2026年北師大版小學(xué)六年級語文上冊第8單元第24課《少年閏土》課時完整教案

2026年北師大版小學(xué)六年級語文上冊第8單元第24課《少年閏土》課時完整教案一、教材分析（一）文本核心定位本課為2026年北師大版小學(xué)六年級語文上冊第八單元精讀核心篇目，節(jié)選自魯迅1921年創(chuàng)作的短篇小說《故鄉(xiāng)》，屬于第三學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。全文以童年時期魯迅的敘事視角展開，刻畫了見識廣博、活潑勇悍的農(nóng)村少年閏土形象，鋪陳出充滿鄉(xiāng)野生命力的浙東童年生活圖景，既保留了魯迅文本特有的白描質(zhì)感，又貼合六年級學(xué)生的審美認(rèn)知，承擔(dān)著銜接小學(xué)人物類文本賞析、為初中魯迅作品深度學(xué)習(xí)鋪墊的核心功能。（二）單元關(guān)聯(lián)價值本課所屬單元主題為“難忘童年事”，單元配套篇目包含《竹節(jié)人》《童年的發(fā)現(xiàn)》等多篇不同視角下的童年敘事，《少年閏土》是單元內(nèi)唯一帶有近代社會文化印記的篇目，打破了學(xué)生對童年生活的同質(zhì)化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理解不同成長環(huán)境、不同時代背景下的童年體驗(yàn)差異，落實(shí)2026新課標(biāo)“體會文學(xué)作品中多樣的人生經(jīng)驗(yàn)，提升文化感知力”的學(xué)段要求。（三）教學(xué)承載功能本課承接五年級下冊“人物描寫一組”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把“動作、外貌細(xì)節(jié)賞析人物特質(zhì)”的能力點(diǎn)做進(jìn)階訓(xùn)練，同時隱性滲透“對比敘事”“雙視角敘事”的寫作手法，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞讀寫、內(nèi)容概括能力，也引導(dǎo)學(xué)生跳出“趣事賞析”的淺層次閱讀，初步感知經(jīng)典文學(xué)作品跨越時代的情感共通性，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信四個核心素養(yǎng)的同步落地。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)六年級學(xué)生經(jīng)過前五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)能獨(dú)立完成敘事類文本的生字認(rèn)讀、六要素概括任務(wù)，對“通過外貌、動作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫作手法有初步認(rèn)知，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)前階段就通過語文插畫、動畫片片段對“月夜刺猹”的經(jīng)典場景有模糊印象，具備自主梳理課文趣事脈絡(luò)的基礎(chǔ)能力。同時六年級學(xué)生已經(jīng)積累了10年左右的個人童年生活體驗(yàn)，能夠共情文本中“從未見過新鮮事的好奇感”，不需要從零搭建情感認(rèn)知橋梁。（二）能力痛點(diǎn)學(xué)生普遍存在三個維度的學(xué)習(xí)障礙：一是對“秕谷、鵓鴣、弶”這類帶有浙東地域特色的名詞缺乏生活認(rèn)知，容易出現(xiàn)認(rèn)讀錯誤、理解偏差的問題；二是閱讀時容易把文本簡化為“農(nóng)村少年的趣事集錦”，無法主動感知“我”和閏土所處的成長環(huán)境差異，對“高墻上的四角天空”這類隱喻性語句的解讀容易浮于表面；三是無法區(qū)分文本中“童年魯迅的兒童視角”和“寫作時41歲成年魯迅的回望視角”，容易把成年魯迅的悵惘情緒誤判為童年兒童的直接感受，出現(xiàn)解讀過度或者解讀偏差的問題。（三）發(fā)展需求2026新課標(biāo)要求第三學(xué)段學(xué)生初步具備整本書節(jié)選的對比閱讀能力，六年級學(xué)生已經(jīng)不滿足于淺層次的字詞識記和內(nèi)容梳理，普遍對“閏土后來變成什么樣”“魯迅為什么要寫這個玩伴”等拓展性問題有強(qiáng)烈的探究欲，需要通過分層任務(wù)設(shè)計滿足不同能力層級學(xué)生的探究需求，避免課堂內(nèi)容出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生跟不上”的問題。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“胯、鵓、秕、弶”等12個生字，規(guī)范書寫“拜、廚、焰、猬”等8個生字，正確讀寫“一望無際、秕谷、伶俐、潮汛”等16個重點(diǎn)詞語，能做到流利、有感情地朗讀全文，背誦課文第一自然段經(jīng)典場景片段。2.熟練運(yùn)用“時間+人物+核心動作”的六要素串聯(lián)法，準(zhǔn)確概括閏土講述的四件童年趣事的核心內(nèi)容，能獨(dú)立繪制簡單的事件脈絡(luò)思維導(dǎo)圖，完整梳理文本的敘事邏輯。（二）過程與方法1.通過“關(guān)鍵詞圈畫-場景還原-對比品讀”三步賞析法，自主從文本中抓取描寫閏土外貌、動作、語言的細(xì)節(jié)信息，3人小組合作完成人物特質(zhì)梳理任務(wù)，提升文學(xué)文本的信息提取能力和合作探究能力。2.借助“舊時代浙東農(nóng)村生活資料卡”完成“我的童年生活”和“閏土的童年生活”的對比探究，體會白描手法和對比敘事手法的表達(dá)效果，落實(shí)2026新課標(biāo)“能欣賞文學(xué)作品的語言表現(xiàn)力，表達(dá)自己的獨(dú)特感受”的學(xué)段要求。（三）情感態(tài)度價值觀1.真切感受少年閏土鮮活勇悍、見識廣博的特質(zhì)，體會童年魯迅對無拘無束、多彩廣闊的鄉(xiāng)野生活的向往之情，建立不同成長環(huán)境下童年體驗(yàn)同樣珍貴的認(rèn)知。2.初步感知封建等級制度對底層民眾生活的束縛，對魯迅文本中暗含的普通勞動人民的關(guān)懷形成初步認(rèn)知，避免把經(jīng)典人物形象扁平化、標(biāo)簽化。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）梳理閏土講述的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒四件核心趣事，賞析作者通過精準(zhǔn)的外貌、動作、細(xì)節(jié)描寫塑造鮮活人物形象的方法。（二）體會文本字里行間流淌的少年魯迅對閏土的喜愛、對圍墻之外廣闊世界的好奇與向往之情。五、教學(xué)難點(diǎn)（一）精準(zhǔn)理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的隱喻含義，讀懂句子背后暗含的少年魯迅對封閉單調(diào)的宅院生活的不滿。（二）初步區(qū)分文本中雙敘事視角的差異，理解成年魯迅回望童年片段時暗含的悵惘情緒，避免超出學(xué)生認(rèn)知水平的過度時代化解讀。六、課前準(zhǔn)備（一）教師端準(zhǔn)備1.配套2026新課標(biāo)資源包：包含民國初年浙東農(nóng)村生活場景復(fù)原實(shí)拍短視頻、月夜刺猹動態(tài)交互式插畫、魯迅《故鄉(xiāng)》1分鐘創(chuàng)作背景講解微視頻，全部資源符合小學(xué)階段紅色經(jīng)典文化傳播審核要求。2.分層學(xué)習(xí)任務(wù)單三套：基礎(chǔ)層為字詞通關(guān)檢測卡、提升層為趣事梳理表格、挑戰(zhàn)層為雙視角對比探究單，所有任務(wù)的難度梯度符合不同學(xué)力學(xué)生的接受水平。3.實(shí)物教具：竹制捕鳥弶復(fù)原模型、秕谷和正常飽滿稻谷的對比樣本、海邊五色貝殼實(shí)物樣本，用具象化實(shí)物降低學(xué)生對陌生地域名詞的認(rèn)知門檻。（二）學(xué)生端準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文3遍以上，標(biāo)注出自己讀不通順的陌生語句，借助工具書初步自行解決生字認(rèn)讀問題，提前準(zhǔn)備1條自己童年經(jīng)歷里最“新鮮”的特殊趣事，預(yù)留課堂分享空間。2.提前翻閱語文配套拓展讀本中《故鄉(xiāng)》的后續(xù)節(jié)選片段，初步了解成年閏土和魯迅再見面的基礎(chǔ)情節(jié)，帶著好奇進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。七、課時安排本課總課時為2課時，本次為第1課時，時長40分鐘，完成文本核心內(nèi)容梳理、人物形象賞析、基礎(chǔ)知識點(diǎn)落地全部教學(xué)任務(wù)；第2課時聚焦隱喻語句深度解讀、對比閱讀延伸、讀寫結(jié)合訓(xùn)練，完成全部教學(xué)目標(biāo)。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時3分鐘）1.情境錨定：教師播放月夜刺猹動態(tài)插畫，同步搭配浙東竹笛民間背景音樂，提問學(xué)生：“大家看畫面里這個項(xiàng)戴銀圈、手捏鋼叉、向猹刺過去的少年，有沒有同學(xué)之前在課本或者繪本里見過這個形象？誰能說一說你對這個少年的第一印象是什么？”邀請2名學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)初步感受。2.背景導(dǎo)入：播放1分鐘微視頻，向?qū)W生介紹：這個經(jīng)典場景來自作家魯迅1921年創(chuàng)作的小說《故鄉(xiāng)》，當(dāng)時41歲的魯迅回到闊別20多年的浙江老家，偶然間想起了自己童年時相處過幾個月的農(nóng)村玩伴閏土，就把這段童年回憶寫進(jìn)了小說里，這段文字也成了中國現(xiàn)代文學(xué)史上最有名的童年敘事片段之一，今天我們就一起走進(jìn)課文，看看這個少年到底有什么魔力，能讓魯迅記了一輩子。（二）新授環(huán)節(jié)（用時20分鐘）1.字詞基礎(chǔ)通關(guān)（用時7分鐘）（1）教師出示生字詞卡片帶讀，重點(diǎn)糾正容易讀錯的字音：“秕谷”的“秕”讀bǐ不讀pǐ，“鵓鴣”的“鴣”讀gū不讀gǔ，“弶”是蘇北浙東一帶農(nóng)村專門用來捕鳥雀的工具，同步展示竹制弶的復(fù)原模型，讓學(xué)生直觀看到工具的結(jié)構(gòu)。（2）教師拿出秕谷和正常飽滿稻谷的實(shí)物樣本，讓每個學(xué)生傳過來摸一摸、看一看，直觀理解“秕谷就是灌漿不飽滿、空癟的稻谷，沒法用來煮米飯”的含義，不用靠抽象的字典釋義理解詞匯。（3）組織開火車輪讀所有重點(diǎn)詞語，全班齊讀3遍，隨機(jī)抽選5名學(xué)生口頭組詞，完成全部基礎(chǔ)字詞知識點(diǎn)檢測，確保無學(xué)生存在認(rèn)讀障礙。2.文本整體脈絡(luò)梳理（用時7分鐘）（1）指名分段落輪讀全文，其他同學(xué)邊聽邊用筆圈畫：閏土來到魯迅家里之后，一共給魯迅講了多少件他之前從來沒有聽過的新鮮事。（2）全部朗讀完成之后邀請學(xué)生自由發(fā)言，教師同步在黑板上板書四件核心事件：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒，引導(dǎo)學(xué)生用“什么季節(jié)、閏土在什么地方、做了什么事”的完整句式概括每件事，糾正學(xué)生表述殘缺、邏輯混亂的問題，完成敘事脈絡(luò)的完整搭建。3.經(jīng)典場景細(xì)節(jié)品讀（用時6分鐘）（1）聚焦課文第一自然段，教師配樂范讀，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海里還原場景：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、項(xiàng)戴銀圈的少年。提問學(xué)生：“作者為什么要特意寫出深藍(lán)、金黃、碧綠這幾個鮮亮的顏色？如果把句子改成‘藍(lán)色的天空、白色的月亮、綠色的西瓜’，效果會不會變差？”引導(dǎo)學(xué)生體會高飽和度色彩搭配營造出的鮮活、充滿生命力的鄉(xiāng)野月夜氛圍，隨后組織學(xué)生帶著想象反復(fù)朗讀，當(dāng)堂嘗試完成片段背誦。（2）聚焦外貌描寫核心語句：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”，提問學(xué)生：“為什么閏土的臉是紫色的？如果是常年住在深宅大院里的少爺魯迅，臉會是紫色的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論：紫色的圓臉說明閏土常年在海邊、田地里風(fēng)吹日曬，是健健康康的農(nóng)村孩子，和大門不出二門不邁的富家少爺成長環(huán)境完全不一樣，不用靠教師直接灌輸結(jié)論。（三）小組合作環(huán)節(jié)（用時8分鐘）1.任務(wù)布置：全班按就近原則劃分為3人學(xué)習(xí)小組，每組發(fā)放1份提升層學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確探究任務(wù)：從四件趣事里任選你最感興趣的一件，圈出這件事里描寫閏土動作、語言的關(guān)鍵詞，合作討論從這些細(xì)節(jié)里能讀出一個什么樣的閏土，給你得出的人物特質(zhì)找到對應(yīng)的文本依據(jù)，不能脫離原文空泛評價人物。2.巡回指導(dǎo)：教師逐一參與每組的討論過程，針對性做引導(dǎo)：選“看瓜刺猹”的小組，提示他們?nèi)Τ觥澳蟆⒋獭⑴ぁ⑻印边@幾個連續(xù)的動詞，體會閏土面對野獸時的機(jī)敏勇敢；選“雪地捕鳥”的小組，提示他們勾出“掃、支、撒、拉”一連串動作，體會閏土做事情有條理、動手能力極強(qiáng)的特點(diǎn)；選“海邊拾貝”和“看跳魚兒”的小組，引導(dǎo)他們對比“我”從來沒見過這些東西的狀態(tài)，體會閏土的見多識廣。3.成果展示：每個小組派1名代表上臺分享本組的探究結(jié)論，教師同步在板書上補(bǔ)全人物特質(zhì)的對應(yīng)標(biāo)注：雪地捕鳥對應(yīng)聰明能干、海邊拾貝對應(yīng)見多識廣、看瓜刺猹對應(yīng)勇敢機(jī)敏、看跳魚兒對應(yīng)活潑可愛，所有結(jié)論全部來自學(xué)生自主探究輸出，避免教師直接灌輸結(jié)論。（四）課堂練習(xí)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）1.當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的小練筆訓(xùn)練：用3-5句話，抓住你最熟悉的一位同班同學(xué)的專屬外貌細(xì)節(jié)，不能用“大大的眼睛、高高的鼻子”這類通用套話，不寫同學(xué)的名字，寫完之后讀給全班聽，讓大家猜一猜你寫的是誰，要求能通過細(xì)節(jié)直接對應(yīng)到具體人物。2.隨機(jī)抽選4名學(xué)生上臺分享自己的小練筆，全班共同猜測人物、點(diǎn)評細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)到的“人物外貌描寫要抓獨(dú)屬于個人經(jīng)歷的細(xì)節(jié)、拒絕通用套話”的寫作方法，實(shí)現(xiàn)讀寫能力同步落地。（五）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)（用時2分鐘）教師帶領(lǐng)全班共同回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：今天我們一起梳理了閏土給魯迅講的四件新鮮趣事，看到了一個和深宅大院里的“我”完全不一樣的鄉(xiāng)野少年，他的世界里有雪地的鳥雀、海邊的貝殼、月光下的西瓜地，這是魯迅之前從來沒有接觸過的廣闊世界，下節(jié)課我們就一起深入探究“高墻上的四角的天空”這句話背后藏著的心情，看一看20年后再見面的閏土，發(fā)生了什么樣的變化。（六）作業(yè)布置環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照2026新課標(biāo)分層作業(yè)要求設(shè)計三類可選作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力層級自主選擇：1.基礎(chǔ)層作業(yè)：抄寫本課8個生字、16個重點(diǎn)詞語各3遍，熟練背誦課文第一自然段，由家長簽字完成基礎(chǔ)檢測。2.提升層作業(yè)：把閏土給魯迅講的四件趣事里你最喜歡的一件，用自己的話繪聲繪色講給家里的長輩聽，錄成1分鐘以內(nèi)的語音片段分享到班級學(xué)習(xí)群。3.挑戰(zhàn)層作業(yè)：自主閱讀配套拓展讀本里《故鄉(xiāng)》的后續(xù)節(jié)選內(nèi)容，找一找20年后成年閏土見到魯迅的時候說出的第一句話是什么，思考為什么小時候那么活潑靈動的閏土?xí)兂闪硗庖粋€樣子，下節(jié)課帶來你的探究發(fā)現(xiàn)。九、板書設(shè)計24少年閏土核心事件人物特質(zhì)敘事視角對比雪地捕鳥聰明能干我：高墻四角的天空海邊拾貝見多識廣向往廣闊自由的鄉(xiāng)野世界看瓜刺猹勇敢機(jī)敏看跳魚兒活潑可愛十、教學(xué)反思（一）素養(yǎng)落地成效：本節(jié)課完全貼合2026新課標(biāo)第三學(xué)段文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的要求，沒有脫離六年級學(xué)生的認(rèn)知水平過度深挖時代背景，通過實(shí)物展示、動態(tài)資源把原本距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的地域文化內(nèi)容具象化，絕大多數(shù)學(xué)生都能自