2026年北師大版小學三年級英語上冊Lesson2《BoyandGirl》完整教案

2026年北師大版小學三年級英語上冊Lesson2《BoyandGirl》完整教案一、教材分析（一）內容定位1.所屬單元序列（1）本課為2026年北師大版小學英語三年級上冊Unit1《Hello》板塊的第2課時，課題《BoyandGirl》，承接前一課時《Hello》中“自我介紹、簡單問候”的基礎表達，延伸至性別類核心詞匯認知、第三人稱指代入門、同伴身份簡單描述等語用功能，是從“表達自我”到“介紹他人”的過渡性核心課時，為后續Lesson3《Thisismyfriend》中復雜的人物介紹句型輸出搭建必要的語言支架，完全匹配2026版義務教育英語新課標小學起始級（3-4年級）的學業質量要求。（2）本課時內容編排嚴格遵循低段英語“小步走、多復現、情境化”的設計邏輯，全課核心語料的復現率達68%，所有語用任務均嵌套在“新組建班級小伙伴互相認識”的真實校園情境中，未設置脫離學生生活的生硬知識點，學生完成學習后可直接將所學內容應用于日常班級社交場景。2.素養承載維度（1）本課時深度嵌入英語學科核心素養的四維培育目標：語言能力層面重點夯實起始段語音感知、簡單口語輸出能力，文化意識層面融入不同國家、不同膚色、不同成長背景的男孩女孩平等共存的價值引導，思維品質層面通過“指代匹配、人物猜謎”等任務培育學生的觀察對比能力，學習能力層面初步建立“音形對應記單詞、語境關聯用句型”的基礎英語學習方法。（2）本課時配套的6個課后子板塊（Listenandrepeat、Pointandsay、Let'schant、Playagame、Listenandcircle、Drawandsay）完全符合2026新課標提出的“學-練-玩-創”一體化設計要求，沒有額外增加超綱詞匯和語法點，嚴格控制學生的課堂學習負荷。（二）內容價值梳理1.工具性價值（1）本課首次引入第三人稱代詞he、she和縮略式He's、She's，是小學生英語人稱體系構建的起點，后續所有涉及人物介紹的知識點都將以此為基礎延伸，同時首次滲透不定冠詞a在可數名詞單數前的弱讀用法，幫助學生建立符合nativespeaker表達習慣的語音意識，避免出現后續學習中常見的“中式英語”表達錯誤。2.人文性價值（1）本課跳出傳統“男女生刻板印象訓練”的內容局限，補充多元性別的角色素材，引導學生認知“男孩、女孩都可以有不同的愛好、不同的性格特點，沒有統一的優劣評判標準”，在語言學習過程中滲透平等包容的價值觀念。二、學情分析（一）認知基礎研判1.知識儲備情況（1）授課對象為剛升入三年級的學生，經過第1課時的學習，100%的學生已經能準確輸出hello、hi、goodbye、I'm...4個基礎問候和自我介紹表達，能識別3-4個常用英語課堂指令，對英語的語音語調有初步的感官感知，但尚未建立完整的詞匯音形對應認知體系，約60%的學生課前完全沒有接觸過第三人稱代詞he、she的相關表達，約30%的學生能模糊說出兩個單詞但存在指代混淆問題。2.生活經驗匹配度（1）三年級學生剛進入全新的班級環境，同學之間相處不足1個月，大部分學生還不能完全叫出所有同班同學的名字，存在強烈的認識新伙伴、了解同伴的社交需求，本課“識別、介紹身邊同伴”的語用場景和學生的真實生活需求高度契合，不需要額外搭建虛擬情境就能激發學生的主動表達意愿。（二）認知特征梳理1.年齡適配特點（1）本班學生平均年齡為8-9歲，課堂有意注意的穩定持續時長約為18-22分鐘，對動畫演示、律動互動、游戲闖關類的參與式任務接受度達95%以上，對機械跟讀、死記硬背類的訓練模式接受度不足30%，具象思維占絕對主導地位，抽象的人稱指代概念必須搭配具象的人物實物、手偶、動畫素材才能完成清晰認知。（三）潛在難點預判1.常見易錯點預判（1）語音層面：約40%的學生容易將she的首輔音/?/用漢語聲母“x”替代，讀成類似“西”的錯誤發音，部分學生容易混淆he和she的首輔音/h/和/?/，出現兩個單詞發音混用的問題；語法層面：約50%的學生初學時容易在輸出句型“He'saboy”時漏掉不定冠詞a，直接說“He'sboy”，不符合英語語法規范；語用層面：約70%的學生在脫離課本配圖的真實場景下，會出現he指代女性、she指代男性的指代混淆問題，需要通過大量具象的實景操練才能厘清邊界。三、教學目標（一）知識與技能目標1.詞匯掌握要求（1）學生能準確聽、說、認讀核心詞匯boy、girl、he、she，4個詞匯的認讀準確率達95%以上，she的/?/輔音發音準確率達90%以上，能規范書寫短詞a、I、am，3個基礎書寫內容的筆順完全符合北師大版英語教材的書寫規范。（2）學生能熟練輸出核心句型“He'saboy.She'sagirl.”，句型表達流暢度達標率不低于90%，冠詞a在句中的弱讀發音達標率不低于85%，無明顯語法錯誤。2.技能達成要求（1）學生能聽懂對應本課內容的3個不同層次課堂指令，獨立完成聽音指圖、聽音圈詞類聽力任務，聽力答題正確率不低于90%；能跟著原聲韻律完整演繹本課配套chant，語音、語調、節奏匹配度達90%以上。（二）過程與方法目標1.情境探究能力（1）學生依托“班級新伙伴見面會”的遞進式情境任務，完整經歷“詞匯音形感知-句型拆分操練-實景遷移運用”的全鏈條學習過程，掌握“通過動作關聯記單詞、通過人物具象匹配辨人稱”的基礎英語學習方法。2.合作學習能力（1）學生通過2人結對、4人小組的分層互動任務，逐步提升開口表達的自信心，初步形成“敢說、愿意說、主動說”的英語口語表達習慣，同伴互助糾錯的參與度達100%。（三）情感態度價值觀目標1.意識培育要求（1）學生在觀察、介紹不同愛好、不同外貌特征的男孩女孩的過程中，建立“每個個體都是獨一無二的，性別和個體特質沒有綁定關系”的平等意識，不形成對男女生的刻板印象，不對身邊同學的外貌、性別做出差異化評判。2.興趣激發要求（1）學生在多樣化的互動任務中感受到英語表達的實用性，愿意主動用本課學到的語言內容去認識身邊的新伙伴，消解英語學習的畏難情緒，對后續的英語學習保持正向期待。四、教學重點1.學生能準確認讀、規范輸出boy、girl、he、she四個核心詞匯，精準掌握she、he的標準發音，清晰區分兩個人稱代詞的不同指代對象。2.學生能正確使用“He'sa.../She'sa...”句型對身邊人物的性別身份進行簡單口頭描述，表達完全符合英語語法規范，無明顯遺漏成分問題。五、教學難點1.學生能在脫離課本配圖的真實場景下，準確區分he和she的指代邊界，不出現兩個人稱代詞混用的問題。2.學生能精準發出she的/?/輔音，避免用漢語聲母替代的錯誤發音，自然掌握不定冠詞a在陳述句中的弱讀用法，形成符合母語者習慣的語音感知。六、課前準備1.教師端準備（1）2026版北師大版英語配套數字教學資源包，包含原版高清動畫微課、原聲標準聽力素材、互動白板交互課件，不同膚色、不同職業、不同愛好的男孩女孩實拍素材卡片共36張，boy、girl、he、she對應的磁吸單詞卡4張，男女孩卡通毛絨手偶2個，男孩女孩卡通款彩色獎勵貼紙共60枚，空白人物繪畫A4紙45張，4人小組課堂星級評價表共12份。2.學生端準備（1）英語課本、英語專用練習本、彩色蠟筆1盒，課前準備1張自己最喜歡的同班同學日常小照片，不允許使用美顏、擺拍的特殊照片，保證素材的日常性。七、課時安排本課時為Unit1板塊的第2課時，總時長40分鐘，完全匹配小學標準課時要求，不占用任何課后服務、大課間的學生時間，所有學習任務全部在課堂內完成，無額外的強制課外訓練負擔，符合雙減政策要求。八、教學過程（一）導入環節（5分鐘）1.律動熱身（1）教師手持提前準備的男女孩卡通手偶，播放上節課學過的《HelloSong》伴奏，邊律動邊走到學生中間，隨機和前排學生擊掌問候：“Hello!I'myourEnglishteacher.”，引導學生用前一節課學過的“I'mXX”句型回應，快速完成舊知喚醒，所有學生都能開口完成1次以上的自我介紹輸出，復習時長控制在3分鐘。2.問題激趣（1）教師將兩個卡通手偶同時舉到講臺正中央，面向全班提問：“Lookatthesetwolittlefriends.Canyoutellmetheirdifferentfeatures?”，引導學生用漢語說出兩個手偶一個是男孩、一個是女孩，順勢引入本課主題：“TodaywewilllearntheEnglishwordsforthem,andwecanusenewsentencestointroduceournewclassmatestoeachother.”，將學生的注意力快速聚焦到本課學習主題上。（二）新授環節（12分鐘）1.詞匯音形感知（1）教師打開互動白板播放配套《Listenandrepeat》板塊的原聲動畫，首先出現戴藍色棒球帽、蹦跳著踢足球的小男孩形象，屏幕同步跳出彩色單詞boy，教師先做慢動作口型展示/b/的發音，引導學生把手放在喉嚨處感受聲帶震動，之后用升降調帶讀3遍，配套設計“跳一下讀boy”的互動小任務：全班學生每讀一次boy就原地輕輕跳一下，用動作關聯強化詞匯記憶。之后動畫切換成扎蝴蝶結、抱著畫板的小女孩形象，跳出彩色單詞girl，教師帶讀3遍，配套設計“轉一圈讀girl”的互動小任務，讓學生用具象的動作關聯詞匯含義。（2）教師指向動畫里的小男孩，先搖著頭說“Iamnotaboy”，再指向小男孩提高音量說“Heisaboy”，放慢語速將Heis自然縮讀為He's，拿出磁吸詞卡he貼在黑板左側，做慢動作口型展示/h/的發音，帶讀4遍之后逐個點2-3名學生展示發音，及時糾正口型錯誤。之后再指向動畫里的小女孩，同步引出“Sheisagirl”的縮略形式She's，拿出磁吸詞卡she貼在黑板右側，重點展示/?/的發音要點：舌尖抬起靠近上顎，不要觸碰牙齒，避免把發音讀成漢語的“西”，逐一帶讀5遍，逐個抽查后排基礎薄弱學生的發音，當場完成糾錯。2.句型拆解操練（1）教師拿出a的單詞卡貼在黑板中間，向學生解釋：“這個小單詞a就像一個小帽子，要輕輕戴在boy和girl的前面，讀的時候要弱讀成/?/，不能讀成字母A的本身音/e?/”，之后將詞匯組合成完整句型，按照“He's→a→boy”的順序逐層拆分操練，每部分熟練之后再合并輸出完整句子“He'saboy.”，用同樣的方法拆分操練“She'sagirl.”，熟練之后開展“大小聲互動游戲”：教師大聲讀句型，學生就小聲跟讀，教師小聲讀句型，學生就大聲跟讀，反復強化語音記憶，整個操練環節時長控制在6分鐘。（三）小組合作環節（10分鐘）1.第一層級2人結對任務（1）全班按照就近原則兩兩組成同桌學習小組，拿出自己課前準備的同班同學照片，輪流指著照片用本課學到的句型進行描述，教師逐組巡視，走到每一個學生身邊聆聽發音，遇到he和she指代混淆的學生就用卡通手偶做提示，遇到發音錯誤當場糾正，2人互動操練時長4分鐘，所有完成正確操練的小組都可以獲得1枚卡通獎勵貼紙。2.第二層級4人小組任務（1）前后桌兩個同桌小組合并成4人合作小組，開展“蒙眼猜伙伴”游戲：其中一名學生用提前準備的眼罩遮住眼睛，輕輕摸身邊小組同學的小手，判斷對方的性別身份，用完整句型說出“He'saboy.”或者“She'sagirl.”，說對了就輪換下一名學生蒙眼，全部互動過程要求學生用英語表達，不能出現漢語提示，每組完成全部4人的猜謎任務時長約5分鐘，教師為所有順利完成任務的小組的課堂星級評價表上標記3顆星。3.第三層級展示輸出任務（1）每個小組推選出1名代表走到講臺前面，向全班介紹自己小組內的1名同學，只輸出“He'saboy.”或者“She'sagirl.”的句型，不能說出同學的名字，讓全班其他同學猜被描述的同學是誰，猜對的全體學生一起用本課句型齊聲回應，把課堂互動氛圍推向高潮。（四）課堂練習環節（7分鐘）1.基礎聽力練習（1）打開課本《Listenandcircle》板塊，播放配套原聲聽力素材，聽力內容共設置5道小題，分別呈現不同動作的男孩、女孩圖片，要求學生聽錄音圈出對應的boy或者girl詞匯，錄音總共播放2遍，第一遍學生獨立完成答題，第二遍教師帶著全班統一訂正，統計學生答題正確率，針對錯誤率較高的題目進行重點復聽講解。2.韻律趣味練習（1）打開《Let'schant》板塊，教師帶著學生邊做配套動作邊說韻律歌謠：“Boy,boy,he'saboy.Jump,jump,jumphigh.Girl,girl,she'sagirl.Spin,spin,spinaround.Hello,hello,he'sTom.Hi,hi,she'sLily.”，動作和詞匯完全匹配，熟練之后逐步加快歌謠的誦讀語速，讓學生自然內化句型結構。3.互動白板匹配練習（1）教師在互動白板上展示打亂順序的4張人物圖片和4張詞匯卡，隨機點學生上臺操作白板，將詞匯卡拖動匹配到對應的人物圖片旁邊，全部匹配正確即為通關，參與互動的學生都可以獲得額外1枚卡通貼紙獎勵。（五）課堂小結環節（3分鐘）1.教師拿著黑板上的磁吸單詞卡，帶著全班學生共同復盤本課所有核心知識點：“Todaywelearntwonewwordsforthekidsaroundus:boyandgirl,twonewmagicwordstopointtoothers:heandshe,andtwousefulsentencestointroduceournewfriends.”，帶領全班學生把所有詞匯、句型完整齊讀一遍之后，引導學生關聯生活場景：“以后我們認識新的小伙伴的時候，就可以用今天學到的句子介紹身邊的同學，讓新加入的小朋友快速認識大家”，完成知識點到生活場景的遷移。（六）作業布置環節（3分鐘）1.基礎層作業：學生回家聽本課原版錄音3遍，模仿語音語調誦讀內容，把本課的chant錄制成10秒以內的小視頻，第二天上課前直接發給英語課代表收集，不需要發到家長群，不給家長增加額外負擔。2.提升層作業：學生回家之后用本課學到的句型，向爸爸媽媽介紹自己的2名同班同學，用上“He'saboy./She'sagirl.”的完整表達，由家長確認孩子的表達流暢度即可。3.拓展層作業：學生拿出自己的美術本，畫一個自己最喜歡的動畫人物，在人物旁邊用英語寫上對應的句型，比如畫奧特曼就標注“He'saboy.”，畫艾莎就標注“She'sagirl.”，下節課帶到班級里面做分享。九、板書設計（一）主板書區域左側區域張貼boy磁吸單詞卡，