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三年級數學聽課記錄接著，引導學生思考先算什么：“先用2去乘12的個位2，得多少？”（4）“這個4寫在哪里？”（個位）。再算“2乘12的十位1，得多少？”（2）“這個2寫在哪里？”（十位）。最終得到結果24。教師強調了每一步的算理，并將豎式計算與之前的分步口算聯系起來，幫助學生理解豎式中每一個數字的含義。(三)練習鞏固(約15分鐘)1.基礎練習：教師出示了3道類似的兩位數乘一位數（不進位）的算式，如23×2，31×3，22×4，讓學生獨立完成，并請幾名學生板演，集體訂正。教師特別關注學生豎式的書寫格式和對位情況。2.解決問題：結合課本上的練習題，設計了一道應用題：“學校圖書角買來3套書，每套13本，一共買來多少本？”引導學生讀題，理解題意，列出算式13×3，并獨立解答。教師巡視指導，對有困難的學生進行個別輔導。3.算理辨析：教師出示了一道錯誤的豎式計算（如將十位乘積的結果寫在了個位），讓學生找出錯誤并說明原因，加深對算理的理解。(四)課堂小結(約5分鐘)教師引導學生回顧本節課學習的內容：“今天我們學習了什么？”（兩位數乘一位數）“計算時要注意什么？”學生紛紛發言，總結出：相同數位對齊，從個位乘起，用一位數分別去乘兩位數的每一位數，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。教師對學生的總結給予了肯定，并鼓勵大家在課后多練習，鞏固所學知識。三、教學效果與學生表現*學生參與度：大部分學生能夠積極思考，參與課堂互動，舉手回答問題的積極性較高。在獨立嘗試和小組交流環節，學生表現出一定的探究欲望。*知識掌握情況：從練習反饋來看，多數學生能夠掌握兩位數乘一位數（不進位）的計算方法，能夠正確列出豎式并計算。對于算理的理解，部分學生還需要進一步加強。*課堂氛圍：課堂氛圍較為輕松活躍，教師的引導和鼓勵使學生敢于表達自己的想法。四、思考與建議1.優點：*情境導入貼近學生生活，能有效激發學習興趣。*注重算理的講解，通過拆分數字和小棒模型（圖示）幫助學生理解乘法的意義，從具體到抽象，符合學生的認知規律。*練習設計有層次，既有基礎鞏固，又有解決實際問題，還融入了辨析環節，有助于學生深化理解。*教師教態自然親切，語言清晰，對學生的回答能及時給予反饋和鼓勵。2.建議：*在探究豎式計算時，可以適當增加學生自主嘗試書寫豎式的時間，讓他們在嘗試中發現問題，教師再針對性地進行指導，可能比直接示范效果更好。*對于算理的強調，可以讓更多學生結合自己的理解復述，或者同桌之間互相說一說“為什么這樣算”，以加深印象。*練習的形式可以更加多樣化一些，例如加入一些趣味性的闖關游戲或同桌互考等，進一步調動學生的學習積極性。*關注個別計算速度較慢或理解有困難的學生，課后可進行適當的個別輔導，確保他們跟

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