人美版小學三年級美術下冊第五單元《瞭望星空》每節課教學設計匯編（含三個教學設計）

1.地球家園

課題地球家園課時一課時

單元第五單元“瞭望星空”課型造型表現

本課屬于“造型?表現”學習領域，以“地球家園”為主題，引導學生通過觀

察、分析、創作，感受地球的自然之美與人文之美。教材結合科學知識與藝術

教材分析

表現，通過衛星圖、傳統繪畫、自然景觀等素材，引導學生從色彩、造型、情

感三個維度理解“家園”的內涵，培養生態保護意識與藝術創作能力。

審美感知能從衛星圖、藝術作品中識別地球的色彩構成（如蔚藍海洋、綠色森

林、金色沙漠等），感受不同地質結構的視覺美感，體會“家園”主題作品中

自然與人文的和諧關系。

藝術表現掌握球體造型的勾勒方法，運用漸變色表現海陸分布與地形層次，

結合樹木、動物、房屋等元素豐富畫面，完成兼具科學性與藝術性的地球作

核心素養

品。

教學目標

創意實踐：通過“看、聽、讀、吃”多感官連線游戲，激發聯想，嘗試將自然

色彩轉化為創作語言大膽想象“未來火星家園”的色彩與形態，培養創新思

維。

文化理解：結合神舟十七號航拍圖、故宮文物等素材，理解地球是人類唯一的

家園，樹立“守護地球”的責任意識，體會藝術創作中對自然的敬畏與熱愛。

重點：準確勾勒地球球體造型，運用漸變色表現海陸分布與地形層次，突出

重占“家園”主題。

難點難點：將多感官體驗（如“聽風聲想象綠色”“嘗甜味聯想金色”）轉化為色彩

語言，實現情感化創作。

教學

情境導入法、多媒體演示法、小組合作探究法、游戲互動法、微課示范法。

方法

教師神舟十七號航拍地球高清圖、《千里江山圖》《金色的秋天》課件、梯

教學

田繪畫微課、故宮三彩纏枝蓮紋高足碗圖片、分組連線游戲課件。學生：畫

準備

紙、水彩筆、彩鉛、油畫棒。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

播放神舟十七號航拍地球視頻，

展示高清照片，提問：“從太空

看地球，你發現了哪些顏色?藍觀察照片，舉手回

以航天科技素材激發興

色、綠色、白色分別代表什答顏色與地質結構

趣，結合科學知識滲透

情景導入么？”（如藍色是海洋，白色是云的對應關系，齊讀

環保理念，自然引出課

層，綠色是森林）。小結：“地課題“地球家

題。

球是圓圓的‘藍色彈珠'，是所園”。

有生命的家，我們每個人都有責

任守護它?！?/p>

對比展示《千年江山圖》（青綠通過經典作品對比，引

分組討論，派代表

山水）與《金色的秋天》（暖色調導學生感受不同季節、

分享觀察結果（如

油畫），提問：“這兩幅畫分別地域的色彩美感，為創

“《千里江山圖》

表現什么季節?用了哪些顏色？構作積累素材。

講授新課是春天，綠色很

圖有什么不同？"（如《千里江山

多；《金色的秋

圖》用石青、石綠表現山巒，

天》是秋天，顏色

《金色的秋天》用金黃、橙色表

像落葉”）。

現田野）C

任務:課件展示草原特與圖，觀察草原特.1寫通過多感官游戲打破

提問：“草原有哪些綠色？深綠圖，小組討論草原“色彩二視覺”的思維

鞏固新知是老草，淺綠是新芽，畫家怎么綠色種類、深綠淺定式，培養聯想能力，

搭配的？”（引導學生觀察色彩層綠對應及畫家搭為情感化創作鋪墊。

次）。配，派代表分享

任務二：分組連線游戲一一（如深淺錯表現生

“看、聽、讀、吃”。教師展示機）。

四組圖片：看（藍天白云）、聽分組進行“看、.2

（鳥鳴聲）、讀（“草長鶯飛二月聽、讀、吃”連線

天”詩句）、吃］草莓圖片），學游戲，連線藍天白

生分組將圖片與對應顏色（如藍云、鳥鳴聲、“草

色、綠色、粉色）連線，并說明長鶯飛”詩句、草

理由（如“鳥鳴讓我想到綠色森莓與藍色、綠色、

林”）。粉色，并說明理由

（如鳥鳴聯綠、草

莓粉紅）。

播放梯田繪畫微課，邊演示邊講觀察步驟，思考

解步驟：①畫圓形地球輪廓；②“如何用漸變色直觀示范解決技法難

用藍色彩鉛漸變涂海洋（淺藍到表現地形？”點，強調“漸變色'

教師演示

深藍）；③用綠色、黃色油畫棒（如“從淺綠到深“層次感”等關鍵技

疊加表現梯田層次；④添加樹綠畫山巒”）0巧。

木、動物等細節。

明確要求一一以“地球家園”為主題，畫出地球的球體造型，用漸變色表現海

布置作業陸分布，添加家園元素（如森林、城市、動物），可大膽想象“未來火星家

園”。

巡視指導，提醒“地球輪廓要圓”“色彩要漸變”“細節要豐富”，對創意獨

特的作品及時表揚（如“你的火星家園用了紫色天空，很有想象力！”）。組織

巡視輔導

“地球家園畫展”，邀請學生上臺展示作品，引導評價：“誰的地球色彩最豐

富？”“誰的創意最有趣？”（如“這幅畫的海洋用了藍綠漸變，像真的！

展示故宮三彩纏枝蓮紋高足碗圖片，提問：“這件文物用了綠色、黃色，你覺

課后拓展

得它代表哪個節氣?為什么？”（如“秋天，因為黃色像落葉”）0

總結：“地球是唯一的家園，我們要用畫筆記錄它的美，更要用行動保護它。

課堂小結

未來如果住在火星，也要像地球一樣，讓它充滿生機！”

地球家園

色彩：海洋（藍）森林（綠）沙漠（黃）

板書設計

技法：漸變色、球體造型

創意：添加家園元素、想象未來火星

教學亮點：以神舟十七號航拍圖導入，結合“看-、聽、讀、吃”多感官游戲，

有效激發學生興趣與聯想，作品色彩豐富，創意獨特（如“火星彩虹森林”）。

不足之處：部分學生地球輪廓畫不圓，漸變色過渡不自然；連線游戲時間稍

課后反思

長，創作時間略顯緊張。

改進措施下次可提供圓形模板輔助畫輪廊，提前準備漸變色卡供學生參考；

精簡游戲環節，預留更多創作時間。

2.星空無限

課題星空無限課時一課時

單元第五單元“瞭望星空”課型造型表現

本課為人美版（2024）小學美術三年級下冊第五單元《瞭望星空》中的第二

課。本單元以“瞭望星空”為主題，旨在引導學生通過藝術創作探索宇宙的

奧秘。本課《星空無限》是在第一課《地球家園》的基礎上，進一步引導學

教材

生從宏觀視角觀察星空，通過色彩、線條、形狀等美術語言表現星空的浩瀚

分析

與神秘。教材中提供了梵高的《星月夜》等經典作品作為賞析范例，引導學

生感受不同藝術形式下星空的表現方法，同時鼓勵學生發揮想象力，運用多

種媒材創作屬干自己的星空作品.

審美感知：通過欣賞星空實景圖片、梵高的《星月夜》以及米羅的抽象

作品，感受星空的色彩美、形態美和意境美，能夠用簡單的詞匯描述自己對

核心素養

星空的感受。

教學目標

藝術表現：學習運用漸變色表現夜空的深邃，用點、線、面以及不同的

色彩表現星星、星云等元素，掌握基本的星空構圖方法。

創意實踐：鼓勵學生大膽想象，嘗試運用不同的材料（如水彩、蠟筆、

彩鉛、拼貼等）和新穎的表現手法（如刮畫、潑灑、拓印等）創作一幅富有個

性的星空作品。

文化理解：了解人類自古以來對星空的探索與向往，感受星空在不同文

化中的象征意義，激發學生對宇宙的好奇心和探索欲，培養熱愛科學、熱愛

藝術的情感。

教學重點感受星空的美感，學習用色彩和點線面表現星空的基本方法。

重點

教學難點：如何引導學生突破常規，運用富有創意的材料和手法表現心中獨

難點

特的星空，營造出星空的神秘感和空間感。

教學

情境教學法、直觀演示法、探究討論法、實踐指導法

方法

教師準備：多媒體課件（包含星空視頻、名畫賞析、創意星空作品）、繪

教學畫工具示范材料（黑色卡紙、熒光顏料、棉簽、吸管等）、半成品范畫。

準備學生準備：繪畫紙、油畫棒、水彩顏料、畫筆、調色盤等常規美術工

具，鼓勵學生自帶一些特殊的創作小工具（如牙刷、海綿、小瓶蓋等）。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

教師手持一封“校園科技節邀通過創設“校園科技節

充滿期待地聆聽教

請函”，神秘地告訴學生：參展”這一真實且富有

師創設的情境，觀

“同學們，校園科技節馬上就挑戰性的情境，迅速抓

看視頻，被浩瀚神

要開幕了！這次科技節有一個住學生的注意力，激發

情景秘的星空所吸引。

重頭戲--------‘星空無限'他們的創作欲望。視頻

導入觀看后，積極分享

主題作品展。科技節組委會向的直觀展示為學生提供

自己的感受，如

我們發出了邀請，希望我們班了豐富的視覺素材，為

“我喜歡星空的閃

能成為參展的主力軍。大家想后續的創作奠定情感和

亮”“我喜歡星空

參加嗎?不過，要展出優秀的認知基礎。

作品，我們首先得成為星空小的顏色很夢幻”

專家。在繪制星空之前，我們等。

先來一場‘星際穿越'，看看

星空到底藏著什么秘密?！辈?/p>

放一段震撼的星空延時攝影視

頻（包含銀河、流星、星云

等）。

活動一：星空感受區：展示梵

高的《星月夜》。提問：“在

這幅畫里，你看到了哪些顏

色?這些藍色和黃色給你什么

通過對比欣賞具象與抽

感覺？畫家用的線條是直直的仔細觀察兩幅名

象的星空作品，拓寬學

還是彎彎的?像什么?請你伸出畫，小組討論并回

生的藝術視野，讓他們

手指，跟著老師一起畫一畫這答問題。在教師的

感受不同藝術流派的表

些流動的線條?！苯又?，展示引導下，用手勢模

現手法。通過“畫一

講授米羅的作品《午夜和晨雨中夜仿畫中的線條，感

畫”的互動環節，將視

新課鶯的歌聲》，引導學生觀察：受線條的流動感和

覺感受轉化為身體體

“這幅畫里的星空和剛才的有生命力。觀察教師

驗，加深對線條韻律的

什么不一樣?你看到了哪些有的色彩漸變演示，

理解。教師的直觀演示

趣的形狀?像是什么？”理解色彩過渡的技

解決了色彩表現的技術

活動二：魔法小實驗：教師在巧。

難點。

黑板上快速演示色彩漸變（如

從深藍到淺藍再到紫色），講

解如何用色彩表現夜空的深

邃。

教師變身“星空實驗室”的首分組熱烈討論，交此環節旨在打破學生單

鞏固

席科學家，展示各種“實驗材流各自的想法和創一的繪畫思維，鼓勵他

新知

料?”：“同學們，除了用畫意。有的小組可能們探索多種媒材和表現

筆，我們還能用什么方法來表想嘗試用海綿蘸顏形式。通過小組合作探

現星空呢?看，老師這里有一料印出星云，有的究，培養學生的團隊協

些特殊的材料和工具。”教師小組想用亮片和膠作能力和創新思維，讓

展示并簡單演示幾種創意技水制作璀璨的銀每個學生都能找到適合

法，如用牙刷蘸白色顏料彈灑河。小組代表分享自己的創作路徑。

出星星、用吸管吹畫表現星云本組的創意構思。

的形態、用熒光顏料在暗色卡

紙上作畫等。“現在，請大家

分組討論，你們小組想用什么

‘魔法’來創作星空?是用刮

畫刮出星光，還是用拼貼制作

星球？”

教師選取一種創意方法（如刮

畫法或吹畫法）進行完整示

范。邊示范邊講解步驟和注意

直觀的示范能夠幫助學

事項，如構圖要飽滿、主次分認真觀看教師的示

生清晰地了解創作流

明，色彩搭配要和諧，使用特范過程，學習具體

教師程，避免學生在操作過

殊工具時要注意安全和衛生。的創作步驟和技

演示程中出現無從下手或操

“大家看，先用深色覆蓋畫巧，明確作業要

作不當的情況，確保創

面，然后用牙簽或刮刀刮出星求。

作活動的順利進行。

星和流星的軌跡，最后可以用

熒光筆點綴一些亮晶晶的星

星。”

布置作業任務：“現在，就請大家化身小小藝術家，運用你準備的材料和剛

布置才學到的方法，創作一幅獨一無二的‘星空無限'主題作品吧！記住，你的

作業星空可以是真實的，也可以是想象中的，只要能表現出星空的神秘和美麗就

好。”播放舒緩的背景音樂，營造創作氛圍。

在學生創作過程中，教師巡回指導，及時發現學生遇到的問題并給予幫助，

巡視

如構圖的調整、色彩的搭配、技法的運用等。對有創意的想法給予肯定和鼓

輔導

勵。

提問：“這些美麗的星空主題創作除了可以參展，還能怎樣美化我們的生活

課后

呢？比如，可以設計成什么？”引導學生思考星空元素在生活中的應用，如星

拓展

空土題的燈具、星空圖案的文具、星空壁紙等。

教師總結：“同學們，今天的星空之旅就要結束了。宇宙浩瀚無垠，我們的

想象也無限廣闊。也許你如同流星，轉瞬即逝卻光芒萬丈；也許你如同恒

課堂

星，持久閃耀也許你如同地球，包容萬物。希望大家保持對星空的好奇，對

小結

藝術的熱愛，在生活的宇宙中找到屬于自己的那條軌道，綻放出最耀眼的光

芒。課后，請大家繼續完善自己的作品，準備參加科技節的展覽?！?/p>

星空無限

色彩：深藍、紫、黃（漸變）

板書

線條：流動、旋轉、彎曲

設計

元素：星星（點）、流星（線）、星云（面）

技法：刮畫、吹畫、彈灑、拼貼……

本節課的教學亮點在于成功創設了“校園科技節參展”的情境，有效激發了

學生的學習興趣和創作動力。通過“星空藝術館”和“星空實驗室”等環

節，引導學生從欣賞到實踐，層層深入，拓寬了學生的創作思路，學生的作

品呈現出多樣化的表現形式和豐富的想象力。

課后

不足之處在于，在“星空實驗室”環節，部分學生對新材料的探索時間略顯

反思

倉促，導致在創作時技法運用不夠熟練。

改進措施是在課前可讓學生對感興趣的材料進行簡單的預實驗，或在課堂上

適當延長探索時間，確保每個學生都能掌握基本的創意技法，從而創作出更

高質量的作品。

3.遨游天穹

課題遨游天穹課時一課時

單元第五單元“瞭望星空”課型綜合探索

本課屬于“造型?表現”學習領域，以中國航天成就為切入點，引導學

生通過觀察、想象與創作，表現航天器的形態與太空場景。教材融合科

教材分析

學知識與藝術表達，既展現航天器的結構美，又激發學生的民族自豪感

與探索精神，體現“科技與藝術融合”的人文主題。

審美感知：感受航天器的造型美、色彩美及太空場景的神秘感，發現科

技與藝術結合的獨特魅力。

藝術表現：運用線條、形狀、色彩等元素，通過繪畫或手工形式表現航

核心素養教學天器的結構特征與太空想象。

目標創意實踐：結合生活物品造型，創新設計航天器，嘗試用不同材料（如卡

紙、紙盒）進行立體或平面創作。

文化理解了解中國航天事業的發展成就，感受航天精神，增強民族認同

感，理解航天文化中“探索、創新、協作”的內涵。

教學重點：掌握航天器的基本結構（如核心艙、實驗艙、太陽能板等），

能用造型元素表現其特征。

重點難點

教學難點：將生活物品與航天器造型融合，創作出兼具功能性與想象力

的航天器作品。

教學方法情境創設法、觀察探究法、示范演示法、小組合作法

教師準備：中國載人航天視頻片段、航天器圖片（神舟飛船、空間站

等）、實物模型（或3D模型）、卡紙、紙盒、剪刀、膠水、彩筆。

教學準備

學生準備：收集航天器資料、生活廢舊材料（如藥盒、卷紙筒）、繪畫工

具。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

播放中國載人航天視頻（如神舟發

射、空間站對接），提問：“視頻

觀看視頻，分享

中哪些瞬間讓你最震撼？你想遨游通過視頻與互動

感受，舉例航天

太空嗎？從古至今，人們有哪些提問，激發興

器名稱（如長征火

情景導入‘飛天夢'？（如嫦娥奔月、萬戶飛趣，鏈接傳統文

箭、天問探測

天）你了解中國航天器的命名嗎？化與現代科技，

器），討論名稱的

（如‘神舟’寓意'神奇的天河之滲透人文素養。

文化含義。

舟'，'天宮'象征'太空宮

殿‘）”

展示空間站結構圖，提問：“空間

站由哪些部分組成？（核心艙、實驗觀察圖片，描述

艙、太陽能板）各部分功能是什么？結構特征，對比

通過觀察與對

（核心艙是‘大腦'，實驗艙用于真實與科幻航天

比，理解航天器

科研，太陽能板提供能源）造型有器的造型、色彩

講授新課結構與功能的關

什么特點？（圓柱形、對稱結構）”（如真實航天器多

系，培養審美感

對比神舟飛船（真實）與科幻飛船用銀色、白色，

知與科學思維。

（如《星球大戰》）,引導學生觀察科幻飛船色彩鮮

造型差異（真實航天器注重功能艷）。

性，科幻飛船更具想象力）。

分組討論，聯想

出示生活物品（如卷紙筒、藥盒），

生活物品與航天引導學