2026年杭州市中小學教師招聘筆試試題(含答案)

2026年杭州市中小學教師招聘筆試試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）1.根據《中華人民共和國教師法》規定，取得初級中學教師資格，應當具備的相應學歷是（）。A.中等師范學校畢業及其以上學歷B.高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷C.高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷D.研究生或者大學本科畢業學歷答案：B2.在皮亞杰的認知發展階段理論中，兒童開始獲得客體永久性，思維具有直覺性，但尚未獲得守恒概念的階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B3.某學生因在課堂上多次違反紀律，被老師當眾嚴厲批評并罰站一節課。該教師的行為主要違背了《中小學教育懲戒規則（試行）》中的哪項原則？（）A.合法性原則B.適當性原則C.教育性原則D.客觀公正原則答案：B4.在馬斯洛的需要層次理論中，學生渴望得到同學的認可、接納，在集體中享有一定地位的需要屬于（）。A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重的需要D.自我實現的需要答案：B5.教師通過創設具有一定情緒色彩的生動場景，引發學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法是（）。A.演示法B.情境教學法C.參觀法D.練習法答案：B6.根據《義務教育課程方案（2022年版）》，義務教育課程應遵循的基本原則不包括（）。A.堅持全面發展，育人為本B.面向全體學生，因材施教C.聚焦核心素養，面向未來D.加強課程綜合，注重關聯E.變革育人方式，突出實踐F.堅持知識本位，強化記憶答案：F7.班主任王老師通過制定班規、組建班委會、指導團隊活動、協調各種教育力量等方式來建設班集體，這主要體現了班主任工作的（）。A.組織者角色B.指導者角色C.管理者角色D.協調者角色答案：A8.在維果茨基的理論中，個體獨立解決問題所達到的實際發展水平與在成人指導下或與更有能力的同伴合作解決問題所達到的潛在發展水平之間的差距，被稱為（）。A.關鍵期B.敏感期C.最近發展區D.平衡區答案：C9.某教師在進行教學設計時，首先分析學習需要、學習內容和學習者特征，然后確定教學目標，設計教學策略和教學媒體，最后進行教學評價。該教師遵循的教學設計模式是（）。A.肯普模式B.史密斯-雷根模式C.迪克-凱瑞模式D.加涅模式答案：C10.根據《深化新時代教育評價改革總體方案》，要改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。下列哪項不屬于該方案中提出的重點改革內容？（）A.樹立科學成才觀念B.完善德育評價C.強化體育評價D.統一考試分數標準E.改進美育評價F.加強勞動教育評價答案：D11.在問題解決過程中，從問題的目標狀態出發，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸的問題解決策略是（）。A.算法式策略B.手段-目的分析C.逆向搜索D.爬山法答案：C12.某語文老師在講解古詩詞時，不僅引導學生理解字面意思，還通過介紹作者生平、創作背景、相關歷史事件等，幫助學生深入體會詩歌的意境和情感。這主要體現了教學過程中應（）。A.傳授間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展能力相統一C.教師主導作用與學生主體作用相統一D.教學的教育性規律答案：A13.根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，其規律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遞減D.時快時慢答案：A14.教育科學研究中，通過問卷、訪談、測驗等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，從而對教育現狀作出科學分析，并提出具體工作建議的實踐性研究活動是（）。A.實驗研究B.調查研究C.個案研究D.行動研究答案：B15.根據《未成年人學校保護規定》，學校應當尊重和保護學生的權利，下列哪項行為侵犯了學生的財產權？（）A.因學生上課玩手機而暫時保管其手機B.沒收學生帶到學校的課外小說并予以銷毀C.要求學生統一購買某指定教輔材料D.對違反校規的學生進行口頭批評答案：B二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩項是符合題目要求的。多選、少選、錯選均不得分。）16.下列屬于《新時代中小學教師職業行為十項準則》內容的有（）。A.堅定政治方向B.自覺愛國守法C.傳播優秀文化D.潛心教書育人E.關心愛護學生F.加強安全防范G.堅持言行雅正H.秉持公平誠信I.堅守廉潔自律J.規范從教行為答案：A,B,C,D,E,G,H,I,J17.建構主義學習理論認為，學習環境的構成要素包括（）。A.情境B.協作C.會話D.意義建構答案：A,B,C,D18.根據《中小學德育工作指南》，德育內容包括（）。A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.中華優秀傳統文化教育D.生態文明教育E.心理健康教育答案：A,B,C,D,E19.教學評價具有多種功能，主要包括（）。A.診斷功能B.激勵功能C.調節功能D.教學功能E.選拔和甄別功能答案：A,B,C,D,E20.下列屬于程序性知識的有（）。A.關于“平行四邊形面積公式是底乘以高”的知識B.熟練地運用公式計算平行四邊形面積C.關于“杭州是浙江省省會”的知識D.熟練地騎自行車答案：B,D21.教師在課堂教學中組織小組合作學習時，應注意（）。A.合理分組，明確分工B.設計具有挑戰性、開放性的合作任務C.提供必要的資源和支持D.加強過程監控與指導，及時反饋E.僅關注小組最終成果，忽略個體表現答案：A,B,C,D22.關于綜合實踐活動課程，下列說法正確的有（）。A.是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程B.以書本知識學習為主要方式C.內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐等D.強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題答案：A,C,D23.影響學生問題解決的主要心理因素包括（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗E.情緒與動機狀態答案：A,B,C,D,E24.教師專業發展的基本途徑包括（）。A.師范教育B.新教師的入職輔導C.在職培訓D.自我教育E.同伴互助與專業引領答案：A,B,C,D,E25.根據《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（“雙減”政策），下列措施符合要求的有（）。A.全面壓減作業總量和時長B.提升學校課后服務水平C.全面規范校外培訓行為D.大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好答案：A,B,C,D三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共15分。）26.我國當前的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。27.教學過程的基本階段包括：激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。28.奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。29.《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收學費、雜費。30.教師的勞動特點包括：復雜性、創造性、長期性、間接性、主體性和示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。31.班杜拉認為，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素即強化，包含直接強化、替代性強化和自我強化。32.新課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會生存，學會做人。33.教學設計中，教學目標的表述一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度四個要素。34.科爾伯格采用“道德兩難故事法”研究兒童的道德發展，提出了三水平六階段的道德發展階段理論。35.根據《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》，評價內容主要包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面。四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）36.簡述中小學教師應具備的職業道德素養。答案要點：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。37.簡述在教學過程中如何貫徹啟發性教學原則。答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹啟發性原則的基本要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問、質疑等。38.簡述影響個體身心發展的主要因素及其作用。答案要點：（1）遺傳：遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用。遺傳素質具有可塑性。（2）環境：環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環境是人的身心發展的現實基礎。環境對個體發展的影響有積極和消極之分。人在接受環境影響和作用時具有主觀能動性。（3）學校教育：學校教育在人的身心發展中起主導作用。原因：①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。②學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。③學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。④學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。（4）個體的主觀能動性：個體的主觀能動性是人的身心發展的內在動力，是促進個體發展的決定性因素。39.簡述教師如何運用記憶規律促進學生的有效學習。答案要點：（1）明確記憶目的，增強學習的主動性。（2）理解學習材料的意義，建立知識之間的聯系。（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。（4）運用組塊化策略，合理組織學習材料。（5）運用多重編碼方式，提高信息加工質量。（6）重視復習方法，防止知識遺忘。具體包括：及時復習、合理分配復習時間、做到分散復習與集中復習相結合、反復閱讀與嘗試回憶相結合、復習方法多樣化、運用多種感官參與復習等。40.簡述一堂好課的基本標準（或要求）。答案要點：（1）目標明確：教學目的明確、具體，符合課程標準的要求，切合學生實際。（2）內容正確：保證教學內容的科學性和思想性，突出重點，突破難點。（3）方法得當：教學方法選擇恰當，運用自如，具有啟發性。（4）結構合理：教學有嚴密的計劃性和組織性，進程安排合理，環節緊湊，過渡自然。（5）語言藝術：教師語言清晰、準確、生動、簡練，富有感染力；板書規范、工整、有條理。（6）氣氛熱烈：充分發揮師生雙方的積極性，課堂氣氛活躍、和諧。（7）效果顯著：教學效果好，學生思維活躍，信息交流暢通，達到了預定的教學目標。五、案例分析題（本大題共2小題，第41題15分，第42題20分，共35分。）41.閱讀案例，回答問題。李老師是某小學五年級的班主任。她發現班上的小張同學最近上課總是心不在焉，作業馬虎，成績下滑明顯。通過家訪，李老師了解到小張的父母最近經常吵架，家庭關系緊張，小張情緒很低落。李老師沒有在班上公開批評小張，而是利用課余時間找他談心，耐心傾聽他的煩惱，給予情感上的支持和安慰。同時，李老師聯系了小張的父母，與他們溝通了孩子的情況，并建議他們注意家庭氛圍對孩子的影響，尋求積極方式解決家庭矛盾。在課堂上，李老師有意識地設計一些簡單的問題提問小張，并及時給予鼓勵。一段時間后，小張的情緒逐漸穩定，學習狀態也有所好轉。請結合教育學、心理學相關知識，分析李老師的做法。答案要點：（1）體現了關愛學生的職業道德。李老師沒有簡單批評學生，而是通過家訪了解情況，主動關心學生的情感和生活困境，體現了對學生的尊重和關愛。（2）遵循了教育影響一致性與連貫性原則。李老師認識到家庭環境對學生成長的重大影響，主動聯系家長，協調家庭教育與學校教育，形成教育合力，共同促進學生健康成長。（3）運用了心理學中的“需要層次理論”。小張因家庭問題導致歸屬與愛、安全的需要得不到滿足，影響了更高層次的成長需要（如求知需要）。李老師通過情感支持滿足了其歸屬與愛的需要，通過課堂鼓勵幫助其獲得尊重需要，為其學習進步創造了心理條件。（4）體現了因材施教的教育原則。李老師針對小張的特殊情況（情緒問題導致學習問題），采取了針對性的教育措施（談心、家訪、課堂鼓勵），而不是一刀切地處理。（5）保護了學生的心理健康。李老師注重對學生情緒問題的疏導，提供了心理支持，有助于小張形成積極樂觀的心態，增強心理韌性。（6）展現了教師的教育機智和專業素養。李老師能夠敏銳發現問題，深入分析原因（家庭因素），并采取系統、有效的干預措施，體現了其良好的教育能力和責任感。42.閱讀案例，回答問題。王老師在初中數學“一元二次方程的應用——面積問題”一節課中，設計了如下教學片段：【情境創設】王老師展示學校準備修建一個長方形花壇的規劃圖，已知花壇的周長為40米，要求面積盡可能大。她提出問題：“同學們，如果你是設計師，如何確定花壇的長和寬，才能使面積最大呢？”【探究活動】學生以小組為單位進行討論和探究。有的學生通過列舉長和寬的可能值計算面積；有的學生設長為x米，則寬為(20-x)米，得到面積S=x(20-x)=-x2+20x。【深入探究】王老師引導學生觀察面積表達式S=-x2+20x，提問：“這是一個什么函數？如何求它的最大值？”學生回憶起二次函數的知識，發現當x=10時，S取得最大值100。此時，長和寬均為10米，即花壇為正方形。【拓展應用】王老師進一步提問：“如果一面靠墻，利用40米柵欄圍成一個長方形花壇，面積最大是多少？”學生再次進行探究。【總結歸納】最后，王老師引導學生總結解決此類優化問題的基本思路：從實際問題抽象出數學模型（一元二次方程或二次函數），利用數學知識求解，再回歸實際解釋結果。請分析該教學片段中王老師運用了哪些教學原則和教學方法，并評價其教學效果。答案要點：（1）運用的教學原則：①理論聯系實際原則：王老師從學校修建花壇的實際問題出發，引出數學課題，使抽象的數學知識與現實生活緊密聯系，激發學生學習興趣和解決問題的動機。②啟發性原則：通過“如果你是設計師”等提問，創設問題情境，引導學生主動思考、探究，而不是直接告知結論。在探究過程中，通過層層遞進的問題（“如何確定”“這是什么函數”“如何求最大值”等）啟發學生思維。③直觀性與抽象性相結合原則：通過規劃圖進行直觀展示，幫助學生理解問題背景；同時引導學生將實際問題抽象為數學模型（二次函數），經歷數學化的過程。（2）運用的教學方法：①情境教學法：創設真實、具體的“設計花壇”情境，讓學生在情境中發現問題、解決問題。②探究式教學法/發現法：教師不直接講解，而是提供問題，讓學生以小組合作的形式進行自主探究、討論，經歷觀察、列舉、設元、建立模型、求解、驗證的探究過程，從而“發現”結論。③談話法/問答法：教師通過一系列有邏輯聯系的問題，引導學生逐步深入思考，推進教學進程。④練習法：在“拓展應用”環節，通過變式問題讓學生應用所學思路和方法進行再探究，鞏固和深化理解。（3）教學效果評價：積極方面：①有效激發了學生的學習興趣和主動性，學生從“被動接受”變為“主動探究”。②注重了學生數學建模能力和應用意識的培養，體現了數學課程標準的要求。③教學過程邏輯清晰，從具體到抽象，從特殊到一般，符合學生的認知規律。④通過小組合作探究，培養了學生的合作交流能力和探究精神。⑤拓展應用環節設計巧妙，進行了變式訓練，有助于學生舉一反三，深化對數學模型和解題思路的理解。⑥體現了教師是組織者、引導者與合作者的角色，學生是學習的主體。可考慮優化之處：在探究過程中，教師需關注不同層次學生的參與度，給予必要的個別指導，確保探究的有效性；在總結歸納環節，可進一步引導學生反思探究過程，提煉數學思想方法（如函數思想、優化思想）。六、教學設計題（本大題共1小題，共20分。）43.請根據提供的材料，完成一份簡要的教學設計。材料：人教版小學語文四年級上冊課文《觀潮》（節選）“農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。……午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”要求：請為上述課文節選部分設計一個課時（40分鐘）的教學設計，需包括教學目標、教學重難點、教學過程（主要環節及設計意圖）。參考答案：《觀潮》（節選）教學設計一、教學目標1.知識與技能：認識并理解“籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫、山崩地裂”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，并體會其生動的語言表達。2.過程與方法：通過品讀重點詞句、想象畫面、觀看視頻資料等方法，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。3.情感態度與價值觀：感受錢塘江大潮的奇特與壯麗，激發熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。二、教學重難點1.教學重點：理解課文內容，感受錢塘江潮來時的壯觀景象。2.教學難點：體會課文中的重點詞句，學習作者有順序、抓特點的觀察和描寫方法。三、教學過程（一）情境導入，激發興趣（約3分鐘）1.播放錢塘江大潮的視頻片段，讓學生直觀感受其氣勢。2.提問：看到這樣的景象，你想用什么詞語來形容？（壯觀、雄偉、氣勢磅礴……）3.揭示課題：今天，我們就跟隨作者的筆觸，一起去《觀潮》。（板書課題）設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣和情感體驗，為文本學習做好鋪墊。（二）初讀課文，整體感知（約7分鐘）1.學生自由朗讀課文節選段落，讀準字音，讀通句子，思考：作者是按什么順序描寫潮水的？寫出了潮水哪些方面的特點？2.檢查生字詞自學情況，重點指導“屹立、人聲鼎沸、橫貫、山崩地裂”等詞的讀音和意思。3.交流匯報：作者按由遠及近的順序（遠處→稍近→再近→更近），描寫了潮水的形狀（白線→水墻）、聲音（悶雷滾動→響聲越來越大→山崩地裂）和氣勢的變化。設計意圖：整體感知課文內容和寫作順序，掃清字詞障礙，培養學生概括能力。（三）精讀品析，感悟“奇觀”（約20分鐘）1.聚焦“潮來前”：朗讀相關句子，體會“人聲鼎沸”所渲染的期待氣氛。2.聚焦“潮來時”（重點）：（1）默讀描寫潮來時的句子，畫出讓你感受到大潮雄偉壯觀的詞句，批注感受。（2）小組交流。（3）全班品讀交流，教師相機點撥：聽其聲：“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“響聲越來越大”“山崩地裂”。（通過朗讀，體會聲音由小到大的變化，感受其震撼。）觀其形：“一條白線”“拉長、變粗、橫貫江面”“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“千萬匹白色戰馬齊頭并進”。（通過對比朗讀、想象畫面、觀看動態示意圖，體會潮水形態、氣勢的動態變化和磅礴力量。）悟其法：引導學生發現作者運用了比喻（如“白線”“水墻”“戰馬”）、夸張（“山崩地裂”）等修辭手法，使描寫更加生動形象。（4）指導有感情朗讀：個人讀、小組賽讀、配樂齊讀，在讀中深化感受。3.嘗試背誦：借助關鍵詞語和寫作順序提示，嘗試背誦第三、四自然段。設計意圖：通過品詞析句、想象畫面、多種形式朗讀，引導學生深入文本，感受語言魅力，突破教學重難點，積累語言，培養語感。（四）總結寫法，拓展延伸（約7分鐘）1.總結寫法：作者為什么能把錢塘江大潮寫得如此逼真、壯觀？（引導學生總結：按順序觀察、抓住聲音和形態的特點、運用恰當的修辭手法、融入自己的感受。）2.小練筆（選做）：仿照課文寫法，用幾句話描寫一個你見過的自然景象（如雷雨、日出、煙花等），注意寫出變化和特點。3.布置作業：（1）有感情地朗讀并背誦課文段落。（2）搜集關于錢塘江大潮的其他資料或詩文。設計意圖：梳理總結寫作方法，促進讀寫結合，將課堂學習向課外延伸，培養學生觀察和表達能力。（五）板書設計觀潮潮來前：風平浪靜人聲鼎沸潮來時：聲：悶雷滾動→山崩地裂（由遠及近）形：白線→水墻→戰馬（比喻、夸張）（觀察有序，抓住特點）七、綜合應用題（本大題共1小題，共20分。）44.隨著教育信息化的發展，某中學計劃在七年級推行“智慧課堂”教學模式試點，為每位教師配備平板電腦用于教學，并在試點班級配置交互式智能平板和學生反饋系統。然而，部分老教師對此有抵觸情緒，認為傳統教學方法更扎實，新技術操作復雜、華而不實；部分家長擔心學生過度使用電子設備會影響視力、分散學習注意力。作為學校教學管理部門負責人，請你設計一個方案，以推動“智慧課堂”試點工作的順利實施，并回應各方關切。要求：方案需具有針對性和可操作性，內容需包含：①工作目標；②針對教師、家長等不同群體的具體措施；③預期效果與評估方式。參考答案：關于推進七年級“智慧課堂”教學模式試點工作的實施方案一、工作目標1.順利啟動并平穩推進七年級“智慧課堂”試點工作，探索信息技術與學科教學深度融合的有效模式。2.提升試點班級教師的信息技術應用能力和信息化教學素養，轉變教學觀念。3.優化課堂教學過程，提高學生課堂參與度與學習效率，培養學生數字化學習與創新能力。4.爭取教師、家長的理解、支持與配合，形成育人合力。二、具體措施（一）針對試點班級教師的措施：1.分層培訓，提升技能：組織全員通識培訓，介紹“智慧課堂”理念、設備基本操作、教