2026北師大二下原創(chuàng)試講課件

1課程基礎(chǔ)說明演講人目錄01.課程基礎(chǔ)說明07.試講設(shè)計(jì)總結(jié)03.教學(xué)目標(biāo)與核心重難點(diǎn)確定05.板書設(shè)計(jì)說明02.教材與學(xué)情分析04.完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)06.教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)調(diào)整2026北師大二下原創(chuàng)試講課件目錄1課程基礎(chǔ)說明2教材與學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)與核心重難點(diǎn)確定4完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)5板書設(shè)計(jì)說明6教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)調(diào)整7試講設(shè)計(jì)總結(jié)我是一名擁有四年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文二年級(jí)教師，本次原創(chuàng)試講設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循要求，依托義務(wù)教育課標(biāo)版北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材完成，所有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都經(jīng)過真實(shí)課堂的驗(yàn)證，接下來我按照設(shè)計(jì)邏輯依次展開說明。01課程基礎(chǔ)說明1設(shè)計(jì)依據(jù)本次設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版對(duì)第一學(xué)段語文教學(xué)的要求，明確第一學(xué)段教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀興趣與基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所有環(huán)節(jié)都圍繞核心要求展開，沒有設(shè)置超出學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容。設(shè)計(jì)過程中，我結(jié)合了四年來連續(xù)帶二年級(jí)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)調(diào)整了多處細(xì)節(jié)，既符合試講的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也適配真實(shí)課堂的教學(xué)需求。2篇目選擇說明本次試講選擇的篇目是第四單元“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”中的精讀課文《愛迪生救媽媽》，這一篇目既承載了第一學(xué)段識(shí)字寫字的核心任務(wù)，也蘊(yùn)含著思維能力與情感價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，篇目長(zhǎng)度合適，內(nèi)容層次清晰，能夠充分考察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施能力，符合試講的選題要求。同時(shí)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)故事性內(nèi)容感興趣，也很容易從這個(gè)故事中獲得啟發(fā)，因此我最終選擇這一篇目完成原創(chuàng)設(shè)計(jì)。完成基礎(chǔ)說明后，接下來我從教材與學(xué)情兩個(gè)維度展開分析，這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心前提，只有吃透教材、摸清學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出符合要求的教學(xué)活動(dòng)。02教材與學(xué)情分析1教材分析1.1單元編排邏輯北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”，單元導(dǎo)語明確提出“讀課文，想一下，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么”的核心問題，單元語文要素設(shè)定為“扎實(shí)完成認(rèn)字寫字任務(wù)，練習(xí)正確流利朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”。《愛迪生救媽媽》作為單元第二篇精讀課文，承接了單元第一篇《小小的書櫥》的人文主題啟蒙，開啟了對(duì)“愛動(dòng)腦善思考”核心主題的深化，在單元編排中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。1教材分析1.2課文文本特點(diǎn)本課全文共5個(gè)自然段，語言淺顯易懂，敘事邏輯清晰，講述了愛迪生小時(shí)候在突發(fā)情況之下，利用鏡子反光聚光，幫助醫(yī)生完成闌尾炎手術(shù)救了媽媽的故事，文本既充滿了對(duì)母親的關(guān)愛溫情，也體現(xiàn)了從小善用知識(shí)解決問題的思維導(dǎo)向，篇幅符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀承受能力，也預(yù)留了足夠的思維拓展空間，適配第一學(xué)段的教學(xué)要求。1教材分析1.3教材助學(xué)系統(tǒng)分析本課課后安排了三類層級(jí)清晰的習(xí)題，第一類是識(shí)字寫字練習(xí)，明確要求會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，落實(shí)第一學(xué)段核心任務(wù)；第二類是朗讀練習(xí)，要求分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；第三類是拓展思考，提出“你覺得愛迪生是一個(gè)怎樣的孩子”的問題，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文本的理解。我的設(shè)計(jì)完全依托課后習(xí)題確定教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有做脫離教材的無效拓展，保證設(shè)計(jì)符合教材的編寫意圖。2學(xué)情分析2.1知識(shí)基礎(chǔ)二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)全學(xué)年和二年級(jí)上半學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1700到1900個(gè)常用漢字，能獨(dú)立朗讀淺顯的記敘文，掌握了加一加減一減猜字謎等多種識(shí)字方法，具備了基本的自主識(shí)字能力，這是我在設(shè)計(jì)中放手讓學(xué)生自主識(shí)字的核心依據(jù)，不需要教師逐個(gè)講解生字，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。2學(xué)情分析2.2認(rèn)知特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生的思維以具象思維為主，對(duì)故事性內(nèi)容關(guān)注度高、興趣濃厚，但邏輯梳理能力不足，很難快速提煉出故事的核心沖突，對(duì)于“鏡子反光聚光”的科學(xué)原理也沒有清晰的認(rèn)知，如果僅靠語言講解，多數(shù)學(xué)生無法理解，這就需要我在設(shè)計(jì)中借助直觀演示降低理解難度，解決認(rèn)知障礙。2學(xué)情分析2.3情感與行為基礎(chǔ)我在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生都具備對(duì)父母的天然親情感知，也普遍崇拜科學(xué)家，很容易和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，但多數(shù)孩子遇到問題第一反應(yīng)是求助老師和家長(zhǎng)，很難主動(dòng)自己動(dòng)腦想辦法，也不容易將文本中提到的優(yōu)秀品質(zhì)和自己的日常生活聯(lián)系起來，因此需要在教學(xué)中做貼合學(xué)生生活的引導(dǎo)，避免空洞的思想品德說教。在完成教材和學(xué)情的全面分析之后，我接下來確定本次試講的教學(xué)目標(biāo)與核心重難點(diǎn)，所有目標(biāo)設(shè)定都貼合學(xué)生實(shí)際，符合課標(biāo)要求。03教學(xué)目標(biāo)與核心重難點(diǎn)確定1教學(xué)目標(biāo)我嚴(yán)格按照三維目標(biāo)融合的要求設(shè)定，避免目標(biāo)割裂，具體如下。3.1.1知識(shí)與技能目標(biāo)，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“斥、股、闌尾炎”等15個(gè)生字，會(huì)正確書寫“油、燈、團(tuán)”等9個(gè)生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文，理清課文的基本敘事順序。3.1.2過程與方法目標(biāo)，通過自主識(shí)字、合作探究、分角色朗讀等活動(dòng)，感受愛迪生解決問題的思考過程，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的基本方法。3.1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體會(huì)愛迪生對(duì)媽媽的關(guān)愛之情，懂得遇到問題不慌張，多動(dòng)腦筋想辦法解決問題的道理。2核心教學(xué)重難點(diǎn)在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.2.1教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)第一學(xué)段核心教學(xué)任務(wù)，完成識(shí)字寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，理清故事的起因經(jīng)過結(jié)果，幫助學(xué)生把課文讀通順讀明白。以上是教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備部分，接下來是本次試講設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也就是完整的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)安排一課時(shí)完成，時(shí)長(zhǎng)符合試講的常規(guī)要求。3.2.2教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解愛迪生用鏡子聚光解決問題的原理，體會(huì)愛迪生急中生智、愛親孝親的品質(zhì)，把文本道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的成長(zhǎng)啟發(fā)，落實(shí)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。04完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，時(shí)長(zhǎng)約3分鐘我首先出示愛迪生的肖像圖片，提問學(xué)生“大家認(rèn)識(shí)這位科學(xué)家嗎，誰能說一說你了解的愛迪生”，給學(xué)生1分鐘自由發(fā)言的時(shí)間，之后我做簡(jiǎn)單總結(jié)：愛迪生是世界聞名的大發(fā)明家，一生有一千多項(xiàng)發(fā)明，他小時(shí)候還做過一件非常了不起的事，在危急關(guān)頭救了自己的媽媽，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。順勢(shì)板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，在這里我會(huì)抓住“迪”的讀音，提醒學(xué)生“迪”在“愛迪生”這個(gè)詞中讀輕聲，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，這樣的導(dǎo)入既激活了學(xué)生的原有認(rèn)知，也快速聚焦了課文主題，符合二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.2初讀課文，自主識(shí)字，時(shí)長(zhǎng)約10分鐘我首先提出明確的初讀要求：請(qǐng)大家自由朗讀課文，圈出文中不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀完之后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。給學(xué)生5分鐘的自主朗讀時(shí)間，我巡視課堂，提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。之后我組織識(shí)字檢測(cè)，我把生字按照類型分類出示，第一類是形聲字，比如“油、團(tuán)、炎”，讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，多數(shù)學(xué)生能說出形聲字靠形旁猜讀音記字形的方法，我及時(shí)給與肯定表?yè)P(yáng)；第二類是醫(yī)學(xué)相關(guān)的生詞，比如“闌尾炎、手術(shù)”，我用學(xué)生能聽懂的簡(jiǎn)單語言解釋，告訴學(xué)生這是一種會(huì)讓人肚子痛的病，需要做手術(shù)才能治好，幫助學(xué)生理解詞義；第三類是動(dòng)詞，比如“擋、喊、照”，我讓學(xué)生站起來做動(dòng)作識(shí)記，增加識(shí)字的趣味性，降低記憶難度。之后我組織開火車讀生字游戲，針對(duì)易錯(cuò)音“斥”是翹舌音、“院”是整體認(rèn)讀音節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化糾正。完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)識(shí)字完成后，我指名分自然段朗讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正讀錯(cuò)的字音，幫助學(xué)生把課文讀通順。整個(gè)初讀環(huán)節(jié)完全把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，符合學(xué)生為主體的教學(xué)要求，也落實(shí)了第一學(xué)段的識(shí)字核心任務(wù)。4.3研讀課文，深入理解，時(shí)長(zhǎng)約15分鐘我首先引導(dǎo)學(xué)生梳理故事起因，提問學(xué)生“讀完課文，誰能說一說，為什么說媽媽當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)”，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子，學(xué)生很快就能找到“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”“醫(yī)生說，是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”“可是房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”這些句子，我把這些句子出示在屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“直打滾”“馬上”這些關(guān)鍵詞，讀出情況的緊急，讓學(xué)生說一說自己讀了之后是什么心情，完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生讀出緊張感，梳理出故事的核心沖突：光線太暗不能做手術(shù)，媽媽生命危險(xiǎn)。接下來我引導(dǎo)學(xué)生探究故事經(jīng)過，提問：面對(duì)這種緊急情況，大家都是怎么做的，愛迪生想到了什么辦法，讓學(xué)生默讀課文第三到第四自然段，畫出相關(guān)的句子，之后組織學(xué)生兩分鐘小組討論“愛迪生的辦法是什么，為什么這個(gè)辦法能讓光線變亮”。在這里我提前準(zhǔn)備了四塊小鏡子和一個(gè)小手電筒，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成演示，直觀讓所有學(xué)生看到，鏡子把光都反射到同一個(gè)位置，原本昏暗的地方一下子就變亮了，學(xué)生幾秒鐘就能理解聚光的原理，不需要做復(fù)雜的科學(xué)講解，這個(gè)方法我在之前的真實(shí)課堂試過，效果非常好，完全解決了學(xué)生理解難的問題。之后我提問，為什么其他人都沒想到這個(gè)辦法，你從哪里能看出愛迪生早就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，學(xué)生找到“愛迪生忽然眼睛一亮”“他急中生智”這些詞句，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)感受愛迪生面對(duì)緊急情況的冷靜和聰明。接下來梳理故事結(jié)果，我提問，手術(shù)成功了嗎，醫(yī)生是怎么說的，學(xué)生找到“醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子”，我引導(dǎo)學(xué)生讀出夸獎(jiǎng)的語氣，感受手術(shù)成功后的喜悅。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)升華，提問“你覺得愛迪生能想出這個(gè)好辦法，僅僅是因?yàn)樗斆鲉帷保龑?dǎo)學(xué)生說出，一方面他愛媽媽，想要救媽媽，所以才會(huì)一直動(dòng)腦筋想辦法，另一方面他平時(shí)就愛觀察愛思考，所以才能在危急時(shí)刻想出好辦法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說一說，如果你平時(shí)遇到困難，會(huì)怎么做，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活自由發(fā)言，把文本的道理和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，避免了空洞說教。完整教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.4指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí)，時(shí)長(zhǎng)約5分鐘我先出示本課要求會(huì)寫的9個(gè)生字，讓學(xué)生說一說，哪個(gè)字最難寫，你想提醒大家注意什么，學(xué)生大都會(huì)指出“史”“病”這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)難寫，我就重點(diǎn)在黑板的田字格中示范，“史”的豎撇要寫舒展，最后一捺要出鋒，重心要穩(wěn)；“病”的病字頭要寫寬，能夠包住里面的“丙”，里面“丙”的豎鉤要寫在豎中線上。之后讓學(xué)生在田字格中描一個(gè)寫兩個(gè)，我巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，最后挑選兩份學(xué)生作業(yè)展示點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，落實(shí)寫字教學(xué)的基本要求。5作業(yè)布置，拓展延伸，時(shí)長(zhǎng)約2分鐘我布置分層作業(yè)，照顧不同層次學(xué)生的需求，第一層是基礎(chǔ)作業(yè)，把今天學(xué)的生字每個(gè)寫兩遍，把學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽；第二層是拓展作業(yè)，找一找你知道的其他科學(xué)家小時(shí)候愛動(dòng)腦筋的故事，下次語文課上分享給同學(xué)，這樣的分層設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展空間。教學(xué)過程設(shè)計(jì)完成后，接下來我對(duì)我的板書設(shè)計(jì)做說明。05板書設(shè)計(jì)說明板書設(shè)計(jì)說明5.1板書整體框架，我的板書分為三個(gè)部分，左側(cè)是課題“愛迪生救媽媽”，中間是本課要求學(xué)生會(huì)寫的五個(gè)核心生字“油、燈、團(tuán)、友、史”，右側(cè)梳理了故事的邏輯線：情況危急→急中生智→手術(shù)成功，最后總結(jié)人物特點(diǎn)：聰明愛動(dòng)腦。5.2板書設(shè)計(jì)意圖，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔清晰，重點(diǎn)突出，既落實(shí)了識(shí)字寫字的教學(xué)要求，也理清了課文的敘事邏輯，讓學(xué)生一眼就能抓住課文的核心內(nèi)容，符合二年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，也符合試講板書清晰明了的要求。完成設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容后，我接下來談?wù)劚敬卧O(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)調(diào)整，這是保證設(shè)計(jì)能夠落地的關(guān)鍵。06教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)調(diào)整6.1過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，我在整個(gè)教學(xué)過程中都設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的具體過程性評(píng)價(jià)，比如學(xué)生分享了好的識(shí)字方法，我會(huì)說“你這個(gè)識(shí)字方法真好用，一下子就記住了生字”，學(xué)生讀出了緊張感，我會(huì)說“你讀得真好，老師都跟著捏了一把汗”，評(píng)價(jià)具體不空洞，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合第一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)。6.2預(yù)設(shè)生成調(diào)整，我預(yù)設(shè)到課堂中可能有學(xué)生提出，這個(gè)故事的真實(shí)性有爭(zhēng)議，遇到這種情況我不會(huì)否定學(xué)生，我會(huì)肯定學(xué)生的探究精神，然后告訴學(xué)生，不管故事是不是完全真實(shí)，我們能從中學(xué)到遇到問題多動(dòng)腦筋的道理，這就是讀這個(gè)故事最大的收獲，這樣的調(diào)整既解決了生成問題，也不會(huì)偏離本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)設(shè)調(diào)整6.3設(shè)計(jì)創(chuàng)新說明，本次原創(chuàng)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相比，有三個(gè)突出的特點(diǎn)，一是把識(shí)字教學(xué)和文本閱讀融合在一起，沒有把識(shí)字和閱讀拆成孤立的兩塊，而是在閱讀中鞏固識(shí)字，提升識(shí)字的效果；二是用直觀演示解決了科學(xué)原理的理解難點(diǎn)，不用復(fù)雜講解，學(xué)生一看就懂；三是把情感培養(yǎng)落實(shí)到具體的詞句中，不做空洞說教，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟。以上就是我本次原創(chuàng)試講課件的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后我做整體的總結(jié)梳理。07試講設(shè)計(jì)總結(jié)試講設(shè)計(jì)總結(jié)本次原創(chuàng)試講設(shè)計(jì)，我作為一線二年級(jí)語文教師，完全