2026北師大二下原創說課課件

1教材解讀演講人目錄01.教材解讀07.板書設計03.教學目標與核心素養設定05.教法學法選擇02.學情分析04.教學重難點確定06.教學過程設計08.教學效果預設與反思2026北師大二下原創說課課件目錄1教材解讀2學情分析3教學目標與核心素養設定4教學重難點確定5教法學法選擇6教學過程設計7板書設計8教學效果預設與反思各位評委老師大家好，我今天說課的內容是北師大版義務教育教科書小學數學二年級下冊，作為一名執教小學低年級數學十余年的一線教師，我結合2022版義務教育數學課程標準的最新要求，以及近年我們低年級教研組對核心素養落地教學的實踐探索，完成了本次原創教學設計，接下來我將從預設的八個維度依次展開說課。01教材解讀1教材編寫依據北師大版二年級下冊教材是2024年修訂后的新版教材，編寫過程嚴格遵循2022版新課標的要求，對接第一學段學生核心素養發展目標，在內容設置上銜接一年級上下冊的知識基礎，同時為三年級中段數學學習搭建過渡階梯。我在整理設計本冊說課內容之前，專門比對了舊版教材的內容架構，發現新版教材刪減了部分過于復雜的機械計算練習，增加了更多貼近當下學生生活的情境素材，更突出學生活動經驗的積累，符合當前低年級數學教學的改革方向。2教材內容架構本冊教材內容按照新課標要求劃分為四個領域，分別對應八個教學單元加兩個綜合實踐活動，具體安排如下：1.2.1數與代數領域，一共包含四個單元，第一單元除法，在一年級表內除法的基礎上，學習有余數的除法，幫助學生完善除法的意義認知，為后續學習多位數除法打基礎；第三單元生活中的大數，是學生第一次系統認識萬以內的數，擴展學生的數域，培養學生的數感；第四單元加與減，教學萬以內數的加減法，進一步提升學生的計算能力；第七單元時、分、秒，幫助學生建立時間觀念，掌握時間單位換算，認讀鐘面時間，發展量感。1.2.2圖形與幾何領域，包含兩個單元，第二單元方向與位置，教學東南西北四個方向的辨認，以及簡單的路線描述，發展學生的空間觀念；第六單元認識圖形，教學角、長方形、正方形、平行四邊形的認識，幫助學生建立基本圖形認知，積累圖形操作經驗。2教材內容架構1.2.3統計與概率領域，包含一個單元第八單元調查與記錄，教學簡單的數據收集整理方法，培養學生初步的數據意識。1.2.4綜合與實踐領域，安排了兩個主題活動，分別是上學時間和重復的奧妙，上學時間引導學生記錄自己的上學時間，運用時間測量和數據整理的知識解決實際問題，重復的奧妙引導學生發現生活中的規律，滲透歸納推理思想，此外教材還安排了整理與復習和總復習，幫助學生梳理全冊知識，形成完整的知識網絡。3教材編寫特點一是素材選擇貼近學生生活，大量選取學生校園活動、家庭生活、社會常識類素材，比如租船問題、買文具問題、認識大數用到的中國地標高度長度素材，都符合二年級學生的認知經驗，容易引發學生的學習共鳴；二是突出動手操作活動設計，幾乎每一節新授課都設計了擺一擺、折一折、量一量的操作活動，引導學生在做中學，積累數學活動經驗；三是分層設計兼顧不同學生需求，練習部分分為基礎練習、拓展練習兩個層次，還設置了你知道嗎拓展閱讀板塊，滿足學有余力學生的拓展需求；四是注重數學思想的滲透，在知識教學中滲透推理、抽象、建模等基本數學思想，逐步培養學生的核心素養。02學情分析1知識基礎二年級下冊學生經過一年半的小學學習，已經掌握了百以內數的讀寫與計算，掌握了表內乘除法的計算方法，認識了簡單的立體圖形和平面圖形，具備了初步的動手操作能力和小組合作交流能力，大部分學生已經養成了基本的課堂學習習慣，能夠跟上常規的教學節奏。2認知特點二年級學生仍然以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于初步發展階段，課堂注意力集中的有效時間通常在15到20分鐘之間，對生動具體的情境、動手參與的活動興趣遠高于純講授式教學，喜歡表達自己的發現，但是歸納整理能力還比較薄弱，需要教師引導梳理。3學習難點預判在開學初我對所教班級進行了學前前測，結果顯示，多數學生對平均分后還有剩余的情況沒有清晰的認知，對較大數的感知缺乏實際經驗，對空間方向的辨認容易受到自身位置的干擾，對時間這種抽象量的感知也存在較大偏差，這些認知缺口都是我在教學設計中需要重點突破的問題，也是我本次設計重點關注的內容。03教學目標與核心素養設定教學目標與核心素養設定結合新課標要求、教材內容和學生實際情況，我設定了三級教學目標：1知識與技能目標一是掌握有余數除法的計算方法，理解余數的意義，能正確進行有余數除法的豎式計算；二是認識萬以內的數，能正確進行萬以內數的讀寫、大小比較，建立大數的數感；三是掌握萬以內數加減法的計算方法，能正確進行口算和豎式計算，掌握估算的基本方法；四是認識時分秒，能正確進行單位換算，準確認讀鐘面上的時間，建立時間觀念；五是能正確辨認八個方向，能描述簡單的行走路線，掌握長方形、正方形的基本特征，認識角和平行四邊形；六是掌握簡單的數據收集整理方法，能根據數據回答簡單的問題。2過程與方法目標經歷動手操作、觀察猜想、合作探究、歸納總結的學習過程，初步發展抽象思維、空間觀念、推理意識，提升學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。3情感態度與核心素養目標感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，逐步養成認真計算、仔細檢查、主動整理知識的良好學習習慣，落實新課標要求的數感、量感、空間觀念、推理意識、數據意識等第一學段核心素養發展目標。04教學重難點確定1教學重點本冊內容的教學重點集中在五個方面，分別是有余數除法的計算方法、萬以內數的認識與加減法計算、四個方向的辨認、長方形與正方形的特征，這些內容都是學生后續數學學習的核心基礎，也是本冊內容需要落實的核心知識，必須扎實掌握。2教學難點結合前測和我多年的教學經驗，本冊內容的教學難點主要是有余數除法的試商方法、實際生活中方向的辨認、接近整時的時間認讀、解決實際問題中估算策略的選擇，這些內容對學生的抽象思維和應用能力要求較高，學生學習過程中容易出現混淆和錯誤，需要設計針對性活動突破難點。05教法學法選擇教法學法選擇結合二年級學生的認知特點，我選擇了適配的教法學法：1教法選擇我主要采用四種教法，一是情境教學法，創設租船、春游、整理文具等學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣，拉近抽象知識與學生的距離；二是直觀演示法，運用計數器、鐘面模型、方向板、多媒體課件等教具，將抽象的數學知識轉化為具體可感的內容，幫助學生理解；三是活動探究法，組織學生開展動手操作、小組討論等活動，讓學生在活動中建構知識，而不是被動接受知識；四是問題引導法，設計層層遞進的問題鏈，引導學生逐步深入思考，培養學生的思維能力。我在多年教學中發現，合適的問題引導比直接講授更能讓學生深刻理解知識，掌握的也更牢固。2學法選擇對應教法，我主要引導學生采用三種學習方式，分別是動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生成為課堂學習的主體，比如在認識長方形特征的教學中，我不直接給出長方形對邊相等四個角都是直角的結論，而是讓學生自己用折一折、量一量的方法探究，自己總結結論，學生通過自己探究得到的知識，記憶更深刻，也能逐步提升自主探究能力。06教學過程設計1整體課時安排本冊教材我一共安排58課時，其中新授內容44課時，整理與復習4課時，總復習6課時，單元檢測與講評4課時，這個安排符合小學低年級的教學進度，給學生留足了消化知識和練習鞏固的時間，避免趕進度造成的知識漏洞。2典型課時教學流程我以第一單元第一課《分蘋果》也就是有余數除法的認識為例，說明具體的教學流程設計：6.2.1情境導入環節，用時5分鐘，首先出示班級分水果的情境，一共有18個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤，讓學生列出算式，喚起學生之前學習表內除法的舊知，接著追問，如果每盤放7個，分給小組同學，能放幾盤，還剩幾個，引發學生的認知沖突，自然引出本節課的學習內容。6.2.2探究新知環節，用時15分鐘，首先給每個學生準備18根小棒代替蘋果，讓學生自己擺一擺分一分，看看分的結果是什么，然后請學生上臺展示自己的分法，說一說為什么剩下的4個蘋果不能再放一盤了，引導學生理解余數的本質就是平均分后不夠再分剩下的部分，接著引導學生嘗試用豎式表示分的過程，結合分的過程講解除法豎式各部分的名稱和意義，重點強調余數的意義，對比沒有余數和有余數的豎式，幫助學生完善除法的意義認知。2典型課時教學流程6.2.3鞏固練習環節，用時15分鐘，我設計了三個層次的練習，第一層基礎練習，完成課本上的擺一擺填一填，鞏固余數的意義和有余數除法的寫法；第二層變式練習，設計不同平均分的情境，讓學生圈一圈填一填，觀察除數和余數的大小，初步感知余數要比除數小的規律；第三層解決實際問題，結合生活情境設計問題，讓學生用有余數除法解決，感受數學的應用價值。6.2.4課堂小結環節，用時3分鐘，引導學生說一說本節課學到了什么，什么是余數，計算有余數除法要注意什么，幫助學生梳理知識，形成初步的認知框架。6.2.5作業布置環節，用時2分鐘，布置分層作業，基礎層要求完成課本課后練習，鞏固新知，拓展層要求學生回家找一找生活中用到有余數除法的例子，下節課和同學分享，兼顧了不同層次學生的學習需求。3單元整理設計每個單元教學結束后，我會組織學生一起完成單元知識思維導圖整理，考慮到二年級學生剛接觸知識整理，我會給出帶核心節點的半成品框架，讓學生填充內容，逐步培養學生整理知識的能力，幫助學生形成良好的知識結構。07板書設計1整體設計思路我本冊教學的板書設計堅持簡潔明了、突出核心、便于梳理的原則，避免雜亂無章，不給學生造成認知負擔，核心知識點都清晰呈現在板書中，方便學生課堂學習和課后回顧。2典型課時板書設計還是以《分蘋果》一課為例，板書內容為：分蘋果有余數除法的認識，然后寫出橫式18÷7=2盤……4個，分別標注各部分名稱：被除數、除數、商、余數，最后寫出核心結論：余數要比除數小，整個板書結構清晰，重點突出，一目了然，符合低年級學生的認知特點。08教學效果預設與反思1教學效果預設按照本次設計開展教學，我預設百分之九十以上的學生能夠扎實掌握本冊的核心知識技能，學生課堂參與度能夠達到百分之百，不同層次的學生都能在原有基礎上得到提升，核心素養得到相應的發展，學生學習數學的興趣也能得到有效提升。2教學反思預設我預設在實際教學中，仍然會有部分學困生對有余數除法試商掌握較慢，后續需要增加針對性的口算練習，夯實基礎；方向與位置單元，部分學生在實際生活中辨認方向仍然會出錯，需要增加戶外實踐活動，讓學生在真實場景中多練習多辨認；教學過程中要持續關注學困生的學習進度，每節課留出3到5分鐘的個別輔導時間，及時解決學生的問題，縮小學生之間的學習差距。以上就是我本次2026北師大二下原創說課