2026秋小學統編版道德與法治四年級上冊教學計劃附進度表

2026年秋季學期小學四年級上冊道德與法治教學計劃一、指導思想本教學計劃嚴格依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的基本要求，結合學校“立德啟智、樹人育心”的辦學核心理念，聚焦學生核心素養發展，全面落實“以生為本”的教育教學思想。在教學過程中，始終堅持將正確的價值引領貫穿教學全過程，立足四年級學生的生活實際與成長需求，以學生的生活經驗為基礎，構建生活化、活動型的課堂教學，引導學生在體驗中感悟、在探究中成長，逐步培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五大核心素養，為學生的終身發展奠定堅實的思想道德基礎。堅持德育為先，育人為本，將社會主義核心價值觀融入日常教學的各個環節，依托教材內容，結合社會生活中的鮮活案例，引導學生從課堂走向社會，從生活走向思考，讓道德與法治教育真正落地生根，幫助學生逐步學會處理與自我、與他人、與集體、與社會、與國家的關系，培育學生熱愛集體、關愛生命、理性用網、文明消費的良好品質，實現德智共生、全面發展的育人目標。二、學情分析（一）學生基本情況本學期我所任教的四年級共有X個教學班，每個教學班學生人數在45人左右，學生經過三年的小學學習生活，已經基本適應了小學的學習節奏，對道德與法治這門課程也有了初步的認識和了解。大部分學生出生于2017年前后，成長在互聯網高速發展的時代，信息獲取渠道廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，已經具備了一定的生活積累和初步的判斷能力。學生來自不同的家庭環境，成長背景各不相同，整體呈現出活潑開朗、積極向上的整體風貌，班級氛圍整體和諧，多數學生已經建立了初步的集體意識，能夠主動參與班級活動，配合教師完成教學任務。（二）認知特點四年級學生正處于從低段向高段過渡的關鍵時期，認知發展水平處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，思維方式逐步從形象思維向抽象思維過渡，已經能夠理解較為抽象的概念，也具備了一定的自主探究能力和小組合作能力。他們對自身、集體、社會生活中的現象充滿好奇，喜歡通過動手操作、情景體驗、小組討論等方式參與學習，不喜歡生硬的理論灌輸，能夠結合自己的生活經驗表達對問題的看法，但是認知的深度和廣度仍然有限，對復雜問題的分析能力還不夠成熟，需要教師加以引導和點撥。同時，學生的自我意識開始快速發展，對“自我”的認知需求不斷提升，開始關注自己與他人的差異，關注自身的權利與義務，這為本學期相關教學內容的開展奠定了良好的心理基礎。（三）現存問題從整體來看，當前學生主要存在以下幾個方面的問題：一是集體責任意識不均衡，部分學生在班級活動中更關注自身的利益和感受，缺乏主動為集體服務的意識，對班級公共事務的參與積極性不高，部分學生甚至存在“事不關己高高掛起”的心態；二是生命認知存在偏差，部分學生對生命的起源、生命的價值缺乏深入的認識，面對生活中的小挫折容易產生消極情緒，自我保護意識薄弱，對生活中潛在的安全風險認識不足，應對意外傷害的能力較弱；三是網絡使用習慣不合理，大部分學生都擁有可以接觸互聯網的電子產品，部分學生缺乏自律能力，過度沉迷短視頻、網絡游戲，擠占了正常的學習和休息時間，同時對網絡信息的真偽辨別能力不足，容易受到不良信息的影響，網絡安全意識有待提升；四是消費觀念不夠理性，隨著生活水平的提升，學生可支配的零花錢越來越多，部分學生存在盲目消費、攀比消費的現象，對商品的辨別能力不足，缺乏節約意識，浪費現象較為突出。此外，不同班級之間、同一班級不同學生之間也存在較為明顯的差異，部分學生已經形成了良好的道德行為習慣，能夠主動踐行道德規范，而少數學生規則意識淡薄，課堂參與度不高，學習積極性不足，需要教師在教學過程中加以關注和引導。（四）改進方向針對以上存在的問題，本學期教學將從以下幾個方面加以改進：一是立足學生生活實際，創設真實的問題情境，引導學生在解決實際問題的過程中提升認知水平，培養良好行為習慣；二是強化活動體驗，通過開展豐富多樣的課堂活動、社會實踐活動，讓學生在親身體驗中感悟道理，內化認知；三是關注個體差異，實施分層教學，滿足不同層次學生的學習需求，激發全體學生的學習積極性；四是加強家校協同，結合家庭生活場景延伸課堂教學，實現學校教育和家庭教育同頻共振，共同促進學生道德素養的提升。三、教材分析（一）教材版本本學期使用的教材為統編版（部編版）義務教育教科書《道德與法治》四年級上冊，是依據2022版課程標準修訂后的新教材，教材編寫堅持立德樹人根本方向，遵循學生成長規律和認知發展規律，以學生的生活為核心構建教材體系，內容貼近學生實際，具有鮮明的時代性和思想性，符合四年級學生的成長需求。（二）知識體系本冊教材共分為四個單元，十二個課時，每個單元圍繞一個核心主題展開，四個單元層層遞進，構成了完整的知識與素養體系：第一單元主題為“我們的班集體”，圍繞班級生活展開，引導學生認識班集體，樹立熱愛班集體的意識，了解班級民主管理的基本方式，學會參與班級事務，培養學生的集體責任感和民主參與意識；第二單元主題為“少年在成長”，圍繞學生自我成長展開，引導學生認識自己的獨特性，理解生命的寶貴價值，掌握自我保護的基本方法，培養學生的健全人格和安全意識；第三單元主題為“生活在信息社會”，圍繞互聯網與現代生活展開，引導學生認識互聯網對生活的影響，學會合理安排上網時間，做到安全文明上網，培養學生的媒介素養和自律意識；第四單元主題為“做文明的消費者”，圍繞消費生活展開，引導學生掌握基本的購物知識，學會合理消費，樹立反對浪費的意識，培養學生的文明消費習慣和責任意識。四個單元從集體生活到自我成長，再到社會生活、消費生活，逐步拓展學生的生活視野，契合學生生活范圍不斷擴大的成長規律，實現了生活邏輯與知識邏輯的統一。（三）單元重難點第一單元我們的班集體：教學重點為引導學生感受班集體的溫暖，樹立集體榮譽感，了解班委會選舉的基本流程，掌握協商決定班級事務的基本方法；教學難點為幫助學生樹立“班級事務人人有責”的意識，學會用民主協商的方式解決班級問題，提升學生的公共參與意識和責任擔當能力。第二單元少年在成長：教學重點為引導學生認識到每個人都是獨特的，理解生命的不可重復性和寶貴性，掌握基本的自我保護方法；教學難點為幫助學生學會接納自己的不完美，樹立正確的生命觀，在面對危險時能夠做出正確的應對，提升自我保護的能力。第三單元生活在信息社會：教學重點為引導學生認識互聯網給生活帶來的便利與影響，學會合理控制上網時間，掌握安全文明上網的基本要求；教學難點為幫助學生養成健康的上網習慣，自覺抵制網絡不良信息，提升媒介素養和自律能力。第四單元做文明的消費者：教學重點為引導學生掌握基本的購物常識，學會合理規劃消費，樹立節約光榮、浪費可恥的觀念；教學難點為幫助學生克服盲目攀比的消費心理，在生活中自覺踐行反對浪費的要求，養成文明消費的良好習慣。（四）教材資源利用教材本身包含了豐富的欄目資源，如“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”等，教學中將充分利用這些欄目資源，結合學生實際調整活動設計，激發學生的參與積極性。除此之外，還將拓展利用多種教材資源：一是校內資源，充分利用班級日常管理、班級活動、校園文化活動等真實場景，將課堂教學與班級生活結合起來，讓學生在真實的生活中踐行所學內容；二是地方和校本資源，結合本地的地域文化、學校的德育活動資源，豐富教學內容，增強教學的貼近性；三是信息化資源，利用國家中小學智慧教育平臺提供的優質課件、案例、視頻資源，豐富課堂呈現形式，提升課堂教學的趣味性；四是社會資源，結合本地的新時代文明實踐活動、消費教育基地等資源，組織學生開展社會實踐活動，拓展學習空間，實現課內課外有機結合。四、核心素養分單元落實清單單元名稱核心素養維度具體落實內容第一單元我們的班集體政治認同初步感受民主管理的優勢，體會集體生活中公平公正的價值，增強對社會主義民主的初步認知道德修養培養熱愛集體、服務集體的道德品質，養成主動承擔班級責任的行為習慣法治觀念了解班級民主選舉、民主協商的基本規則，樹立規則意識和民主參與意識責任意識明確自己在集體中的角色與責任，主動參與班級事務，提升公共參與能力第二單元少年在成長政治認同體會生命的價值，樹立熱愛生活、積極向上的人生態度，認同尊重生命的價值理念道德修養學會接納自我、尊重他人，養成樂觀向上的心理品質健全人格正確認識自我，形成積極的自我意象，提升情緒調適能力和挫折承受能力安全意識掌握基本的自我保護方法，樹立安全防范意識，提升應對危險的能力第三單元生活在信息社會政治認同感受信息技術發展給國家和人民生活帶來的巨大變化，認同網絡強國建設的重要意義道德修養恪守網絡道德，做到文明上網，養成自律的網絡行為習慣法治觀念了解網絡安全相關的基本規則，樹立網絡法治意識，自覺遵守網絡法律法規媒介素養提升辨別網絡信息的能力，學會合理利用網絡資源，養成健康的上網習慣第四單元做文明的消費者政治認同認同“厲行節約、反對浪費”的社會風尚，擁護節約資源的基本國策道德修養培養勤儉節約、理性消費的道德品質，養成文明消費的行為習慣法治觀念了解消費者的基本權利，樹立依法維權的意識，學會運用合理方式維護自身權益責任意識認識浪費對資源環境的影響，樹立節約資源的責任意識，自覺踐行綠色消費理念五、教學目標依據課程標準要求和教材內容，結合四年級學生實際，本學期教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，具體如下：（一）知識與技能目標1.知道班集體是共同成長的家園，懂得每個人都應當為班集體貢獻力量，了解班委會選舉的基本程序和班級事務協商決策的基本方法，能夠清晰表達自己對班級事務的觀點。2.認識到每個人都是獨特的，了解生命的起源和發展過程，懂得生命只有一次的道理，掌握日常生活中常見危險的應對方法和自我保護技能，能夠正確應對常見的意外傷害。3.了解互聯網對現代生活的影響，知道過度使用網絡的危害，掌握安全上網的基本常識，能夠辨別網絡中的不良信息，保護好個人信息安全。4.掌握購物的基本常識和維權途徑，了解不合理消費的危害，知道浪費糧食和資源的不良影響，能夠識別常見的消費陷阱，做到理性消費。（二）過程與方法目標1.通過參與班級模擬選舉、班級事務協商等活動，提升民主參與能力、溝通交流能力和合作解決問題的能力。2.通過自我探究、分享交流、情景模擬等活動，提升自我認知能力和應對危險的實踐能力，學會用正確的方法認識自我、保護自我。3.通過開展家庭上網時間調查、網絡信息辨別等活動，提升調查分析能力和信息判斷能力，學會用理性的態度對待網絡。4.通過參與購物模擬、消費調查、光盤行動等實踐活動，提升實踐探究能力和反思能力，學會規劃自己的消費行為。（三）情感態度與價值觀目標1.培養熱愛班集體的情感，樹立集體榮譽感和責任意識，養成主動為集體服務的良好習慣。2.形成接納自我、尊重生命的積極情感，樹立樂觀向上的人生態度，增強自我保護意識。3.養成健康上網的良好習慣，樹立網絡自律意識，做到文明上網、理性上網。4.樹立理性消費、反對浪費的觀念，養成勤儉節約的良好習慣，踐行綠色文明的生活方式。六、教學重難點（一）教學重點本學期核心知識點重點如下：1.班集體的作用與價值，集體利益與個人利益的關系，班委會選舉的民主程序，協商決定班級事務的原則；2.每個人的獨特性，接納自我的方法，生命的寶貴性，常見安全風險的識別與自我保護方法；3.互聯網的利與弊，過度使用網絡的危害，安全文明上網的基本要求；4.購物的基本常識，消費者權益保護的基本途徑，合理消費的要求，反對浪費的重要意義。以上核心知識點是培養學生核心素養的重要載體，也是本學期教學的核心內容，教學中將分配足夠的課時，通過多種活動幫助學生理解掌握。（二）教學難點本學期學生較難掌握的內容如下：1.理解個人利益與集體利益的關系，主動參與班級公共事務，樹立責任意識，部分學生容易以自我為中心，難以真正建立集體責任感；2.接納自己的不完美，正確面對挫折，建立正確的生命價值觀，部分學生存在自卑心理，難以正確認識自我，對生命價值的理解較為膚淺；3.控制自身上網欲望，養成健康的上網習慣，做到自律上網，當下互聯網對學生的吸引力較強，部分學生已經形成了沉迷網絡的習慣，改變原有習慣存在一定難度；4.克服攀比心理，做到理性消費，在生活中自覺踐行反對浪費的要求，受到家庭環境和社會消費風氣的影響，部分學生已經形成了不良的消費習慣，行為改變需要長期引導。以上難點內容需要教師結合學生生活實際，設計針對性的活動，強化體驗和引導，聯合家庭共同發力，逐步幫助學生實現認知和行為的轉變。七、學具教具使用清單序號學具/教具名稱適用單元/課程用途說明1班級活動照片、視頻資料第一單元我們的班集體展示班級共同生活的場景，幫助學生感受班集體的溫暖，激發熱愛集體的情感2模擬選舉選票、票箱第2課選舉班委會用于開展模擬選舉活動，讓學生體驗民主選舉的完整流程3班級事務議題卡片第3課協商決定班級事務用于分組協商討論，引導學生學習民主協商的方法4自我名片制作材料（卡紙、彩筆）第4課我是獨特的讓學生制作介紹自己的名片，展示自己的特點，增進自我認知5生命成長科普視頻第5課生命最寶貴直觀展示生命孕育成長的過程，幫助學生理解生命的來之不易6安全情景情景卡片第6課自我保護，免受傷害用于開展情景模擬活動，讓學生練習應對不同危險場景的方法7學生家庭上網情況調查表第8課別讓它搶走太多用于開展課前調查，讓學生統計自己和家人的上網時間，直觀感受網絡使用情況8網絡信息案例卡片第9課安全文明上網讓學生辨別信息真偽，提升信息判斷能力9商品包裝袋、標簽樣本第10課購物有學問讓學生學習查看商品信息，識別生產日期、保質期等內容10零花錢消費記錄表第11課學會合理消費讓學生記錄一周的消費情況，反思自己的消費行為11多媒體教學設備、PPT課件全學期所有課程展示教學內容，播放視頻、圖片資源，提升教學直觀性12核心素養成長記錄手冊全學期所有課程用于記錄學生學習過程和成長變化，開展過程性評價八、教學方法與策略（一）課堂教學主要方法結合四年級學生的認知特點和本課程的性質，本學期主要采用以下教學方法：一是生活體驗教學法，立足學生的真實生活，創設和學生生活密切相關的教學情境，引導學生結合自身體驗開展學習，將教材內容和學生生活對接，增強教學的感染力；二是活動探究教學法，圍繞教學重點設計豐富多樣的課堂活動，如小組討論、情景模擬、角色扮演、探究調查等，讓學生在活動中動手、動腦、動口，在探究中獲得認知提升；三是案例教學法，結合學生身邊的真實案例、社會熱點案例開展教學，將抽象的道理轉化為具體的案例，幫助學生理解內容，引導學生開展分析討論；四是價值辨析教學法，針對學生生活中存在的價值沖突問題，設計辨析活動，引導學生在觀點碰撞中澄清認識，樹立正確的價值觀念。（二）分層教學策略針對不同層次學生的學習需求，實施分層教學，具體策略如下：一是目標分層，對基礎較弱的學生，側重基礎知識的掌握和基本行為習慣的養成，要求掌握核心知識點，能夠踐行基本的道德要求；對中等水平的學生，在掌握基礎知識的基礎上，要求能夠運用所學知識分析生活中的問題，提升能力；對學有余力的學生，要求能夠深入思考相關問題，主動參與社會實踐，帶動其他學生共同進步。二是任務分層，課堂提問設計不同難度的問題，基礎問題面向全體學生，拓展問題面向學有余力的學生；課后作業設計基礎題、提高題、拓展題三個層次，學生可以根據自身情況選擇完成，既保證基礎落實，又滿足不同學生的發展需求。三是評價分層，對基礎較弱的學生采用激勵性評價，關注其進步，肯定其努力，激發學習信心；對中等學生采用激勵性與發展性評價結合，引導其突破自我；對優秀學生采用競爭性評價，要求其精益求精，不斷提升。（三）重難點突破策略針對教學重點，采用“情境引入—活動體驗—總結提升—實踐延伸”的四步教學策略，首先通過學生感興趣的生活情境引入課題，激發學生的學習興趣，然后設計多個層次的活動讓學生充分體驗和探究，在學生充分交流分享的基礎上總結提升核心觀點，最后布置課后實踐任務，將課堂學習延伸到生活中，在實踐中鞏固認知，落實重點內容。針對教學難點，采用“價值澄清—循序漸進—家校協同”的突破策略，首先通過分享交流了解學生的原有認知，梳理學生存在的認知誤區，然后通過層層遞進的活動，逐步引導學生轉變認知，從案例分析到自我反思，再到行為承諾，逐步推進，同時聯合家長共同參與，引導家長在家庭生活中配合教學要求，糾正學生的不良行為，形成家校合力，逐步突破難點。比如針對“養成健康上網習慣”這一難點，先通過調查了解學生的上網現狀，再通過案例分析讓學生認識過度上網的危害，然后引導學生制定個人上網公約，再請家長監督執行，通過一個學期的持續跟蹤，幫助學生逐步養成良好習慣。九、分層輔導方案（一）分層依據根據學生上學期的學習表現、道德行為表現、課堂參與度以及學生的認知水平，將學生分為三個層次：A層為優等生，學習積極性高，認知能力強，道德行為習慣良好，具備較強的自主學習能力；B層為中等生，學習態度端正，能夠完成學習任務，認知水平和行為習慣處于中等水平，存在一定的提升空間；C層為學困生，學習積極性不高，課堂參與度較低，認知能力較弱，存在不良行為習慣，需要重點輔導。（二）各層次輔導目標與內容A層（優等生）輔導：目標為進一步提升學生的公共參與能力和思維深度，引導學生將所學知識運用到實際生活中，發揮榜樣引領作用。輔導內容：鼓勵學生主動參與班級和學校的公共事務，承擔相應的責任；指導學生開展小課題研究，比如開展“班級浪費現象調查”“學生上網時間調查”等探究活動，提升學生的實踐探究能力；引導學生關注社會熱點問題，結合教材內容開展討論，提升分析問題的能力；鼓勵學生幫助輔導B、C層學生，實現共同進步。B層（中等生）輔導：目標為夯實基礎知識，提升學習積極性，糾正不良行為習慣，推動學生向A層邁進。輔導內容：強化核心知識點的理解與掌握，針對認知模糊的內容進行針對性點撥；引導學生積極參與課堂活動和班級事務，提升參與意識和責任意識；針對存在的小的行為偏差，比如偶爾沉迷網絡、消費浪費等問題，進行針對性引導，幫助學生糾正不良習慣；鼓勵學生樹立目標，激發向上的動力，不斷提升自身素養。C層（學困生）輔導：目標為培養學習興趣，夯實基礎知識，幫助學生養成基本的道德行為習慣，樹立學習信心。輔導內容：從基礎知識點入手，降低學習要求，循序漸進幫助學生掌握核心內容；關注學生的課堂表現，多提問、多鼓勵，激發學生的學習興趣；針對學生存在的行為問題，比如集體意識淡薄、不遵守規則、沉迷網絡等，和班主任、家長配合，進行耐心引導，逐步糾正不良行為；幫助學生樹立小的可實現的目標，每實現一個目標及時給予肯定，逐步樹立學習信心。（三）輔導方式1.個別輔導：利用課間、課后服務時間，針對不同學生的問題進行一對一輔導，解決學生的個性化問題；2.小組互助：建立“A帶C、A幫B”的互助小組，將不同層次的學生分到一個小組，在課堂活動和課后實踐中互相幫助，優等生帶動學困生共同進步；3.集體輔導：針對多數學生存在的共性問題，利用專門的課時進行集體輔導，梳理知識，澄清誤區；4.家校協同輔導：定期和家長溝通，反饋學生在校表現，指導家長在家開展輔導，形成家校輔導合力。十、培優補差計劃（一）培優計劃1.培優對象：每個班級政治素養較高、學習能力較強、道德行為習慣良好、課堂表現突出的A層學生，約占班級總人數的20%左右。2.培優內容：一是拓展教材內容，引導學生深入思考教材中的拓展性問題，結合社會生活實際拓展認知，提升思維深度；二是提升實踐能力，指導學生開展主題社會實踐活動，比如開展班級民主管理提案設計、校園浪費現象調查、社區網絡文明宣傳等活動，提升學生的實踐能力和責任擔當；三是培養榜樣意識，引導優等生在班級中發揮先鋒模范作用，主動承擔班級責任，帶動其他同學共同進步；四是提升核心素養，引導學生在生活中自覺踐行道德要求，進一步提升政治認同、道德修養、責任意識等核心素養。3.具體方式：每周利用一次課后服務時間開展培優活動，活動形式包括專題講座、探究討論、實踐指導等；布置拓展性任務，每月完成一項小的實踐探究作業，教師進行一對一指導；鼓勵學生參與學校組織的德育主題活動、演講比賽、征文比賽等，提升學生的綜合能力；建立優等生成長檔案，記錄學生的成長過程，及時給予肯定和指導。（二）補差計劃1.補差對象：學習積極性較低、基礎知識薄弱、行為習慣存在偏差的C層學生，約占班級總人數的15%左右，主要包括集體意識淡薄、規則意識差、自我管理能力弱的學生。2.補差內容一是夯實基礎知識，幫助學生掌握每個單元的核心知識點，理解基本的道德要求和行為規范；二是培養學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，逐步改變消極的學習態度；三是糾正不良行為習慣，針對學生存在的集體觀念淡薄、沉迷網絡、浪費糧食、自我保護意識薄弱等問題，進行針對性引導，幫助學生逐步糾正不良行為；四是樹立學習信心，發現學生的閃光點及時給予肯定，幫助學生建立學習的自信心，逐步提升道德素養。3.具體方式：建立補差學生檔案，記錄學生的基礎情況和每周進步情況；每周利用兩次課間或課后服務時間進行個別輔導，針對學生的問題進行一對一講解；建立互助幫扶小組，安排一名優等生和一名補差學生結對，在學習和日常行為中進行幫助；定期和補差學生談心，了解學生的思想動態，及時進行引導；加強和家長的溝通，每周和家長溝通一次學生的表現，指導家長在家配合開展教育，共同幫助學生進步。十一、教學進度安排（2026秋-21周）根據全國多數地區公布的2026年秋季學期開學安排，2026年9月1日為開學日期，本學期共計21周，要求在2027年1月27日前結束全部教學與考核工作，安排秋假、法定節假日，具體教學進度安排如下：周次日期范圍教學內容課時安排備注（節假日/考試節點）12026.9.1-2026.9.6開學收心教育、第一單元第1課熱愛班集體2課時9月1日開學22026.9.7-2026.9.13第1課拓展活動、第2課選舉班委會2課時32026.9.14-2026.9.20第2課活動體驗、第3課協商決定班級事務2課時42026.9.21-2026.9.27第3課拓展討論、第一單元單元整理與復習2課時52026.9.28-2026.10.4第一單元綜合與測試2課時國慶節假期（10.1-10.7），實際授課1天62026.10.5-2026.10.11試卷講評、第二單元第4課我是獨特的2課時國慶節假期調整，實際正常授課72026.10.12-2026.10.18第4課分享交流、第5課生命最寶貴2課時82026.10.19-2026.10.25第5課探究感悟、第6課自我保護，免受傷害2課時秋假（2天，安排在本周內）92026.10.26-2026.11.1第6課情景模擬、第二單元整理與復習2課時102026.11.2-2026.11.8第二單元綜合與測試、期中復習2課時期中復習階段112026.11.9-2026.11.15期中考試、試卷講評2課時期中考試節點122026.11.16-2026.11.22第三單元第7課神奇的世界2課時132026.11.23-2026.11.29第8課別讓它搶走太多2課時142026.11.30-2026.12.6第9課安全文明上網、第三單元整理復習2課時152026.12.7-2026.12.13第三單元綜合與測試、第四單元第10課購物有學問2課時162026.12.14-2026.12.20第10課實踐活動、第11課學會合理消費2課時172026.12.21-2026.12.27第12課反對浪費、第四單元整理復習2課時182026.12.28-2027.1.3第四單元綜合與測試、元旦假期1課時元旦假期1天192027.1.4-2027.1.10全冊內容梳理復習（一）2課時期末復習階段202027.1.11-2027.1.17全冊內容梳理復習（二）、模擬檢測2課時期末復習212027.1.18-2027.1.24期末考試、評講總結2課時期末考試節點，學期結束備注：本學期共計21周，總授課課時為40課時左右，扣除節假日占用課時，實際安排符合教學要求，期末考試安排在2027年1月18日-1月24日完成，全部教學工作在2027年1月27日前結束，符合要求。十二、評價方式（一）過程性評價過程性評價占學期總評成績的60%，主要評價內容包括：課堂參與表現，評價學生課堂提問、討論、活動參與的積極性；課后實踐任務完成情況，評價學生參與課后調查、實踐活動的質量；日常道德行為表現，結合學生在班級生活、校園生活中的行為表現，評價學生對所學內容的踐行情況；小組合作表現，評價學生在小組活動中的合作能力和參與度。過程性評價采用等級評價方式，分為優秀、良好、合格、待改進四個等級，由教師、同學、家長共同參與評價，每周記錄一次學生的表現，每月進行一次小結，學期末匯總形成過程性評價結果，填入學生成長記錄手冊。（二）終結性評價終結性評價占學期總評成績的40%，主要通過期中、期末考試以及單元測試進行評價，測試內容緊扣課程標準要求和教材核心知識點，側重考查學生對核心知識的理解和運用知識解決實際問題的能力，試題形式包括選擇題、材料分析題、實踐探究題等，既考查知識掌握情況，也考查學生的價值觀念和行為傾向。終結性評價采用分數+等級的方式呈現，根據學生的測試成績轉換為對應等級，計入學期總評。（三）評價反饋機制建立多元評價反饋機