三年級上冊語文園地一【教案】

語文園地一1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。5.朗讀、背誦古詩《所見》。1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。3.朗誦、背誦古詩《所見》。“狀元成才路”多媒體課件。2課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的詞語。3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。板塊一梳理與交流1.對比句子，發現“新鮮感”。（1）（課件出示“梳理與交流”中的第一個句子）讓學生朗讀句子，了解句子的意思。（2）教師鼓勵學生從修辭手法、表達效果等方面品讀句子。（3）（課件出示“梳理與交流”中的第二個句子）指導學生讀好第二個句子。①讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的《職業》，出示相關文本。）②說一說：你喜歡的詞語、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。（1）課內閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧哪些詞句給了你新鮮感。（2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到的有新鮮感的詞句都有什么特點。（引導學生從沒見過的詞語、熟悉的詞語進行新的組合、表達方式的新鮮等角度去梳理）板塊二詞句段運用1.巧識成語。（1）（課件出示“詞句段運用”第一題）多種形式讀成語。①讀一讀，想一想：你發現這些成語有什么特點？②重點范讀“披頭散發”“張牙舞爪”等易讀錯的成語。（2）多種形式理解成語：①說一說成語的意思。②任選一個成語演一演，其他學生猜一猜。③（課件出示練習題）學生在語境中運用這些成語。（3）拓展積累：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語？（相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額等。）2.趣讀句子。（1）（課件出示“詞句段運用”第二題）學生讀句子，思考：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？（2）指名讀句子，其他學生聽后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？（3）找找句子中最關鍵的提示性的詞語，再來讀一讀句子：指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。（4）小結：想讀好句子，必須關注句子中的提示語，要讀好停頓和重音。第2課時課型：新授執行時間：月日執教：1.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。2.朗讀、背誦古詩《所見》。板塊一詞句段運用1.微視頻導入：回顧學校組織的多種有意義的活動，播放視頻。2.（課件出示“詞句段運用”第三題）猜一猜：這是什么興趣小組？說一說自己是怎么猜出來的。3.說一說：這些小組名字的哪一部分讓你覺得很妙？如果你來給你所在的小組取名字，你會怎么取呢？4.評選優秀組名：學生上臺在黑板上寫自己想好的組名，其他學生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。板塊二日積月累1.初讀知大意。（1）（課件出示“日積月累”中的插圖）學生看一看，說一說：你發現了什么？能不能將你的發現用一段話說出來？（2）（課件出示“日積月累”中的古詩）指導學生朗讀《所見》，讀準字音，讀好停頓。（3）想一想：這首詩的題目是什么意思？你對作者有哪些了解？（4）詩文與圖對照，說一說大意：你讀懂了哪幾句詩？連起來說一說這首詩的意思。2.再讀悟意境。（1）再讀詩句，引導學生找出有新鮮感的詞語進行交流。（2）你仿佛看到了哪些畫面？帶著你的理解，再讀這首詩。3.熟背明情感。（1）誰能背誦這首詩？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶等）（2）交流：你喜歡這個牧童嗎？你認為他是一個怎樣的孩子？作者想借這首詩表達什么呢？4.拓展趣誦詩。（1）你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩？（學生交流）相機出示古詩：《村居》《宿新市徐公店》。（2）你喜歡這些古詩中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？自由誦讀這些古詩。本次教學基本達成教學目標，亮點在于通過多種方式引導學生積累詞句、理解成語，古詩教學層層深入（如誦讀、賞析等），拓展環節有效激發了學生古詩積累的興趣。但不足之處在于重音指導不夠細致，興趣小組取名環節思維拓展不足。后續將細化朗讀指導，優化任務設計促進學生思維發展。程門立雪北宋時期，有一個叫楊時的人非常（仰望仰慕）大學問家程頤，便專門從很遠的地方跑去拜他為師，學習知識。一個冬天的中午，楊時和同學游酢在學習的時候遇到一個難題，他倆（爭執爭吵）不下，最后決定一起去請教老師程頤。來到老師家門口的時候，他們發現老師正臥在床上午休。游酢正想走進去，楊時連忙攔住他說：“老師正在休息，我們不能打擾他，還是在門口等一會兒吧！”游酢覺得楊時的話很有道理，便和他一起站在門外等候。不一會兒，天上下起了大雪，他倆仍然站在門外等候。雪越下越大，一片片雪花飄下來，落到了他們的身上，他們不停地搓手跺腳（保暖取暖）。沒過多久，他們從頭到腳都落滿了雪花。程頤醒后打開門，看到門前積雪已一尺深了，而楊時和游酢正渾身是雪地站在門口。程頤覺得他們很懂禮貌，心里非常感動。（選自《成語故事勵志篇》新世紀出版社）1.用“/”畫去文中括號里不恰當的詞語。2.從哪里可以看出雪很大，他們立在雪地里很冷？3.讀了這個故事，你覺得楊時是一個什么樣的人呢？4.當程頤醒來看到楊時和游酢時，心里非常感動。這時他可能會怎么想呢？【參考答案】1.畫去：仰望爭吵保暖2.從“沒過多久，他們從頭到腳都落滿了雪花”可以看出雪很大；從“他們不停地搓手跺腳取暖”可以看出他們立在雪地里很冷。3.我覺得楊時是一個勤學好問、尊師重道的人。4.示例：這兩個學生冒著雪等在門口，為了求知不畏寒冬，為了尊師不怕等待，真是不容易啊！我一定要好好教導他們！柏拉圖年少有宏志（節選）有一次，柏拉圖和小伙伴們一起上體育課。大家紛紛議論著新來的體育老師究竟什么樣。“聽說新體育老師很厲害，我們要小心點。”有個小伙伴說。“厲害怕什么，只要我們沒有錯，他就不會拿我們怎么樣。”柏拉圖反駁道。上課了，只見一個身材高大的人走了過來。天哪，這就是我們的老師嗎?大家心里都在嘀咕。“同學們，我是你們的體育老師，現在開始上課。”老師的聲音很宏亮。伙伴們都低著頭，不敢看老師，生怕老師讓他回答問題。只有柏拉圖一個人，目不轉睛地看著老師。老師看看他，笑著說:“這位同學，請問你叫什么名字?”柏拉圖站起來說:“老師，我叫柏拉圖。”老師接著問他:“你知道為什么要學習體育嗎?”“為了讓自己有一個強健的身體。”“那么，為什么要有強健的身體呢?”老師接著又問道。“為了學習更多的知識和本領。”“學習更多的知識和本領又有什么目的呢?”“成為優秀的人物，報效自己的國家。”體育老師很高興，滿意地說:“你以后一定會很出色的。”（選自《成就孩子一生的名人故事外國卷》北京時代華文書局）1.寫出選文中詞語的近義詞。究竟--（）反駁--（）強健--（）2.“宏志”一詞讓我們想到一個成語：。它的意思是。3.下面對“目不轉睛”的意思解釋錯誤的是（）A.眼珠子一動不動地注視。B.眼睛直直地看著前方。C.形容注意力集中。4.根據文章內容說一說，大家對新來的體育老師究竟是什么樣的態度呢？________________________________________________________________5.體育老師很滿意柏拉圖的回答，并且夸贊他，這是為什么呢？