1 大青樹下的小學(xué)【教案】

第一單元集體備課本單元以“尋訪多彩校園，留下歡樂印跡”為主題，編排了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問》三篇課文，前兩篇是精讀課文，第三篇是略讀課文。《大青樹下的小學(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；《花的學(xué)校》是散文詩，通過豐富的想象，把童真書寫得淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問》通過孫中山小時候向私塾先生提問的故事，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎認(rèn)識20個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫21個字，會寫21個詞語。語言積累◎能關(guān)注文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流。◎能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。◎積累“飄揚、表揚”等詞語。能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。◎能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。◎朗讀、背誦古詩《所見》。閱讀理解◎正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。◎能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟！蚰x課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文基本的學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，并簡單表達(dá)對這件事的看法。口頭表達(dá)◎借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿說。◎分享自己暑假生活中的新鮮事，選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述。◎要講清楚自己的經(jīng)歷，講的時候可以借助圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人理解。書面表達(dá)◎借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。◎能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。◎能注意寫一段話時開頭空兩格。

1大青樹下的小學(xué)1.認(rèn)識“絨、漢”等6個生字，會寫“坡、球”等10個字，會寫“山坡、敬禮”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。積累“飄揚、表揚”等詞語。1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。2.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。“狀元成才路”多媒體課件。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認(rèn)識“絨、漢”等6個生字，會寫“坡、球”等10個字，會寫“山坡、敬禮”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。板塊一單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮”1.聚焦“單元篇章頁”。（1）（課件出示二年級下冊語文教材封面、對應(yīng)目錄、第一單元的內(nèi)容）學(xué)生對比三年級上冊語文教材，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）介紹篇章頁：從本冊開始，每個單元課文前都多編排了一頁，這一頁叫“篇章頁”。2.揭示主題，發(fā)現(xiàn)“新鮮”。（1）朗讀篇章頁上半部分的句子，說一說：第一單元的主題是什么？（尋訪多彩校園，留下歡樂印跡）（2）畫出提示本單元課文學(xué)習(xí)要求的語句，交流：你認(rèn)為什么是“新鮮感”？（沒有見過的、有趣的……）（3）揭示課題：讓我們走進(jìn)第1課《大青樹下的小學(xué)》，找出課文中你覺得有新鮮感的詞句，說說它們“新鮮”在哪里。（師板書課題，生齊讀課題。）板塊二初讀課文，感知“新鮮”1.學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊標(biāo)出自然段的序號，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語和句子。2.緊扣“新鮮感”，分類學(xué)習(xí)生字新詞。（1）學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞：文中哪些詞語讓你覺得有新鮮感？（指名回答，課件相機(jī)分類出示詞語。）①將民族名稱的詞語歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生說說對這些民族的了解，并欣賞相關(guān)圖片。②將“坪壩、絨球花、孔雀舞、摔跤、邊疆、鳳尾竹”歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生感知這些有新鮮感的詞語。③（課件出示本課會認(rèn)字）學(xué)生認(rèn)讀本課會認(rèn)字，分享識字好方法。（2）學(xué)習(xí)“新鮮”的短語：將“飄揚的國旗、可愛的小學(xué)、古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹的影子”歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生了解除了沒見過的詞語，熟悉的詞語進(jìn)行新的組合，也能給大家?guī)聿灰粯拥摹⑿迈r的感受。（指名讀“新鮮”的短語）3.再讀課文，思考：這所學(xué)校給你留下了怎樣的印象？課文是按照什么順序敘述的？（生默讀后交流）教師小結(jié)：課文是按照時間順序敘述的。（上學(xué)路上，上課時和下課后）板塊三緊扣“可愛”，品讀“新鮮”1.感受校園“可愛”。（1）（課件出示課文第4自然段）指名讀第4自然段，提問：在作者眼里，這所學(xué)校的特點是什么？（可愛）你能試著讀出這所學(xué)校的可愛嗎？（指名讀）（2）默讀課文，找找畫畫，文中哪些地方能讓你覺得這所學(xué)校是“可愛”的？學(xué)生交流：上學(xué)路上的風(fēng)景“可愛”。（課件出示句子“早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。”）（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁識記、理解“坪壩”，并根據(jù)文字想象畫面，感受風(fēng)景和小學(xué)生的“可愛”。（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來？試著用上“從……從……從……”的句式說一說。2.體會民族團(tuán)結(jié)。（1）同學(xué)們到校后是怎么做的？（課件出示句子“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”）（2）體會同學(xué)們的活潑可愛、文明有禮，讀好這句話。（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“向……向……向……”的句式說話。師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。板塊四認(rèn)寫指導(dǎo)，延伸“新鮮”1.回顧本課生字，多種方式練讀生字：指名讀、搶讀、齊讀。2.（課件出示本課會寫字）重點講解易錯字“坡”“球”等，分類范寫不同結(jié)構(gòu)的漢字，學(xué)生反饋評議。3.（課件出示本課要求會寫的詞語）先認(rèn)讀詞語，再說說詞語的含義，練習(xí)用詞語說話。4.練寫相關(guān)新詞：山坡、銅鐘、招引等。積累“飄揚、表揚”等詞語。5.拓展延伸：你對少數(shù)民族的哪些方面比較感興趣？可以跟同學(xué)合作，進(jìn)行專題性的研究。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.邊讀邊想象畫面，能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。2.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。板塊一以舊引“新”，讀悟得法1.回顧舊知：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語。2.導(dǎo)入新課：大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。讓我們繼續(xù)到這所學(xué)校里走一走，看一看吧！3.默讀第3自然段，思考：本段中，作者分了幾個方面來敘述這所小學(xué)的“可愛”？（板書：上課時下課后）4.學(xué)習(xí)“上課時”：哪些句子是講上課時的情景的呢？用筆畫一畫。（課件相機(jī)出示“上課時”的句子）（1）指名讀“上課了……是那樣好奇地聽著”這一部分，其他學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（2）學(xué)生交流：你看到了什么？在你的想象中，這個畫面最大的特點是什么？（安靜）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初讀時對有新鮮感的詞句的體驗，想象樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在聽同學(xué)們讀課文的情形，感受“安靜”的氛圍。（3）“山林里的朋友”指誰？引導(dǎo)學(xué)生悟出表達(dá)的“新鮮”：可以運用擬人的修辭手法描寫上課時的安靜，這樣能讓文字更鮮活，引發(fā)讀者共鳴。5.學(xué)習(xí)“下課后”：文中哪些句子是講下課后的情景的呢？（課件相機(jī)出示“下課后”的句子）（1）回憶學(xué)習(xí)“上課時”的方法，根據(jù)提示自學(xué)“下課了……連松鼠也趕來看熱鬧”：邊讀邊想象課文描寫的畫面，試著用一個詞語概括你所想象的畫面特點。（熱鬧）（2）小結(jié)：作者緊緊抓住下課后的“熱鬧”這一特點，結(jié)合山林里的動物來體現(xiàn)，生動又有趣。6.指導(dǎo)男女生合作讀好第3自然段。板塊二借助提示，仿說片段1.這所小學(xué)真特別。我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景說一說。（課件展示學(xué)校的不同場景，多鏡頭為學(xué)生打開思路：教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下……）2.小組合作學(xué)習(xí)：先想一想自己學(xué)校的特點，再選擇一個場景，想想怎么表達(dá)出新鮮感。3．教師提示：可以按照課文描寫的先后順序說，如“上學(xué)路上……上課時……下課后……”；也可以選取自己印象深刻、特別感興趣的場景來說。（學(xué)生口頭表達(dá)）板塊三點題升華，再品“可愛”1.帶著自己對這所學(xué)校的感受，齊讀第4自然段。2.學(xué)習(xí)第4自然段，想象畫面：結(jié)合插圖進(jìn)一步體會這所學(xué)校的特別之處，如景物很特別，有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹、潔白的墻”。3.回歸整體，說一說“大青樹下的小學(xué)”有何特別之處。4.總結(jié)點題：大青樹下的小學(xué)是可愛的，更是特別的。5.有感情地朗讀課文，讀出作者的自豪之情和熱愛之情。6.拓展閱讀：找找同類型的文本進(jìn)行閱讀，畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句進(jìn)行積累。本課的人文素養(yǎng)訓(xùn)練點包括兩方面：一是讓學(xué)生熱愛自己的學(xué)校生活，二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國是一個多民族國家，理解民族團(tuán)結(jié)的重要意義。為實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，教學(xué)時我分三步展開：先讓學(xué)生關(guān)注文中有新鮮感的詞句，接著遷移運用學(xué)習(xí)方法，最后根據(jù)圖示，抓住自己學(xué)校的特點，練習(xí)仿說，輸出有新鮮感的句子或段落。程門立雪北宋時期，有一個叫楊時的人非常（仰望仰慕）大學(xué)問家程頤，便專門從很遠(yuǎn)的地方跑去拜他為師，學(xué)習(xí)知識。一個冬天的中午，楊時和同學(xué)游酢在學(xué)習(xí)的時候遇到一個難題，他倆（爭執(zhí)爭吵）不下，最后決定一起去請教老師程頤。來到老師家門口的時候，他們發(fā)現(xiàn)老師正臥在床上午休。游酢正想走進(jìn)去，楊時連忙攔住他說：“老師正在休息，我們不能打擾他，還是在門口等一會兒吧！”游酢覺得楊時的話很有道理，便和他一起站在門外等候。不一會兒，天上下起了大雪，他倆仍然站在門外等候。雪越下越大，一片片雪花飄下來，落到了他們的身上，他們不停地搓手跺腳（保暖取暖）。沒過多久，他們從頭到腳都落滿了雪花。程頤醒后打開門，看到門前積雪已一尺深了，而楊時和游酢正渾身是雪地站在門口。程頤覺得他們很懂禮貌，心里非常感動。（選自《成語故事勵志篇》新世紀(jì)出版社）1.用“/”畫去文中括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。2.從哪里可以看出雪很大，他們立在雪地里很冷？3.讀了這個故事，你覺得楊時是一個什么樣的人呢？4.當(dāng)程頤醒來看到楊時和游酢時，心里非常感動。這時他可能會怎么想呢？【參考答案】1.畫去：仰望爭吵保暖2.從“沒過多久，他們從頭到腳都落滿了雪花”可以看出雪很大；從“他們不停地搓手跺腳取暖”可以看出他們立在雪地里很冷。3.我覺得楊時是一個勤學(xué)好問、尊師重道的人。4.示例：這兩個學(xué)生冒著雪等在門口，為了求知不畏寒冬，為了尊師不怕等待，真是不容易啊！我一定要好好教導(dǎo)他們！柏拉圖年少有宏志（節(jié)選）有一次，柏拉圖和小伙伴們一起上體育課。大家紛紛議論著新來的體育老師究竟什么樣。“聽說新體育老師很厲害，我們要小心點。”有個小伙伴說。“厲害怕什么，只要我們沒有錯，他就不會拿我們怎么樣。”柏拉圖反駁道。上課了，只見一個身材高大的人走了過來。天哪，這就是我們的老師嗎?大家心里都在嘀咕。“同學(xué)們，我是你們的體育老師，現(xiàn)在開始上課。”老師的聲音很宏亮。伙伴們都低著頭，不敢看老師，生怕老師讓他回答問題。只有柏拉圖一個人，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。老師看看他，笑著說:“這位同學(xué)，請問你叫什么名字?”柏拉圖站起來說:“老師，我叫柏拉圖。”老師接著問他:“你知道為什么要學(xué)習(xí)體育嗎?”“為了讓自己有一個強(qiáng)健的身體。”“那么，為什么要有強(qiáng)健的身體呢?”老師接著又問道。“為了學(xué)習(xí)更多的知識和本領(lǐng)。”“學(xué)習(xí)更多的知識和本領(lǐng)又有什么目的呢?”“成為優(yōu)秀的人物，報效自己的國家。”體育老師很高興，滿意地說:“你以后一定會很出色的。”（選自《成就孩子一生的名人故事外國卷》北京時代華文書局）1.寫出選文中詞語的近義詞。究竟--（）反駁--（）強(qiáng)健--（）2.“宏志”一詞讓我們想到一個成語：。它的意思是。3.下面對“目不轉(zhuǎn)睛”的意思解釋錯誤的是（）A.眼珠子一動不動地注視。B.眼睛直直地看著前方。C.形容注意力集中。4.根據(jù)文章內(nèi)容說一說，大家對新來的體育老師究竟是什么樣的態(tài)度呢？________________________________________________________________5.體育老師很滿意柏拉圖的回