部編版語文九年級上冊《三顧茅廬》課堂實錄

部編版語文九年級上冊《三顧茅廬》課堂實錄課前準備：學生預習課文，初步了解《三國演義》及主要人物，梳理生字詞。教師準備多媒體課件（包含相關圖片、視頻片段、背景資料）、朗讀音頻。課時：第二課時（精讀研討）課型：閱讀研討課班級：九年級（X）班執教教師：李老師---一、溫故導入，聚焦“誠意”(上課鈴響，師生問好)李老師：同學們，上節課我們初步學習了《三顧茅廬》這篇課文，對故事的起因、經過、結果有了一個整體的把握。誰能簡要回顧一下，劉備為什么要“三顧茅廬”？他最終的目的達到了嗎？(學生舉手)生1：因為劉備當時勢力比較弱，聽說諸葛亮很有才能，想請他出山輔佐自己成就大業。最后他成功請到了諸葛亮。李老師：概括得很準確。劉備為了請諸葛亮，先后去了三次。這“三顧”的過程，作者寫得是一波三折，引人入勝。那么，在這“三顧”之中，最能打動諸葛亮，也最能打動我們讀者的，是什么呢？（稍作停頓，目光掃視學生）我想，很多同學都會想到一個詞——“誠意”。今天這節課，我們就聚焦“誠意”二字，深入探究劉備是如何展現他的“誠意”，以及諸葛亮又是如何被這份“誠意”所打動的。(板書：三顧茅廬——誠意的力量)二、研讀文本，品析“誠意”李老師：請同學們快速默讀課文，找出文中描寫劉備言行舉止的語句，思考：從哪些地方可以看出劉備的“誠意”？可以在書上圈點勾畫，也可以和同桌小聲交流。(學生默讀，圈點勾畫，教師巡視指導)(約5分鐘后)李老師：好，時間到。哪位同學愿意分享你的發現？生2：我從第一顧看到，劉備“來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”他看到這么美的景色，更覺得諸葛亮是個隱士高人，更堅定了請他的決心。李老師：你關注到了景物描寫，以及景物對劉備心理的影響。這確實能從側面反映出劉備此行的鄭重。還有嗎？生3：第一次去，諸葛亮不在，“劉備失望地準備離開”，但他還是“囑咐童子說：‘我是劉備，特地來拜見先生。請你轉告先生，我改天再來拜訪。’”這里可以看出他很有禮貌，即使沒見到，也沒有生氣，還說“改天再來”。李老師：“囑咐”、“特地”、“改天再來”，這些詞語用得很有味道，體現了劉備的耐心和禮貌。這是第一顧的“誠意”。第二顧呢？生4：第二顧是冬天，“天氣寒冷，彤云密布。行至半路，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏……”這么冷的天，劉備還是堅持去了，結果諸葛亮又不在。張飛都不耐煩了，說“這次不用哥哥去了，他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”但劉備訓斥他“三弟，你一點也不懂尊重人才……”這里通過對比，更能看出劉備對諸葛亮的敬重和求賢若渴的誠意。李老師：非常好！你注意到了環境的惡劣和張飛的態度，這兩個方面都反襯出劉備的“誠意”。“訓斥”二字，足見劉備對張飛魯莽想法的反對，也表明了他對諸葛亮的尊重絕非虛情假意。那么第三次呢？這可是關鍵的一次。生5：第三次，劉備“吃了三天素，準備再去請諸葛亮”。這說明他很虔誠。到了諸葛亮家，諸葛亮在睡覺，劉備就“叫關羽、張飛在門外等候，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。”一等就是“半晌”，“又等了一個時辰”，諸葛亮才醒來。劉備都沒有不耐煩。李老師：你捕捉到了幾個非常關鍵的細節！“吃了三天素”，這是一種齋戒，是古人表達極度虔誠的方式。“輕輕地走進去”、“恭恭敬敬地站”、“等候半晌”、“又等了一個時辰”，這些動作和時間的描寫，把劉備那種如饑似渴、畢恭畢敬的情態刻畫得淋漓盡致。誰能用一個詞來概括劉備此時的狀態？生6：耐心！生7：恭敬！李老師：都對。這種耐心和恭敬，源于他內心對賢才的渴求，源于那份沉甸甸的“誠意”。當諸葛亮終于醒來，劉備“快步走進草堂，同諸葛亮見面”。這個“快步”，既表現了他等待已久的急切，也表現了見到諸葛亮的激動和尊重。(板書：劉備：虔誠、恭敬、耐心、尊重人才)李老師：面對劉備如此執著的“誠意”，諸葛亮的態度是怎樣的呢？他又是如何回應這份“誠意”的？生8：諸葛亮被劉備的誠意打動了，所以他“分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略”，也就是著名的“隆中對”。李老師：是的。諸葛亮的“隆中對”，不僅展現了他卓越的政治遠見和軍事才能，更重要的是，這是他對劉備“三顧”之誠的積極回應。他為劉備描繪了宏偉藍圖，也表明了自己愿意出山輔佐的決心。從“愿先生不棄鄙賤，出山相助”到“亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命”（雖然是推辭，但最終還是答應了），再到后來的“遂許先帝以驅馳”，諸葛亮的態度轉變，正是劉備“誠意”感化的結果。(板書：諸葛亮：被打動——隆中對策，出山相助)三、品味語言，感受“匠心”李老師：《三國演義》的語言精煉生動，富有表現力。請同學們再細讀課文，找出你認為描寫最精彩、最能體現人物性格或情感的語句，讀一讀，品一品，說說好在哪里。(學生自由朗讀，小組討論)生9：我覺得寫諸葛亮居住環境的句子很好，“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”用了很多四字詞語，讀起來很有節奏感，也寫出了環境的清幽，襯托出諸葛亮是個隱士。李老師：你體會到了景物描寫的作用，不錯。這種景物描寫，我們叫“以景襯人”。生10：我喜歡寫劉備等候時的句子：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門外等候，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。”“輕輕地”、“恭恭敬敬地”，這些疊詞用得好，把劉備的小心和恭敬寫出來了。李老師：對，疊詞的運用，使描寫更細膩，人物形象更鮮明。生11：還有張飛說的話：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”張飛的魯莽、急躁性格一下子就出來了。李老師：非常好！通過個性化的語言塑造人物，這是《三國演義》的一大特色。張飛的話，與劉備的言行形成鮮明對比，從而更加突出了劉備的“誠”。四、拓展延伸，感悟“文化”李老師：“三顧茅廬”的故事，在中國幾乎是家喻戶曉。它不僅僅是一個歷史故事，更成為了一種文化符號。同學們想一想，這個故事體現了中國傳統文化中的哪些觀念或精神？生12：重視人才！生13：禮賢下士！生14：誠信為本！李老師：同學們說得都很有道理。“三顧茅廬”所體現的，正是中國傳統文化中“求賢若渴”、“禮賢下士”的美德，以及“誠信”的重要性。劉備的“誠”，換來了諸葛亮的“忠”與“智”，成就了一段千古佳話。即使在今天，這種尊重人才、待人以誠的精神，依然值得我們學習和弘揚。李老師：大家還知道哪些關于“誠信”或“尊重人才”的歷史故事或名言警句嗎？生15：一諾千金！生16：周公吐哺，天下歸心。李老師：很好，看來同學們的積累很豐富。五、總結回顧，升華“主題”李老師：同學們，今天我們通過對《三顧茅廬》的深入學習，感受到了劉備那份“三顧”的誠意，也領略了諸葛亮的雄才大略。正是這份“誠意”，架起了劉備與諸葛亮之間信任的橋梁，也為后來蜀漢政權的建立奠定了基礎。希望我們能從這個故事中汲取智慧，學會尊重，懂得感恩，以誠待人。(板書：以誠待人，成就偉業)六、作業布置，深化“理解”李老師：課后請大家完成以下作業：1.熟讀課文，嘗試用自己的話復述“三顧茅廬”的故事。2.課外閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關的其他故事，如“草船借箭”、“空城計”等，進一步感受諸葛亮的智慧。3.思考：如果你是劉備，在當時的情況下，你會如何請諸葛亮出山？寫一段200字左右的心理活動描寫。李老師：好，今天的課就上到這里。下課！學生：老師再見！---