2026年桃花心木閱讀訓練及答案

2026年桃花心木閱讀訓練及答案鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的巨樹。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。我越來越感到奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？我忍不住問他：到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？種樹人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。閱讀訓練題一、基礎感知題（共15分）1.文中多次出現“不確定”一詞，請結合上下文，分別指出以下兩處“不確定”的具體含義。（4分）（1）“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。”（2）“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗。”2.種樹人的澆水方式有哪些“不規律”的表現？請用簡潔的語言概括。（3分）3.文中畫橫線句“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成”運用了什么修辭手法？有何表達效果？（4分）4.請用一句話概括桃花心木苗最終的生長狀態，并分析作者描寫這一狀態的作用。（4分）二、深層理解題（共20分）5.種樹人說“樹苗就會養成依賴的心”，這里的“依賴”具體指什么？結合文本分析這種“依賴”對樹苗生長的危害。（5分）6.文中種樹人兩次提到“枯萎”，第一次是“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了”，第二次是“一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多”。請分析兩次“枯萎”的原因有何不同。（5分）7.作者由“樹”及“人”，得出“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗”的結論。請結合種樹人的種植邏輯，具體說明這一結論的推導過程。（5分）8.種樹人“從從容容”的行為背后，體現了怎樣的教育智慧？請結合文本中的關鍵語句分析。（5分）三、拓展遷移題（共15分）9.生活中，我們也會面對各種“不確定”：考試失利、計劃被打亂、突發困難等。請結合自身經歷，談談你是如何在“不確定”中鍛煉自己的。（5分）10.本文通過“種樹人——桃花心木苗”的關系，映射“教育者——受教育者”的關系。請你以“家長（或教師）”的視角，寫一段內心獨白，表達對“在不確定中培養孩子”這一理念的理解。（5分）11.林清玄善用“借物喻人”的手法，通過具體事物的特點揭示人生哲理。請模仿這種寫法，以“竹子”為對象，寫一段200字左右的文字，表達“經歷磨礪才能成長”的主題。（5分）參考答案及解析一、基礎感知題1.（1）指老天下雨的時間、頻率、水量都不固定（或“自然環境中水分供給的不確定性”）。（2分）（2）指生活中不可預料的困難、挫折、變化等（或“人生中無法提前規劃的挑戰”）。（2分）解析：第一處“不確定”直接對應種樹人模仿的“老天下雨”的特點，需結合“幾天下一次？上午或下午？一次下多少？”理解；第二處由“人也是一樣”可知，是將樹的生長規律類比到人的成長，“不確定”指向生活中的變數。2.澆水時間不固定（有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天）；澆水的量不固定（有時澆得多，有時澆得少）；來訪時間不固定（有時早上來，有時下午來）。（每點1分，共3分）解析：需從文中提取關鍵信息，注意“時間”“水量”“來訪時段”三個維度的“不規律”。3.對比（或類比）。（1分）將“種樹”與“種菜、種稻子”對比，突出種樹是“百年基業”，需要長期規劃，不能急于求成；（2分）為后文種樹人“不規律澆水”的做法作鋪墊，強調樹木需要自主適應環境的重要性。（1分）解析：修辭手法判斷需注意“不是……是……”的對比結構，表達效果需聯系上下文，說明對比的目的是突出種樹的特殊性。4.生長狀態：已長得與屋頂一般高，優雅自在，勃勃生機。（2分）作用：通過描寫桃花心木苗最終的茂盛狀態，印證了種樹人“在不確定中扎根”的種植理念的有效性，也暗示“獨立自主”對成長的積極意義。（2分）解析：需先概括原文“與屋頂一般高”“優雅自在”“勃勃生機”的關鍵詞，再聯系前文種樹人的觀點，說明結果對理念的驗證作用。二、深層理解題5.“依賴”指樹苗因長期被定時定量澆水，不再主動深入地下尋找水源，根浮于地表的狀態。（2分）危害：①停止澆水后，樹苗因無法自主獲取水分而大量枯萎；②遇到狂風暴雨時，根系不牢，容易被吹倒（或“無法抵御外界風險”）。（3分）解析：需結合種樹人的話“根就會浮在地表上，無法深入地下”理解“依賴”的具體表現，危害需從“停止澆水”和“遭遇風雨”兩個角度分析。6.第一次枯萎的原因：樹苗無法適應自然環境中水分供給的不確定性（或“無法自主在不確定中汲水生長”）；（2分）第二次枯萎的原因：樹苗因長期依賴人工定時定量澆水，根系不發達，失去自主生存能力（或“依賴導致的抗風險能力缺失”）。（3分）解析：第一次“莫名其妙”對應自然狀態下的“不確定”考驗，第二次“停止澆水”是人為干預消失后的結果，需區分“自然篩選”與“人為依賴”的不同機制。7.推導過程：①種樹人模仿老天下雨的不確定，讓樹苗在“找水源”的過程中扎根深處（樹的成長邏輯）；②若樹苗依賴人工澆水，根系不牢，無法應對風雨（反面論證）；③由此類比到人：生活中的不確定（如困難、變化）能鍛煉人自主應對問題的能力，使人更堅韌（由樹及人的類比）。（每點1-2分，共5分）解析：需梳理文本中“樹的生長規律→反面假設→類比到人”的邏輯鏈條，確保推導過程完整。8.教育智慧：尊重成長的自然規律，不強行干預，通過“不確定”的環境激發內在動力。（2分）結合文本：“種樹是百年的基業……樹木自己要學會在土地里找水源”“模仿老天下雨”等語句，說明種樹人明白“自主適應”比“被動保護”更重要；“幸而存活的樹苗……一吹就倒”則通過反面例子強調過度干預的危害。（3分）解析：需抓住“百年基業”“自己找水源”“模仿老天下雨”等關鍵句，分析種樹人行為背后的“順勢引導”而非“過度保護”的理念。三、拓展遷移題9.示例：初二時，我參加數學競賽集訓，教練沒有按固定進度上課，而是根據我們的答題情況隨時調整練習難度。一開始我很不適應，總擔心跟不上，但慢慢學會了主動整理錯題、總結解題思路。后來競賽中遇到超綱題，我也能冷靜分析、嘗試突破。這次經歷讓我明白，不確定的挑戰反而能激發我的學習主動性，讓我更從容地應對問題。（5分，需包含“不確定事件”“具體應對過程”“成長收獲”三要素）10.示例：孩子，媽媽最近總被問“為什么不替你安排好所有時間”。其實不是不想幫你，只是想起院里那棵桃花心木——當初種樹人不定時澆水，樹苗反而長得更壯。你學鋼琴總說“練多久才夠”，可生活不會提前告訴你“困難有多大”。我故意留些“空白時間”，看你糾結著規劃練琴、寫作業、看書，看你為“沒完成計劃”著急，又自己調整。或許現在你覺得我“懶”，但等你遇到突發狀況時，能自己撐起一片天，才是媽媽最想給你的禮物。（5分，需體現“不過度干預”“激發自主”的核心，語言符合“家長視角”的情感表達）11.示例：山腳下的竹林里，新竹總比老竹矮一截。幾場春雨后，我蹲在竹旁觀察——有的竹芽剛冒頭就被石塊壓彎，有的被野兔啃去尖兒，有的在積水里泡得發黃。老竹卻只是靜默地立著，并不“幫忙”。可幾個月后再看，被石塊壓過的竹，竟從石縫里斜著鉆出