教師思想作風(fēng)整頓自查報(bào)告(3篇)

教師思想作風(fēng)整頓自查報(bào)告(3篇)第一篇按照學(xué)校《關(guān)于開展2024年春季學(xué)期教師思想作風(fēng)專項(xiàng)整頓的實(shí)施方案》要求，我作為高二年級(jí)語文科任教師，緊扣“守教育初心、正師德師風(fēng)、提育人質(zhì)量”核心整頓主題，對(duì)照思想政治、師德師風(fēng)、履職盡責(zé)、工作紀(jì)律、為民服務(wù)五個(gè)方面22項(xiàng)具體排查清單，通過自我檢視、同事互評(píng)、學(xué)生問卷、家長(zhǎng)訪談四種方式全面梳理自身思想作風(fēng)層面存在的突出問題，深刻剖析問題根源，明確整改方向與具體舉措，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下。一、自查工作開展基本情況本次思想作風(fēng)整頓自查工作啟動(dòng)以來，我嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一部署，第一時(shí)間參加學(xué)校、年級(jí)組兩級(jí)動(dòng)員大會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》及學(xué)校教學(xué)管理、師德建設(shè)各項(xiàng)規(guī)章制度，累計(jì)完成學(xué)習(xí)筆記1.2萬字，撰寫初始學(xué)習(xí)體會(huì)2篇。在自我檢視環(huán)節(jié)，我逐一調(diào)取本學(xué)期所帶2個(gè)教學(xué)班的教案、作業(yè)批改記錄、課堂教學(xué)日志、課后服務(wù)臺(tái)賬，對(duì)照排查清單逐項(xiàng)核對(duì)，梳理出初步問題8項(xiàng)；在同事互評(píng)環(huán)節(jié)，主動(dòng)找同備課組3名教師、相鄰班級(jí)2名班主任開展談心談話，請(qǐng)對(duì)方直言不諱指出自身存在的問題，收集到有效意見4條；在學(xué)生評(píng)議環(huán)節(jié)，面向所帶92名學(xué)生發(fā)放無記名調(diào)查問卷，圍繞“課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)批改情況、答疑輔導(dǎo)態(tài)度、公平對(duì)待學(xué)生”等10個(gè)維度征集意見，回收有效問卷89份，梳理出學(xué)生反映集中的問題3項(xiàng)；在家長(zhǎng)訪談環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取12名不同層次學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談，了解家長(zhǎng)對(duì)我教學(xué)工作、家校溝通的評(píng)價(jià)，收集到建議2條。通過多維度、全方位的排查，共梳理出自身思想作風(fēng)層面各類問題12項(xiàng)，為后續(xù)整改落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、存在的主要問題（一）思想政治方面存在理論學(xué)習(xí)不深、陣地意識(shí)不強(qiáng)的問題。一是理論學(xué)習(xí)碎片化、淺表化，對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)僅停留在瀏覽公眾號(hào)文章、參加集體學(xué)習(xí)讀文件的層面，沒有系統(tǒng)研讀原著原文，對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)涵理解不深，沒有真正把思想政治要求貫穿到教學(xué)全過程。比如在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，僅簡(jiǎn)單提及“革命情懷”這一思政點(diǎn)，沒有結(jié)合當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)、新征程的奮斗目標(biāo)做延伸拓展，思政元素融入生硬、浮于表面，沒有發(fā)揮語文課程的思政育人功能。二是政治敏銳性不足，對(duì)身邊的錯(cuò)誤言論缺乏斗爭(zhēng)意識(shí)，比如在辦公室閑聊時(shí)，偶爾聽到個(gè)別教師議論“雙減政策就是瞎折騰”“教師工資太低沒奔頭”等負(fù)面言論，沒有及時(shí)制止、正面引導(dǎo)，只是一笑而過，存在“多一事不如少一事”的老好人思想。三是意識(shí)形態(tài)陣地意識(shí)薄弱，推薦學(xué)生課外閱讀時(shí)只注重文學(xué)性，沒有嚴(yán)格篩查內(nèi)容導(dǎo)向，本學(xué)期初曾向?qū)W生推薦某當(dāng)代作家的散文集，后來才發(fā)現(xiàn)其中一篇散文存在歪曲抗美援朝歷史的細(xì)節(jié)，雖然及時(shí)向?qū)W生做了澄清說明，但也暴露出自身意識(shí)形態(tài)防線不牢的問題。（二）師德師風(fēng)方面存在公平有失、耐心不足的問題。一是對(duì)待學(xué)生存在“偏心”傾向，對(duì)成績(jī)排名靠前的學(xué)生關(guān)注度明顯更高，課堂提問優(yōu)先點(diǎn)優(yōu)生、課后輔導(dǎo)主動(dòng)找優(yōu)生、作業(yè)批改給優(yōu)生的評(píng)語更詳細(xì)，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度嚴(yán)重不足。比如本學(xué)期第一次月考后，我主動(dòng)找了班級(jí)前10名的學(xué)生逐一分析試卷，但后10名的學(xué)生只有2人主動(dòng)找我問問題，我從未主動(dòng)找他們談過話。上月有個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生課間問我“而”字的用法，我當(dāng)時(shí)正在改周考卷，不耐煩地說“上課講了三遍了，自己先翻筆記去”，后來那個(gè)學(xué)生整整三周沒敢再主動(dòng)問我問題。二是廉潔自律意識(shí)松懈，存在違規(guī)收受家長(zhǎng)禮品的情況，上月有個(gè)學(xué)生的作文在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，家長(zhǎng)為了表示感謝，給我送了一盒價(jià)值約200元的本地茶葉，我推辭了兩次但最終還是收下了，雖然金額不大，但違反了教師廉潔從教的相關(guān)規(guī)定。三是敬業(yè)精神有所滑坡，存在“吃老本”的現(xiàn)象，教齡12年逐漸產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，備課有時(shí)候直接用三年前的舊課件，僅改一下例題和作業(yè)，沒有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、新媒體閱讀習(xí)慣調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得語文課枯燥、參與度不高，本次學(xué)生問卷中，有17名學(xué)生反映“語文課互動(dòng)少、有點(diǎn)無聊”。（三）履職盡責(zé)方面存在常規(guī)不實(shí)、教研不深的問題。一是教學(xué)常規(guī)落實(shí)有漏洞，作業(yè)批改重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，比如周記作業(yè)，有時(shí)候因?yàn)楣ぷ髅Γ唤o學(xué)生打個(gè)“閱”字和等級(jí)，沒有針對(duì)學(xué)生寫的生活困惑、思想動(dòng)態(tài)寫回應(yīng)評(píng)語，沒有發(fā)揮周記的思想溝通作用；課后服務(wù)質(zhì)量不高，有時(shí)候把課后服務(wù)當(dāng)成“看自習(xí)”，只是坐在講臺(tái)邊改作業(yè)，沒有主動(dòng)巡查學(xué)生的做題情況，也沒有設(shè)計(jì)分層輔導(dǎo)內(nèi)容，導(dǎo)致后進(jìn)生跟不上、優(yōu)生“吃不飽”。二是教研參與積極性不足，把教研當(dāng)成“額外任務(wù)”，集體備課的時(shí)候經(jīng)常湊數(shù)，要么說“沒意見”，要么只說一些無關(guān)痛癢的場(chǎng)面話，沒有主動(dòng)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不主動(dòng)提出教學(xué)中遇到的問題；課題研究完全不參與，覺得“搞課題是領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的事，我一個(gè)普通老師教好書就行”，入職以來從未參與過任何校級(jí)及以上課題研究，教學(xué)能力提升緩慢。三是育人職責(zé)履行不到位，只關(guān)注學(xué)生的語文成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，比如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課走神、成績(jī)下滑，只是簡(jiǎn)單提醒“認(rèn)真聽課”，沒有深入了解背后的原因，上月有個(gè)學(xué)生連續(xù)一周上課打瞌睡，我批評(píng)了他兩次，后來才知道他父母正在鬧離婚，他晚上睡不好，我沒有及時(shí)疏導(dǎo)，也沒有對(duì)接心理老師，錯(cuò)過了干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。（四）工作紀(jì)律方面存在自我放松、要求不嚴(yán)的問題。一是作息紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán)格，本學(xué)期因?yàn)樗秃⒆由蠈W(xué)堵車，累計(jì)出現(xiàn)3次上課遲到1-2分鐘的情況，雖然沒有造成嚴(yán)重影響，但違反了學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律，也給學(xué)生做了不好的榜樣。二是工作時(shí)間存在“摸魚”現(xiàn)象，沒課的時(shí)候改完作業(yè)，偶爾會(huì)刷一會(huì)兒短視頻，本來想刷教育類內(nèi)容學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果經(jīng)常刷著刷著就跑偏到娛樂內(nèi)容上，浪費(fèi)了工作時(shí)間。三是會(huì)議紀(jì)律松懈，參加全體教師會(huì)、年級(jí)組會(huì)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)在下面偷偷改教案、刷手機(jī)，沒有認(rèn)真聽會(huì)議內(nèi)容，導(dǎo)致有些工作要求沒吃透，后續(xù)還要問同事，影響工作效率。（五）為民服務(wù)方面存在溝通被動(dòng)、服務(wù)不細(xì)的問題。一是家校溝通不主動(dòng)，平時(shí)只有學(xué)生犯錯(cuò)誤、成績(jī)大幅下滑的時(shí)候才會(huì)給家長(zhǎng)打電話，很少主動(dòng)和家長(zhǎng)反饋學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步情況，比如有個(gè)學(xué)生這學(xué)期作文進(jìn)步很大，我只在班上表揚(yáng)了，沒和家長(zhǎng)說，直到開家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)才知道，還說“孩子回家說老師表揚(yáng)他了，我們還以為是他編的”。二是對(duì)學(xué)生的需求回應(yīng)不及時(shí)，學(xué)生通過微信問我問題，有時(shí)候因?yàn)樵诿e的事，忘了回復(fù)，等想起來的時(shí)候已經(jīng)過了好幾天，學(xué)生已經(jīng)從別的地方得到答案了，打擊了學(xué)生問問題的積極性。三、問題產(chǎn)生的根源剖析（一）理想信念有所淡化。對(duì)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題認(rèn)識(shí)不深，覺得自己只是個(gè)普通語文老師，只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚、學(xué)生成績(jī)提上去就行，沒有意識(shí)到教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著立德樹人的神圣使命，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)跟不上、思想認(rèn)識(shí)有偏差。（二）宗旨意識(shí)有所弱化。沒有真正把“以生為本”的理念落到實(shí)處，有時(shí)候把個(gè)人情緒、個(gè)人事務(wù)放在學(xué)生需求前面，比如改作業(yè)忙的時(shí)候就不耐煩回答學(xué)生的問題，送孩子遲到的時(shí)候就忽略了上課紀(jì)律，本質(zhì)上是沒有把學(xué)生的成長(zhǎng)需求放在第一位，宗旨意識(shí)樹得不牢。（三）進(jìn)取精神有所減退。教齡長(zhǎng)了之后，逐漸產(chǎn)生了“差不多就行”的懈怠思想，覺得自己有經(jīng)驗(yàn)，不需要再學(xué)習(xí)、再提升，安于現(xiàn)狀、得過且過，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，滿足于完成基本教學(xué)任務(wù)，不追求精益求精，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊、工作質(zhì)量不高。（四）紀(jì)律觀念有所松懈。對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度沒有從思想上真正重視，覺得“小問題不算事”，比如遲到一兩分鐘、刷一會(huì)兒短視頻，都是無傷大雅的小事，不會(huì)影響教學(xué)，沒有意識(shí)到這些“小事”積累起來，不僅會(huì)損害教師的職業(yè)形象，還會(huì)潛移默化影響學(xué)生的行為習(xí)慣，紀(jì)律的“弦”繃得不夠緊。四、整改措施及努力方向（一）強(qiáng)化理論武裝，筑牢思想根基。制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周至少抽出2小時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，逐字逐句讀原文、悟原理，每個(gè)月撰寫1篇不少于1000字的學(xué)習(xí)心得，把理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作的思路方法。深入研究語文課程的思政育人功能，每篇課文都提前梳理思政融入點(diǎn)，自然融入課堂教學(xué)，比如講《勸學(xué)》的時(shí)候結(jié)合“終身學(xué)習(xí)”理念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，講《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候結(jié)合“家國(guó)情懷”引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，真正做到“文以載道、以文化人”。提高政治敏銳性和意識(shí)形態(tài)陣地意識(shí)，聽到錯(cuò)誤言論及時(shí)制止、正面引導(dǎo)，推薦學(xué)生課外讀物之前嚴(yán)格審查內(nèi)容導(dǎo)向，堅(jiān)決不讓有問題的讀物進(jìn)入學(xué)生視野。（二）堅(jiān)守師德底線，踐行育人初心。嚴(yán)格落實(shí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，公平對(duì)待每一名學(xué)生，建立學(xué)生分層輔導(dǎo)臺(tái)賬，每周至少提問每個(gè)學(xué)生1次，每周至少找2名后進(jìn)生談心，耐心解答每一個(gè)問題，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題，也要給學(xué)生講透。嚴(yán)格遵守廉潔自律規(guī)定，已經(jīng)將之前收受的茶葉折算成等額費(fèi)用，購買了課外書送到該學(xué)生所在班級(jí)的圖書角，今后堅(jiān)決不收家長(zhǎng)的任何禮品禮金，哪怕是小特產(chǎn)、小禮物，始終保持廉潔從教的本色。克服職業(yè)倦怠，主動(dòng)更新教學(xué)理念，每節(jié)課都重新備學(xué)情、備教法，結(jié)合學(xué)生喜歡的短視頻、公眾號(hào)文章等設(shè)計(jì)教學(xué)案例，比如議論文寫作課引入熱點(diǎn)短視頻評(píng)論作為分析素材，提高學(xué)生的課堂參與度，本學(xué)期內(nèi)完成所有舊課件的更新優(yōu)化。（三）認(rèn)真履職盡責(zé)，提升教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，作業(yè)批改必須有針對(duì)性評(píng)語，周記每篇至少寫50字的回應(yīng)，針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)溝通引導(dǎo)；課后服務(wù)分層設(shè)計(jì)內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)字詞、文言文基礎(chǔ)，成績(jī)好的學(xué)生做閱讀拓展、寫作提升，切實(shí)提高課后服務(wù)質(zhì)量。主動(dòng)參與教研活動(dòng)，每次集體備課提前準(zhǔn)備，至少提出1條有價(jià)值的意見或建議，本學(xué)期主動(dòng)申報(bào)校級(jí)小課題《高中語文整本書閱讀的分層指導(dǎo)策略研究》，帶領(lǐng)學(xué)生開展《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀實(shí)踐，以教研促教學(xué)。主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，每?jī)芍芘挪?次所帶班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)談心，必要時(shí)對(duì)接心理老師和家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，不僅教好書，更要育好人。（四）嚴(yán)守工作紀(jì)律，樹立良好形象。嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，每天提前10分鐘到校，做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，如果遇到特殊情況可能遲到，提前向年級(jí)主任請(qǐng)假，協(xié)調(diào)好課程調(diào)整，堅(jiān)決杜絕遲到現(xiàn)象。上班時(shí)間不做與工作無關(guān)的事，把娛樂類短視頻APP從工作手機(jī)上卸載，利用空課時(shí)間備課、改作業(yè)、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高工作效率。嚴(yán)格遵守會(huì)議紀(jì)律，開會(huì)時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真記，及時(shí)落實(shí)會(huì)議要求，不做與會(huì)議無關(guān)的事。（五）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，密切家校聯(lián)系。建立家校溝通臺(tái)賬，每個(gè)月至少和每位家長(zhǎng)溝通1次，不僅反饋問題，更要反饋學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步情況，比如學(xué)生作文寫得好、上課積極發(fā)言，都及時(shí)告知家長(zhǎng)，形成家校育人合力。對(duì)學(xué)生的問題24小時(shí)內(nèi)回應(yīng)，哪怕當(dāng)時(shí)忙，也要先回一句“稍后給你解答”，不讓學(xué)生等太久。主動(dòng)收集學(xué)生和家長(zhǎng)的意見建議，每學(xué)期開展1次教學(xué)滿意度調(diào)查，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。第二篇按照區(qū)教育局《關(guān)于開展全區(qū)中小學(xué)教師思想作風(fēng)整頓專項(xiàng)行動(dòng)的通知》及學(xué)校具體部署，我作為初三年級(jí)班主任、年級(jí)組德育干事，緊扣“強(qiáng)黨性、正師風(fēng)、提效能、育新人”整頓主題，對(duì)照思想政治、師德師風(fēng)、履職擔(dān)當(dāng)、紀(jì)律作風(fēng)、服務(wù)群眾五個(gè)維度25項(xiàng)排查清單，通過自我查擺、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、同事提意見的“五查聯(lián)動(dòng)”方式，全面梳理自身在思想、工作、作風(fēng)層面存在的各類問題，深刻剖析問題產(chǎn)生的根源，研究制定可落地、可檢驗(yàn)的整改舉措，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下。一、自查工作開展情況本次思想作風(fēng)整頓啟動(dòng)后，我第一時(shí)間參加區(qū)教育局視頻動(dòng)員大會(huì)、學(xué)校全體教師部署會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、《中小學(xué)德育工作指南》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《班主任工作規(guī)定》及區(qū)教育局師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件，累計(jì)完成學(xué)習(xí)筆記1.5萬字，撰寫心得體會(huì)2篇。在自我查擺環(huán)節(jié)，我逐一梳理本學(xué)期班主任工作手冊(cè)、年級(jí)德育工作臺(tái)賬、班會(huì)課教案、學(xué)生談話記錄，對(duì)照排查清單逐項(xiàng)檢視，初步排查問題9項(xiàng)；在學(xué)生評(píng)議環(huán)節(jié)，面向所帶班級(jí)48名學(xué)生發(fā)放無記名問卷，圍繞“班級(jí)管理、關(guān)心學(xué)生、公平公正、德育活動(dòng)”等12個(gè)維度征集意見，回收有效問卷47份，梳理出學(xué)生反映集中的問題4項(xiàng)；在家長(zhǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，通過班級(jí)群發(fā)放線上測(cè)評(píng)問卷，回收有效問卷46份，收集到家長(zhǎng)建議5條；在同事互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，參加年級(jí)組專題互評(píng)會(huì)，聽取了5名班主任同事的意見和年級(jí)主任的點(diǎn)評(píng)，收集到工作層面的問題3項(xiàng)。經(jīng)過匯總梳理，共排查出自身思想作風(fēng)層面各類問題14項(xiàng)，做到了問題找全、找實(shí)、找具體。二、存在的主要問題（一）思想政治方面存在站位不高、研判不足的問題。一是理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)德育工作相關(guān)政策的學(xué)習(xí)僅停留在“用到什么學(xué)什么”的層面，比如需要開主題班會(huì)了才找相關(guān)文件看，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)中小學(xué)德育工作的完整體系，對(duì)“五育融合”的理念理解不深，覺得德育就是班主任的事、就是開班會(huì)，沒有主動(dòng)和科任老師溝通學(xué)科德育滲透的事，導(dǎo)致德育和教學(xué)“兩張皮”。二是政治站位不夠高，開展德育工作存在“應(yīng)付任務(wù)”的心態(tài)，上級(jí)布置什么就做什么，沒有結(jié)合初三年級(jí)學(xué)生面臨中考、心理壓力大的特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)，比如學(xué)校要求開展“學(xué)雷鋒”主題活動(dòng)，我僅組織學(xué)生到社區(qū)掃了一次街，沒有結(jié)合雷鋒的“螺絲釘精神”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的備考觀念，活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)際效果。三是意識(shí)形態(tài)陣地意識(shí)薄弱，班會(huì)課課件有時(shí)候直接從網(wǎng)上下載，沒有嚴(yán)格審查內(nèi)容導(dǎo)向，上月開“理想信念”主題班會(huì)時(shí)，用的網(wǎng)上課件里舉了某劣跡藝人的“奮斗史”作為例子，雖然當(dāng)時(shí)只是一帶而過，但事后意識(shí)到給學(xué)生傳遞了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，存在意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。四是學(xué)生思想動(dòng)態(tài)研判不深入，平時(shí)只關(guān)注學(xué)生有沒有違紀(jì)、成績(jī)有沒有下滑，對(duì)學(xué)生的思想變化關(guān)注不夠，這學(xué)期有幾個(gè)學(xué)生私下傳“讀書沒用，考不上高中也能當(dāng)網(wǎng)紅賺錢”，我直到別的班主任提醒才知道，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，暴露出思想動(dòng)態(tài)排查機(jī)制不健全的問題。（二）師德師風(fēng)方面存在關(guān)愛不細(xì)、原則性不強(qiáng)的問題。一是關(guān)愛學(xué)生不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生的家庭情況、生活狀況了解不深，只停留在檔案記錄的層面，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的生活。比如班里有個(gè)留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，我一直只知道他成績(jī)不好、愛遲到，直到上月他連續(xù)三天沒交作業(yè)，我打電話給他爺爺才知道他奶奶摔斷了腿住院，他每天要給爺爺做飯、去醫(yī)院送東西，所以作業(yè)完不成，我之前不僅沒了解情況，還在班上批評(píng)了他，嚴(yán)重傷害了他的自尊心。二是教育耐心不足，面對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生容易情緒失控，說一些傷害學(xué)生的話，比如有個(gè)學(xué)生多次遲到，我情急之下說“你要是不想上學(xué)就別來，別拖全班的后腿”，后來那個(gè)學(xué)生連續(xù)一周情緒低落，上課也不發(fā)言，還是他同桌偷偷告訴我，那個(gè)學(xué)生本來就因?yàn)榧依锔F有點(diǎn)自卑，我那句話讓他更不想上學(xué)了。三是廉潔自律存在松懈，上月有個(gè)家長(zhǎng)想讓孩子坐前排，給我發(fā)了200元紅包我當(dāng)即退回了，但后來家長(zhǎng)又送了一套我之前在朋友圈提過想買的教育類書籍，價(jià)值約300元，我推辭不過就收下了，雖然是書籍，但本質(zhì)上還是家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，違反了廉潔從教的規(guī)定。四是以身作則不夠，要求學(xué)生早上7點(diǎn)到教室早讀，我自己有時(shí)候因?yàn)闇?zhǔn)備年級(jí)德育材料，7點(diǎn)過幾分才到教室，沒有給學(xué)生做好榜樣；在年級(jí)德育檢查中，遇到別的班的學(xué)生違紀(jì)，有時(shí)候怕得罪其他班主任，只是口頭提醒一下，不按規(guī)定記錄扣分，存在“老好人”思想，原則性不強(qiáng)。（三）履職擔(dān)當(dāng)方面存在工作不實(shí)、創(chuàng)新不足的問題。一是班主任工作不扎實(shí)，班會(huì)課經(jīng)常被擠占，這學(xué)期已經(jīng)有3次班會(huì)課被我用來講模考試卷或者補(bǔ)數(shù)學(xué)課，沒有按規(guī)定開足德育課程，覺得“初三了，成績(jī)最重要，班會(huì)課可以往后放”。班級(jí)管理精細(xì)化程度不夠，衛(wèi)生、紀(jì)律大多交給班干部負(fù)責(zé)，自己很少抽查，上月學(xué)校衛(wèi)生檢查，我們班衛(wèi)生角堆了很多廢紙、垃圾桶沒倒，被扣了分，我之前完全沒注意到。二是年級(jí)德育干事履職不到位，德育活動(dòng)形式陳舊、學(xué)生參與度不高，比如之前組織的“經(jīng)典誦讀”比賽，只是讓各班選2名代表上臺(tái)讀課文，沒有設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得沒意思，臺(tái)下很多人在寫作業(yè)；德育工作實(shí)效性不強(qiáng)，搞了很多活動(dòng)但沒有跟蹤效果，比如開展“感恩父母”主題活動(dòng)，只是讓學(xué)生給父母寫一封信，沒有了解學(xué)生有沒有實(shí)際行動(dòng)，也沒有收集家長(zhǎng)的反饋，活動(dòng)結(jié)束就結(jié)束了，沒有起到教育作用。三是擔(dān)當(dāng)精神不足，遇到棘手問題就想推給領(lǐng)導(dǎo)，比如有次兩個(gè)班的學(xué)生打架，涉及到外班的學(xué)生，我覺得“多一事不如少一事”，就讓學(xué)生去找年級(jí)主任處理，沒有主動(dòng)協(xié)調(diào)解決；面對(duì)德育工作中的新問題，比如學(xué)生沉迷短視頻、校園欺凌隱蔽化等，還是用老一套的批評(píng)教育、請(qǐng)家長(zhǎng)的方法，效果不好又不想想新辦法，工作能力跟不上新形勢(shì)的要求。四是德育教研能力薄弱，覺得“德育就是管學(xué)生，不需要搞科研”，入職以來從未參與過任何德育課題研究，對(duì)新的德育理念、德育方法了解不多，比如正面管教、非暴力溝通這些方法，只是聽過名字，從來沒認(rèn)真學(xué)習(xí)過，也沒用到實(shí)際工作中。（四）紀(jì)律作風(fēng)方面存在效率不高、保密不嚴(yán)的問題。一是工作拖延，效率不高，比如學(xué)校讓交德育工作總結(jié)、活動(dòng)方案，總是要拖到最后一天才熬夜寫，質(zhì)量不高，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、邏輯不通的問題。二是工作時(shí)間辦私事，有時(shí)候沒課的時(shí)候會(huì)趁空出去接孩子，或者在網(wǎng)上買東西、處理家務(wù)事，占用工作時(shí)間。三是保密意識(shí)不強(qiáng)，有時(shí)候和家長(zhǎng)聊天，會(huì)無意中提到別的學(xué)生的情況，比如“某某這次考試作弊被抓了”“某某同學(xué)經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧”，雖然是為了提醒自己班的家長(zhǎng)，但泄露了其他學(xué)生的隱私，違反了學(xué)生隱私保護(hù)的規(guī)定。四是會(huì)議紀(jì)律松懈，開年級(jí)組會(huì)的時(shí)候，經(jīng)常和旁邊的班主任聊班級(jí)管理的事，不認(rèn)真聽會(huì)議內(nèi)容，導(dǎo)致有些工作要求沒聽清，后續(xù)還要再問領(lǐng)導(dǎo)。（五）服務(wù)群眾方面存在溝通不暢、回應(yīng)不及時(shí)的問題。一是家校溝通方式單一，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我自己講得多，留的提問時(shí)間少，比如上次家長(zhǎng)會(huì)我講了一個(gè)半小時(shí)，只留了10分鐘給家長(zhǎng)提問，很多家長(zhǎng)都沒來得及說話；平時(shí)溝通也以我單方面反饋問題為主，很少聽家長(zhǎng)的意見和訴求。二是對(duì)家長(zhǎng)的訴求回應(yīng)不及時(shí)，比如有家長(zhǎng)晚上發(fā)消息說孩子在家不聽話、沉迷手機(jī)，想問問怎么教育，我當(dāng)時(shí)在陪自己的孩子寫作業(yè)，沒看到消息，第二天中午才回，家長(zhǎng)已經(jīng)有點(diǎn)不高興了，說“等你回復(fù)，孩子都又玩了一晚上手機(jī)”。三是服務(wù)科任老師不夠，作為年級(jí)德育干事，沒有主動(dòng)了解科任老師的需求，比如有個(gè)英語老師反映某個(gè)班上課紀(jì)律差，我只是和那個(gè)班的班主任說了一聲，沒有跟進(jìn)落實(shí)，過了一周那個(gè)老師說紀(jì)律還是不好，我才又去找班主任協(xié)調(diào)。四是特殊學(xué)生幫扶不到位，對(duì)班里的留守兒童、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生，只是建立了幫扶檔案，沒有制定具體的幫扶措施，幫扶都是隨機(jī)的，想起來就談一次心，想不起來就不管，沒有固定的幫扶頻次和內(nèi)容，效果不好。三、問題產(chǎn)生的根源剖析（一）理想信念不夠堅(jiān)定。對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在“德育是軟任務(wù)、成績(jī)是硬指標(biāo)”的錯(cuò)誤觀念，沒有真正把立德樹人作為根本任務(wù)，覺得初三了抓成績(jī)才是正事，德育可以往后放，對(duì)“為黨育人、為國(guó)育才”的使命認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)重成績(jī)、輕德育的傾向。（二）宗旨意識(shí)樹得不牢。沒有真正把學(xué)生放在中心位置，有時(shí)候把“完成工作任務(wù)”放在第一位，把學(xué)生的需求放在第二位，比如為了完成學(xué)校的德育任務(wù)，搞一些形式主義的活動(dòng)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求；遇到問題先想自己會(huì)不會(huì)麻煩，而不是學(xué)生能不能得到幫助，本質(zhì)上是宗旨意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。（三）擔(dān)當(dāng)精神有所欠缺。面對(duì)德育工作中的難點(diǎn)問題，存在畏難情緒，怕?lián)?zé)任、怕得罪人，比如查別的班違紀(jì)不敢扣分，遇到學(xué)生矛盾推給領(lǐng)導(dǎo)，缺乏主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難的勇氣，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，滿足于“差不多就行”，沒有追求工作的實(shí)際效果。（四）能力素質(zhì)有待提升。對(duì)新時(shí)期德育工作的新特點(diǎn)、新要求研究不夠，還是用老經(jīng)驗(yàn)、老辦法解決新問題，比如面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生接觸新媒體多、思想活躍、心理脆弱的特點(diǎn)，沒有針對(duì)性的教育方法，導(dǎo)致德育工作效果不好，又不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的理念和方法，能力跟不上工作需要。（五）紀(jì)律觀念有所松懈。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的重視程度不夠，覺得“小錯(cuò)不影響大局”，比如拖延工作、偶爾辦私事、泄露點(diǎn)學(xué)生隱私，都不是什么大事，沒有從思想上繃緊紀(jì)律這根弦，沒有意識(shí)到這些“小事”不僅會(huì)影響工作質(zhì)量，還會(huì)損害教師的職業(yè)形象。四、整改措施及下一步努力方向（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高政治站位。制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周至少抽出3小時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、《中小學(xué)德育工作指南》、五育融合相關(guān)政策，每個(gè)月撰寫1篇學(xué)習(xí)心得，每季度結(jié)合初三年級(jí)實(shí)際寫1篇德育工作調(diào)研文章。深入研究德育與教學(xué)融合的路徑，每月組織一次科任老師德育溝通會(huì)，梳理各學(xué)科的德育融入點(diǎn)，共同推進(jìn)學(xué)科德育，破解“兩張皮”問題。創(chuàng)新德育活動(dòng)形式，結(jié)合初三年級(jí)備考特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“備考加油站”系列德育活動(dòng)，比如“我的中考目標(biāo)”主題班會(huì)、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”、“減壓拓展活動(dòng)”等，把德育和備考結(jié)合起來，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極備考。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，班會(huì)課課件全部自己制作，使用網(wǎng)上資源前嚴(yán)格審查內(nèi)容導(dǎo)向，確保正確的價(jià)值引領(lǐng)；建立學(xué)生思想動(dòng)態(tài)兩周排查機(jī)制，通過班干部反饋、個(gè)別談心、匿名問卷等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，比如針對(duì)“讀書無用論”，開展“職業(yè)規(guī)劃”主題班會(huì)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)分享工作經(jīng)歷，讓學(xué)生明白讀書的重要性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念。（二）踐行師德規(guī)范，筑牢育人底線。牢固樹立“以生為本”的理念，建立學(xué)生“一人一檔”成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)，每周至少和3名學(xué)生談心，尤其是留守兒童、單親家庭學(xué)生等特殊群體，每周至少談1次，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習(xí)困難，提供力所能及的幫助。比如針對(duì)奶奶生病的那個(gè)留守兒童，我已經(jīng)幫他申請(qǐng)了學(xué)校的困難補(bǔ)助，每天下午放學(xué)后留半小時(shí)給他補(bǔ)落下的功課，周末還會(huì)和他一起去醫(yī)院看望奶奶。提升教育耐心，遇到學(xué)生違紀(jì)先冷靜3分鐘，問清原因再教育，堅(jiān)決不說傷害學(xué)生自尊心的話，如果忍不住說了傷人的話，事后必須向?qū)W生道歉。嚴(yán)格遵守廉潔自律規(guī)定，已經(jīng)將家長(zhǎng)送的教育書籍折算成等額費(fèi)用，以班級(jí)名義捐給學(xué)校圖書館，今后堅(jiān)決不收家長(zhǎng)的任何禮品禮金，哪怕是書籍、土特產(chǎn)，始終保持廉潔從教的本色。堅(jiān)持以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，每天早上6點(diǎn)50分之前到教室，陪學(xué)生一起早讀；在年級(jí)德育檢查中堅(jiān)持原則，敢于碰硬，查到違紀(jì)情況按規(guī)定記錄扣分，不搞“老好人”那一套，做到公平公正。（三）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升工作實(shí)效。嚴(yán)格落實(shí)德育課程要求，班會(huì)課絕不占用，每節(jié)班會(huì)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，采用情景劇、辯論會(huì)、分享會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜歡的形式，提高學(xué)生的參與度。加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理，每天至少抽查1次班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律，每周開1次班干部會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)情況，解決存在的問題。認(rèn)真履行年級(jí)德育干事職責(zé)，創(chuàng)新德育活動(dòng)形式，比如把“經(jīng)典誦讀”比賽改成集體誦讀、個(gè)人展示、知識(shí)問答、情景演繹相結(jié)合的形式，提高學(xué)生的參與度；建立德育活動(dòng)效果跟蹤機(jī)制，每次活動(dòng)后通過學(xué)生問卷、家長(zhǎng)反饋、日常觀察等方式評(píng)估活動(dòng)效果，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保德育活動(dòng)真正起到教育作用。強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神，遇到問題不推諉、不退縮，比如學(xué)生矛盾、班級(jí)糾紛，自己先主動(dòng)協(xié)調(diào)解決，解決不了再找領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。加強(qiáng)德育教研，今年主動(dòng)申報(bào)區(qū)級(jí)德育小課題《初三年級(jí)備考階段德育滲透的實(shí)踐策略研究》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)正面管教、非暴力溝通等德育方法，每周讀1篇德育專業(yè)文章，每學(xué)期讀2本德育專著，不斷提高德育工作能力。（四）嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)矩，提高工作效率。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)工作紀(jì)律，不遲到早退，上班時(shí)間不做與工作無關(guān)的事，把購物APP、娛樂APP從工作手機(jī)上卸載，專心做好本職工作。制定每日工作清單，按優(yōu)先級(jí)排序，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢，堅(jiān)決杜絕拖延，比如上級(jí)要求交的材料，至少提前1天完成，反復(fù)核對(duì)后再上交，保證質(zhì)量。增強(qiáng)保密意識(shí)，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，不在家長(zhǎng)面前談?wù)撈渌麑W(xué)生的情況，學(xué)生的違紀(jì)記錄、心理狀況等信息嚴(yán)格保密，只和相關(guān)家長(zhǎng)、老師溝通。嚴(yán)格遵守會(huì)議紀(jì)律，開會(huì)時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真記，不做與會(huì)議無關(guān)的事，會(huì)后及時(shí)落實(shí)會(huì)議要求。（五）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，密切聯(lián)系群眾。改進(jìn)家校溝通方式，家長(zhǎng)會(huì)留至少一半的時(shí)間讓家長(zhǎng)發(fā)言，聽取家長(zhǎng)的意見和建議；每個(gè)月開1次小型線上家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，每學(xué)期至少和每位家長(zhǎng)單獨(dú)溝通1次，不僅說問題，更要說學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步。對(duì)家長(zhǎng)的訴求實(shí)行“24小時(shí)回應(yīng)制”，看到家長(zhǎng)的消息及時(shí)回復(fù)，當(dāng)時(shí)忙的話就先回“稍后聯(lián)系你”，不讓家長(zhǎng)等太久。主動(dòng)服務(wù)科任老師，每周至少和每個(gè)班的科任老師溝通1次，了解班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決科任老師遇到的問題，比如反映紀(jì)律不好的，及時(shí)和班主任協(xié)調(diào)，跟蹤落實(shí)直到問題解決。完善特殊學(xué)生幫扶機(jī)制，制定“一生一策”幫扶計(jì)劃，每個(gè)特殊學(xué)生都有明確的幫扶措施，比如每周輔導(dǎo)2次作業(yè)、談1次心，每個(gè)月和家長(zhǎng)溝通2次，定期評(píng)估幫扶效果，及時(shí)調(diào)整措施，真正幫助特殊學(xué)生解決困難，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。第三篇按照市教育局《關(guān)于開展全市教育系統(tǒng)思想作風(fēng)整頓提升行動(dòng)的實(shí)施意見》及學(xué)校黨委的統(tǒng)一安排，我作為學(xué)校黨委委員、教務(wù)主任，緊扣“轉(zhuǎn)作風(fēng)、提效能、促發(fā)展、育新人”核心整頓目標(biāo)，對(duì)照思想政治、履職盡責(zé)、工作作風(fēng)、廉潔自律、服務(wù)師生五個(gè)方面30項(xiàng)排查清單，通過自我檢視、班子互評(píng)、教師座談、學(xué)生問卷、家長(zhǎng)征求意見等多種方式，全面排查自身在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)等方面存在的突出問題，深刻剖析問題產(chǎn)生的思想根源、制度根源和能力根源，研究制定針對(duì)性整改方案，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下。一、自查工作開展情況本次思想作風(fēng)整頓啟動(dòng)以來，我嚴(yán)格按照市教育局和學(xué)校黨委的要求，第一時(shí)間參加全市教育系統(tǒng)動(dòng)員大會(huì)、學(xué)校黨委專題學(xué)習(xí)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國(guó)教育大會(huì)精神、新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃、普通高中育人方式改革指導(dǎo)意見、“雙減”政策等重要文件，累計(jì)完成學(xué)習(xí)筆記2.1萬字，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)3篇，牽頭組織教務(wù)處全體人員開展集中學(xué)習(xí)6次。在自我檢視環(huán)節(jié)，我全面梳理近一年來的教務(wù)工作，包括教學(xué)常規(guī)管理、教研教改推進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、高考備考組織、“雙減”政策落實(shí)、學(xué)業(yè)水平考試組織等方面的工作，對(duì)照排查清單逐項(xiàng)反思，初步排查問題11項(xiàng)。在征求意見環(huán)節(jié)，組織召開3場(chǎng)教師座談會(huì)，分別覆蓋青年教師、骨干教師、教輔后勤人員，聽取26名教師的意見建議；面向全校1247名學(xué)生發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，回收有效問卷1212份，梳理出教學(xué)管理層面的問題7項(xiàng)；面向家長(zhǎng)發(fā)放意見征集表600份，回收有效問卷542份，收集到家長(zhǎng)建議8條；在班子民主生活會(huì)上，主動(dòng)開展自我批評(píng)，聽取其他5名班子成員的批評(píng)意見，收集到工作層面的問題4項(xiàng)。經(jīng)過匯總整理，共排查出自身思想作風(fēng)層面各類問題19項(xiàng)，做到了問題不回避、不遮掩、不放大。二、存在的主要問題（一）思想政治方面存在學(xué)習(xí)不深、站位不高的問題。一是理論學(xué)習(xí)的深度和廣度不足，對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)僅停留在學(xué)文件、讀原文的層面，沒有結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際深入思考，對(duì)“五育融合”“立德樹人”等理念的理解不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致在推進(jìn)教學(xué)管理工作時(shí)，思路不夠開闊、辦法不夠多。比如在制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，還是以文化課教學(xué)為主，對(duì)音體美勞等學(xué)科的重視程度不夠，沒有拿出具體的五育融合實(shí)施舉措。二是政治站位不夠高，存在“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的功利化傾向，覺得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就是看升學(xué)率、本科上線率，導(dǎo)致工作中不自覺地向文化課傾斜，比如高三年級(jí)的音體美課時(shí)，經(jīng)常被擠占用來上文化課，雖然嘴上說要重視全面發(fā)展，但實(shí)際執(zhí)行中還是以升學(xué)為核心，沒有真正把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。三是意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制落實(shí)不到位，對(duì)教學(xué)陣地的管理不夠嚴(yán)格，教案、課件的意識(shí)形態(tài)審查僅停留在“抽查”層面，沒有做到全覆蓋，去年有個(gè)歷史老師在課堂上引用了網(wǎng)上歪曲黨史的錯(cuò)誤言論，被學(xué)生舉報(bào)后才發(fā)現(xiàn)問題，之前的常規(guī)檢查完全沒有排查到，暴露出意識(shí)形態(tài)管理的漏洞。四是教師思想政治教育重視不夠，教師政治學(xué)習(xí)大多是讀文件、看視頻，形式單一、效果不好，部分教師對(duì)“雙減”政策、新高考改革的理解存在偏差，甚至有抵觸情緒，比如個(gè)別教師私下違規(guī)給學(xué)生補(bǔ)課，就是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不到位，政治學(xué)習(xí)沒有入腦入心。（二）履職盡責(zé)方面存在管理不細(xì)、推進(jìn)不力的問題。一是教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化程度不夠，備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，比如備課檢查只看有沒有寫教案、寫了多少頁，不看教案的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)是不是符合實(shí)際；作業(yè)批改檢查只看批改次數(shù)，不看有沒有針對(duì)性評(píng)語、有沒有二次批改，導(dǎo)致部分教師應(yīng)付了事，教學(xué)常規(guī)流于形式。二是教研教改推進(jìn)不力，學(xué)校教研活動(dòng)存在“走過場(chǎng)”的問題，集體備課大多是聊進(jìn)度、說閑話，沒有真正研究教學(xué)中的實(shí)際問題；課題研究“重申報(bào)、輕過程、無成果”，每年申報(bào)的校級(jí)、市級(jí)課題有十幾項(xiàng)，但真正能落地、能推廣的成果很少，很多教師申報(bào)課題只是為了評(píng)職稱，評(píng)完職稱就把課題扔在一邊，教務(wù)處也沒有嚴(yán)格的過程管理和考核機(jī)制。三是師資隊(duì)伍建設(shè)成效不明顯，青年教師培養(yǎng)僅停留在“青藍(lán)工程”簽協(xié)議的層面，沒有跟蹤考核，部分老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)流于形式，青年教師成長(zhǎng)緩慢；骨干教師的輻射帶動(dòng)作用沒有充分發(fā)揮，骨干教師工作室僅停留在掛牌子的層面，沒有開展實(shí)質(zhì)性的教研活動(dòng)，也沒有帶動(dòng)普通教師成長(zhǎng)。四是新高考研究不深入、備考不科學(xué)，對(duì)新高考的命題趨勢(shì)、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求研究不夠，高三復(fù)習(xí)還是搞題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效率低；分層教學(xué)推進(jìn)緩慢，還是按傳統(tǒng)的行政班上課，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致后進(jìn)生跟不上、優(yōu)生“吃不飽”。五是“雙減”政策落實(shí)不到位，課后服務(wù)質(zhì)量不高，大多是看管學(xué)生寫作業(yè)，社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組的種類少、質(zhì)量差，學(xué)生參與度不高；作業(yè)管理不嚴(yán)格，雖然有作業(yè)公示制度，但部分教師還是布置大量重復(fù)性作業(yè)，教務(wù)處檢查只看班主任的登記本，不查實(shí)際作業(yè)量，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沒有真正減下來。（三）工作作風(fēng)方面存在形式主義、擔(dān)當(dāng)不足的問題。一是形式主義問題存在，為了應(yīng)付上級(jí)檢查，有時(shí)候會(huì)搞“材料政績(jī)”，比如上級(jí)檢查“雙減”落實(shí)情況，就趕緊讓老師補(bǔ)作業(yè)登記、補(bǔ)課后服務(wù)記錄，而不是平時(shí)就把工作做實(shí)；有些工作只重部署不重落實(shí)，比如年初布置的教研教改任務(wù)，只發(fā)了文件，后續(xù)沒有跟蹤檢查，到年底很多都沒完成。二是深入一線不夠，雖然每周都聽課，但大多是聽公開課、示范課，很少聽推門課，很少深入到教師和學(xué)生中了解真實(shí)情況，比如教師反映的多媒體設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，說了好多次我都沒當(dāng)回事，直到上個(gè)月有個(gè)班的多媒體突然壞了，耽誤了兩節(jié)課，才啟動(dòng)設(shè)備更換工作。三是工作方法簡(jiǎn)單粗暴，遇到問題先批評(píng)人，不找原因、不想辦法，比如上次高二期中考試成績(jī)下滑，我在全體教師會(huì)上直接批評(píng)了高二年級(jí)主任和相關(guān)備課組，沒有和他們一起分析成績(jī)下滑的原因，也沒有提供針對(duì)性的幫助，導(dǎo)致很多教師有情緒。四是擔(dān)當(dāng)精神不足，遇到涉及教師切身利益的事，比如職稱評(píng)定、績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先，怕得罪人，不敢拍板，總是推給校長(zhǎng)，說“按領(lǐng)導(dǎo)意見辦”，沒有主動(dòng)拿出公平公正的方案，主動(dòng)協(xié)調(diào)解決問題。五是工作效率不高，有些工作拖拖拉拉，比如教師申請(qǐng)的教學(xué)用品，要走好多流程，等一周才能批下來，影響教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)和學(xué)生反映的問題，有時(shí)候要轉(zhuǎn)好幾個(gè)部門，好久才能解決，服務(wù)效率低。（四）廉潔自律方面存在要求不嚴(yán)、監(jiān)管不力的問題。一是廉潔紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán)格，偶爾會(huì)參加家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，比如去年家長(zhǎng)委員會(huì)換屆后，家委會(huì)成員請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吃飯，我覺得是家委會(huì)的心意，就去了，雖然沒有花錢辦事，但也是違反廉潔規(guī)定的；還有時(shí)候會(huì)接受出版社、教輔機(jī)構(gòu)送的樣書、小禮品，雖然價(jià)值不高，但也不符合廉潔要求。二是在教學(xué)物資采購、教輔材料選用上，雖然按程序走，但有時(shí)候會(huì)礙于人情照顧熟人，比如去年采購學(xué)生作業(yè)本，找了我同學(xué)開的文具店，雖然價(jià)格和質(zhì)量都符合要求，但沒有做到完全回避，存在廉政風(fēng)險(xiǎn)。三是對(duì)教務(wù)處工作人員的廉潔教育不夠，平時(shí)只要求他們做好工作，沒有經(jīng)常提醒廉潔紀(jì)律，去年有個(gè)教務(wù)員收了教師送的購物卡，幫忙調(diào)整優(yōu)質(zhì)課比賽的評(píng)分，雖然事后及時(shí)處理了，但也暴露出日常廉潔教育不到位的問題。（五）服務(wù)師生方面存在意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)不優(yōu)的問題。一是服務(wù)意識(shí)淡薄，有時(shí)候擺“官架子”，教師找我辦事，比如調(diào)課、申請(qǐng)教學(xué)設(shè)備，我有時(shí)候會(huì)說“等我忙完再說”，沒有急事急辦、特事特辦；學(xué)生反映的問題，比如食堂飯菜不好、宿舍條件差，我覺得是后勤的事，和教務(wù)處沒關(guān)系，就不會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)解決。二是對(duì)教師的關(guān)心不夠，只給教師壓任務(wù)、提要求，不關(guān)心教師的工作壓力和生活困難，比如高三教師每天工作十幾個(gè)小時(shí)，壓力很大，我只在會(huì)上說“大家辛苦了”，沒有組織減壓活動(dòng)，也沒有幫教師解決實(shí)際困難，比如有些教師家里有老人孩子需要照顧，想調(diào)整課時(shí)，我總是以“人手不夠”為由拒絕。三是對(duì)學(xué)生的需求重視不夠，學(xué)生希望多開展社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，我覺得會(huì)耽誤學(xué)習(xí)、影響成績(jī)，就不同意，還是把成績(jī)放在第一位，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展需求。三、問題產(chǎn)生的根源剖析（一）理想信念有所動(dòng)搖。對(duì)教育的初心使命認(rèn)識(shí)不深，沒有真正把立德樹人作為根本任務(wù)，政績(jī)觀存在偏差，覺得升學(xué)率上去了，學(xué)校才有面子、自己才有政績(jī)，所以不自覺地把成績(jī)和升學(xué)放在第一位，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，本質(zhì)上是理想信念不堅(jiān)定、宗旨意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。（二）宗旨意識(shí)有所淡化。沒有真正把師生的利益放在第一位，有時(shí)候把個(gè)人的政績(jī)、個(gè)人的得失放在前面，比如怕得罪人就不敢推進(jìn)績(jī)效改革，怕?lián)?zé)任就不敢創(chuàng)新教學(xué)模式，沒有站在師生的角度考慮問題，沒有把服務(wù)師生作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（三）擔(dān)當(dāng)精神有所欠缺。面對(duì)教育改革中的難點(diǎn)問題，存在畏難情緒，怕出問題、怕?lián)?zé)任，比如推進(jìn)分層教學(xué)、改革評(píng)價(jià)體系這些事，涉及到很多教師的利益，也可能會(huì)影響成績(jī)，就不敢大膽推進(jìn)，安于現(xiàn)狀、求穩(wěn)怕亂，缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣和擔(dān)當(dāng)。（四）能力素質(zhì)有待提升。對(duì)新時(shí)代教育改革的新政策、新要求研究不深，對(duì)新高考、“雙減”、育人方式改革等重點(diǎn)工作的理解不夠透徹，導(dǎo)致工作思路不清、辦法不多，還是用老經(jīng)驗(yàn)、老辦法解決新問題，能力素質(zhì)跟不上教育改革的步伐。（五）紀(jì)律觀念有所松懈。對(duì)廉潔自律的要求不夠嚴(yán)格，覺得“小問題不算錯(cuò)”，比如吃一頓飯、收點(diǎn)小禮品、照顧一下熟人，都是人之常情，不會(huì)犯大錯(cuò)誤，沒有從思想上繃緊廉潔這根弦，對(duì)下屬的監(jiān)管也不嚴(yán)，沒有意識(shí)到廉政風(fēng)險(xiǎn)無處不在。四、整改措施及努力方向（一）強(qiáng)化理論武裝，提高政治站位。制定個(gè)人年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周至少抽出4小時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國(guó)教育大會(huì)精神、新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃等政策文件，每個(gè)月撰寫1篇學(xué)習(xí)心得，每季度主持召開1次教務(wù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)研討會(huì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究落實(shí)舉措。樹立正確的政績(jī)觀，堅(jiān)決破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的功利化傾向，把立德樹人作為根本任務(wù)，牽頭制定學(xué)校《五育融合實(shí)施方案》，嚴(yán)格落實(shí)音體美勞課時(shí)，嚴(yán)禁擠占非文化課課時(shí)，組織開展“五育融合”示范課評(píng)選、學(xué)科德育案例征集等活動(dòng)，推動(dòng)五育融合落地見效。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地管理，建立教案、課件意識(shí)形態(tài)全面審查制度，每學(xué)期組織1次全面排查，每月隨機(jī)抽查，嚴(yán)禁錯(cuò)誤言論進(jìn)入課堂；加強(qiáng)教師思想政治教育，每月組織1次教師政治學(xué)習(xí)，采用專家講座、專題研討、實(shí)地參觀等形式，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)教師正確理解“雙減”、新高考等政策，自覺落實(shí)政策要求。（二）認(rèn)真履職盡責(zé)，提升教學(xué)質(zhì)量。一是推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，修訂《教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》，不僅查數(shù)量，更查質(zhì)量，比如備課檢查要看學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，作業(yè)批改要看評(píng)語質(zhì)量、二次批改情況，每月檢查1次，檢查結(jié)果和績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，倒逼教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)。二是深化教研教改，修訂《教研活動(dòng)管理辦法》，明確集體備課的要求，每次集體備課要有主題、有中心發(fā)言人、有成果，教務(wù)處每周