部編高教版心理健康與職業(yè)生涯第2課生涯規(guī)劃筑夢(mèng)未來(lái)教案

課題生涯規(guī)劃筑夢(mèng)未來(lái)授課類型新授課課時(shí)2課時(shí)教材選用中等職業(yè)學(xué)校教科書(shū)《思想政治基礎(chǔ)模塊心理健康(高等教育出版社)學(xué)情特點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展訴求學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯概念普遍較為陌生，對(duì)于職業(yè)生涯不同階段之間的聯(lián)系和職業(yè)生涯發(fā)展中主觀能動(dòng)性的作用缺乏深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展是終身的事業(yè)，離不開(kāi)自身的主動(dòng)作為。大部分學(xué)生乏了解，還沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己發(fā)展的重要作用，甚至存在著“在校學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)用”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃也缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)生有一定學(xué)生有一定的抽象思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有力；但看問(wèn)題有時(shí)較為片面，辯證分析能力有待學(xué)生偏向于通過(guò)直觀、具象的方式來(lái)理,喜歡生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)形式，愿意參與課堂互動(dòng)，能積極表達(dá)想學(xué)生樂(lè)于在故事化的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的表達(dá)觀點(diǎn)的意愿，能積極參與到體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)入中職學(xué)校已經(jīng)一個(gè)學(xué)期，有了職業(yè)理想后，學(xué)生開(kāi)始思考和憧憬未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，期待通過(guò)努力能夠順利地實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景有一定的期待，希望自己的職業(yè)理想能順利地實(shí)現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同職業(yè)精神1、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的重要性，樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀樹(shù)立正確的成才觀，堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)的信凡和偉大，樹(shù)立正確榜樣，汲取奮進(jìn)力量，根據(jù)社會(huì)需要、自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行1、了解與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策、行業(yè)規(guī)范等相關(guān)文件。2、在認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)法治意1、通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的不同特點(diǎn)，理解個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的差異性，保持積極樂(lè)觀的良好心態(tài)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自身短板，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷錘煉自身本領(lǐng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化；培養(yǎng)公共參與1、具有人民當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)主動(dòng)將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家發(fā)2、自覺(jué)履行公民義務(wù)、行使公民權(quán)利，樂(lè)于為人民服務(wù)，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。三、教學(xué)重難點(diǎn)2、增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理四、教學(xué)策略教法學(xué)法教法理性分析，情理結(jié)合學(xué)法自主學(xué)習(xí)法動(dòng)議題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，議題討論活動(dòng)體驗(yàn)法親身體驗(yàn)，具身體悟體驗(yàn)式教學(xué)法直接體驗(yàn)，生成經(jīng)驗(yàn)小組討論法助五、教學(xué)過(guò)程總議題：認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯課前教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.指導(dǎo)學(xué)生完成課前從明的相關(guān)事跡材料。關(guān)材料，為課中課中教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)職業(yè)生涯問(wèn)題的思考。,也可以反映出孔子的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程，以及在不同時(shí)間點(diǎn)上關(guān)鍵的發(fā)展重點(diǎn)。那么什么是職業(yè)生涯?職業(yè)生涯有什么特點(diǎn)?這就是接教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖涯可劃分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和退出階段。【創(chuàng)設(shè)情境】播放《讓所有人遠(yuǎn)離饑餓——袁隆平的故事》生涯發(fā)展時(shí)間軸”。【情境體驗(yàn)】隆平的故事》視頻并結(jié)合教材內(nèi)容觀察餓——袁隆平的故事》視頻和“袁隆平職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)間軸”,直觀、清晰、展示袁隆平的職業(yè)生涯發(fā)展的議學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在職業(yè)生涯的各個(gè)階段都需堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。通過(guò)小引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同為戰(zhàn)，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。通過(guò)理解在整個(gè)職段需處理好不同角色之間的關(guān)1、小組研討：結(jié)合袁隆平的職業(yè)生涯發(fā)展，出什么建議?3、按照要求繪制“生涯彩虹圖”。(1)任選幾種彩筆代表不同身份。(2)在相應(yīng)身份位置用涂顏色來(lái)表示每個(gè)階段的起始和結(jié)束位置及承擔(dān)角色的程度，顏色面積越多表示該角色投入的程度越多，空白越多表示該角色投入的程度越少。(3)請(qǐng)?jiān)诶L制完成后狀圖表示你不同角色的投入比例。4、小組圍繞“生涯彩虹圖”開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)。(1)請(qǐng)觀察自己與同組同學(xué)制作的“生涯彩(2)討論職業(yè)生涯發(fā)展中不同角色之間的關(guān)議學(xué)活動(dòng)【組織活動(dòng)】1、組織學(xué)生開(kāi)展小組研討和小組辨析活動(dòng)0交流，總結(jié)提煉職業(yè)生制“生涯彩虹圖”活動(dòng)◎5、組織學(xué)生圍繞“生涯彩虹圖”開(kāi)展議學(xué)活【議學(xué)活動(dòng)】1.小組合作，劃的階段并說(shuō)明劃分2.根據(jù)袁隆平總結(jié)出各階段的主要3.對(duì)議學(xué)任務(wù)中有關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并提出合理化建虹圖”開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)。【活動(dòng)總結(jié)】通過(guò)議學(xué)活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展的五個(gè)階段及每個(gè)階段的主要任務(wù)。當(dāng)前我們正處在職業(yè)生涯的探索階段，我們的主要任務(wù)是繼續(xù)認(rèn)識(shí)和完善自我，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等。同時(shí)我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，知識(shí)不斷升級(jí)，新事物不斷涌現(xiàn)，職業(yè)生涯發(fā)展變化增多，需要我們不僅在職業(yè)生涯的探索階段，也要在職業(yè)生涯的各個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。另外，在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展階段，我們會(huì)扮演子女、學(xué)生、工作者、家長(zhǎng)、公民、休閑者等多種每個(gè)人生角色，實(shí)現(xiàn)人生和諧幸福。1、議學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的維度包括：(1)小組真傾聽(tīng)、是否給予積極回饋、是否能有理有據(jù)地提出繪制“生涯彩虹圖”的完整度、認(rèn)真度、能否理解不同角色之間的關(guān)系等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。分議題二：職業(yè)生涯有何特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖涯具有獨(dú)特性、發(fā)展性、階段性和互動(dòng)性四個(gè)方面的特點(diǎn)。【創(chuàng)設(shè)情境】掘金精煉人生》視頻。【情境體驗(yàn)】生涯開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生涯的特點(diǎn)。的自己寫(xiě)一封發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮主自己職業(yè)生涯的主動(dòng)塑造者。1.小組研討：“大國(guó)工匠”潘從明的職業(yè)生涯具有哪些特點(diǎn)?2.給現(xiàn)在的自己寫(xiě)一封信：請(qǐng)以2035年的自己為身份，結(jié)合職業(yè)生涯的特點(diǎn)，給現(xiàn)在正在為職業(yè)生涯議學(xué)活動(dòng)【組織活動(dòng)】1.組織學(xué)生觀看視頻2.組織學(xué)生開(kāi)展全班3.結(jié)合“相關(guān)鏈接”中的多元智力理論，補(bǔ)充、提煉職業(yè)生涯發(fā)展的特【議學(xué)活動(dòng)】寫(xiě)一封信”活動(dòng)，并相互評(píng)【活動(dòng)總結(jié)】通過(guò)議學(xué)活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯具有獨(dú)特性、1.議學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的維度包括：(1)小組討果的主動(dòng)性；能否結(jié)合潘從明的事跡，準(zhǔn)確表述職業(yè)生傾聽(tīng)、是否給予積極回饋、是否能有理有據(jù)地提出不同2.“給現(xiàn)在的自己寫(xiě)一封信”活動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的維度包括：(1)能否結(jié)合職業(yè)生涯的四個(gè)特點(diǎn)組織內(nèi)分議題三：職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職業(yè)發(fā)展的意義生涯規(guī)劃可以幫助執(zhí)行力。【創(chuàng)設(shè)情境】根據(jù)“閱讀與思考”展示材料中提及的觀點(diǎn),請(qǐng)四位學(xué)生在課堂上表【情境體驗(yàn)】學(xué)生思考職業(yè)生涯發(fā)展是否需要規(guī)劃，帶著辯論賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)在辯論中明規(guī)劃的重要,引導(dǎo)學(xué)生直的生涯發(fā)展的通過(guò)議學(xué)活動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、揚(yáng)長(zhǎng)1、課堂辯論賽。正方：職業(yè)生涯發(fā)展需要規(guī)劃;反方：職業(yè)生涯發(fā)展不需要規(guī)劃。全班按正方和手在上，左手在下，假設(shè)右手代表“我的發(fā)展目標(biāo)”,左手代表“我的現(xiàn)狀”,保持右手不動(dòng)；體驗(yàn)左手向右手靠攏、左手離右手再遠(yuǎn)一些、雙手保持不動(dòng)板來(lái)決定?學(xué)生用自制木桶開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。習(xí)用書(shū)中的《砍樹(shù)的故事》,研討職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)議學(xué)活動(dòng)【組織活動(dòng)】1、組織學(xué)生開(kāi)展課堂辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)解樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)可以幫助個(gè)體明確成長(zhǎng)的方向和動(dòng)力，促成一個(gè)人努力向目標(biāo)奮進(jìn)；領(lǐng)會(huì)通過(guò)職業(yè)生,領(lǐng)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們提補(bǔ)短的作用，并通過(guò)教師講解舒適區(qū)理論，增強(qiáng)學(xué)涯規(guī)劃意識(shí)【議學(xué)活動(dòng)】1.圍繞辯題開(kāi)展小派代表參加辯論賽。2.開(kāi)展關(guān)于“職業(yè)目標(biāo)”的生涯體驗(yàn)活動(dòng)，圍享交流。3.開(kāi)展關(guān)于“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)驗(yàn)活動(dòng)，圍享交流。學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。5.通過(guò)學(xué)習(xí)職職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們【活動(dòng)總結(jié)】古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。通過(guò)議學(xué)活動(dòng)見(jiàn)職業(yè)生涯需要規(guī)劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于的學(xué)生是否觀點(diǎn)鮮明、是否論據(jù)充分、是否能針對(duì)對(duì)2.生涯體驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)。小組成員根據(jù)同伴是否認(rèn)成果的主動(dòng)性；表達(dá)觀點(diǎn)的完整度、新穎度、清晰度真傾聽(tīng)、是否給予積極回饋、是否能有理有據(jù)地提出分議題四：如何面向未來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃發(fā)展相一致，要以點(diǎn)，要立o【創(chuàng)設(shè)情境】講述小康與小林的【情境體驗(yàn)】聆聽(tīng)和思考小康與小康與小林職的議學(xué)活動(dòng)樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)1.完成“議學(xué)任務(wù)單”:圍繞情境，尋找小康與小林職業(yè)生涯的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。可從以下方面進(jìn)行比較：所學(xué)專業(yè)；是否制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)研討為什么兩人的職業(yè)生涯出現(xiàn)截然不同的軌跡。議學(xué)活動(dòng)組織活動(dòng)】1.指導(dǎo)學(xué)生完成“議2.組織并參與到學(xué)3.組織學(xué)生開(kāi)展全接”內(nèi)容，補(bǔ)充、提煉正議學(xué)活動(dòng)】3.各小組在班級(jí)內(nèi)分享研討成果【活動(dòng)總結(jié)】通過(guò)剛才的議學(xué)活動(dòng)，我們領(lǐng)會(huì)了職業(yè)生涯規(guī)劃需遵循的基本理念，即我們每位同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)成果的主動(dòng)性；表達(dá)觀點(diǎn)的完整度、新穎度、清晰度真傾聽(tīng)、是否給予積極回饋、是否能有理有據(jù)地提出不同觀點(diǎn)或進(jìn)一步補(bǔ)充等。總結(jié)升華所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。職業(yè)生涯發(fā)展是一項(xiàng)終身的事業(yè)來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。職業(yè)生涯規(guī)在，胸懷未來(lái)，謀劃好自己的人生，創(chuàng)造屬于自己的人生輝煌