2026新人教版部編本三年級上冊語文《掌聲》教學實錄一

2026新人教版部編本三年級上冊語文《掌聲》教學實錄一執教年級：三年級上冊教材版本：2026新人教版部編本課時安排：第一課時授課教師：（此處可留空或填寫教師姓名）一、情境導入，初觸"掌聲"師：（面帶微笑，語氣親切）同學們，今天上課前，老師想和大家做一個小小的互動。我們來玩一個"猜猜他是誰"的游戲，好不好？（學生齊聲：好！）老師會描述一位同學的特點，請你們用掌聲告訴他，你們猜到了，好嗎？（學生興奮點頭）師：這位同學，他有一雙明亮的大眼睛，每天都帶著笑容，上課特別愛舉手發言。（目光掃視全班，學生開始小聲議論，很快有人指向班級里的某位同學，隨后響起稀疏的掌聲）師：哦？掌聲告訴我，你們好像有答案了！能大聲說出他的名字嗎？生：是小明！師：（看向小明）小明，聽到同學們的掌聲，你有什么感覺？小明：（有些不好意思，笑著說）我覺得很開心，也很驚喜。師：是啊，掌聲有時候就像一種語言，能傳遞我們的肯定和鼓勵。今天，我們就要學習一篇和"掌聲"有關的課文，題目就叫——（板書課題：掌聲）請大家齊讀課題。生：（齊讀）掌聲。師：看到這個題目，你有什么想問的嗎？生1：誰給誰鼓掌了？生2：為什么要鼓掌呢？生3：掌聲帶來了什么變化嗎？師：同學們真會思考，提出了這么多有價值的問題。就讓我們帶著這些問題，走進課文，去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌，也可以舉手問老師。讀完后，想一想課文主要寫了一件什么事。（學生自由朗讀，教師巡視，個別指導）師：好，大部分同學都讀完了。老師來檢查一下大家的生字掌握情況。（出示生字卡片：掌、聲、班、級、腿、調、搖、晃、烈、勇、敢、投、影）誰愿意當小老師帶大家讀一讀？（請一位學生帶領全班讀生字，糾正個別字音，如"調"是多音字，在"調動"中讀diào；"晃"是多音字，在"搖晃"中讀huàng。）師：生字寶寶我們認識了，現在我們把它們放回課文中，再來讀一讀。請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一個怎樣的小女孩？她身上發生了什么事？（學生默讀，教師提示圈點勾畫）師：誰來說說，課文主要寫了一個怎樣的小女孩？生：課文寫了一個叫英子的小女孩。師：英子給你留下了怎樣的第一印象？你是從課文哪個地方讀出來的？生1：英子很文靜，也很膽小。課文第一自然段說她"總是默默地坐在教室的一角"。生2：英子可能有點自卑，因為她"不愿意讓別人看見她走路的姿勢"。師：（板書：英子：文靜、膽小、自卑）同學們觀察得真仔細。那么，英子身上發生了什么事呢？誰能用幾句話簡單說說？生：英子因為小時候生病，腿腳落下了殘疾，所以很自卑。后來在一次講故事的時候，同學們給了她掌聲，她變得勇敢了。師：概括得非常好！掌聲就像一縷陽光，照亮了英子的生活。那么，課文中一共寫到了幾次掌聲？這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？我們下節課繼續深入學習。三、聚焦細節，感受變化（第一課時重點）師：讓我們再次回到課文，看看掌聲響起之前，英子是怎樣的。請大家齊讀課文第一自然段。生：（齊讀）上小學的時候，我們班有個叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師："默默地坐在教室的一角"，這個"默默地"讓你感受到了什么？生1：我覺得英子很孤單。生2：她可能不想引起別人的注意。師：是啊，她害怕別人看到她走路的樣子，所以總是一個人躲在角落。當老師讓同學們輪流上講臺講故事時，英子的心情是怎樣的呢？請大家找出描寫英子動作和神態的句子，用"~~~~"劃出來。（學生默讀第二自然段，勾畫句子）師：誰找到了？生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：（板書：猶豫、慢吞吞、眼圈紅）"猶豫"是什么意思？英子在猶豫什么呢？生1："猶豫"就是拿不定主意。生2：英子可能在想，上去的話，大家會看到她走路的樣子，會嘲笑她；不上去的話，又不遵守老師的要求。師：你的心思和英子想到一塊兒去了！她既想上去，又害怕上去，這種矛盾的心情就叫做——猶豫。誰能帶著這種猶豫的心情，讀一讀這句話？（指名朗讀，教師指導："慢吞吞地"要讀得慢一些，"眼圈紅紅的"要讀出英子內心的難過和委屈。）師：就在英子最猶豫、最害怕的時候，教室里響起了第一次掌聲。（板書：第一次掌聲）這是怎樣的掌聲呢？請大家齊讀描寫第一次掌聲的句子。生：（齊讀）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師："驟然間"是什么意思？生：就是突然的意思。師：為什么掌聲會"驟然間"響起？這掌聲里包含著同學們怎樣的心意呢？生1：因為同學們看到英子很勇敢地站起來了，所以給她鼓掌。生2：這掌聲是在鼓勵英子，讓她不要害怕。師：說得真好！這熱烈而持久的掌聲，就像一股暖流，溫暖了英子的心。聽到這掌聲，英子有什么反應？生：英子感動得流下了眼淚。師：她為什么會流淚？生：因為她沒想到同學們會給她鼓掌，她很感動。師：帶著這份感動，英子開始講故事了。她講得怎么樣？生：她講得很好，聲音也十分動聽。師：故事講完了，教室里又響起了掌聲。（板書：第二次掌聲）這次的掌聲和第一次有什么不同嗎？生：這次的掌聲更加熱烈。師：（板書：更加熱烈）這次的掌聲里，又包含著同學們怎樣的情感呢？生1：是為英子故事講得好而鼓掌。生2：也是在為英子的勇敢鼓掌。生3：同學們為英子感到高興。師：是啊，這兩次掌聲，意義非凡。第一次掌聲，是鼓勵的掌聲；第二次掌聲，是贊賞的掌聲，是為英子的成功而喝彩！（板書：鼓勵、贊賞）四、課堂小結，升華情感師：同學們，這節課我們認識了一個曾經文靜、膽小、自卑的英子，也感受到了那兩次改變英子的掌聲。這掌聲，不僅僅是拍手的聲音，它更是一種尊重，一種理解，一種關愛。正是這充滿力量的掌聲，讓英子發生了巨大的變化。她究竟發生了怎樣的變化？我們下節課繼續學習。五、作業布置1.熟讀課文，抄寫本課生字詞各兩遍。2.想一想