統編教材六年級上冊18《只有一個地球》公開課教學設計第二課時

一、教學內容統編教材六年級上冊第五單元第18課《只有一個地球》第二課時。本課旨在引導學生在充分感知地球美麗與脆弱的基礎上，深刻理解“只有一個地球”的科學論斷，樹立珍惜資源、保護地球的意識，并激發其為保護地球家園貢獻力量的責任感。二、學情分析經過第一課時的學習，學生對地球的美麗與渺小已有初步感知，對課文內容有了整體把握，并對一些關鍵語句進行了梳理。六年級學生已具備一定的閱讀理解能力和邏輯思維能力，能夠通過文本細節進行分析和思考，也開始形成自己的觀點和看法。但對于“資源枯竭”、“生態災難”等抽象概念的理解可能仍不夠深入，對“人類只有一個地球”這一結論的緊迫感和使命感需要進一步強化。同時，他們的環保意識尚處于萌芽階段，需要通過文本的深度解讀和情感的熏陶，將認知內化為行動的自覺。三、教學目標1.知識與技能：有感情地朗讀課文，重點品讀描寫地球資源有限及人類活動對地球造成危害的語句，理解“本來”、“至少”等詞語在文中的含義和作用。能結合課文內容，聯系生活實際，說說對“只有一個地球”的理解。2.過程與方法：通過自主研讀、小組合作探究、師生互動等方式，引導學生抓住關鍵語句，深入理解課文內容，體會說明文語言的準確性和嚴謹性。學習運用聯系上下文、結合生活實際等方法理解含義深刻的句子。3.情感態度與價值觀：深刻認識到地球是人類唯一的家園，地球資源的有限性和環境保護的緊迫性，樹立珍惜資源、保護地球的觀念，初步形成從我做起、保護環境的意識。四、教學重難點*教學重點：引導學生深入理解地球資源的有限性以及人類活動對地球造成的嚴重危害，從而深刻體會“只有一個地球”的含義。*教學難點：如何將文本的理性認知轉化為學生內心深處的情感共鳴，激發學生保護地球的責任感和實際行動的意愿。五、教學準備教師準備：多媒體課件（包含地球美景、資源破壞、生態災難等圖片或短視頻，相關補充資料）；課文重點語句卡片。學生準備：預習課文，回顧第一課時所學；搜集關于地球資源現狀或環境問題的簡單資料（可選）。六、教學過程（一）復習導入，溫故知新1.深情朗讀，喚醒記憶：師生共同朗讀課文第一、二自然段，回顧地球的美麗壯觀與渺小脆弱。提問：通過上節課的學習，地球在你心中是怎樣的印象？（引導學生用關鍵詞概括，如“美麗”、“唯一”、“渺小”等）2.問題驅動，導入新課：是的，地球是美麗的，也是渺小的。這位人類的母親，這個生命的搖籃，我們應該如何珍惜她呢？然而，現實情況又是怎樣的呢？這節課，我們繼續深入學習《只有一個地球》，去探尋這個關乎人類生存的重要話題。（板書課題：18只有一個地球）（二）聚焦“破碎”，深入探究1.自主研讀，圈點勾畫：請同學們默讀課文第三至五自然段，思考：地球這位母親，她的“孩子”——人類，是如何對待她的？地球又面臨著哪些危機？請用“~~~~”畫出描寫地球資源現狀的句子，用“---”畫出人類破壞地球的行為或造成的后果，并在旁邊寫下自己的感受或疑問。（教師巡視，關注學生的閱讀狀態，適時給予個別指導。）2.交流分享，碰撞思維：*聚焦“不可再生資源”：*引導學生找出描寫礦產資源的句子：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”*提問：這句話告訴我們礦產資源有什么特點？（形成時間漫長，不可再生）*再讀：“如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。”這里的“不加節制”是什么意思？“枯竭”又是什么意思？（引導學生理解詞語，并想象后果）*聚焦“可再生資源”：*過渡：礦產資源不可再生，那水資源、森林資源、生物資源這些可再生資源是不是就可以隨意使用了呢？*學生找出相關語句：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”*重點品析“本來”：這個詞語用得好在哪里？（“本來”一詞點明了這些資源原先的可再生性，與現在的“不能再生”形成對比，突出了人類行為的破壞性，體現了說明文語言的準確性。）*討論：“隨意毀壞”、“不顧后果地濫用”具體指什么？你能結合生活實際舉些例子嗎？（引導學生聯系生活，如亂砍濫伐、水污染、空氣污染等）*“生態災難”又有哪些？（如土地沙漠化、物種滅絕、極端天氣等，可結合圖片或短視頻輔助理解，增強震撼力）3.朗讀感悟，體會情感：帶著對地球資源被破壞的痛惜和對人類行為的憂慮，朗讀第三、四自然段。（三）體悟“唯一”，升華情感1.引發思考，尋求出路：地球的資源如此有限，又遭受著嚴重的破壞，人類難道就沒有別的出路了嗎？（引導學生讀第五自然段）2.解讀“至少”：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這里的“至少”一詞能否去掉？為什么？（“至少”表明了目前探索的范圍，體現了說明文語言的嚴謹性，同時也暗示了尋找新家園的艱難和渺茫。）3.討論“移民”：即使未來科技發達了，我們能輕易移民到別的星球嗎？（結合文本“再說，又有多少人能夠去居住呢？”和學生已有的科學常識，明確移民的不現實性。）4.回歸課題，深化理解：看來，我們真的——（生齊：只有一個地球！）（板書：只有一個——唯一的家園）這個結論不是危言聳聽，而是基于科學事實的清醒認知。（四）拓展延伸，踐行承諾1.面對現狀，我們能做什么？地球是唯一的，她的危機就是人類的危機。作為小學生，面對日益嚴峻的地球環境，我們能做些什么呢？（小組討論，然后各小組代表發言，教師引導學生從“節約資源”、“減少污染”、“宣傳環保”等方面思考，如節約一滴水、一度電，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，向家人宣傳環保知識等。）2.撰寫“環保小貼士”或“保護地球宣言”：請同學們將自己能為地球做的一件具體事情寫下來，可以是一句簡短的宣言，也可以是一條實用的環保小貼士。（學生動筆書寫，教師巡視指導，選取有代表性的作品進行分享和展示。）3.深情呼吁，情感共鳴：（播放地球美景與受破壞景象對比的圖片，配以深情的音樂）同學們，地球是我們共同的母親，是我們賴以生存的唯一家園。她的美麗需要我們守護，她的健康需要我們呵護。讓我們從今天做起，從身邊的小事做起，用實際行動來證明：我們是地球負責任的孩子！（五）總結回顧，寄予期望1.課堂小結：今天，我們再次走近地球母親，更深切地感受到了她的脆弱與珍貴。“只有一個地球”，這不僅是一句警示，更是一份沉甸甸的責任。2.作業布置：*把今天所學的內容和自己的感受講給爸爸媽媽聽。*繼續關注環保新聞，和家人一起踐行環保行為。*（選做）寫一篇關于“保護地球”的小短文或畫一幅宣傳畫。七、板書設計18只有一個地球（美麗渺小）資源有限→精心保護（礦產：不可再生破壞→災難）（水、森林等：可再生→濫用→不可再生）唯一的家園←無法移居行動：節約、保護、宣傳……（板書設計力求簡潔明了，突出課文主線和核心觀點，用箭頭和關鍵詞連接，幫助學生構建知識網絡，同時預留空間展示學生的“環保承諾”。）八、教學反思（預設）本課教學力求通過層層深入的文本解讀和情感體驗，引導學生從“知”到“情”再到“意”的轉化。在教學過程中