部編版高中語文必修上《以工匠精神雕琢時代品質》教學設計

部編版高中語文必修上《以工匠精神雕琢時代品質》教學設計一、文本解讀《以工匠精神雕琢時代品質》是一篇立足當下，深刻闡釋“工匠精神”時代內涵及其重要價值的評論性文章。它不僅僅是對一種職業態度的贊揚，更是對一種文化精神的呼喚，對一種時代品格的期許。文本以清晰的邏輯脈絡，首先點出在浮躁的當下重拾“工匠精神”的必要性，繼而深入剖析“工匠精神”的核心要義——不僅僅是精益求精的技藝追求，更包含著專注堅守的職業操守、格物致知的科學精神與推陳出新的創新意識。文章引經據典，既有對傳統匠人精神的回溯，也有對現代工業文明下工匠精神新形態的探討，論證充分，說理透徹。其語言精準、凝練，富有思辨色彩，同時又飽含深情，極具感染力。理解這篇文章，有助于學生深刻認識工匠精神的豐富內涵，反思時代快速發展中可能被忽略的品質堅守，并將這種精神內化為自身成長的力量。二、教學目標（一）知識與技能1.理解“工匠精神”的深刻內涵及其在當代社會的具體體現。2.把握文章的論述思路，學習本文嚴謹的論證結構和多樣化的論證方法（如引用、對比、闡釋等）。3.品味文章準確、生動、富有哲理的語言，學習其表達技巧。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、圈點勾畫，初步感知文章內容和結構。2.通過合作探究、討論交流，深入理解“工匠精神”的多重意蘊及其時代價值。3.通過拓展思考和聯系實際，培養學生的思辨能力和將理論聯系實際的能力。（三）情感態度與價值觀1.認識并認同工匠精神的價值，激發對精益求精、專注堅守、勇于創新等品質的追求。2.引導學生思考在時代發展中個人應如何以“工匠精神”雕琢自我，提升個人素養與職業追求。3.增強文化自信，理解工匠精神對于國家發展、民族復興的重要意義。三、教學重難點（一）教學重點1.深入理解“工匠精神”的豐富內涵及其在當代的具體所指。2.分析文章的論證結構，學習其清晰的思路和有力的論證方式。（二）教學難點1.如何將抽象的“工匠精神”與學生的現實生活、個人發展相聯系，使其產生共鳴并內化為自覺追求。2.理解“工匠精神”對于“雕琢時代品質”的深層意義，以及在快速發展的時代背景下堅守工匠精神的必要性與挑戰。四、教學方法1.問題引導法：通過設計富有啟發性的問題，引導學生逐步深入文本，探究主旨。2.討論探究法：組織學生進行小組討論和全班交流，碰撞思想，深化理解。3.情境創設法：結合圖片、視頻等資料，創設情境，幫助學生直觀感受工匠精神的魅力。4.文本細讀法：引導學生關注關鍵語句、段落，進行深入分析和品味。五、課時安排2課時六、教學過程第一課時（一）導入新課（約5分鐘）方式一（情境導入）：（展示一組圖片：或為故宮文物修復師專注工作的場景，或為大國工匠精密操作的瞬間，或為傳統手藝人精心打磨作品的畫面）提問：同學們，看到這些圖片，你們有什么感受？這些從業者身上，是否有一種共同的特質吸引著我們？（引導學生自由發言，初步感知“專注”“認真”“精益求精”等關鍵詞）教師小結：這種對技藝的極致追求，對品質的執著堅守，正是我們今天要探討的“工匠精神”。在日新月異的時代，我們為何要強調工匠精神？它又如何塑造我們這個時代的品質？讓我們一同走進李斌的《以工匠精神雕琢時代品質》。方式二（問題導入）：提問：同學們，當我們談論“中國制造”向“中國智造”“中國精造”轉型時，我們最需要的是什么？當我們感嘆一些產品“粗制濫造”，渴望“百年老店”的品質時，我們在呼喚什么？（引導學生思考，引出“工匠精神”）（二）初讀感知，梳理文脈（約15分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞、關鍵句，初步把握文章大意。*教師提示：注意字音、字形，體會文章的論述語氣和情感基調。2.整體把握：*提問：本文的中心論點是什么？作者圍繞“工匠精神”談了哪些方面的內容？*學生討論交流，教師引導學生梳理文章結構：*（第1段）提出問題：時代呼喚工匠精神。*（第2-4段）分析問題：闡釋工匠精神的內涵（爐火純青的技藝、發自肺腑的熱愛、臻于至善的追求、冰心一片的堅守、格物致知的信念）。*（第5段）解決問題/深化主旨：工匠精神對個人、企業、國家的意義，雕琢時代品質。3.字詞積累：*請學生提出閱讀中遇到的疑難字詞，師生共同解決。如：雕琢、浮躁、極致、臻于至善、格物致知、出類拔萃、離群索居、爐火純青等。（三）精讀研討，理解內涵（約20分鐘）1.聚焦核心概念：*提問：作者認為，“工匠精神”的核心是什么？請從文中找出相關語句加以概括。*學生篩選信息，概括：爐火純青的技藝、發自肺腑的熱愛、臻于至善的追求、冰心一片的堅守、格物致知的信念。2.深入理解“工匠精神”的內涵：*小組合作探究：細讀第2-4段，選擇你最有感觸的一個方面，結合文本內容談談你對這一“工匠精神”內涵的理解。可以用文中的語句支撐，也可以用自己的話闡釋。*小組代表發言，教師點撥引導：*技藝層面：“爐火純青的技藝”——強調專業技能的精湛，是工匠精神的基礎。*情感層面：“發自肺腑的熱愛”——對職業的敬畏與熱愛，是工匠精神的內驅力。*目標層面：“臻于至善的追求”——永不滿足，追求卓越，是工匠精神的目標。*意志層面：“冰心一片的堅守”——淡泊名利，專注持久，是工匠精神的保障。*方法層面：“格物致知的信念”——嚴謹科學，探索規律，是工匠精神的升華。*教師強調：這些內涵并非孤立，而是相互聯系，共同構成了工匠精神的豐富圖景。（四）課堂小結與作業布置（約5分鐘）1.小結：本節課我們初步梳理了文章結構，重點探討了“工匠精神”的多重內涵。正是這些寶貴的品質，構成了工匠精神的核心，也正是這些品質，值得我們每個人去學習和踐行。2.作業：*熟讀課文，背誦你認為最富有哲理或最能打動你的句子。*思考：在你的生活中，有沒有接觸過或聽說過具有“工匠精神”的人或事？請簡要記錄下來，下節課分享。第二課時（一）復習回顧（約5分鐘）1.提問：上節課我們學習了“工匠精神”的內涵，誰能簡要復述一下？2.學生分享課前收集的具有“工匠精神”的人物或事例，教師簡要點評，引導學生思考這些事例如何體現了工匠精神的某一方面。（二）品味論證，學習方法（約15分鐘）1.提問：作者為了說清楚“工匠精神”的內涵及其重要性，運用了哪些論證方法？請結合具體段落和語句分析。*引導學生關注：*引用論證：如引用《莊子》中“庖丁解牛”的故事，說明技藝的精湛源于專注與實踐。引用“離群索居”“冰心一片”等詞語，增強文化底蘊。*對比論證：（隱含）將工匠精神與浮躁風氣對比，突出其重要性。*道理論證/闡釋論證：對工匠精神的各個方面進行細致的闡釋和分析，使道理清晰明了。*舉例論證：（雖未詳述，但“航天科技工作者”“大國工匠”等詞語指向具體群體）。2.討論：這些論證方法的運用，對文章的說理起到了什么作用？（使論證更充分、更有力、更具說服力，增強文章的權威性和可讀性。）3.語言特色品味：*提問：本文的語言有何特點？請找出你喜歡的語句，從用詞、句式、修辭等角度加以賞析。*學生交流，教師引導：*準確精煉：如對工匠精神內涵的概括，言簡意賅。*富有哲理：如“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”。*排比、對偶等修辭：增強語勢，使論述更有節奏感和感染力。如“一盞枯燈一刻刀，一把標尺一把銼，構成一個匠人的全部世界”。*情感飽滿：字里行間流露出對工匠精神的贊美和呼喚。（三）深入探究，聯系現實（約20分鐘）1.探討時代意義：*提問：文章標題是“以工匠精神雕琢時代品質”，如何理解“雕琢”一詞的含義？工匠精神如何“雕琢”時代品質？*學生討論，教師引導：*“雕琢”：精心打磨、塑造、提升。*對個人：成就卓越，實現價值。*對企業：提升產品質量，打造品牌，增強競爭力。*對國家：推動產業升級，實現創新發展，提升國家形象和軟實力，助力民族復興。*提問：在當今快速發展、追求效率的時代，提倡“慢工出細活”的工匠精神，會不會與時代節奏相悖？我們為什么還要堅守工匠精神？*引導學生辯證思考：工匠精神并非否定效率，而是反對粗制濫造；它是在快節奏中沉淀下來的專注與品質追求，是應對浮躁風氣的一劑良方，是實現可持續發展的基礎。2.聯系青年擔當：*提問：文章結尾說“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現實力量”，“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”。作為新時代的青年，我們應如何踐行工匠精神？（可結合自身學習、未來職業規劃等方面談）*小組討論，代表發言：*學習上：精益求精，刻苦鉆研，不滿足于一知半解。*生活中：注重細節，追求品質，培養耐心和毅力。*職業規劃：樹立職業理想，熱愛所選，專注投入，勇于創新。*價值觀：拒絕浮躁，腳踏實地，追求卓越，甘于奉獻。（四）課堂總結與拓展延伸（約5分鐘）1.總結：《以工匠精神雕琢時代品質》一文，不僅讓我們深刻理解了工匠精神的豐富內涵與時代價值，更激勵我們將這種精神融入血脈，成為我們立身行事的準則。在這個呼喚創新與品質的時代，工匠精神是照亮我們前行的一盞明燈。2.拓展延伸：*閱讀：推薦閱讀關于大國工匠的報道或書籍，如《大國工匠》系列。*寫作：請以“我心中的工匠精神”或“工匠精神與青年成長”為話題，寫一段不少于300字的感悟。七、板書設計以工匠精神雕琢時代品質一、時代呼喚：浮躁→呼喚工匠精神二、內涵闡釋：技藝：爐火純青熱愛：發自肺腑追求：臻于至善→（專注、精益、堅守、創新）堅守：冰心一片信念：格物致知三、時代價值：個人：成就自我企業：鑄就品牌國家：雕琢時代品質（精造、智造）四、青年踐行：腳踏實地，精益求精，追求卓越（板書設計力求簡潔明了，突出核心觀點和邏輯層次，方便學生理解和記憶。）八、教學反思（預設