冀教版七年級(jí)英語上冊(cè) Unit3 All about me教案

【新教材】冀教版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語Unit3Allaboutme

教案

Lesson1Meandmybody

一、教材內(nèi)容分析

本課為單元起始課，主題為“身體部位與基礎(chǔ)描述”。教材設(shè)計(jì)采用“詞

匯引入-聽力輸入-對(duì)話應(yīng)用-創(chuàng)意輸出-歌曲鞏固”的螺旋式結(jié)構(gòu)。

Activity1通過猜謎游戲，在語境中自然呈現(xiàn)核心詞匯(mouth,nose,

legs,eyes,ears)；Activity2通過聽力短文介紹機(jī)器人Robin,將詞匯

融入真實(shí)描述，并初步引入功能句型(Ihave...I…withthem.)；Activity

3創(chuàng)設(shè)機(jī)器人相遇情景，通過補(bǔ)全對(duì)話和角色扮演，在交際中綜合運(yùn)

用詢問身高、描述特征、討論能力的句型：Activity4的繪畫與介紹

任務(wù)，是創(chuàng)造性的個(gè)性化輸出；Activity5的歌曲與動(dòng)作將學(xué)習(xí)趣味

化、動(dòng)覺化，而語音歸類則夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)。整課內(nèi)容層層遞進(jìn)，學(xué)用

結(jié)合緊密。

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能聽、說、認(rèn)讀身體部位詞匯:mouth,nose,leg(s),eye(s),ear(s),hand(s),

arm,footo

能運(yùn)用句型Ihave...I...withmy/the/them.Iamgoodat...Howtallare

you?進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我或他物描述。

能聽懂關(guān)于機(jī)器人特征的描述并提取關(guān)鍵信息。

學(xué)習(xí)能力:

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能通過語境線索猜測(cè)詞義。

能通過角色扮演和創(chuàng)造性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)。

情感態(tài)度：

樂于介紹自己和自己的創(chuàng)作，增強(qiáng)表達(dá)自信。

通過機(jī)器人主題，激發(fā)對(duì)科技和未來的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握身體部位詞匯及描述功能的句型（Iseewithmyeyes.）。

難點(diǎn)：正確使用代詞單復(fù)數(shù)（it/them,my/the/them）與身體部位名詞搭

配在真實(shí)對(duì)話中流暢運(yùn)用多個(gè)功能句。

四、教學(xué)過程（40分鐘）

Step1:Warm-up&Lead-in（熱身與導(dǎo)入）（3分鐘）

歌曲互動(dòng)：播放一首簡(jiǎn)單的身體部位英文兒歌（如“Head,Shoulders,

KneesandToes-）,帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，激活相關(guān)詞匯。

揭示主題:出示課題“Meandmybody”，并提問：“Whatbodypartsdo

youknow?”快速收集學(xué)生已知詞匯，引出新課。

Step2:Presentation-Activity1（詞匯呈現(xiàn)：猜謎游戲）（7分鐘）

猜謎引入：

逐條朗讀Aclivily1的線索，讓學(xué)生猜是哪個(gè)身體部位。

學(xué)生猜出后，教師出示該部位的單詞卡片和圖片，帶領(lǐng)朗讀。

答案：A.mouth,B.nose,C.legs,D.eyes,E.earso

功能句初步滲透：

每揭示一個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生用完整句子說出其功能：“Wetalkwithour

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mouth.”"Wesmellwithournose.”等。

進(jìn)行“我說你做”游戲：教師說“Touchyournose.”，學(xué)生迅速觸摸相應(yīng)

部位，鞏固詞匯。

Step3:ListeningPractice-Activity2(聽力理解：認(rèn)識(shí)Robin)(8分

鐘)

聽前預(yù)測(cè)：

展示機(jī)器人Robin的圖片,提問：“ThisisRobin.Heisarobot.What

doeshelooklike?Whatcanhedo?”讓學(xué)生根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)。

聽力任務(wù)：

第一遍聽：播放短文錄音，學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測(cè)，并回答主旨問題：“What

isRobin?^^(Arobot.)

第二遍聽：學(xué)生細(xì)聽，完成課本上的兩個(gè)問題。

A:WhatlanguagescanRobinspeak?(EnglishandChinese.)

B:WhatcanRobindotohelpDanny?(Dohishomework.)

打開課本，學(xué)生跟讀短文，教師講解難點(diǎn)(如：Iseewiththem.中“them”

指代“eyes”)。

Step4:Practice&Production-Activity3(練習(xí)與產(chǎn)出：對(duì)話與角色

扮演)(10分鐘)

對(duì)話補(bǔ)全：

學(xué)生閱讀Robin和Alice的對(duì)話，根據(jù)上下文從方框中選擇合適的句

子填空。

核對(duì)答案:1.A(Howtallareyou?);2.D(What'sspecialaboutthem?);

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3.E（Playingbasketball?）o

講解重點(diǎn)句型：Howtallareyou?I'm...metrestall.Iamgoodat...What's

specialabout...?

角色扮演：

學(xué)生兩人一組，分角色朗讀完整對(duì)話。

鼓勵(lì)學(xué)生模仿機(jī)器人的語氣和動(dòng)作。

邀請(qǐng)1-2組學(xué)生上臺(tái)表演。

Step5:CreativeOutput-Activity4（創(chuàng)意輸出：設(shè)計(jì)與介紹）（7分鐘）

創(chuàng)作時(shí)間：

提問：“Doyoulikerobots?Whatcanyourrobotdo?”激發(fā)想象。

學(xué)生根據(jù)Activity4的提示，在A4紙上畫出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人，并

為其命名。

介紹與分享：

提供語言支架在黑板上：Thisismyrobot.Itsnameis.Itis

metrestall.Ithas.Itcanwithits.Itisgoodat.

學(xué)生在小組內(nèi)輪流介紹自己的機(jī)器人。教師巡視指導(dǎo)。

邀請(qǐng)幾位學(xué)生向全班展示并介紹。

Step6:Singalong&Prununciatiun—Activity5（歌曲與語音）（4分鐘）

學(xué)唱歌曲：

播放“HokeyPokey”歌曲片段，教師先示范動(dòng)作。

帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，替換歌詞中的身體部位（righthand,car,nose,

mouth,arm,leg,foot）。

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語音歸類：

帶領(lǐng)學(xué)生朗讀語音部分的例詞，感受元音音素屈/（如smell）、原5/

（如nose）、0（如ear）的發(fā)音。

鼓勵(lì)學(xué)生為每組補(bǔ)充更多同類詞（如：/ee/cat,hand;/ou/home,go;/o/

teacher,sister）。

Step7:Summary&Homework（總結(jié)與作業(yè)）（1分鐘）

總結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的身體部位詞匯和描述句型。

作業(yè)布置：

基礎(chǔ)作業(yè)：聽讀Activity2的短文和Activity3的對(duì)話各3遍。

實(shí)踐作業(yè)：完善你的機(jī)器人畫像，并在旁邊寫上3-5句英文介紹。

拓展作業(yè)：教你的家人唱“HokeyPokey”歌曲并一起做動(dòng)作。

五、板書設(shè)計(jì)

Unit3Lesson1Meandmybody

BodyParts:mouthnoseeyesearslegshandsarmfoot

KeySentences:

Ihave（twobigeyes）.Iseewiththem.

Iamgoodat（cleaning）.

Howtallareyou?Tin1.6metrestall.

What'sspecialabout（them）?MyRobot:Name:Height:It

has:Itcan:withits.Itisgoodat:.

Lesson2Howdoyoufeel?

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一、教材內(nèi)容分析

本課主題為“健康與情緒”，核心功能是“描述身體不適及尋求、給予醫(yī)

療建議教材左側(cè)頁面(Activity1&2)從看圖標(biāo)注情緒/癥狀詞入

手，激活學(xué)生已知并拓展詞匯；隨后通過閱讀醫(yī)患對(duì)話，在真實(shí)語境

中呈現(xiàn)核心句型和疾病表達(dá)，并通過閱讀理解題檢測(cè)細(xì)節(jié)信息提取能

力。學(xué)習(xí)小貼士部分巧妙拆解了headache的構(gòu)詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握通

過詞根(head,tooth,stomach)和詞綴(ache)猜測(cè)詞義的學(xué)習(xí)策略。

右側(cè)頁面(Activity3&4)提供了控制性(補(bǔ)全對(duì)話)與開放性(角

色扮演)相結(jié)合的產(chǎn)出任務(wù)，并通過Usefulexpressions提供了充足

的語言支架，確保學(xué)生在真實(shí)情景中能夠有效溝通。

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能聽、說、認(rèn)讀關(guān)于情緒和常見病癥的詞匯：feel(sick,cold,sad),have

a(headache,stomachache,fever),hurt,cougho

能理解并使用就醫(yī)情景中的核心句型：

詢問：What'sthematter?What'swrong?Doyoufeel...?

描述：Ifeel...Ihavea...My...hurts.

建議：Takethismedicine.Getsomerest.You'llbeokay.

學(xué)習(xí)能力：

能通過構(gòu)詞法(head+ache,tooth+ache)猜測(cè)和理解相關(guān)復(fù)合詞的意義。

能通過上下文補(bǔ)全對(duì)話，理解就醫(yī)流程的邏輯順序。

情感態(tài)度與生活技能：

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學(xué)會(huì)關(guān)心他人的健康狀況，并能用英語簡(jiǎn)單描述自身不適。

了解基本的就醫(yī)常識(shí)和應(yīng)對(duì)輕微病癥的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握描述病癥的句型和詞匯，并能模擬簡(jiǎn)單的醫(yī)患對(duì)話。

難點(diǎn)：區(qū)分feel（感覺）與have（患有）的用法；在角色扮演中自然、

連貫地組織對(duì)話。

四、教學(xué)過程（40分鐘）

Step1:Warm-up&Lead-in（熱身與導(dǎo)入）（3分鐘）

快速問答:教師做打噴嚏、揉額頭等動(dòng)作，提問：“HowdoIfeel?”引

導(dǎo)學(xué)生說出sick,cold等詞。

揭示課題：出示課題“Howdoyoufeel?”，明確本課將學(xué)習(xí)如何描述

感受和病癥。

Step2:VocabularyPresentation-Activity1（詞匯呈現(xiàn)與標(biāo)注）（7分

鐘）

圖片感知：呈現(xiàn)課本Activity1的四幅圖（如咳嗽、頭疼、胃疼、發(fā)

燒等）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問:“What飛thematterwithhim/her?”

詞匯學(xué)習(xí)與標(biāo)注：

教授新詞：cough,headache,stomachache,feverQ重點(diǎn)操練發(fā)音。

學(xué)生打開課本，將單詞標(biāo)注在對(duì)應(yīng)圖片旁。

構(gòu)詞法學(xué)習(xí)：聚焦LearningTipso講解headache=head+ache（疼

痛）。引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)toothache（牙疼）和stomachache（胃疼）的含義,

并鼓勵(lì)他們舉一反三（如earache耳疼）。

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互動(dòng)游戲：教師說癥狀（如Ihaveaheadache.）,學(xué)生迅速觸摸相應(yīng)

身體部位。

Step3:ReadingComprehension-Activity2（閱讀理解）（10分鐘）

聽讀對(duì)話：

第一遍（聽）：播放Danny和林醫(yī)生的對(duì)話錄音，學(xué)生只聽不看，了

解大意。

第二遍（讀）：學(xué)生打開課本默讀對(duì)話，劃出不理解的詞句。

語言點(diǎn)講解：

區(qū)分feelsick/cold/sad和haveaheadache/fever的用法。

講解What'sthematter?與Whafswrong?同義。

學(xué)習(xí)建議句型：Takethismedicine.Getsomerest.

完成練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成Activity2的三個(gè)選擇題（A,B,C）。

核對(duì)答案：

A:Sad.

B:Hehasafever.

C:Takesomemedicineandrest.

要求學(xué)生從文中找出選擇依據(jù)，深化理解。

Step4:ControlledPractice-Activity3（控制性練習(xí)：補(bǔ)全對(duì)話）（8分

鐘）

邏輯排序訓(xùn)練：

學(xué)生閱讀Activity3中Sam和李醫(yī)生不完整的對(duì)話，理解上下文。

從方框（A-D）中選擇合適的句子填入空白處，使對(duì)話通順、符合就

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醫(yī)邏輯。

核對(duì)與演繹：

核對(duì)答案：l.C;2.A;3.D;4.Bo

學(xué)生兩人一組，分角色朗讀完整的對(duì)話。

教師強(qiáng)調(diào)就醫(yī)對(duì)話的典型流程：?jiǎn)柡颉鲈儐柊Y狀■檢查/確認(rèn)■給予建議?

安慰。

Step5:Role-play&Production-Activity4（角色扮演與產(chǎn)出）（10分

鐘）

語言支架搭建：

引導(dǎo)學(xué)生共同回顧Usefulexpressions中的所有句型，按“醫(yī)生問”、

“病人說”、“醫(yī)生建議”分類板書。

補(bǔ)充更多身體部位詞匯以備“受傷”情景：arm,leg,foot,fingero

情景創(chuàng)設(shè)與準(zhǔn)備：

明確任務(wù)："Supposeyouareatthedoctor'soffice.”

學(xué)生兩人一組，分別扮演醫(yī)生和病人。病人需事先想好一種“病癥”（可

從本課所學(xué)或拓展中選）。

給予3-5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)使用道具增加真實(shí)感。

展示與評(píng)價(jià)：

邀請(qǐng)2?3組學(xué)生上臺(tái)表演。

師生從“癥狀描述是否清晰”、“建議是否合理”、“對(duì)話是否禮貌流暢”

等方面給予積極評(píng)價(jià)。

Step6:Summary&Homework（總結(jié)與作業(yè)）（2分鐘）

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總結(jié)：師生共同總結(jié)本課核心——如何用英語描述身體不適及尋求幫

助。

作業(yè)布置：

基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀并背誦Activity2中Danny與醫(yī)生的對(duì)話。

實(shí)踐作業(yè)：畫一幅四格漫畫，描述一個(gè)人從生病到康復(fù)的過程，并用

本課所學(xué)句型為每幅圖配上一句英文對(duì)白。

拓展作業(yè)：用英文為自己設(shè)計(jì)一個(gè)“健康小貼士”（HealthyTips）卡片，

歹ij出2-3條保持健康的好習(xí)慣（如:Drinkmorewater.Washhandsbefore

eating.）。

五、板書設(shè)計(jì)

Unit3Lesson2Howdoyoufeel?

KeyWords:

Feel:sick,cold,sad,tired

Have:aheadache/cough/fever/stomachache

Hurt:My...hurts./1hurtmy...

AttheDoctor's:

Doctorasks:What'sthematter/wrong?Doyoufeel...?

Yousay:Ifeel.../Ihavea.../My...hurts.

Doctorsays:Takethismedicine.Getsomerest.You'llbeokay.

LearningTip:

head+ache=headache（頭疼）toolh+ache=toothache（牙疼）stomach+

ache=stomachache（胃疼）

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Lesson3Wealllookdifferent!

一、教材內(nèi)容分析

本課主題為“描述外貌特征“，是"認(rèn)識(shí)自我與他人''單元的自然延伸。

教材采用“感知■理解■鞏固■應(yīng)用”的設(shè)計(jì)邏輯。Activity1通過圖片觀

察和同伴對(duì)話，在真實(shí)語境中呈現(xiàn)描述外貌的核心句型(He/Sheis...

He/Shehas...)；Activity2通過閱讀一篇介紹朋友的文章，將詞匯和

句型融入連貫語篇，并通過完成表格訓(xùn)練學(xué)生提取、歸納和轉(zhuǎn)述關(guān)鍵

信息的能力；Activity3聚焦語言形式，通過選擇正確的動(dòng)詞(be動(dòng)

詞vs.have/has)來鞏固語法準(zhǔn)確性；Activity4通過一段情景聽力對(duì)

話，訓(xùn)練學(xué)生在具體任務(wù)情境(接人)中捕捉并驗(yàn)證外貌信息的能力；

Activity5的“說與畫”游戲是綜合性的、趣味性的語言輸出任務(wù)，要

求學(xué)生將描述性語言轉(zhuǎn)化為視覺圖像，并檢驗(yàn)交流的有效性。右側(cè)的

Usefulexpressions為所有活動(dòng)提供了清晰的語言支架。

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能運(yùn)用核心詞匯(tall/shorl,long/shorthair,black/blond/grey/whitehair,

blue/greeneyes,glasses,cap)和句型(He/Sheis...He/Shehas...He/She

wears...)描述人物的外貌特征。

能理解關(guān)于人物外貌的簡(jiǎn)短描述性文章和對(duì)話，并提取關(guān)鍵信息(年

齡、國(guó)籍、外貌)。

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能在聽力中捕捉描述性細(xì)節(jié)，并完成信息填空。

學(xué)習(xí)能力：

能通過閱讀，將文本信息結(jié)構(gòu)化（填入表格）。

能區(qū)分并正確使用be動(dòng)詞（am/is/are）和have/has進(jìn)行描述。

情感態(tài)度：

認(rèn)識(shí)到每個(gè)人外貌的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)欣賞差異，培養(yǎng)包容與友好的態(tài)度。

在游戲合作中增強(qiáng)溝通與協(xié)作能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握描述外貌特征的句型和詞匯搭配（如haslongblackhair,

hasblueeyes）。

難點(diǎn)：正確區(qū)分和使用be動(dòng)詞與have/has；在聽力中快速抓取并關(guān)

聯(lián)多個(gè)外貌細(xì)節(jié)。

四、教學(xué)過程（40分鐘）

Step1:Warm-up&Lead-in（熱身與導(dǎo)入）（5分鐘）

GuessingGame（猜猜我是誰）：教師用英語描述一位學(xué)生或一位知名

卡通人物的外貌（如：Heistall.Hehasbigears.Hewearsaredshirt.）,

讓學(xué)生猜是誰。

揭示課題：出示課題"Wealllookdifferent!”,并提問：4tWhatmakes

uslookdifferent?^^引導(dǎo)學(xué)生說出height,hair,eyes等，自然導(dǎo)入核心

話題。

Step2:Presentation&Practice-Activity1（呈現(xiàn)與練習(xí)：看圖描述）

（8分鐘）

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詞匯與句型感知：

引導(dǎo)學(xué)生觀察Activity1的圖片，教師指著圖片中的人物示范描述：

“Lookatthisgirl.Sheistall.Shehaslonghair.^^

帶領(lǐng)學(xué)生朗讀頁面下方提供的句型框架。

結(jié)對(duì)對(duì)話：

學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片互相提問和回答：“Whatdoeshe/shelooklike

inthepicture?^^

鼓勵(lì)學(xué)生不僅用提供詞匯，也嘗試使用cool,cute,pretty等表達(dá)整體

印象。

邀請(qǐng)1-2組展示他們的對(duì)話。

Step3:Reading&InformationTransfer-Activity2（閱讀與信息轉(zhuǎn)

換）（10分鐘）

主旨閱讀：

學(xué)生快速默讀短文，回答：“Whoarethey?”（LiMing,Jenny,Danny.）

“What'sthemainidea?”（Theylookdifferentbutarefriends.）

細(xì)節(jié)閱讀與表格填寫：

學(xué)生再次仔細(xì)閱讀，獨(dú)立完成表格，提取每個(gè)人的年齡、國(guó)籍和外貌

信息。

核對(duì)答案：

LiMing:12,China,averageinheight,shortblackhair.

Jenny:12,Canada,blondhair,blueeyes.

Danny:13,（國(guó)籍未明確，可留空或推測(cè)），bigandtall,blackhair,acap.

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引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描述句式：Iam...Ihave...Hereyesare...Hehas...onhis

head.

轉(zhuǎn)述練習(xí)：學(xué)生根據(jù)表格，用完整的句子介紹其中一個(gè)人物。

Step4:LanguageFocus-Activity3（語言聚焦：語法鞏固）（5分鐘）

明確任務(wù)：學(xué)生獨(dú)立完成Activity3,從方框中選擇正確的單詞填空。

核對(duì)與講解：

A:is（She是第三人稱單數(shù)）

B:are,am（you后接are;I后接am）

C:has（He是第三人稱單數(shù)，表示"擁有”）

D:have,are（Teachers復(fù)數(shù)用have;They復(fù)數(shù)用are）

規(guī)則總結(jié):板書并強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞（am/is/are）用于描述狀態(tài)（是…）;

have/has用于描述擁有（有…）。主謂一致是關(guān)鍵。

Step5:Listening&Application-Activity4（聽力與應(yīng)用）（7分鐘）

聽前預(yù)測(cè)：

展示Activity4的配圖（幾位外貌不同的女孩），讓學(xué)生描述圖中人

物的不同特征。讀對(duì)話開頭，預(yù)測(cè)Maria可能的外貌。

聽力任務(wù)：

第遍聽：整體理解,完成句了主干填空（am,is,aie,have,has）c播

放錄音。

第二遍聽：核對(duì)細(xì)節(jié)，并在圖片中勾選出Maria。

核對(duì)答案:對(duì)話填空：1.am;2.is;3.have;4.has;5.have。引導(dǎo)學(xué)生注

意Jenny問的是Doesshehave...?（一般疑問句），而媽媽回答She

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has...o

Step6:CreativeProduction-Activity5（創(chuàng)意產(chǎn)出：說與畫游戲）（5分

鐘）

規(guī)則說明與示范：

教師與一名學(xué)生示范游戲：教師描述一個(gè)虛擬或真實(shí)的人物（使用

Usefulexpressions中的句型），學(xué)生根據(jù)描述在白紙上作畫。

畫完后，展示圖片，看是否匹配。

小組活動(dòng)：

學(xué)生兩人一組，一人描述，一人畫。描述者可以從Usefulexpressions

中選擇，或自行創(chuàng)造。完成后交換角色。

教師巡視，提供語言支持。

趣味展示：邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)，一人描述班上一名同學(xué)（不說名字），

另一人畫，全班猜是誰。

Step7:Summary&Homework（總結(jié)與作業(yè)）（2分鐘）

總結(jié)：回顧本課核心----如何用be動(dòng)詞和have/has描述人的外貌,

并強(qiáng)調(diào)“不同但友好”的主題。

作業(yè)布置：

基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中與本課語法點(diǎn)（be/have）相關(guān)的練習(xí)。

實(shí)踐作業(yè)：為你的一位家人或朋友畫一幅簡(jiǎn)單的肖像畫，并在旁邊寫

下至少三句英文描述。

拓展作業(yè)：寫一段5句話左右的短文，描述你的班級(jí)。要體現(xiàn)出同學(xué)

們“l(fā)ookdifferent”但相處融洽。

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五、板書設(shè)計(jì)

Unit3Lesson3Wealllookdifferent!

DescribingPeople:Height/Build:tall,short,average,big

Hair:long/short/black/blond/brown/greyhair

Eyes:blue/green/blackeyes

Other:glasses,acap/hat

KeySentences:

He/Sheis(tall/cool).

He/Shehas(longhair/blueeyes).

He/Shewears(glasses/ahat).GrammarTip:

SubjectBe動(dòng)詞Have/Has

Iamhave

You/Wc/Thcyarchave

He/She/Itishas

Lesson4Whatdoyouliketodo?

一、教材內(nèi)容分析

第16頁共32頁

本課主題為“愛好與益處”，旨在引導(dǎo)學(xué)生探討個(gè)人興趣及其積極影響O

教材頁面設(shè)計(jì)邏輯清晰、循序漸進(jìn)。左側(cè)頁面(第36頁)以個(gè)人愛好

勾選與分享(Activity1)激活學(xué)生已有認(rèn)知，營(yíng)造輕松互動(dòng)氛圍；隨

后通過一篇哲理短文閱讀(Activity2)將話題引向深度，闡明愛好的

普遍性、個(gè)人選擇及其價(jià)值，并通過閱讀理解題確保信息獲取。右側(cè)

頁面(第37頁)則聚焦語言應(yīng)用與拓展：Activity3提供了表達(dá)愛好

及其益處的結(jié)構(gòu)化語言支架(詞匯列表與范例)，是關(guān)鍵的語言輸入

與操練環(huán)節(jié)；Activity4引入五條英文諺語，將學(xué)習(xí)提升至文化認(rèn)知

與思辨層次；最終的Activity5寫作與分享任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生整合本課

所學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性輸出。整課實(shí)現(xiàn)了從感知、理解到應(yīng)用、

創(chuàng)造的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能熟練運(yùn)用動(dòng)詞短語表達(dá)愛好(如readbooks,playchess,takephotos)。

能掌握并運(yùn)用“Iliketo..79和“Itmakes/helpsme(feel)...^^句型來闡

述愛好及其帶來的益處。

能理解關(guān)于愛好的簡(jiǎn)短議論文，并完成信息理解題。

學(xué)習(xí)能力：

能根據(jù)提供的詞匯和句型框架，組織并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

能通過小組討論，初步理解與愛好相關(guān)的英文諺語，并嘗試尋找中文

對(duì)應(yīng)說法。

情感態(tài)度與文化意識(shí)：

認(rèn)識(shí)到愛好的多樣性及其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和幸福感的積極影響。

第17頁共32頁

通過諺語學(xué)習(xí)，感悟中西文化中對(duì)“工作、愛好、生活”關(guān)系的相似智

慧。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用“Ilikelo...“和“Itmakes/helpsme...”的句型結(jié)構(gòu)，流暢

地描述個(gè)人愛好及其益處。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用make/help后接形容詞或動(dòng)詞短語的搭配（如make

mehappy,helpmelearnskills）；理解并內(nèi)化英文諺語的深刻含義。

四、教學(xué)過程（45分鐘）

Step1:Warm?up&Lead-in-Activity1（熱身導(dǎo)入：愛好調(diào)查與分享）

（8分鐘）

話題啟動(dòng)：

教師展示幾張涵蓋不同愛好的圖片（如讀書、運(yùn)動(dòng)、下棋、攝影），

提問：“Whatcanyousee?Doyoulikedoingthesethings?,,

個(gè)人勾選與分享：

學(xué)生打開課本，獨(dú)立完成Activity1,在列出的愛好中勾選自己的喜

好，并可在空白處補(bǔ)充1?2項(xiàng)。

學(xué)生兩人一組,使用句型“Hiketo…”和uWhatdoyouliketodo?^進(jìn)

行對(duì)話，分享彼此的勾選結(jié)果。

教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生向全班匯報(bào)伙伴的愛好。

Step2:ReadingforIdeas-Activity2（閱讀輸入：理解愛好意義）（10

分鐘）

讀前預(yù)測(cè)：

第18頁共32頁

引導(dǎo)學(xué)生看短文配圖(下象棋的手)，提問：“Whathobbyisit?What

doyouthinkthepassagewillsayabouthobbies?,,

閱讀與理解：

學(xué)生默讀短文，完成下方的三道閱讀理解題。

核對(duì)與講解：

WhydoesthewriterlikeChinesechess?(Itmakeshim/hercreativeand

happy.)

Whatdoesthewriterthinkofahobby?(Itisfunanduseful.)

Whatistheoldsaying?(Ahappychildhasahobby.)

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并劃出關(guān)鍵句型：“Itmakesmecreativeandhappy.,,

和“Ahobbyisfunanduseful.

Step3:LanguageScaffolding&Practice-Activity3(語言搭建與操

練)(12分鐘)

詞匯與句型呈現(xiàn)：

聚焦Activity3的詞匯和句型框架。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀左側(cè)“愛好”列

表和右側(cè)“益處”列表。

利用課本例句“Iliketoplaybasketball.Itmakesmestrongandhcalthy.^^

清晰展示“Iliketo...“和“Itmakesme...”的句型結(jié)構(gòu)。同時(shí)說明

“helpsme…”的用法(如helpsmemakefriends)。

第19頁共32頁

控制性造句練習(xí)：

教師示范：從左右兩欄各選一項(xiàng)進(jìn)行造句c$□：liketoreadbooks.It

helpsmeknowtheworld.”

學(xué)生獨(dú)立或結(jié)對(duì)，嘗試組合不同的愛好與益處，造出3-5個(gè)句子。

“句子接龍”游戲：教師說“Hiketodance."，點(diǎn)名一位學(xué)生接44Itmakes

該學(xué)生說完后，再提出一個(gè)新的愛好，繼續(xù)游戲。

Step4:CulturalExtension-Activity4（文化拓展：諺語討論）（7分鐘）

小組探究：

將學(xué)生分為小組。將五條英文諺語分配給不同小組。

小組任務(wù)：1）讀懂分配的諺語；2）討論其含義；3）嘗試找出或總結(jié)

一句對(duì)應(yīng)的中文諺語或俗語。

全班分享與總結(jié)：

每組派代表分享討論結(jié)果。教師進(jìn)行補(bǔ)充和確認(rèn)。

AllworkandnoplaymakesJackadullboy.（只工作不玩耍，聰明孩

子也變傻。）

Nomanisreallyhappyorsafewithoutahobby.（無癖之人不真樂，亦

難安。）

Lifeisahobby.（?；罴磹酆?。/人牛如趣。）

Playistheworkofthechild.（游戲是兒童的工作。）

Playisthebeginningofknowledge.（知識(shí)始于游戲。/玩中學(xué)。）

引導(dǎo)學(xué)生思考這些諺語共同強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)：愛好、游戲、閑暇對(duì)于幸福、

成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性。

第20頁共32頁

Step5:IntegratedWriting&Sharing-Activity5（綜合寫作與分享）

（8分鐘）

寫作任務(wù)布置：

明確Activity5要求：寫一段關(guān)于自己愛好的短文，并在小組內(nèi)分享。

提供寫作結(jié)構(gòu)建議：

開頭：?jiǎn)柡?直接說明愛好（Hello!Hiketo...）

主體：闡述愛好的益處（Itmakes/helpsme...）

結(jié)尾：可選引用一條Activity4中喜歡的諺語來升華（Asthesaying

goes,

寫作與準(zhǔn)備：

學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

小組分享：

學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的短文。

每組推選一位代表，向全班分享其短文或分享組內(nèi)最有意思的愛好。

五、作業(yè)布置

基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀Activity2的短文，并背誦一句你最喜歡的Activity4

中的諺語。

實(shí)踐作業(yè)：完善課堂上的寫作，并為你描述的愛好配上?幅簡(jiǎn)單的插

圖。

拓展作業(yè)：采訪一位家人或朋友，了解他/她的愛好是什么以及為什么

喜歡，用英文記錄下關(guān)鍵信息（至少3句話）。

六、板書設(shè)計(jì)

第21頁共32頁

Unit3Whatdoyouliketodo?

Hobbies:readbooks,playchess,takephotos,dance,cook...

Benefits:happy,creative,strong,relaxed,learnskills,makefriends...

KeySentences:

Whatdoyouliketodo?Iliketo(playbasketball).

Itmakesme(strongandhealthy).

Ithelpsme(learnnewskills/makefriends).ASaying:Ahappychildhasa

hobby.AllworkandnoplaymakesJackadullboy.

Lesson5About-meCard

一、教材內(nèi)容分析

本項(xiàng)目是第三單元的綜合實(shí)踐課，核心任務(wù)是制作并運(yùn)用“個(gè)人介紹

卡(About-meCard)教材頁面提供了一個(gè)完整、清晰的項(xiàng)目式學(xué)

習(xí)路徑：活動(dòng)1通過閱讀范例(Jenny的卡片)進(jìn)行語言輸入與理解；

活動(dòng)2通過完成Jenny的自我介紹文段，聚焦并內(nèi)化介紹個(gè)人信息的

關(guān)鍵句式和語言結(jié)構(gòu)；活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃個(gè)人卡片內(nèi)容，體現(xiàn)

個(gè)性化選擇；活動(dòng)4是核心創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的卡片并進(jìn)

行同伴互評(píng)；活動(dòng)5與活動(dòng)6則提供了真實(shí)且有梯度的語言輸出場(chǎng)景

——小組內(nèi)自我介紹和“猜人”游戲，將靜態(tài)的卡片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的交際

工具。整個(gè)設(shè)計(jì)遵循“范例輸入?語言聚焦一個(gè)性化設(shè)計(jì)■合作互動(dòng)?游戲

應(yīng)用”的邏輯，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)(Learningbydoing)”的理念。

第22頁共32頁

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)，口頭及書面介紹個(gè)人的基本信息（姓名、年

齡、國(guó)籍/籍貫）、外貌特征、喜好（學(xué)科、愛好）和夢(mèng)想。

能埋解并運(yùn)用介紹他人的句型：Hernameis...Shehas...Shelikes...o

能在真實(shí)交際中，根據(jù)他人卡片的信息進(jìn)行提問和猜測(cè)。

學(xué)習(xí)能力：

能通過閱讀范例，獲取并歸納介紹卡的關(guān)鍵信息類別。

能規(guī)劃、設(shè)計(jì)并制作個(gè)性化的多媒體文本（介紹卡）。

能在小組合作與游戲中，進(jìn)行有效的信息交換與溝通。

情感態(tài)度：

在制作和分享個(gè)人卡片的過程中，增強(qiáng)自我認(rèn)知與表達(dá)自信。

在了解同伴信息、書寫友好評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，增進(jìn)同學(xué)間的了解與友誼。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用單元語言知識(shí)，完成個(gè)人介紹卡的創(chuàng)作并進(jìn)

行流暢的自我介紹。

難點(diǎn)：在“猜人游戲”中，學(xué)生需要快速提取并組織他人卡片中的關(guān)鍵

特征信息，并用準(zhǔn)確的英語進(jìn)行描述。

四、教學(xué)過程（45分鐘）

Step1:Lead-in&Presentation-Activity1（項(xiàng)目啟動(dòng)：范例解讀）（7

分鐘）

情境導(dǎo)入：教師出示自己的“About-meCard”,并進(jìn)行簡(jiǎn)短自我介紹,

第23頁共32頁

引出項(xiàng)目主題。

閱讀與討論：

學(xué)生看課本，閱讀Jenny的卡片信息。

結(jié)對(duì)完成Activity1的問答："What'shername?HernameisJenny.''（此

問題為基礎(chǔ)示范，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)基于卡片信息進(jìn)行更多問答，

如:"Howoldisshe?”"Whereisshefrom?”“Whatcolourisherhair?”

等）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察Jenny卡片包含的板塊：Name,Age,Country,Looks,

Favouritesubject,Bestfriend,Hobbies,Dream,Commentso總結(jié)制作一

張介紹卡可以包含的內(nèi)容維度。

Step2:LanguageFocus-Activity2（語言聚焦：補(bǔ)全介紹）（8分鐘）

語篇填空：

學(xué)生獨(dú)立完成Activity2,根據(jù)Jenny的卡片信息補(bǔ)全她的自我介紹短

文。

核對(duì)答案：Jenny;Canada;12;PE;LiMing;playing;writer0

結(jié)構(gòu)分析與跟讀：

師生一起朗讀完整的自我介紹，分析其結(jié)構(gòu)：?jiǎn)柡蛞换拘畔?外貌

一喜好（學(xué)科、朋友、愛好）一夢(mèng)想。

此段文字可作為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行活動(dòng)5（自我介紹）的范本。教師板書

關(guān)鍵句型框架。

Step3:Planning-Activity3（內(nèi)容規(guī)劃：勾選與補(bǔ)充）（5分鐘）

個(gè)人規(guī)劃：

第24頁共32頁

學(xué)生根據(jù)Activity3的清單，勾選自己想在個(gè)人卡片中包含的內(nèi)容項(xiàng)

（aphoto,nameandage...）。

鼓勵(lì)學(xué)生在“Other:"后補(bǔ)充1-2項(xiàng)個(gè)性化的內(nèi)容，如Myfavourite

food/Mypet/Myfamilyo

教師巡視，提供詞匯支持。

Step4:Creating-Activity4（核心創(chuàng)作：設(shè)計(jì)個(gè)人卡片）（10分鐘）

明確要求與示范：

教師再次展示自己的范例卡片，強(qiáng)調(diào)圖文并茂、清晰美觀。

分發(fā)卡紙，學(xué)生開始設(shè)計(jì)自己的“About-meCard”。提醒學(xué)生：

可以粘貼照片或畫自畫像。

參考Activity3的勾選項(xiàng)目，用關(guān)鍵詞或短句填寫信息。

注意書寫工整和版面設(shè)計(jì)。

同伴互評(píng)：

學(xué)生完成初稿后，與同伴交換卡片，根據(jù)卡片信息，在對(duì)方卡片的

"Commentsfromfriends”區(qū)域?qū)懴乱痪溆押玫脑u(píng)價(jià)（如："Youarecool!”

“Nicetomeetyou!”）。

此為教材要求的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能增加任務(wù)的真實(shí)性和趣味性。

Step5:Sharing-Activity5（分享交流：小組介紹）（8分鐘）

小組組建：將學(xué)生分成4-5人小組。

輪流介紹：

學(xué)生在小組內(nèi)，手持自己的卡片，參照Activity2的短文結(jié)構(gòu)和黑板

上的句型支架，進(jìn)行口頭自我介紹：“Hello,everyone!Mynameis..”。

第25頁共32頁

要求小組成員認(rèn)真傾聽。

Step6:Playing-Activity6（游戲應(yīng)用：猜猜我是誰）（5分鐘）

游戲準(zhǔn)備：將所有學(xué)生的“About-meCard”收齊放入一個(gè)盒子中。

游戲示范：

教師從盒中隨機(jī)抽取一張卡片（不看名字），根據(jù)卡片內(nèi)容描述此人。

例如："Shehasshortblackhair.Shelikesreading.Herfavouritesubject

isEnglish...Whoisshe?^^

全班學(xué)生根據(jù)描述猜測(cè)名字。

小組游戲：可以以小組為單位進(jìn)行，每組一個(gè)盒子（內(nèi)放組員卡片），

輪流抽取并描述，組內(nèi)其他人猜測(cè)。

Step7:Summary&Homework（總結(jié)與作業(yè)）（2分鐘）

總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的成果，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)，并強(qiáng)調(diào)用英

語介紹自己、了解他人的樂趣。

作業(yè)布置：

完善作業(yè)：回家后美化并完成你的“About-meCarcT,在背面寫上根據(jù)

課堂同伴評(píng)價(jià)后修改、補(bǔ)充的完整自我介紹短文（5-8句話）。

實(shí)踐作業(yè)：將你的卡片展示給家人看，并用英語向家人介紹自己卡片

上的關(guān)鍵信息。

五、板書設(shè)計(jì)

Unit3Project:About-meCard

FromJenny'sCard:

Name,Age,Country/City

第26頁共32頁

Looks:(have)...hair,...eyes

Likes:favouritesubject,hobbies

Bestfriend,Dream

MyIntroduction(框架)：

Hello,everyone!Mynameis.I'mfrom.I'myears

old.Ihavehairandeyes.Myfavouritesubjectis.I

like(hobby).Mydreamistobea.GameSentences:He/She

has...He/Shelikes...His/Herfavourite...is...

AnInterview

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課位于“理解文化”模塊，主題為“青少年學(xué)校生活與自我認(rèn)知”。

教材通過“采訪”這一真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生反思并表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷與感受。

頁面設(shè)計(jì)邏輯清晰：Activity1通過個(gè)人問卷激活學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，為

理解訪談內(nèi)容做好鋪墊；Activity2的閱讀訪談是核心輸入，呈現(xiàn)了

兩位學(xué)生對(duì)相同問題的不同回答，展現(xiàn)了多樣性；Activity3的短文

填空旨在檢驗(yàn)并鞏固對(duì)訪談細(xì)節(jié)的理解；Activity4的聽力匹配提供

了新的語篇輸入，拓寬了視角；最后的Activity5是結(jié)對(duì)對(duì)話，鼓勵(lì)

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行個(gè)性化的觀點(diǎn)輸出?；顒?dòng)由淺入深，從理解到

表達(dá)，充分體現(xiàn)了綜合性技能訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

第27頁共32頁

能理解關(guān)于學(xué)校生活和個(gè)人感受的訪談與獨(dú)白。

能運(yùn)用Ihave...,Iliketo…,SometimesIfeel…等句型描述自己的學(xué)校

生活經(jīng)歷和感受。

能完成基于聽力細(xì)節(jié)的信息匹配任務(wù)。

學(xué)習(xí)能力：

能通過閱讀和聽力，獲取、梳理并轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息。

能通過對(duì)比不同人物的經(jīng)歷，理解個(gè)體差異。

情感態(tài)度與文化意識(shí)：

反思自己的學(xué)校?；?，培養(yǎng)積極的社交與學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過了解他人（包括虛構(gòu)人物）的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)理解和尊重差異，培養(yǎng)

同理心。

針對(duì)Steven”手機(jī)依賴”的現(xiàn)象，進(jìn)行初步的批判性思考。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握并運(yùn)用描述學(xué)校生活和個(gè)人感受的核心句型；理解訪談中

兩位受訪者的不同觀點(diǎn)和處境。

難點(diǎn)：在聽力活動(dòng)中快速抓取并匹配多個(gè)信息點(diǎn)；在口語輸出中流暢、

真實(shí)地表達(dá)個(gè)人感受。

四、教學(xué)過程（45分鐘）

Step1:Lead-in&PersonalReflection-Activity1（導(dǎo)入與個(gè)人反思）

（8分鐘）

話題導(dǎo)入：

教師提問：“HowisyourlifeinGrade7?Isitdifferentfromprimary

第28頁共32頁

school?"引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)搸c(diǎn)感受。

引出課題：UnderstandingCulture:AnInterviewo解釋今天將通過采訪

了解其他青少年的想法。

完成問卷與分享（Activity1）：

學(xué)生獨(dú)立完成問卷，在A、B、C三個(gè)陳述后勾選“True”或“False”。

結(jié)對(duì)分享：學(xué)生與同伴使用以下句型交流："Forme,4Ihavemany

friendsatschooristme/false.Whataboutyou?^^

教師邀請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要分享，但不做評(píng)判，只表示“Differentpeople

havedifferentideas.”

Step2:Reading&Comprehension-Activity2（閱讀理解）（12分鐘）

預(yù)測(cè)：展示Tom和Steven的插圖，讓學(xué)生猜測(cè)：＜4Whomighthavemore

friends?Whomightliketotalktoparents?,,

閱讀訪談：

學(xué)生默讀Activity2的采訪對(duì)話。

第一遍閱讀：回答教材問題A:"WhendoTomandStevenoftentalkto

theirparentsaboutschoollife?^（Atdinnertime.）

第二遍深度閱讀：回答教材問題B:“Whodoyouliketotalktoabout

yourschoollife?Why?”此題