蘇教版七年級(jí)生物下冊 第三單元 生物與環(huán)境 教案

【新教材】蘇教版（2024）七年級(jí)下冊生物第三單元生物與環(huán)境教案

3.7.1生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

L生命觀念：

（1）通過自主學(xué)習(xí)，了解水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。

（2）生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境。

2.科學(xué)思維：

能通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納等思維能

力。

3.探究實(shí)踐：

能通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力和小組合作能

力。

4.態(tài)度責(zé)任：

通過影響鼠婦分布的生態(tài)因素實(shí)驗(yàn)及水生植物適應(yīng)和影響水環(huán)境的特征描述，養(yǎng)

成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，辯證地看待生物與環(huán)境的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)：

水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。生態(tài)因素能夠影響生物的生活和

分布，生物能

夠適應(yīng)和影響環(huán)境。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

能通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握調(diào)查和

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探究的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以蝴蝶采蜜視頻欣賞作為情境導(dǎo)入，分析蝴蝶受到溫度影響，引出生物與環(huán)

境的關(guān)系。第一部分生物生存的環(huán)境條件，通過自主學(xué)習(xí)，了解水、溫度、空氣、

光等都是生物賴以生存的環(huán)境條件。第二部分是生物與環(huán)境相互影響，通過實(shí)驗(yàn)

探究、列舉實(shí)例，分析出生物與環(huán)境的關(guān)系有環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境、生

物影響環(huán)境等；最終得出生物與環(huán)境之間是相互作用，相互影響的。

四、教學(xué)過程

【課堂導(dǎo)入】

播放視頻：《蝴蝶采蜜》

教師講解：蝴蝶采蜜,通常以特定的植物為食，對環(huán)境溫度的變化非常敏感，

因此是研究生物與環(huán)境關(guān)系的一種重要監(jiān)測對象。

【新課學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：生物生存的環(huán)境條件

教師提問：生物的生存離不開一定的環(huán)境條件，那么環(huán)境中影響生物生存的

環(huán)境條件有哪些呢？

學(xué)生：生物賴以生存的環(huán)境條件有水、溫度、空氣、光等。

教師追問：這些環(huán)境條件對于我們生物來說有什么作用呢？

小組討論，說出答案：

1、水是所有生物體不可缺少的組成成分。生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸、代謝廢

物的排出等生命活動(dòng)，都離不開水的參與。

2、任何一種生物都生活在一定的溫度范圍內(nèi)。溫度過高或過低都會(huì)影響生物

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的生存。

3、絕大多數(shù)生物的生存離不開空氣，它們需要吸收氧氣，才能分解有機(jī)物,

利用其中貯存的能量。

4、光不僅為生活創(chuàng)造了生存的溫度條件，還提供了取之不盡的能量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物與環(huán)境相互影響

教師講解：環(huán)境中影響生物生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。那么生態(tài)因素

可以分為哪些部分呢？

學(xué)生：生態(tài)因素分為非生物因素和生物因素、非生物因素包括水、溫度、空

氣和光等，生物因素是指同一環(huán)境中能夠影響某種生物生活和分布的其他生物。

教師講解?：鼠婦，是一種等足目卷甲蟲科卷甲蟲屬節(jié)肢動(dòng)物，俗稱西瓜蟲;

是唯一完全適應(yīng)于陸地生活的甲殼動(dòng)物，喜歡晝伏夜出。你們知道鼠婦喜歡生活

在什么樣的環(huán)境中嗎？哪些生態(tài)因素會(huì)影響它們的分布呢？讓我們一起通過實(shí)

驗(yàn)來探究吧。

展示實(shí)驗(yàn)：影響鼠婦分布的生態(tài)因素

目標(biāo)：探究一種生態(tài)因素對鼠婦分布的影響。

器材：解剖盤、不透光的蓋板、裝有清水的噴壺、鼠婦、土壤等。

步驟：

1、分小組，在課前捕捉20只鼠婦，留心觀察它們的生活環(huán)境。

2、提出“影響鼠婦分布的生態(tài)因素是什么？”的問題，并作出“影響鼠婦

分布的生態(tài)因素可能是水”的假設(shè)。

3、以水為單一變量，從同一環(huán)境中取等量的兩份土壤，一份曬干或烘干，

另一分噴灑清水，分別放于解剖盤的左右兩側(cè)。

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4、將從同一環(huán)境中采集到的2()只鼠婦放在解剖盤中央，及時(shí)加蓋不透光的

蓋板。

5、靜置3min后打開蓋板，分別記錄解剖盤左右兩側(cè)的土壤上的鼠婦數(shù)量。

重新蓋上蓋板，之后每隔2min記錄一次，共記錄5次，將數(shù)據(jù)填入表中。

教師提問：你們提出問題的是什么？根據(jù)問題可以作出什么假設(shè)呢？如何設(shè)

置實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生小組討論，回答：

提出問題：影響鼠婦分布的非生物因素是什么？

作出假設(shè)：影響鼠婦分布的非生物因素可能是水。

實(shí)驗(yàn)裝置：

匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析水對鼠婦分布的影響：

"迷鼠婦數(shù)量/只

環(huán)境，

3min5min9min11min

干燥的土堞

潮濕的土壤

實(shí)驗(yàn)分析：水對鼠婦的分布有影響，鼠婦比較喜歡生活在潮濕的土壤環(huán)境中。

得出結(jié)論：水會(huì)影響鼠婦的分布，鼠婦喜歡生活在潮濕的土壤環(huán)境中。

思考與討論：小組合作討論，完成以下問題：

1、為什么將一份土壤曬干或烘干，而另一份土壤均勻噴灑清水呢？

2、為什么要加蓋不透光的蓋板？

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3、為什么從同一環(huán)境中取等量的土壤？從同一環(huán)境中采集鼠婦呢？

4、為什么需要采集20只鼠婦，而不是2只鼠婦呢？

5、推測還有哪些生態(tài)因素可能影響鼠婦的分布，這些因素對其他生物的分

布是否也有影響？

學(xué)生小組討論，分析總結(jié)答案：

1、形成對照，實(shí)驗(yàn)變量為水。

2、鼠婦晝伏夜出，喜歡生活在陰暗、潮濕的土壤環(huán)境中。

3、控制單一變量。

4、避免偶然性，提高實(shí)驗(yàn)可靠性。

5、非生物因素有陽光、水、空氣、溫度等；生物因素有其他鼠婦、食蟲

鳥、蛇類、植物等。

教師講解：水是影響生物生物分布的決定因素之一。一般來說，濕潤地區(qū)的

生物種類和數(shù)量比干旱地區(qū)多。影響因素是水、溫度、空氣、光等。其他非生物

因素也影響生物的生活和分布。你們能舉出關(guān)于溫度、空氣、光等影響生物生活

和分布的例子嗎？

學(xué)生討論列舉例子。

教師舉例：深海無植物，而山坡向陽的植物生長好，影響因素是什么呢？冬

眠之前，蛇會(huì)在天氣突然變冷時(shí)會(huì)爬出洞穴來曬太陽，影響因素是什么呢？化工

廠燃燒產(chǎn)生的氣體，看似“仙境”，實(shí)則危害很大，影響因素是什么呢？

學(xué)生：影響因素分別是光、溫度、空氣。

學(xué)以致用：蘋果、梨、桃不適合在熱帶地區(qū)栽培。長期生活在平原的人其高

原時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)頭疼、胸悶等反應(yīng)。上述現(xiàn)象中，哪些非生物因素發(fā)揮了主要作

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用？

學(xué)生分析說出：是溫度和空氣。

教師總結(jié)：上述例子說明生物與環(huán)境是什么關(guān)系呢？

學(xué)生總結(jié)：環(huán)境影響生物。

教師講解：在長期的進(jìn)化過程中，生物與環(huán)境相互作用，相互影響。不同的

生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能上發(fā)生了一定的變化。沙漠中的仙人掌，蚯蚓等生物

是如何適應(yīng)對應(yīng)的生活環(huán)境的呢？

學(xué)生分析：仙人掌葉退化成刺，減少水的散失。莖綠色肥厚，不僅可以貯存

大量的水，還能代替葉進(jìn)行光合作用。根非常發(fā)達(dá)，能夠吸收沙漠深處的水。蚯

蚓體表的剛毛，能幫助爬行。體表的黏液有助于保持濕潤、吸收氧氣。

教師講解：這些都是生物適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，人類活動(dòng)對環(huán)境的影響更為顯著。

大量砍伐森林會(huì)導(dǎo)致水土流失，氣候干旱。這需要我們封山禁牧，植樹造林，涵

養(yǎng)水源，改善空氣質(zhì)量，維持生態(tài)環(huán)境的相對穩(wěn)定。

教師提問：水生植物如何適應(yīng)和影響水環(huán)境？

展示討論：目標(biāo)：理解水生植物對水環(huán)境的適應(yīng)和影響。

素材：

I、水生植物是指生活在水中的植物。與陸地環(huán)境相比，水環(huán)境具有氧氣含

量少，溫度變化平穩(wěn)等特點(diǎn)。

2、水生植物能夠適應(yīng)水環(huán)境。

3、水生植物對水環(huán)境有影響。

學(xué)習(xí)與討論：

1、分小組研讀素材，分析蓮的生活環(huán)境的特點(diǎn)是什么，以及蓮具有哪些適

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應(yīng)水環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征？

2、觀察周圍水環(huán)境中的水生植物，討論水生植物對水環(huán)境可能產(chǎn)生哪些其

他影響？

展示資料蓮的生活環(huán)境特點(diǎn)：蓮喜歡陽光充足的環(huán)境，最適宜的生長溫度范

圍是20-25C。蓮對于水質(zhì)要求比較高，喜歡生長在清澈、無污染的淺水環(huán)境中。

學(xué)生分析：蓮適應(yīng)水環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征：葉柄和地下莖中都有彼此貫通的氣道,

有利于氣體的運(yùn)輸。葉片表面有疏水蠟質(zhì)，減少水珠的附著，增加水與葉片的接

觸面積，使葉片最大限度地進(jìn)行光合作用。蓮葉的氣孔主要分布在上表皮，這是

水生生活的適應(yīng)。

教師提問：水生植物對水環(huán)境可能產(chǎn)生哪些其他影響？

學(xué)生討論，各抒己見。

歸納總結(jié)：生物與環(huán)境相互作用，相互影響。

【課堂總結(jié)】今天我們通過一起學(xué)習(xí)，了解到生物生存的環(huán)境條件有水、溫度、

空氣、光等。生物與環(huán)境的關(guān)系有環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境和生物影響環(huán)境。

知曉環(huán)境中影響生物生活和分布的因素稱為生態(tài)因素，包括非生物因素和生物因

素。

【課堂練習(xí)】

五、板書設(shè)計(jì)

生生物生存的環(huán)境條件：水、溫度、空氣、光等。

物非生物因素

與

環(huán)廠環(huán)境影響生物1＞生態(tài)因素一

境

生物因素

關(guān)

系生物與環(huán)境一生物適應(yīng)環(huán)境

相互影響

生物影響環(huán)境

六、教學(xué)反思

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3.7.1生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.生命觀念：

生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體。

2.科學(xué)思維：

通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納等思維能力。

3.探究實(shí)踐：

能通過資料分析、調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力和小組合作能力。

4.態(tài)度責(zé)任：

通過調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系，理解生物成分之間不是孤立存

在的，形成整體和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)鞏固，回顧上一節(jié)己學(xué)知識(shí)。以我們周圍環(huán)境中的生物和環(huán)境密切聯(lián)系,

引入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說出生態(tài)系統(tǒng)的含義，列舉大量生態(tài)系統(tǒng)

的圖片，加深對生態(tài)系統(tǒng)的理解。通過分析池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成，深入理解生產(chǎn)

者、消費(fèi)者、分解者和非生物環(huán)境各成分的作用。通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各生物成

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分之間的營養(yǎng)關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生分析、歸納、總結(jié)等科學(xué)思維能力。

四、教學(xué)過程

【課堂導(dǎo)入】

教師講解：我們生活的環(huán)境中生活著或多或少的生物，每種生物又都在適應(yīng)

和影響著周圍的環(huán)境，生物與環(huán)境的關(guān)系十分密切。如植物的光合作用對于其他

生物和環(huán)境的影響、池塘中的荷花對環(huán)境的適應(yīng)和影響等。可見生物與環(huán)境是一

個(gè)統(tǒng)一整體。

【新課學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：生態(tài)系統(tǒng)的含義

教師提問：這個(gè)統(tǒng)一整體是什么呢？

學(xué)生：生態(tài)系統(tǒng)。

教師追問：什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生：在一定的空間內(nèi)，生物與非生物環(huán)境通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互

作用、相互依存而構(gòu)成的有機(jī)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

教師舉例：常見的生態(tài)系統(tǒng)有濕地生態(tài)系統(tǒng)、黃海森林公園、九龍口風(fēng)景區(qū)、

海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、小型生態(tài)瓶等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：生態(tài)系統(tǒng)組成

教師提問：生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成呢？下面我們以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來分析

下生態(tài)系統(tǒng)的組成。

展示

池塘生態(tài)系統(tǒng):

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學(xué)生分析：池塘生態(tài)系統(tǒng)可以分成：非生物環(huán)境和生物成分，非生物環(huán)境包

括光、水、土壤、空氣等。生物成分包括浮萍、魚、蝦、藻類、蚯蚓、細(xì)菌和真

菌等，這些還可以分成生產(chǎn)者，主要是浮萍、藻類等，消費(fèi)者主要是魚、蝦等動(dòng)

物，分解者主要是蚯蚓、細(xì)菌和真菌等。

師生總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成：

生一非生物環(huán)境包括水、溫度、空氣、光等。

態(tài)

系

統(tǒng)「生產(chǎn)者主要是植物。

組

成

一生物成分一消費(fèi)者主要是動(dòng)物。

-分解者主要是細(xì)菌和真菌。

教師提問：它們在生態(tài)系統(tǒng)中起到什么作用呢？

學(xué)生小組討論，分析總結(jié)：

4、非生物成分主要是光、土壤、空氣、水等，是生物活動(dòng)的場所，為生物提

供物質(zhì)和能量。

5、生產(chǎn)者主要指綠色植物，能通過光合作用將二氧化碳、水等無機(jī)物合成有

機(jī)物，吸收光能并將能量貯存在有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為生產(chǎn)者自身的生

長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量，也是生態(tài)系統(tǒng)中其他生物所需的

物質(zhì)和能量來源。

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6、消費(fèi)者主要指動(dòng)物，直接或間接以生產(chǎn)者為食，獲得物質(zhì)和能量。包括草

食動(dòng)物，如兔、鹿等，肉食動(dòng)物，如狼、虎等，雜食動(dòng)物，如鴨、豬等。

7、分解者主要是細(xì)菌和真菌，利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡

單的無機(jī)物，獲得物質(zhì)和能量。分解產(chǎn)生的無機(jī)物又能回歸到環(huán)境中，供生產(chǎn)

者利用，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的生物成分。

教師提問：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分能否孤立存在？

學(xué)生討論分析一：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分不是孤立存在，它們之間存在一定的

營養(yǎng)關(guān)系。如獵豹需要捕食羚羊等草食動(dòng)物才能生存下去，像這種，一種生物以

另一種生物為食的取食與被食的關(guān)系叫做捕食。蛔蟲寄生在人體內(nèi)才能獲得食物,

像這種，一種生物寄生在另一種生物的體內(nèi)或體表以吸收營養(yǎng)物質(zhì)的寄生與被寄

生的關(guān)系叫做寄生。

教師提問：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的關(guān)系是如何的呢？

展示調(diào)查活動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系

調(diào)查：

1.分小組在校園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中，調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，找出

其中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

2.小組同學(xué)通過調(diào)查，在分析生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的營

養(yǎng)關(guān)系后，嘗試?yán)L制了圖7-7所示的示意圖。

交流：小組同學(xué)討論調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者分別包括

哪些生物。各小組相互交流，反思上述的營養(yǎng)關(guān)系示意圖是否完善。

展示小麥農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖片，并說出其中包含的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者：

學(xué)生討論分析：生產(chǎn)者有小麥、雜草、周圍的樹等，消費(fèi)者有昆蟲如蝗蟲、

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飄窗，鳥類如麻雀等，分解者有細(xì)菌和真菌，蚯蚓等。

完善態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系圖：

想一想，議一議：有人為了防止鳥草籽兒，把人工種草的試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)罩了起

來，過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻

生長良好，為什么？這個(gè)案例說明了什么？

歸納總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中，無論是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間，還是它們與非生

物環(huán)境之間，都是相互依賴、相互作用、密不可分的，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)

循環(huán)和能量流動(dòng)。

【課堂總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生態(tài)系統(tǒng)由非生物環(huán)境和生物成分

組成，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，它們之間是相互依賴、相互作用，

密不可分的。因此，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境構(gòu)成

的有機(jī)整體。

【課堂練習(xí)】

五、板書設(shè)計(jì)

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生

。

光等

氣、

、空

溫度

水、

包括

環(huán)境

生物

態(tài)「非

系

）

（植物

產(chǎn)者

統(tǒng)廠生

生產(chǎn)者

關(guān)系

組營養(yǎng)

成

f

二〉

物）1

者（動(dòng)

消費(fèi)

物成分

一生

分解赤

消費(fèi)者

菌）

和真

（細(xì)菌

解者

—分

反思

教學(xué)

六、

物網(wǎng)

鏈和食

2食物

3.7.

標(biāo)

教學(xué)目

一、

念：

命觀

1.生

物

成了食

關(guān)系形

過捕食

之間通

同生物

統(tǒng)中不

生態(tài)系

，理解

分析

論與

過討

（1）通

物網(wǎng)。

鏈和食

傳

物之間

鏈在生

過食物

量是通

質(zhì)和能

中的物

態(tài)系統(tǒng)

知曉生

材，

讀素

過研

（2）通

。

流動(dòng)的

是單向

，能量

遞的

維：

學(xué)思

2.科

。

維能力

結(jié)等思

納、總

析、歸

生分

養(yǎng)學(xué)

動(dòng)，培

討論活

完成

合作，

小組

通過

踐：

究實(shí)

3.探