北師大版八年級生物下冊第八單元《生物與環境》每節課導學案匯編（含七個導學案）

第20章

20.1生物的生存依賴一定的環境（導學案）

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I學習目標；

1.掌握非生物因索：能舉例說明水、陽光（光照）、溫度這：種關鍵非生物因索對生物生存的具體影響。

2.理解生物因素：能舉例說明生物之間的相互關系，包括種內關系（互助、斗爭）和種間關系（捕食、競爭、

合作等）。

3.建立整體觀念：初步樹立“生物與環境相互依存、相互影響”的整體生命觀念。

重點：

1.理解生物因素和非生物因索的概念。

2.核心關系理解：理解生物與環境之間的相互影響關系（生物適應環境，同時也能影響和改變環境）。

難點：

1.生物關系的辨析：準確理解并區分生物因素中復雜的相互關系，例如捕食、競爭、共生、寄生等概念，

并能結合實際例子進行分辨。

2.綜合分析應用：在分析具體生態現象時，能從綜合作用的各種環境因素中，識別出起主要作用的關鍵因

素。

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I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

快速閱讀教材85?90頁，自主完成下列問題

1.環境中影響生物形態、―生理_____、―分布—的因素稱為生態因素。生態因素分為兩大類，一類

是—生物因素,包括影響該生物的—同種—或—不同種的其他生物，包括人在內；

另一類是—非生物因素，包括陽光、―空氣、—溫度—、水分等。

2.沒有水就沒有生物

（1）水分過多或過少都會對生物的生長發育有明顯的影響。

（2）在一定地區，一年中降水總最是決定陸生生物分布的重要生態因素。

3.溫度限制著生物的分布

（1）所有的生物都生活在?定的溫度范圍之內,溫度限制著生物的分布。

（2）溫度和降水總最這兩個生態因素的共同作用決定著生物群落在地球表面分布的總格局，

4.太陽光是生命的能量源泉

（1）綠色植物只有通過一光合作用才能在葉綠體中把外界吸收的二氧化碳和水等無機物合成為

有機物，同時把太陽光能轉化為化學能，其他生物，包括所有的動物和人都必須依賴這些

為生，并從中獲得他們生長發育和生命活動所需要的能量。

（2）光對植物的生長起著決定性的作用。

（3）口照時間的長短能夠影響生物的繁殖活動。

5.生物彼此之間也會相互影響

（1）生物之間存在著種內關系或種間關系。種內關系是指同種生物不同個體或群體之間的關系,

既有種內互助，也有種內斗爭。種間關系是指_3S0__種生物之間的關系，一種生物以

另一種生物為食的捕食是最常見的種間關系。種間關系還包括競爭、共生、寄生等。

（2）競爭是指兩種生物因利用同種資源而發生斗爭的種間關系；寄生是指一種生物生活在

另一種生物的體內或體表,并從后者攝取營養以維持生活的種間關系；共生是指兩種生物

在一起，相互依存的種間關系。

一、合作討論

【討論】1.你能從本節課生物的關系出發，說說為什么稻田中要除草？

在農田生態系統中，水稻和草是有一起搶奪陽光資源的生物，是競爭關系，所以除草可以使陽光為水稻最

大利用。

【討論】2.從已學解釋為什么“大樹底下好乘涼”？

大樹底下好乘涼是兩個原因，樹木可以遮蔭，還蒸騰作用帶來水蒸氣和降低周圍溫度，因此我們會覺得大

樹底下好乘涼。

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I當堂檢測；

1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”體現的是哪種因素對生物生活的影響（）

A.陽光B.濕度C.溫度D.土壤

【答案】C

【解析】山上和山卜.有海拔之差，就會有溫度之差，因此影響桃花開的主要因素是溫度，選C。

2.植被覆蓋率高的地區，往往降雨量多，氣候濕潤，這種現象說明（）

A.生物生存依賴環境B.生物能夠影響環境

C.生物能夠適應環境I）.環境影響生物生存

【答案】B

【解析】植被多，蒸騰作用大，所以降雨多，這是生物在影響環境，選B。

3.“春蘭秋菊”、“南橘北枳”，造成這種現象的主要生態因素依次是（）

A.溫度和水分B.土壤和溫度

C.水分和光照D.光照和溫度

【答案】D

【解析】春蘭秋菊是光照影響開花，南橘北枳是因為南北溫差，選D。

4.珠穆朗瑪峰上生物稀少，在那里生物的生存主要受到哪些因素的制約（）

A.溫度B.水C.營養物質D.陽光

【答案】A

【解析】珠穆朗瑪峰很高，因此溫度很低，所以不利于生物的繁殖和生長，選A。

5.下列各項中屬于生物間互助關系的是（）

A.七星瓢蟲捕食姊蟲B.一群蜜蜂去采蜜

C.兩只狗為骨頭而爭斗D.小鳥為占巢穴而在周圍鳴叫

【答案】B

【解析】七星瓢蟲捕食魴蟲，A是捕食關系，一群蜜蜂去采蜜這是種內互助；兩只狗為骨頭而爭斗，C是

種內斗爭，小鳥為占巢穴而在周圍鳴叫這是動物的領域行為，因此選B。

6.“螳螂捕蟬，黃雀在后”主要描述了生物之間的（）

A.捕食關系B.合作關系C.競爭關系D.寄生關系

【答案】A

【解析】螳螂捕蟬黃雀在后這是經典的捕食關系，選A。

7.下列生物中，屬于競爭關系的是（）

A.水稻和雜草B.貓和老鼠

C.老虎和野豬D.螞蟻和蚱螭

【答案】D

【解析】水稻和雜草是競爭關系，選A。

?課后拓展

調查小計戈小讓學生任選一個身邊的小環境（如家中的陽臺、小區的一片草坪、學校的花壇），制定一個

簡單的調查計劃，記錄其中至少3種生物，并推測影響它們的主要生態因素。

20.2生態系統的組成（導學案）

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I學習目標；

1.能說出生態系統由生物部分（生產者、消費者、分解者）和非生物環境（陽光、空氣、水、土壤等）組成。

2.能舉例說明生產者、消費者、分解者在生態系統中的具體作用。

3.理解生態系統是一個生物與非生物環境相互依存、相互作用的統一整體。

重點：

1.生態系統的組成（生物部分與非生物環境）。

2.生物部分中生產者、消費者、分解者的類型及各自的作用。。

難點：

1.理解生態系統是生物與非生物環境構成的統一整體，而非部分的簡單相加。

2.辨析生產者、消費者、分解者之間及其與非生物環境之間復雜的相互關系。

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I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

1.森林是一種生態系統

（1）在一定自然區域內，所有生物及其生活的環境共同構物生態系統。

（2）生物圈是地球上最大的生態系統，它包拈所有生活在地球上的生物和這些生物生

活的環境。

2.生態系統由生物和非生物環境組成

（1）-?個生態系統是由生物和非生物環境組成的。生態系統中的生物有植物、

動物、細菌和真菌等類群，生態系統中非生物環境包括陽光、溫度、水分、空氣和土壤等因

素。

（2）生態系統中，綠色植物可以利用陽光、空氣中的二氧化碳、水以及土壤中的無機鹽等

制造有機物，為生態系統中各種生物的生活提供有機物和能吊。因此，是生態系統中的生產者。

（3）各種動物直接或者間接地以綠色植物為食，這些草食動物或肉食動物在生

態系統中被稱為消費者o

（4）各種細菌和真菌能夠分解動物、植物的尸體并利用其中的有機物和能量,腐生的細菌和真菌

是生態系統中的分解者,分解者的分解作用使生態系統中的有機物變為―無

機物，供給綠色植物再利川。

（5）生態系統中的非生物因素為生物提供必要的―物質_______和能量。

一、合作討論

【討論】1.根據各種生物生活的特點，可以將凱巴森林中的生物分為哪幾種類型？

有綠色植物（生產者）；黑尾鹿，人，美洲獅、狼等（消費者）；細菌、真菌

等（分解者）。

【討論】2.凱巴森林中的黑尾鹿生存需要什么條件？

食物、水、空氣、陽光等。

【討論】3.嘗試用文字和箭頭表達出生物和非生物環境的關系。

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I當堂檢洲；

1.下列不屬于生態系統的是（）

A.榮成天鵝湖B.環翠樓公園

C乳山河D.昆布山上一棵千年銀杏樹

【答案】D

【解析】ABC選項均包含生物和環境，都是生態系統，D只說到了山上的?棵樹，不是生態系統，選D。

2.在一片森林中，有土壤、水、任光、空氣，還生活著各種植物、動物和微生物，它們共同組成了（）

A.生活環境B.非生物環境

C.生態系統D.生物

【答案】C

【解析】生物和環境組成了完整的生態系統，選C。

3.我們美麗的校園可以看成一個校園生態系統，構成這個生態系統的是校園里（）

A.所有的老師和同學

E.所有的花、草、樹木

C.寬闊的運動場

C.所有的生物及其生存環境

【答案】D

【解析】生態系統必須包含生物和環境，AB只有生物，C只有環境，因此ABC不對，選D.

4.在農田生態系統中，屬于生產者的是（）

A.農民B.玉米C.土壤D.耕牛

【答案】B

【解析】大多數植物屬于生產者，玉米是生產者，選

5.若人吃的牛肉來自以玉米為飼料的牛，人和牛分別扮演的角色是（）

A.消費者、消費者B.消費者、生產者

C.消費者、分解者D.生產者、消費者

【答案】A

【解析】人和牛是動物，都屬于消費者，選A。

6.“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”使“落紅”化作“春泥”的是（）

A.生產者B.消費者C.分解者I）.土壤

【答案】C

【解析】落葉被分解成了無機物，這和分解者有關，選C。

7.在生態系統中，如果沒有分解者，那么（）

A.動物和植物將會越長越繁盛

B.生態系統就會越來越大

C.動物和植物的遺體殘骸就會堆積如山

C.生態系統依舊能夠維持

【答案】C

【解析】沒有分解者動植物的尸體將無法分解，即會堆積如山，選C。

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I課后拓展；

校園生態系統“偵察兵”（基礎鞏固與觀察）

核心任務：實地考察校園，完成一份生態系統成分分析報告。

具體步驟：

1.劃定一個具體的區域（如一個小花園、池塘、草坪）。

2.識別并記錄該區域的生產者、消費者、分解者（如細菌、真菌）以及非生物部分（如陽光、空氣、水、

土壤）。

3.嘗試畫出一條或幾條簡單的食物鏈（例如：草T蚱蛹T小鳥）

20.3生態系統的結構和功能（導學案）

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I學習目標；

1.掌握生態系統的營養結構基礎，即食物鏈（捕食和碎屑食物鏈）和食物網的概念與構建。

2.理解生態系統能量流動的過程（從太陽能開始，沿食物鏈傳遞）、特點（單向流動、逐級遞減）及其意義。

3.以碳循環為例，掌握物質循環的過程（涉及光合作用、呼吸作用、分解作用等）和全球性、循環往復的特

點O

4.理解食物鏈和食物網是能量流動和物質循環的渠道，并辨析兩者之間的聯系與區別。

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重點：

1.食物鏈和食物網的構建及其在生態系統中的含義。

2.生態系統能量流動的特點（單向流動、逐級遞減）。

3.生態系統物質循環的過程，特別是碳循環的關鍵過程。

難點：

1.理解食物網是生態系統中物質循環和能最流動的復雜渠道。

2.解釋能量流動為什么是單向的，以及為什么會逐級遞減。

3.梳理碳循環過程中，生物成分（生產者、消費者、分解者）與無機環境（大氣、土壤等）之間具體的物

質轉換關系。

I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

知識點一：食物鏈和食物網

1.生態系統中，生產者與消費者、消費者與消費者之間通過吃與被吃形成了食

物關系，這種,不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯系，叫做食物鏈。

2.一個生態系統中有許多條食物鏈,各食物鏈彼此交錯形成.復雜的網狀聯系，稱為食物

H。食物鏈和食物網是生態系統的營養結構基礎。

知識點二：牛.態系統的能量流動

1.太陽能是所有生物生自活動的能量來源。在生態系統中，生產者是通過作用把光能

轉化成化學能儲存在為機物中，為植物進行生命活動提供能量；而消費者則通過直接或間接地取食

植物而獲取能量的；分解者是靠分解動植物遺體或遺物中的有機物來獲取能量的。

.2.能量是沿著食物鏈逐級傳遞的,一個環節只能把所獲得能量的約10%-20%傳遞給下一級,

這樣愈向食物鏈的后端,生物體的數量愈少,儲存的能量也愈少。

知識點三:生態系統的物質循環

1.物質循環是指組成生物體的物質在生物與無機環境之間的往返循環過

程。

2.通過食物鏈和食物網，生態系統進行著能量流動和物質循環；能量流動

和物質循環是生態系統的重要功能。

一、合作討論

【討論】1.無機環境中的二氧化碳是怎樣進入生物體的？

二氧化碳通過光合作用變成有機物進入植物體，植物被動物食用后，有機物進入動物體。

【討論】2.與生產者比較，消費者獲得含碳化合物的方式有什么特點？

生產者可直接利用無機環境中的二氧化碳，而消費者只能利用現成的含碳有機物，而不能利用無機環境中

的二氧化碳。

【討論】3.碳在生態系統中是怎么循環的？

①進入生物：通過光合作用進入植物體；

②生物間傳遞：動物直接或間接以植物為食

③問到無機環境：通過生物的呼吸作用、分解者的分解作用

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I當堂檢測；

1.下列哪一條食物鏈能夠成立（）

A.植物一鹿一羚羊一山鷹B.植物一鼠一蛇一山鷹

C.陽光草一兔一狐rD.田鼠f蛇f山鷹

【答案】B

【解析】起點是生產者，CD錯誤：A不符合事實，植物一鼠一蛇一山鷹，B這條食物鏈是正確的。

2.生,態系統的營養結構基礎是（）

X.所有的生產者,B.陽光、空氣、水分C.食物鏈和食物網D.草食動物與藥食動物

【答案】C

【解析】生態系統中營養結構基礎是食物鏈和食物網，選C。

3.俗話說“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”。在食物鏈“藻類植物一蝦一小魚一大魚”中，獲得能量最多的生

物是（）

A.藻類植物B.蝦C.小魚D.大魚

【答案】A

【解析】藻類植物是這條食物鏈的起點，它光合作用合成有機物，能獲取更多的能量，這樣才能保證能量

的傳遞，選A。

4.太陽的能量最先進入，生態系統的（）

A.生產者體內B.草食動物體內C.肉食動物體內D.分解者體內

【答案】A

【解析】太陽能由生產者光合作用合成有機物，選A。

5.在被某種有毒物質污染的湖泊中，存在著“藻類一小魚一大魚”這條食物鏈.下列關于生物體內有毒物

質含量關系的表述中，正確的是（）

A.大魚〉小魚〉藻類B.藻類〉小魚,大魚

C.小魚〉藻類〉大魚I）.小魚〉大魚〉藻類

【答案】A

【解析】有毒物質會隨著食物鏈富集，所以大魚,小魚〉藻類，選A。

6.如圖是生態系統中碳循環圖解，圖中的甲、乙、丙各是（）

A.甲是生產者，乙是消費者，丙是分解者B.甲是消費者，乙是生產者，丙是分解者

C.甲是生產者，丙矩消費者，乙是分解者D.丙是生產者，乙是消費者，甲矩分解者

【答案】B

【解析】能利用二氧化碳的乙是生產者，甲和乙都會被丙分解，丙是分解者，甲是消費者，B符合。

7.生態系統中的物質循環是（）

A.反復循環的B.單向運動的C.逐級遞減的D.逐級遞增的

【答案】A

【解析】物質循環即是物質能夠在生物和無機環境中往返循環，選A。

課后拓展

概念圖譜繪制

選擇你熟悉的一個生態系統（如小區花園、池塘、一片樹林等），繪制其結構概念圖，需包含:

生物成分（生產者、消費者、分解者，至少各舉2例）

非生物成分（陽光、水、空氣等）

用箭頭標注它們之間的相互關系（如捕食、分解等）。

20.4生態系統的穩定性（導學案）

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I學習目標；

1.能闡明生態系統穩定性的含義，知道它包括抵抗力穩定性（抵抗干擾、保持原狀的能力）和恢復力穩定性

（遭到破壞后恢復原狀的能力）。

2.能解釋生態系統之所以能維持穩定，關鍵在「其具有自我調節能力，理解負反饋調節是這一機制的基礎。

3.能舉例說明生態系統的自我調節能力是有限的，當外界干擾超過一定限度，穩定性就會遭到破壞。

重點：

1.生態系統穩定性的概念。

2.生態系統自我調節能力的機制（核心是負反饋調節）。

3.理解生態系統自我調節能力是有限的。

難點:

1.幫助學生理解自我調節能力、負反饋調節等抽象原理的內在邏輯。

2.引導學生建立“干擾限度與穩定性”的辯證關系，理解生態系統的脆弱性和恢復力的平衡。

3.將穩定性原理與現實生態環境問題（如生物入侵、污染）相結合，提出合理的分析與保護建議。

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I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

知識點一：生態系統具有一定的穩定性

（1）生態系統都具有一定的穩定性，一旦受到臼然或人為因素的影響,這種穩定

性會發生一定變化，從而影響到生物的生活。

（2）生態系統經過長期的發展，逐步形成了生物與非生物物質、能量之間和生物與生物之間把對穩定）

衡____的狀態，這就是生態系統的穩定性。

（3）由于人的不恰當干預,生態系統的穩定性被破壞了。

知識點二：生態系統具有一定的自我調節能力

在生態系統發生一定的變化或受到外來因素干擾時,它可以通過生態系統內部的臼我調

JJ，克服系統內部的變化和外來干擾因素的影響，維持穩定和平衡的狀態。

知識點三：生態系統的自我調節能力是有限的

（1）生態系統的自動調節能力是有限的。當外來干擾因素超過了這個限度，生態系統就會失

去自我調節能力，導致穩定狀態被破壞。

（2）破壞生態系統穩定性的因素有兩類：?類是自然因素，如火山爆發、地震、泥石流、洪水泛

濫、臺風海嘯等；另一類是人為因素,主要指人類的生產、生活活動中對自然資源不合理的開發、

利用，對生態系統穩定狀態造成的破壞。此外，引種不合理也會導致生態系統失去原有的穩定性。

（3）人類毀林開荒，對森林過度砍伐，草原上過度放牧等，都會造成植被破壞、水土流失，導致生態系統

失去穩定性。

一、合作討論

【討論】1.1906年以前的凱巴森林是什么狀態？

通過生物數量的變化可以維持森林生態系統的相對穩定性。

【討論】2.1925年以后凱巴森林中鹿的數量為什么不斷減少？

由于沒有天敵，黑尾鹿數量劇增，但由于食物有限，致使一些鹿被餓死。

【討論】3.整個凱巴森林生態系統在30多年中發生了什么變化？是什么因素導致這種變化的？

是由于人類不正確的干預，破壞了森林原有的穩定狀態。

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I當堂檢測；

1.水俁病是由于汞中毒引起的疾病，在“水草一蝦一魚一魚鷹”食物鏈中體內汞含量最高的是（）

A.水草B.蝦C.魚D.魚鷹

【答案】D

【解析】汞毒素在食物鏈中累積，所以魚鷹的汞含量最多。

2.假設一個由森林、草原、鹿、狼組成的自然環境中，把狼殺絕，則鹿的個體數將會（）

A.迅速上升B.緩慢上升C.保持穩定D.先上升，后下降

【答案】D

【解析】狼殺死了，鹿沒有天敵先數量增加，但后面糧食限制，數量卜.降，選D。

3.為提高草原生態系統的穩定性，應采取的措施是（）

A.噴施農藥消滅害蟲B.不準放牧

C.建立草場防護林D.嚴禁制草

【答案】C

【解析】建立草場防護林，增加生物數量，可以提高草原生態系統穩定性。

4.下列各種生態系統中，自我調節能力最大的是（）

A.池塘生態系統B.北極凍原生態系統

C.熱帶雨林生態系統I）.溫帶草原生態系統

【答案】C

【解析】自我調節能力大的生態系統是生物種類多的生態系統，選C。

5.生態系統的自我調節能力主要取決于（）

A.生產者B.營養結構的復雜程度

C.分解者D.非生物的物質和能量

【答案】B

【解析】生態系統的自我調節能力取決于營養結構的復雜程度，選B。

6.生態系統關于穩定和自我調節以下說法不正確的是（）

A.太陽能是生物圈正常運轉的動力

E.生物圈具有一定的自我調節能力

C.草原上羊群的少量增加必然破壞草原的穩定性

E.生物生活的環境為生物的生存提供了必需的物質

【答案】D

【解析】草原上羊群的少最增加不會破壞草原的穩定性，C錯誤。

7.在草原上人工種草,為防止鳥吃草籽，用網把實驗區罩上。元來發現，草的葉子幾乎被蟲子吃光。造成

這種現象的原因是（)

A.植被破壞B.食物鏈被破壞

C.缺水干旱D.環境污染

【答案】D

【解析】網罩阻斷了鳥吃蟲子，蟲子大量繁殖，草就被吃過了，食物鏈遭到破壞，選B。

二課后拓展1

我的“微型生態瓶”觀察日記

1.動手制作：利用一個透明塑料瓶，建立一個小型封閉生態系統（可放入少許水、沙石、水草、1-2只小螺

或小魚蝦）。

2.持續觀察：每天用幾句話或畫圖記錄生態瓶的變化（水色、生物活動、植物生長等），持續2周。

3.關健思考（書面回答）：

哪些現象表明它初期不穩定？后期是否趨于平衡？

如果突然將瓶子放在黑暗處或加入過多食物，可能會發生什么？這模擬了生態系統中的哪種干擾？

你認為這個微型系統的“自動調節能力”強嗎？為什么？概念圖譜繪制

第21章

21.1人居環境與健康（導學案）

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I學習目標；

1.說出人居環境的組成（家居、社區、公共環境），區分室內外環境要素。

2.舉例說明室內主要污染物（甲醛、苯、油煙、霉菌、噪聲等）的來源與危害。

3.概述人居環境影響人體健康的途徑，理解環境一生活方式一健康的關聯。

4.列舉改善人居環境、維護健康的具體措施與原則。

重點：

1.人居環境的組成與影響健康的因素。

2.室內污染物來源、危害及改善措施。

難點：

1.理解人居環境與人體健康的內在聯系。

2.運用所學知識科學評價與改善家居環境。

I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

知識點一：建設宜居的美麗鄉村是我們追求的目標

（1）農田生態系統是進行農業生產的場所,從事農業生產的人口所聚居的地方就形成r農業

村落,即農村。

（2）改善農村人居環境，建設美麗宜居鄉村，是實施一鄉村振興戰略的一項重要任務。

（3）鄉村的“美麗”體現在規劃美、生態環境美、生活氛圍美、精神面貌美等方面，完善公共基礎

設施、治理環境衛生、打造地方特色，進而建設一居的鄉村、推進農業綠色發展是我

們的目標。

（4）發展生態農業是實現農業可持續發展的有效途徑。

（5）發展生態農業的意義：實現農作物秸稈的循環利川、人畜糞便的無害化處理和利用，減少化

肥、農藥的使用,推進農業綠色發展和可持續發展,打造農村宜居環境。

知識點二：創建良好的社區環境從我做起

（1）城市環境是由一個個社區組成的,創建良好的社區環境是我們的責任。

（2）保護城市環境，需要我們節約資源、文明消費，如節約水、電、紙張等有限資源，同時減少

垃圾的產生，開展垃圾分類、實現資源的循環使用。

（3）創建良好的社區環境，需要我們主動關注環保問題,積極參加各種環境保護活動，如參與社

區的種植綠化等。

（4）每一個城市居民都應該身體力行地參與社區的環境保護公益活動，為創建良好社區環境出力，創建.綠

魚______、低碳、生態、健康的宜居社區。

知識點三：改善家居環境利于人體健康

（1）居室的環境要求：首先要滿足人體的舒適性，如適宜的溫度和濕度：此外還應有益于人的

身心健康，如有充足的口照以殺菌消毒,有良好的通風以獲得新鮮空氣,以及無輻射，_

無污染的室內裝飾材料等。

（2）廚房污染：廚房內的污染主要是空氣污染,引起空氣污染的因素_與能源結構、食用油種類、

食物種類、烹飪方法等均有關系。一?般廚房常見的污染物有茉并花、?氧化碳

、可吸入的顆粒物、氮氧化物等.

一、合作討論

【討論】1.家居環境中常見的污染物有哪些？它們主要來自哪里？

常見污染物包括甲醛、苯、氯氣、二手煙、油煙、塵螭等。來源：①裝修材料（如板材、涂料、膠粘劑）

稗放甲醛、苯等有害氣體；②建筑石材（如大理石）稀放氯氣；③吸煙產生的二于煙、三于煙；④烹飪

過程中產生的油煙；⑤室內潮濕環境滋生的塵螭、霉菌等。

【討論】2.請簡述建設良好社區環境對居民健康的積極影響。

①良好的社區綠化和環境衛生能減少環境污染，降低病菌傳播風險，減少疾病發生；

②完善的公共健身設施能促進居民戶外活動，增強體質；

③舒適的社區氛闈能緩解生活壓力，改善心理狀態，促進心理健康；

④鄰里之間的友好互動能增強歸屬感，提升生活幸福感，間接謳進身心健康。

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I當堂檢流；

1.下列關于宜居美麗鄉村特征的描述，錯誤的是（）

A.空氣清新、水質干凈B.生活設施完善

C.只注重經濟發展，忽視環境治理D.鄉風文明和諧

【答案】C

【解析】經濟發展要和環境治理并行才符合宜居鄉村的特征。

2.城市中的口袋公園對居民健康的獨特作用是（）

A.提供大型娛樂場所B.就近為居民提供休閑鍛煉空間

C.解決城市交通擁堵D.增加城市商業收入

【答案】B

【解析】公園的綠化，和運動空間，為居民提供鍛煉場所，B正確。

3.家居環境中，甲醛污染主要來源于（）

A烹飪油煙B.二手煙

C.劣質裝修材料D.塵蛾滋生

【答案】C

【解析】甲醛主要來源與裝修的材料，選C。

4.下列不屬于防治室內環境污染有效對策的是（）

A.每天定時開窗通風B.擺放綠蘿、吊蘭等綠植

C.使用劣質裝修材料降低成本I）.烹飪時開啟油煙機

【答案】C

【解析】使用劣質裝修材料會加重室內污染，符合題意，選C。

5.某一生態農業養殖基地啟用了“稻蛙共作”種養模式，蛙、稻和諧共生，既可改善土壤，又可對稻飛虱

起一定的防治。下列關于“稻蛙共作”種養模式分析錯誤的是（）

A.蛙能捕食稻飛虱，減少稻飛虱對水稻的傷害

E.稻飛虱對蛙生存的影響屬于生物因素

C.該種養模式可以減輕環境污染，實現可持續發展

匚蛙的排泄物能提高土壤肥力，促進能量循環利用

【答案】D

【解析】物質能循環，但是能量不能循環只能逐級遞減，D錯:吳。

6.治理農村環境的策略是（）

A.將農田生態系統改為城市生態系統

E.將農田生態系統改為森林生態系統

C.縮小農田生態系統，擴大草原生態系統

C.發展生態農'也，逐步減少化肥和農藥的使用

【答案】D

【解析】治理農村環境的策略是發展生態農業，逐步減少化肥和農藥的使用，D正確。

7.家是我們溫情的港灣，要創造安全健康的家居環境。下列敘述正確的是（）

A.室內多放些花草一定有利于人體的健康

E.冬春季節不宜開窗，以防止流感病毒等隨空氣進入室內引發感冒

C.良好的家居環境表現在有良好的通風條件、有良好的日照條件、有適宜的溫度和濕度

C.為了創造良好的家居環境，一定要購買高檔家居和進行豪華裝修

【答案】C

【解析】室內多放花草還有一個問題呼吸作用會帶來二氧化碳，A錯誤；即使天冷也要適當開窗通風，B

錯誤：創造良好的家居環境不是選擇高檔家具而是選擇環保材料，D錯誤：即選C。

任務：給家人寫一段“健康居住倡議書”

內容包括：

（1）我發現家里環境1個問題

（2）它可能對健康的影響

（3）我們家可以做到的3件小事

。?標.人類活動對生物圈的影響（導學案）

1.舉例說明人類活動對生物圈產生的多方面影響（如土地利用、森林砍伐、環境污染等）。

2.說出環境污染的具體類型、主要來源及危害（如酸雨的成因與影響）。

3.了解人類為保護生物圈所采取的積極措施和努力。

■——___、

］直點難點；

重點：

1.人類活動對生物圈的不利影響（環境惡化、資源破壞）：

2.人類保護生物圈的枳極措施：

3.酸雨等環境污染的危害及防治。

難點：

1.辯證理解人類活動對生物圈的“雙重影響”；

2.能將環保理念內化于心、外化于行，落實到具體行動中。

1------1

I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

1.合理利用土地：地球上陸地面積僅占29%,占陸地總面積一半的土地不能供人類利

用。不科學、無限制地利用土地所帶來的水十.流失、土地質量下降，已嚴重

影峋生物圈的稔定，不僅危機當代，更會貽害了孫后代o

2.保護和擴大森林：在生物圈的物質循環和能量的轉換過程中，森林起著核心作用。森林能涵養

水源、保持水保、防風固沙、增加濕度、制造氧氣、凈化空氣、減弱噪

萱_________。保護、恢復、擴大森林資源是世界各國共

同關心的問題。

3.控制環境污染：環境污染是指由于人類生產和牛?活產生的大量有害物質排入環境,使

環境.惡化.

一、合作討論

【討論】1.一起探討不同的土地如何使用？

例如：平原地區

積極做法：

發展生態農業、綠色農業，少用化肥農藥；實行輪作、休耕，保護土壤肥力；

對生物圈的好處：

保證糧食安全，減少水土流失，保護生物棲息地。

山地、丘陵地區

積極做法：

退耕還林、封山育林，大力發展林業；

適度發展經濟林、生態旅游，不陡坡開荒。

對生物圈的好處：

涵養水源、保持水土、凈化空氣、維護生物多樣性。

【討論】2.作為青少年，我們可以為控制環境污染做些什么事情。

①做好垃圾分類

不亂扔垃圾，廢舊電池、燈管、億妝品等有害垃圾單獨投放，不污染土壤和水源。

②減少使用一次性用品

少用塑料袋、一次性餐具、吸管，自帶水杯、布袋、餐具。

③節約水電

隨手關燈、關水龍頭，少開空調，節約能源就是減少電廠污染。

④綠色出行

短途走路、騎車，長途盡量坐公交、地鐵，少坐私家車，減少尾氣。

⑤愛護水源

不往河里、湖里扔垃圾，不使用含磷洗衣粉，節約用水。

⑥參加志愿活動

參與社區撿垃圾、植樹、環保宣傳等活動。

I當堂檢涌；

1.下列哪項不屬于人類活動引起的環境問題？（）

A.溫室效應加劇B.臭氧層空洞

C.火山噴發D.土地荒漠化

【答案】C

【解析】火山噴發是自然問題，不是人類活動引起的，選C。

2.可持續發展的核心是（）

A.經濟增長優先B環境保護優先

C.人與自然和諧共生D,技術進步萬能

【答案】C

【解析】可持續發展的核心是人與自然和諧共生，選C。

3,下列哪項不屬于生態修復措施？（）

A.在荒漠植樹造林B.建立自然保護區

C.焚燒秸稈肥田D.恢復濕地生態系統

【答案】C

【解析】焚燒秸稈會造成環境污染，不屬于生態修復措施，選C。

4.實現“碳中和”的關鍵是（）

A.排放的二氧化碳與吸收的二氧化碳達到平衡B.增加碳排放

C.完全停止使用能源D.將二氧化碳排放到外太空

【答案】A

【解析】“碳中和”是二氧化碳的拌放和二氧化碳的吸收達到平衡，選A。

5.數百年前黃土高原有茂密的森林和無邊的草原，現在卻消失了，到處是溝壑縱橫，荒山禿嶺。主要原因

是（）

A.北方寒流長期侵襲，植被無法生存B.人類過度開發，破壞了生態平衡

C.地殼的頻繁運動D.長期干旱，植被死亡

【答案】B

【解析】森林和草原的消失，主要是人類過度開發，破壞了生態平衡，選

6.下列關于人類活動對生態環境的影響中，做法與導致結果不相符的是（）

A.大量使用農藥一溫室效應B.大量砍伐森林一土地沙漠化

C.工業廢水污染一誘發癌癥D.外來物種入侵一本地物種滅絕

【答案】A

【解析】大量使用農藥應該帶來環境污染，A不相符合。

7.隨著經濟的發展,具有全球性影響的生態環境問題口益突出。不僅發生了區域性的環境污染和大規模的生

態破壞,還出現了全球變暖、大氣污染等大范圍的和全球性的生態環境危機,嚴重威脅人類的生存和發展。

保護生態環境，維護生態安全迫在眉睫。下列敘述錯誤的是（）

A.保護生物圈就是維護生態安全

E.維護生態安全需要保護和修復自然生態系統

C.全球變暖、大氣污染等是生態系統服務功能退化的表現

匚生態環境問題的實質是自然災害破壞了生態系統的結構和功能

【答案】D

【解析】生態環境的實質是人類活動破壞了生態系統的結構和功能，D錯誤。

I課后拓展；

項目式小作業：我的環保行動計劃

結構：

我發現的環境問題

我能做的3件小事

我想呼吁大家做的事

21.3保護生物圈是全人類共同的義務（導學案）

「學習目標彳

1.說出生物圈是人類與所有生物的共同家園，理解生物圈的整體性與脆弱性。

2.列舉人類活動對生物圈的主要影響，識別全球性環境問題（大氣污染、水污染、土地荒漠化、生物多樣

性減少、酸雨等）及其危害。

3.闡明保護生物圈的緊迫性與全球性，知道保護生物圈是全人類的共同義務。

4.了解保護生物圈的基本措施與可持續發展的基本理念。

L

I值點難點；

重點：

1.人類活動對生物圈的主要干擾與主要全球性環境問題的危害。

2.保護生物圈的緊迫性、全球性與共同義務。

3.保護生物圈的基本措施與可持續發展觀念。

難點：

1.辯理解生物圈的整體性，建立局部問題一全球影響的邏輯關聯。

2.將環保意識轉化為持續、可行的日常行動，實現知行合一。

3.辯證認識人類活動對生物圈的雙重影響，樹立科學的發展與保護觀。

f--------1

I課前預習；

閱讀教材，填寫相關知識點：

1.保護生物圈刻不容緩：

生物圈是人類和其他各種生物的共同家園。

(1)土地：隨著世界人口的增長以及土地的不合理利用、水土流失,沙漠化、土壤退化和

污染等。人類和其他生物的生存空間越來越-小。

(2)生物：森林的大量砍伐，海洋魚類的過度捕撈和淺海灘涂的破壞，使得生物數量銳減，甚至

導致一些物種瀕危或滅絕。目前，全世界有3()00余種野生植物瀕臨絕滅，有100()多種脊椎動

物受到威脅或瀕于絕滅。

(3)水資源：被人類利用的地表淡水，已經超過可用總量的二分之一。全世界有6(用的

地區面臨供水不足，每年約有5億人因水源衛生條件差而生病。

2.(1)生物圈保護的中心目標，在于保持各種生態環境的健康，維持人類和

各種生物的生存環境可持續發展，改善人類的生活質量。

(2)保護生物圈的前提是對環境質量的調查、監測、評價和預測。

(3)恢復和改建生態環境的重大有效措施：建立臼然保護區和實施大型生態工程。

(4)常用不同的