《大學生職業發展與就業指導》教案-項目2.興趣與職業探索

授課教案2026-2027學年第1學期_________學院____________專業課程名稱大學生職業發展與就業指導任課教師授課形式理論教學□課內實踐□理實一體√習題復習□考核評價□其他活動□課時安排2序號2授課日期月日月日月日月日授課班級授課地點教學內容：項目2.興趣與職業探索課程思政設計：以袁隆平、魯迅等榜樣案例，引導學生將個人興趣與國家需求、社會價值統一，厚植家國情懷。結合霍蘭德理論與職業探索，培育理性擇業觀，樹立愛崗敬業、精益求精的工匠精神。鼓勵學生在興趣實踐中勇于嘗試、持續深耕，強化責任擔當與創新意識。引導學生正確看待興趣發展與職業調整，培養直面挑戰、終身學習的積極品質。倡導個人成長與社會發展同頻，樹立技能成才、技能報國的理想信念。教學目標：1.知識目標：（1）理解興趣與職業之間的內在聯系，以及興趣在職業生涯發展中的關鍵推動作用；（2）認識生涯規劃制定過程中的長期性與動態性特征，理解規劃需隨個人成長及外部環境變化而調整；（3）掌握自我測評方法，作為認識自我、發掘潛能的一種有效輔助工具。2.能力目標：（1）能夠深入剖析自己的興趣、優勢與潛能，形成全面的自我認知；（2）初步掌握并運用設計思維工具，精準定位符合個人興趣與能力的職業方向。。3.素質目標：具備將個人興趣與自身優勢相結合，同時兼顧國家發展與社會發展需求，確定職業方向的能力，展現出高度的責任感與使命感。教學重難點及解決方法：1.重點：掌握興趣與職業興趣、直接興趣與間接興趣的核心區別。理解興趣對職業選擇、滿意度及長期發展的關鍵作用。熟悉霍蘭德職業興趣六類型基本內涵。掌握職業興趣探索與職業匹配的基本方法。學會將個人興趣與社會需求相結合進行職業規劃。2.難點：區分日常興趣與可職業化的職業興趣，避免興趣泛化。平衡個人興趣、自身能力與市場需求的匹配關系。運用霍蘭德理論進行自我定位與職業方向篩選。將興趣轉化為可持續的職業能力與發展動力。把思政理念融入興趣探索與職業選擇的實際行動。3.解決方法：案例教學法、互動討論與角色扮演、多媒體與情境模擬教學媒體及平臺：學習通、智慧職教資源庫、視頻資源（紀錄片、TED演講）設備及材料：多媒體設備、虛擬仿真設備其他資源：社交媒體及社群、AI與數據工具學習效果評價方式：課堂參與評價：觀察小組討論、興趣探索分享的投入度，評價對概念與理論的理解程度。實踐成果評價：依據設計思維職業探索任務單，評價興趣定位、職業匹配與規劃合理性。課后作業評價：通過自我職業興趣分析報告，考查知識應用、思政理解與規劃能。課后小結：填表說明：1.序號，指該課程授課的順序號，應與授課計劃一致；2.授課形式在相應的選項打“√”。教學流程設計：教學內容及過程時間分配方法及手段思政元素一、導入：播放短視頻《非遺傳承人張曉棟》、《袁隆平》紀錄片視頻，提問：“你認為職業與興趣有什么關系？”二、核心知識講解：1.認識興趣講解興趣與職業興趣的定義、核心差異；說明直接興趣（重過程）與間接興趣（重結果）的關系；介紹興趣發展四階段（初始—持續—深入—專業）。結合魯迅棄醫從文案例。2.興趣與職業的關系興趣是職業指南針，影響滿意度、發展動力與職業倦怠；重點講授霍蘭德六型（現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型）。結合袁隆平事跡。3.職業探索方法講解發現職業興趣的四種路徑：自我評估、尋求反饋、觀察研究、嘗試體驗；說明拓展興趣的途徑：實習實踐、項目參與、持續學習；明確培養與調整職業興趣的要點：定目標、常反思、善調整。同步融入思政：堅持實踐篤行，在實干中明確方向。三、實踐訓練1.設計思維活動開展設計思維職業探索活動：確立中心興趣：寫下個人3項興趣，對應匹配2—3個相關職業。發散思維：小組頭腦風暴，拓展同興趣下的更多職業方向。聚合思維：結合能力與社會需求，篩選1個目標職業，簡要撰寫發展路徑。小組代表分享，教師點評并引導對接社會需求，強化思政引領。2.模擬招聘會體驗（根據實際實踐條件選擇性開展）（1）活動導入與知識講解講解招聘會信息四大渠道：學校就業網、專業招聘平臺、社交媒體、學長學姐經驗；說明篩選原則：匹配度優先、重質量、善用線上資源。（2）求職材料準備實訓講解簡歷三要素：簡潔、重點突出、針對性調整；指導求職信與作品集制作要點。學生現場完善個人簡歷初稿，教師一對一糾錯指導。（3）職業形象與溝通訓練示范職業著裝、言談舉止規范，練習30秒自我介紹、主動溝通技巧、提問與傾聽方法，模擬企業HR簡短交流。（4）招聘會現場實踐模擬簽到、參觀展臺、交流自薦、現場初篩、收集資料、會后跟進全流程；每組選派代表展示，教師點評優化。（5）注意事項全程注重禮儀教育，鼓勵主動參與，尊重每位學生表現，營造真實、安全的實訓氛圍。3.非遺職業體驗（根據實際實踐條件選擇性開展）（1）活動導入與非遺講解介紹景泰藍非遺文化與點藍技藝，說明活動主題：校企協同、雙師帶教；明確實踐任務：創作“非遺+數字”作品，探索職業連接。（2）景泰藍技藝體驗在校企雙師指導下，分組進行點藍實操，學習色不壓線、分層漸變、留白設計等技巧，感受精益求精、慢工細作的工匠精神。（3）作品創作與展示各組完成《繁花》《飛天》《繽紛》《舞動》等主題作品，融入傳統紋樣與AR數字創意；小組依次展示，分享設計思路與技藝心得。（4）非遺精神與職業連接討論圍繞工匠精神、守正創新、精益求精、文化自信四大要點，結合北京經開區產業方向，探討數字文創、工業設計、品牌策劃等職業賽道；梳理非遺復合型人才能力模型。（5）總結與實踐拓展總結文化傳承與職業創新融合思路，發布課后思考任務；介紹校內非遺工作室、校外經開區企業實習通道，鼓勵持續實踐。四、總結梳理核心知識：興趣分類、興趣與職業關系、霍蘭德理論、探索方法。強調：興趣是職業起點，能力是支撐，社會需求是方向；鼓勵學生以興趣為基、以能力為要、以報國為志，合理規劃、持續成長。51510105151515510101555151555提問，啟發引導案例分析法啟發引導，對比圖表，課件展示案例分析法、理論講解法層級拆解法案例分析法歸納法實踐操作案例分析設計思維頭腦風暴案例分析小組討論情境模擬總結反思展示匯報總結反思案例分析小組討論實踐體驗總結反思展示匯報總結反思引導學生思考職業與興趣的聯系魯迅故事中體現出的職業選擇應服務社會價值袁隆平故事中體現出個人興趣與國家需求結合，方能實現人生價值堅持實踐篤行，在實干中明確方向社會責任國家戰略與職業選擇培養學生面對職業選擇時的正確價值觀強調團隊協作的重要性培養學生精益求精的工匠精神強調團隊協作的重要性養學生精益求精的工匠精神強調團隊協作的重要性培養學生服務區域和社會的職業價值觀強調團隊協作和工匠精神的重要性課外學習任務及學習指導課前：