為中華之崛起而讀書(完美版)

為中華之崛起而讀書部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)·第七單元Contents本課學(xué)習(xí)目錄為中華之崛起而讀書——梳理課文脈絡(luò)，走近偉人周恩來。01走近偉人：周恩來生平與時(shí)代背景02初讀課文：梳理三件關(guān)鍵事件03精讀品悟：理解"中華不振"的深意04寫作方法：敘事結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧05拓展延伸：偉人精神與時(shí)代傳承CHAPTER01走近偉人了解周恩來總理的生平經(jīng)歷與清末民初的時(shí)代背景生平簡介周恩來生平簡介周恩來（1898—1976）是中華人民共和國第一任國務(wù)院總理，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。他少年立志"為中華之崛起而讀書"，此后用一生踐行了這句諾言。周恩來青年時(shí)期011898出生于江蘇淮安，自幼聰慧好學(xué)，少年時(shí)隨伯父赴東北求學(xué)，在新式學(xué)堂中接觸進(jìn)步思想，開始關(guān)注國家命運(yùn)021917中學(xué)畢業(yè)后赴日本留學(xué)，寫下"大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮"的著名詩篇，表達(dá)尋求救國真理的堅(jiān)定信念031921加入中國共產(chǎn)黨，長期擔(dān)任黨和軍隊(duì)重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，參與領(lǐng)導(dǎo)南昌起義、長征、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭041949中華人民共和國成立后擔(dān)任國務(wù)院總理長達(dá)26年，以卓越外交智慧和無私奉獻(xiàn)精神贏得全國人民深切愛戴時(shí)代背景故事發(fā)生的時(shí)代背景1910年前后的中國東北正處于半殖民地深淵，日俄兩大帝國主義國家在此爭奪勢(shì)力范圍，中國人民飽受欺凌。少年周恩來在這樣的歷史環(huán)境中接觸新思想、關(guān)注國事，'中華不振'的現(xiàn)實(shí)成為他立志讀書的根本動(dòng)因。東北危機(jī)：列強(qiáng)角逐的焦點(diǎn)1904—1905年日俄戰(zhàn)爭在中國東北爆發(fā)，兩個(gè)帝國主義國家在中國領(lǐng)土上開戰(zhàn)，中國政府卻被完全排除在戰(zhàn)后談判之外戰(zhàn)后日俄私自瓜分東北勢(shì)力范圍，1907年日本設(shè)立南滿鐵道株式會(huì)社，1910年兩國簽訂第二次協(xié)定聯(lián)手侵奪利益日本軍國主義吞并朝鮮的殘酷現(xiàn)實(shí)讓東北人民感同身受，也深深震撼了年僅十二歲的周恩來少年成長：新思想啟蒙1910年秋周恩來插入奉天東關(guān)模范學(xué)校高等丁班，從封建私塾轉(zhuǎn)入新式學(xué)堂，視野頓時(shí)變得廣闊思想進(jìn)步的老師經(jīng)常講述時(shí)局危急，激勵(lì)學(xué)生以天下興亡為己任，周恩來深受影響他養(yǎng)成每天讀報(bào)的習(xí)慣，自己訂閱《盛京時(shí)報(bào)》，國家危亡的現(xiàn)實(shí)促使他開始思考讀書的意義日俄戰(zhàn)爭時(shí)期中國東北地區(qū)歷史影像CHAPTER02初讀課文梳理課文中三件關(guān)鍵事件的時(shí)間、地點(diǎn)與主要內(nèi)容文本結(jié)構(gòu)分析課文三件關(guān)鍵事件總覽課文圍繞少年周恩來講述了三件事，它們之間存在緊密的因果邏輯：先是對(duì)"中華不振"的疑惑，再是親眼目睹國人受辱的震撼，最終在修身課上立下遠(yuǎn)大志向。三件事層層遞進(jìn)，揭示了少年從困惑到覺醒的心路歷程。因·第11—14段初聞"中華不振"十二歲初到奉天，聽伯父說出"中華不振"四個(gè)字，內(nèi)心深感疑惑，開始關(guān)注國家命運(yùn)。中華不振因·第15—17段目睹國人受辱在被外國人占據(jù)之地，親眼看到中國女人受洋人欺凌，巡警非但不幫忙反而訓(xùn)斥同胞。國人受辱果·第1—10段立志為中華崛起在修身課上，清晰而堅(jiān)定地回答魏校長的提問，立下"為中華之崛起而讀書"的遠(yuǎn)大志向。崛起之志結(jié)構(gòu)·因果邏輯因果層層遞進(jìn)第二、三件事是"因"——深刻體會(huì)"中華不振"；第一件事是"果"——正是這些經(jīng)歷催生了遠(yuǎn)大志向。層層遞進(jìn)為中華之崛起而讀書第一件事：修身課上立下志向修身課上，魏校長提問"為什么而讀書"，同學(xué)們的回答都從個(gè)人角度出發(fā)，而少年周恩來給出了截然不同的答案——從國家命運(yùn)的高度確立讀書志向。同學(xué)們的回答"為明理而讀書"——明白道理、增長知識(shí)"為做官而讀書"——謀求一官半職"為掙錢、為吃飯"——個(gè)人生計(jì)"為家父而讀書"——不辜負(fù)父母期望皆從個(gè)人出發(fā)周恩來的回答安靜思考后堅(jiān)定答道："為了中華之崛起！"魏校長連連喝彩："有志者當(dāng)效周生啊！"十二三歲的孩子，從國家興亡高度思考讀書意義胸懷天下為中華之崛起而讀書第二件事：初聞"中華不振"十二歲的周恩來初到奉天，伯父叮囑他不要去外國人占據(jù)的地方，并感慨"中華不振"。這四個(gè)字在少年心中種下了深深的疑惑：為什么在中國的土地上，中國人反而沒有自由？這份好奇與不解，成為他關(guān)注國家命運(yùn)的起點(diǎn)。01伯父的叮囑與嘆息伯父告訴周恩來，奉天有些地方被外國人占據(jù)，中國人不要隨便去，并沉重地說出"中華不振啊"四個(gè)字。02少年內(nèi)心的困惑與追問周恩來不理解為什么在中國自己的土地上中國人反而不能自由行走，這份疑惑驅(qū)使他想要找到答案。03事件的意義"中華不振"這四個(gè)字成為少年周恩來開始思考國家命運(yùn)的起點(diǎn)，也是后文他親眼見證國人受辱的思想伏筆。清末民初·奉天（今沈陽）街道為中華之崛起而讀書·第三件事目睹國人受辱在外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼目睹一位中國女人的親人被洋人的汽車軋死，中國巡警非但不懲處肇事洋人反而訓(xùn)斥受害者。圍觀的中國人敢怒不敢言。這一幕讓少年周恩來真正理解了'中華不振'的含義，內(nèi)心的憤怒與悲痛化為立志報(bào)國的動(dòng)力。01事件起因一個(gè)星期天周恩來來到外國人占據(jù)的地方，看到人群圍聚，一個(gè)中國女人正在哭訴——她的親人被洋人的汽車軋死了。02令人憤怒的場(chǎng)景中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥那位中國女人；圍觀的中國人緊握拳頭卻只能勸慰受害者。03少年內(nèi)心的震動(dòng)周恩來深刻體會(huì)到"中華不振"不是書本上的四個(gè)字，而是同胞正在遭受的真實(shí)苦難，這份刺激成為他立志讀書的直接動(dòng)力。課文脈絡(luò)三件事梳理與對(duì)比通過表格對(duì)比可以清晰看出，三件事按照'聽說→目睹→立志'的邏輯遞進(jìn)，層層深入地揭示了少年周恩來思想覺醒的完整過程。課文三件事信息梳理表事件時(shí)間地點(diǎn)主要內(nèi)容第二件事十二歲那年奉天周恩來聽伯父說"中華不振"，內(nèi)心感到疑惑不解，開始關(guān)注國家命運(yùn)第三件事一個(gè)星期天被外國人占據(jù)的地方周恩來目睹中國女人親人被洋人軋死，巡警不主持公道反而訓(xùn)斥受害者第一件事新學(xué)年開始修身課上周恩來回答了魏校長"為什么讀書"的問題，立下"為中華之崛起而讀書"的志向三件事按因果邏輯遞進(jìn)：從聽聞到目睹再到立志，展現(xiàn)少年周恩來思想覺醒的完整過程CHAPTER03精讀品悟深入理解"中華不振"的歷史含義與少年周恩來的精神覺醒深度解讀'中華不振'的具體表現(xiàn)'中華不振'不是一句空洞的感嘆，而是清末中國半殖民地社會(huì)的真實(shí)寫照：國土被列強(qiáng)瓜分占據(jù)，人民在洋人面前毫無尊嚴(yán)，政府軟弱無力保護(hù)國民。國土淪喪在中國自己的城市里，竟然有大片被外國人占據(jù)的地方，中國人反而不能自由出入，國家主權(quán)遭到嚴(yán)重踐踏。租界林立，領(lǐng)土完整名存實(shí)亡。主權(quán)淪喪百姓受辱洋人的汽車軋死中國人的孩子，中國巡警非但不敢主持公道，反而訓(xùn)斥受害者的家屬。中國人在自己的土地上毫無人格尊嚴(yán)，生命權(quán)得不到保障。尊嚴(yán)盡失無力反抗圍觀的中國群眾雖然"緊握著拳頭"，但面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)權(quán)只能忍氣吞聲，敢怒而不敢言，只能"勸慰"那個(gè)女人。民族意識(shí)覺醒卻無力改變現(xiàn)實(shí)。忍氣吞聲歷史背景·HISTORICALCONTEXT清末東北十年屈辱大事記1900年至1910年間，中國東北先后遭受沙俄軍事入侵、日俄戰(zhàn)爭蹂躪、外國經(jīng)濟(jì)壟斷等一系列主權(quán)侵犯，少年周恩來正是在這樣滿目瘡痍的時(shí)代背景下抵達(dá)東北求學(xué)，國家的深重災(zāi)難成為他立志讀書的歷史土壤。1900—1910年東北遭受列強(qiáng)侵略大事記時(shí)間歷史事件1900年8月沙俄調(diào)集17萬軍隊(duì)侵犯東北，10月1日侵占奉天1902年2月美國照會(huì)俄國，反對(duì)道勝銀行壟斷東三省經(jīng)濟(jì)利益1904年2月日俄戰(zhàn)爭爆發(fā)，遼河以東劃為戰(zhàn)區(qū)，中國領(lǐng)土淪為戰(zhàn)場(chǎng)1905年12月外國教會(huì)和學(xué)校遍布東北，文化滲透日益嚴(yán)重1906年5月俄國公使拒絕賠償東三省戰(zhàn)爭損失1907年4月日本在華設(shè)立南滿鐵道株式會(huì)社，控制東北交通命脈1910年6月日、俄簽訂第二次《日俄協(xié)定》，聯(lián)手侵奪中國東北利益十年間東北遭受軍事入侵、戰(zhàn)爭蹂躪、經(jīng)濟(jì)控制和文化滲透，中國主權(quán)被嚴(yán)重踐踏課文解析讀書志向的對(duì)比：個(gè)人與國家課文通過對(duì)比同學(xué)們的回答，清晰展現(xiàn)了兩種不同層次的讀書志向：從個(gè)人角度出發(fā)的"為明理""為做官""為掙錢"，與從國家角度出發(fā)的"為中華之崛起而讀書"。這種對(duì)比手法突出了少年周恩來超越年齡的家國情懷與遠(yuǎn)大抱負(fù)。個(gè)人角度PERSONAL為明理·為做官關(guān)注個(gè)人知識(shí)增長或仕途發(fā)展，屬于傳統(tǒng)讀書觀念為掙錢·為吃飯關(guān)注個(gè)人生計(jì)問題，反映底層百姓的現(xiàn)實(shí)需求為家父·光耀門楣關(guān)注家族榮耀，體現(xiàn)封建家庭的價(jià)值期望國家角度NATIONAL為中華之崛起而讀書將個(gè)人讀書與民族命運(yùn)緊密相連，從國家興亡的高度確立人生志向有志者當(dāng)效周生魏校長為之一振、連連喝彩，代表有識(shí)之士對(duì)少年覺醒的由衷贊賞課文精讀關(guān)鍵詞品析："為之一振""為之一振"是課文的關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫，通過魏校長從"連連搖頭"到"為之一振"的神態(tài)變化，以側(cè)面烘托的手法展現(xiàn)了周恩來回答的震撼力。清末民初新式學(xué)堂課堂釋義"振"即振奮、震動(dòng)——"為之一振"指因?yàn)檫@個(gè)答案而精神振奮、深受觸動(dòng)，是極為強(qiáng)烈的肯定反應(yīng)對(duì)比魏校長聽到其他同學(xué)回答時(shí)"連連搖頭"，聽到周恩來回答后卻"睜大眼睛追問"——反差凸顯答案的非凡深意"有志者當(dāng)效周生"——"效"即效仿，校長號(hào)召全體同學(xué)以周恩來為榜樣，這是對(duì)少年抱負(fù)的最高肯定CHAPTER04寫作方法分析課文的敘事結(jié)構(gòu)、對(duì)比手法與語言表達(dá)技巧課文解析敘事結(jié)構(gòu)：倒敘與因果關(guān)系課文采用"先果后因"的敘事結(jié)構(gòu)：先寫修身課上周恩來立下志向（第1—10自然段），再追溯他產(chǎn)生這一志向的原因（第11—17自然段）。倒敘手法先聲奪人，以震撼的回答激發(fā)讀者好奇心，再層層揭開志向背后的深層動(dòng)因。敘事順序安排課文先寫結(jié)果——修身課上的回答，再追溯原因——聽伯父說中華不振、目睹國人受辱，屬于典型的"先果后因"倒敘結(jié)構(gòu)。先果后因倒敘的表達(dá)效果先以"為中華之崛起而讀書"這句震撼之語開篇，激發(fā)讀者好奇心，產(chǎn)生"為什么他會(huì)有這樣的志向"的閱讀期待。先聲奪人因果鏈條的完整性第二、三件事是"因"，第一件事是"果"，三者構(gòu)成完整的"聽聞—目睹—立志"因果邏輯鏈。聽聞—目睹—立志寫作手法分析對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用課文通過三組精妙的對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)效果：不同讀書志向的對(duì)比突出周恩來的格局，魏校長態(tài)度的前后對(duì)比凸顯回答的震撼力，中國巡警與圍觀群眾的對(duì)比揭示'中華不振'的現(xiàn)實(shí)。壹·志向的對(duì)比01同學(xué)們"為明理""為做官""為掙錢"的回答都從個(gè)人角度出發(fā)，與周恩來"為中華之崛起"的國家視角形成強(qiáng)烈反差02通過多數(shù)人的平庸襯托一個(gè)少年的卓越，以小見大，彰顯少年周恩來超凡的格局與胸懷貳·態(tài)度與行為的對(duì)比01魏校長聽其他同學(xué)回答時(shí)"連連搖頭"，聽到周恩來的回答后"為之一振"——前后態(tài)度的反差凸顯這個(gè)回答的非凡力量02中國巡警不懲處洋人反而訓(xùn)斥同胞，圍觀群眾緊握拳頭卻只能勸慰——"該做的沒做"與"不該做的做了"形成諷刺性對(duì)比LANGUAGEANALYSIS關(guān)鍵詞語與細(xì)節(jié)描寫賞析課文通過精準(zhǔn)的詞語選擇和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫傳遞深刻情感：'清晰而堅(jiān)定'展現(xiàn)少年志向的堅(jiān)決，'緊握著拳頭'刻畫民眾的憤怒與無奈，'中華不振'的反復(fù)出現(xiàn)串聯(lián)全文。"清晰而堅(jiān)定"形容周恩來回答時(shí)的語氣和態(tài)度——不是含糊其辭，不是隨口應(yīng)答，而是深思熟慮后的鏗鏘之語，展現(xiàn)內(nèi)心的篤定與堅(jiān)毅。篤定堅(jiān)毅"緊握著拳頭"圍觀中國人的肢體語言，傳遞出內(nèi)心的極度憤怒——想反抗卻沒有力量，想伸張正義卻無能為力，四個(gè)字道盡屈辱與無奈。屈辱無奈"中華不振"的反復(fù)出現(xiàn)從伯父的沉重嘆息到課文中多次提及，這四個(gè)字如同一條紅線貫穿全文，串聯(lián)起三件事的內(nèi)在邏輯。貫穿全文"為之一振"與"連連喝彩"魏校長的強(qiáng)烈反應(yīng)作為側(cè)面描寫，以成年人的震撼來烘托一個(gè)十二歲孩子志向的非凡與可貴。側(cè)面烘托閱讀策略語文方法：如何把握文章主要內(nèi)容當(dāng)課文寫了多件事時(shí)，把握主要內(nèi)容的方法是：先用'時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件'的句式分別概括每件事，再用因果關(guān)聯(lián)詞將它們串聯(lián)為一段完整的話。01分別概括——用"什么時(shí)間、在什么地點(diǎn)、誰做了什么事"的句式，逐一概括課文中的三件事，確保要素完整、表達(dá)簡潔02尋找關(guān)系——分析三件事之間的邏輯聯(lián)系，明確它們之間是因果關(guān)系：后兩件事（原因）導(dǎo)致了第一件事（結(jié)果）03串聯(lián)成段——使用"之所以……是因?yàn)椤?等因果關(guān)聯(lián)詞，將三件事的概括串聯(lián)為一段連貫完整的主要內(nèi)容表述04方法遷移——這一"分步概括+邏輯串聯(lián)"的方法適用于所有寫多件事的文章，是小學(xué)中高年級(jí)必須掌握的核心閱讀策略CHAPTER05拓展延伸從少年立志到一生踐行，感受偉人精神的跨時(shí)代傳承遠(yuǎn)志與篤行從少年立志到一生踐行1917年中學(xué)畢業(yè)時(shí)，周恩來以"愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)"的贈(zèng)言和"面壁十年圖破壁"的壯志詩篇告別師友，此后數(shù)十年投身革命與建設(shè)事業(yè)，最終成為新中國第一任總理——少年時(shí)代的志向成為他一生的行動(dòng)指南。周恩來·南開學(xué)校畢業(yè)時(shí)期臨別贈(zèng)言1917年中學(xué)畢業(yè)赴日留學(xué)前，給同學(xué)寫下臨別贈(zèng)言"愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)"，與課文中"為中華之崛起而讀書"的志向一脈相承。1917壯志詩篇寫下著名詩篇"大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄"，抒發(fā)遠(yuǎn)渡重洋尋求救國真理的堅(jiān)定信念。面壁十年圖破壁一生踐行此后數(shù)十年投身中國革命與建設(shè)，擔(dān)任總理26年鞠躬盡瘁，真正實(shí)現(xiàn)了少年時(shí)代"為中華之崛起"的錚錚誓言。擔(dān)任總理26年經(jīng)典語錄周恩來總理經(jīng)典名言周恩來總理一生留下眾多經(jīng)典名言，涵蓋愛國情懷、民族自信、人民力量等主題。這些話語凝練了他畢生的思想精華，至今仍是激勵(lì)中華兒女奮發(fā)圖強(qiáng)的精神財(cái)富，也是本課拓展學(xué)習(xí)的重要素材。"我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉"愛國是一切自信的根本，對(duì)民族的深沉熱愛是面對(duì)任何困難都不動(dòng)搖的精神支柱"敢于向一切國家的長處學(xué)習(xí)，就是最有自信心和自尊心的表現(xiàn)"真正的自信不是封閉自滿，而是以開放心態(tài)汲取世界文明之長，這樣的民族一定是能夠自強(qiáng)的民族"人民的力量是不可戰(zhàn)勝的"始終相信人民、依靠人民，這是周恩來一生政治信念的核心表達(dá)當(dāng)代意義"為中華之崛起而讀書"的當(dāng)代意義雖然今天的中國已不再是百年前任人欺凌的弱國，但中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)尚未實(shí)現(xiàn)，"為中華之崛起而讀書"的精神被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代的新挑戰(zhàn)芯片制造、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)科學(xué)等領(lǐng)域仍面臨"卡脖子"技術(shù)難題，需要新一代人才攻堅(jiān)克難，突破關(guān)鍵核心技術(shù)瓶頸。全球競(jìng)爭日趨激烈，文化自信和國際話語權(quán)的建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)，需要青年一代講好中國故事。技術(shù)自立文化自信當(dāng)代少年的使命將個(gè)人理想與國家需要相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決真實(shí)問題的能力，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代少年。傳承先輩"以天下興亡為己任"的精神，把每一次認(rèn)真學(xué)習(xí)都視為為中華復(fù)興積蓄力量的實(shí)際行動(dòng)。理想擔(dān)當(dāng)精神傳承為中華之崛起而讀書從少年立志到民族復(fù)興的偉大征程從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立，中華民族經(jīng)歷了一百多年的苦難與抗?fàn)帯Ｖ芏鱽砩倌陼r(shí)代立下"為中華之崛起而讀書"的志向，此后投身中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命，與無數(shù)革命先輩一道，最終實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放的偉大夢(mèng)想。百年屈辱與救亡探索1840年鴉片戰(zhàn)爭后中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，太平天國、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等救國方案均以失敗告終1840中國共產(chǎn)黨的歷史使命1921年中國共產(chǎn)黨成立，把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興作為初心使命，領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)、百折不撓1921新民主主義革命的偉大勝利徹底結(jié)束了舊中國半殖民地半封建社會(huì)的歷史，廢除了不平等條約和帝國主義在華特權(quán)，實(shí)現(xiàn)了中國從封建專制向人民民主的偉大飛躍1949CHAPTERSUMMARY課堂小結(jié)本課圍繞"為中華之崛起而讀書"這一核心主題，從時(shí)代背景、事件梳理、精讀品悟、寫作方法和拓展延伸五個(gè)維度完成了深度學(xué)習(xí)，學(xué)生既理解了課文的思想內(nèi)涵，又掌握了把握文章主要內(nèi)容的閱讀方法。背景認(rèn)知了解周恩來總理的生平與清末東北的歷史環(huán)境，理解"中華不振"的時(shí)代背景是少年立志的根本原因。中華不振內(nèi)容把握梳理課文三件事——聽伯父說中華不振、目睹國人受辱、修身課立志，掌握"分步概括＋因果串聯(lián)"的主要內(nèi)容概括方法。三事串聯(lián)品悟提升深入理解"為之一振""清晰而堅(jiān)定""緊握著拳頭"等關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果，體會(huì)對(duì)比手法的寫作技巧。對(duì)比手法精神傳承從少年周恩來的故事延伸到偉人一生的奮斗歷程，思考"為中華之崛起而讀書"在新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代意義課后拓展課后作業(yè)課后作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧口頭表達(dá)與資料搜集兩項(xiàng)核心能力：通過講故事鞏固課文內(nèi)容的理解和表達(dá)能力，通過搜集資料拓展對(duì)偉人的認(rèn)知，為后續(xù)的"革命偉人故事會(huì)"活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。作業(yè)一·講故事給家人聽01把今天學(xué)習(xí)的少年周恩來立志故事完整講述給家人聽，注意說清三件事的時(shí)間順序和因果關(guān)系作業(yè)一·講故事給家人聽02嘗試模仿課文的語言，用上"清晰而堅(jiān)定""為之一振"等關(guān)鍵詞語，讓故事更加生動(dòng)有感染力作業(yè)二·搜集偉人資料03查找周恩來總理的有關(guān)資料，了解他在中國革命和建設(shè)中的偉大事跡，積累至少三個(gè)具體故事作業(yè)二·搜集偉人資料04為參加班級(jí)"革命偉人故事會(huì)"做準(zhǔn)備，可以用手抄報(bào)、讀書筆記或演講稿的形式呈現(xiàn)你的學(xué)習(xí)成果板書設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書板書以課文標(biāo)題為中心，左側(cè)展示兩件"因"（聽伯父說中華不振、目睹國人受辱），右側(cè)展示"果"（修身課上立志），用因果箭頭串聯(lián)，下方標(biāo)注核心寫作方法，形成完整的知識(shí)框架圖譜。課文脈絡(luò)因聽伯父說中華不振少年周恩來從伯父口中得知國家積貧積弱、民不聊生的現(xiàn)狀第二件事課文中心為中華之崛起而讀書因果串聯(lián)果修身課上立下讀書志向面對(duì)魏校長的提問，周恩來鏗鏘有力地回答"為中華之崛起而讀書"第一件事因目睹國人受辱在租界親眼看到中國婦女受洋人欺凌，國人敢怒不敢言第三件事核心方法閱讀方法分步概括每件事+因果關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)=把握文章主要內(nèi)容寫作方法倒敘結(jié)構(gòu)（先果后因）+對(duì)比手法（志向?qū)Ρ取B(tài)度對(duì)比）+細(xì)節(jié)描寫CLASSDISCUSSION課堂討論：我的讀書志向從課文故事走向自我思考：回顧讀書目的、代入歷史情境、在當(dāng)代重新理解這句誓言的現(xiàn)實(shí)意義。思考一你讀書是為了什么？試著像課文中的同學(xué)一樣說出自己的答案，然后想一想你的回答和周恩來的有什么不同