四川省教師招聘考試《教育公共基礎筆試》題庫（含答案）

四川省教師招聘考試《教育公共基礎筆試》題庫（含答案）第一部分判斷題（共24題，每題1分，共24分）判斷正誤，正確選√，錯誤選×1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育活動。()2.狹義的教育主要指家庭教育，是日常生活中最普遍的教育形式。()3.生產力發展水平決定教育的規模、速度和教育結構。()4.學校教育對人的發展起主導作用，且主導作用是無條件的。()5.個體身心發展的階段性要求教育工作要因材施教。()6.我國教育目的的根本性質是培養社會主義建設者和接班人。()7.素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。()8.學制的建立不受社會政治經濟制度的制約。()9.教師的根本任務是教書育人。()10.學生是被動的教育客體，不具備主觀能動性。()11.課程是學校教育的核心，是實現教育目的的載體。()12.隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現的課程，無教育作用。()13.教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。()14.直觀教學法運用越多，教學效果越好。()15.德育過程的基本矛盾是學生知、情、意、行的矛盾。()16.非正式群體在班級管理中只有消極作用。()17.知覺的整體性是指人能迅速從背景中區分出知覺對象。()18.遺忘的規律是先快后慢，先多后少。()19.學習動機越強，學習效率越高。()20.負強化就是懲罰，二者本質相同。()21.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的免費教育。()22.教師享有按時獲取工資報酬、享受福利待遇的權利。()23.為人師表是教師職業道德的本質要求。()24.關愛學生是師德的靈魂。()判斷題標準答案1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.√8.×9.√10.×11.√12.×13.√14.×15.×16.×17.×18.√19.×20.×21.√22.√23.×24.√第二部分單項選擇題（共45題，每題1分，共45分）每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分1.教育的本質屬性是()A.永恒性B.階級性C.有目的的培養人的社會活動D.歷史性2.古代教育中“學在官府”的教育特點對應的社會形態是()A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會3.決定教育性質的根本因素是()A.生產力B.政治經濟制度C.文化傳統D.人口質量4.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”體現的影響人身心發展的因素是()A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性5.個體身心發展的()要求教育要抓住關鍵期A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性6.我國現階段教育目的的核心是()A.培養創新人才B.促進學生全面發展C.提高國民素質D.培養實踐能力7.學校教育制度的核心是()A.學前教育制度B.基礎教育制度C.學校教育體系D.義務教育制度8.教師職業的最大特點是職業角色的()A.專業性B.多樣化C.規范化D.制度化9.學生在教育過程中的地位是()A.被動客體B.主動主體C.主體與客體統一D.純粹主體10.根據課程實施的主體，課程可分為()A.國家課程、地方課程、校本課程B.顯性課程、隱性課程C.學科課程、活動課程D.必修課程、選修課程11.學校開設的語文、數學、英語等學科課程屬于()A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.隱性課程12.教學過程的中心環節是()A.備課B.上課C.作業批改D.課外輔導13.“不憤不啟，不悱不發”體現的教學原則是()A.循序漸進原則B.啟發性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則14.教師運用實物、模型、圖片等直觀教具進行教學的方法是()A.語言直觀B.模象直觀C.實物直觀D.電化直觀15.德育的首要功能是()A.個體性功能B.社會性功能C.教育性功能D.發展性功能16.班主任工作的中心任務是()A.組建班集體B.開展德育工作C.管理班級紀律D.指導學生學習17.心理學研究的核心內容是()A.心理過程B.個性心理C.心理現象D.心理狀態18.剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為()A.絕對感覺閾限B.差別感覺閾限C.絕對感受性D.差別感受性19.學生背誦課文時反復朗讀，最終記住內容，這屬于()A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.機械記憶20.學生根據已知信息、已有經驗得出新結論的思維方式是()A.聚合思維B.發散思維C.創造性思維D.常規思維21.動機的基本功能不包括()A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.創造功能22.學生為了獲得老師表揚而努力學習，屬于()學習動機A.內部動機B.外部動機C.認知動機D.自我實現動機23.桑代克提出的三大學習定律不包括()A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律24.學生學會舉一反三、觸類旁通，屬于學習的()A.遷移B.同化C.順應D.內化25.皮亞杰認為，兒童思維具有守恒性的階段是()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段26.維果斯基的最近發展區是指()A.學生現有發展水平B.學生潛在發展水平C.現有水平與潛在水平之間的差距D.學生未來的發展上限27.學生明知故犯、屢教不改的行為屬于()A.情緒性問題行為B.習慣性問題行為C.道德性問題行為D.認知性問題行為28.教師的教育機智體現了教師勞動的()A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性29.新課程改革的核心理念是()A.提升教學質量B.促進教師成長C.一切為了每一位學生的發展D.優化課程體系30.新課程倡導的學生觀不包括()A.學生是發展的人B.學生是獨特的人C.學生是被動接受的人D.學生是具有獨立意義的人31.《中華人民共和國教育法》施行時間是()A.1985年B.1995年C.2006年D.2012年32.我國義務教育的年限是()A.6年B.9年C.12年D.15年33.教師最基本的權利是()A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.進修培訓權34.對未成年學生的信件、日記，教師應當()A.隨意查閱B.經監護人同意后查閱C.不予保護D.公開公示35.師德規范中，愛崗敬業的核心要求是()A.關愛學生B.忠于人民教育事業C.為人師表D.終身學習36.班級管理的基本功能是()A.實現教學目標B.維持班級秩序C.鍛煉學生能力D.促進學生發展37.課堂教學中，最常用、最基本的教學方法是()A.講授法B.討論法C.練習法D.演示法38.因材施教的教育依據是個體身心發展的()A.順序性B.差異性C.不平衡性D.階段性39.態度的核心成分是()A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分40.學生將新知識納入原有認知結構的過程屬于()A.順應B.同化C.遷移D.整合41.懲罰的主要目的是()A.培養行為B.強化行為C.消退不良行為D.鞏固行為42.班主任了解學生最基本的方法是()A.觀察法B.談話法C.問卷法D.作品分析法43.素質教育的重點是培養學生的()A.知識儲備B.應試能力C.創新精神和實踐能力D.學習習慣44.教育心理學的研究對象是()A.學生的學習心理B.教育教學情境中的心理現象及其規律C.教師的教學心理D.師生互動心理45.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是()A.愛崗敬業B.關愛學生C.為人師表D.終身學習單選題標準答案1.C2.B3.B4.B5.C6.B7.D8.B9.C10.A11.B12.B13.B14.B15.A16.A17.C18.A19.C20.A21.D22.B23.D24.A25.C26.C27.C28.B29.C30.C31.B32.B33.A34.B35.B36.B37.A38.B39.B40.B41.C42.A43.C44.B45.C第三部分多項選擇題（共10題，每題1.5分，共15分）每題有兩個及以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分1.教育的基本功能包括()A.個體發展功能B.社會發展功能C.正向功能D.負向功能2.個體身心發展的一般規律有()A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性E.互補性3.教師的職業素養包括()A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養4.新課程改革倡導的教學觀包括()A.教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”B.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論更重過程”D.教學從“關注學科”轉向“關注人”5.德育的基本方法有()A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法E.品德評價法6.影響學習遷移的因素有()A.原有知識經驗B.學習情境C.學習態度D.認知策略E.智力水平7.創造性思維的基本特征包括()A.流暢性B.變通性C.獨創性D.穩定性8.我國教師職業道德的基本規范包括()A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人E.為人師表F.終身學習9.學校教育的基本要素包括()A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育環境10.課堂教學的基本環節包括()A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導E.學業成績檢查與評定多選題標準答案1.AB2.ABCDE3.ABCD4.ABCD5.ABCDE6.ABCDE7.ABC8.ABCDEF9.ABC10.ABCDE第四部分材料分析題（共8小題，每題2分，共16分）不定項選擇題，多選、少選、錯選不得分材料一班主任李老師接手新班級后，發現班級學生成績兩極分化嚴重，部分學生學習積極性低、紀律松散。針對這一情況，李老師沒有一刀切批評學生，而是逐一與學生談心，了解每位學生的性格特點、學習基礎和興趣特長。對于基礎薄弱的學生，利用課余時間一對一輔導，降低學習難度；對于成績優異的學生，布置拓展性作業，鼓勵自主探究；對于調皮好動的學生，安排班級值日、活動組織等任務，發揮其行動力優勢。同時，李老師定期組織班級主題班會，營造團結向上的班級氛圍，尊重每一位學生的差異，因材施教，經過一學期努力，班級整體成績和班風顯著提升。1.李老師的教育做法體現的教育理念有()A.因材施教B.以人為本C.尊重學生個體差異D.一刀切統一管理2.李老師針對不同學生采取不同教育策略，體現了個體身心發展的()A.差異性B.階段性C.不平衡性D.順序性3.李老師的班級管理方式符合的原則有()A.尊重學生與嚴格要求相結合B.因材施教原則C.集體教育與個別教育相結合D.統一強制管理原則4.該案例對教師教育教學的啟示，說法正確的有()A.關注學生個體差異，拒絕同質化教育B.尊重學生主體地位，激發學生潛能C.針對性開展分層教學，適配不同學生水平D.僅憑成績評價學生，忽視學生綜合發展材料二王老師在課堂教學中，摒棄傳統填鴨式講授，注重啟發學生思考。講解重難點知識時，不直接公布答案，而是通過提問、小組討論、案例分析等方式，引導學生自主探究、合作交流。課堂上充分給予學生表達觀點的機會，鼓勵學生大膽質疑、創新思考。同時，王老師注重理論聯系實際，結合生活實例講解知識點，讓學生學以致用。課后，王老師會根據學生課堂表現和作業情況，針對性反饋指導，關注每一位學生的學習狀態，有效提升了課堂教學效率和學生學習能力。5.王老師的教學行為體現的教學原則有()A.啟發性原則B.理論聯系實際原則C.循序漸進原則D