高考論述類文本選項表達的思維模型

高考論述類文本選項表達的思維模型命題是十分困難的事，命一道好題尤其難。論述類文本的選擇題選項表述是非常費神的，困難在于在“正確”與“不正確”之間，在文本與讀者之間，在深刻理解與錯誤解讀之間，要做到“游刃有余”，而又不落俗套，確實是需要下一番工夫的。即使下一番工夫，也不可避免地形成一些思維習慣。逆向表述所謂逆向表述，是指與文本上的表述方向相反，形成一種表述錯位，表述錯位使語意產生了變化，利用這種方式，考查考生對兩種語言表述的把握能力。這實際上，不僅僅是閱讀文本的問題了，而是選項也成了閱讀的第二文本。比如，2020年全國新高考一卷關于歷史地理學的文本中有這樣一段話：沿革地理研究的內容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經典和傳統正史的理解有關的地理名稱和地理知識,都被看成是治學的基本功。沿革地理的成就在清代中期達到高峰，很多乾嘉學者致力于此。對應這段文字有一個選項判斷：B.沿革地理在中國古代較為發達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。文本的表述主體是沿革地理的基本內涵，其中涉及到儒家經典，認為儒家經典非常重視沿革地理的知識，以此來表述沿革地理在傳統文化中的地位。儒家經典中含有重要的沿革地理的內容成為支撐這一段落基本觀點的重要論據。但選項采取的是逆向表述，說學者需要借助這些知識來開展儒學研究，才使它發達起來的，這種倒推不合邏輯，這種表述不合原文的意思。選項所用的語言元素大都來自文本，但表述方向的改變，語意也變了。極端表達為了制造選擇矛盾，命題者常常采用一種極端表達的方式。所謂極端表達，是指把某個內容、觀點有意脫離文本原意的夸大或縮小。當然，不論夸大，還是縮小，與文本保持著方向一致，只有在方向一致的時候，這種夸大或縮小才有迷惑力。比如，2020年全國新高考一卷。原文：歷史地理學把空間和時間結合起來的特征，體現了發生學原理的應用，意味著對地理事物和地理現象的空間關系的研究，要從產生、形成、演變的過程來探尋其規律，這是近現代科學的重要特征。這個表述在選項里變成了：學科意義上的歷史地理學興起于西方，它的研究體現了發生學原理的應用，最能彰顯現代地理學的科學特征。這里把“近現代科學”置換為“現代地理學”，除了概念變化之外，還表現在“最”字上，原文并沒有這樣的程度表達。命題者為了突顯其錯誤因素，有意使用這種強化語態來表達，也是無奈之舉。再如，2021年新高考卷一原文：十八世紀德國學者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質，直到萊辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質。選項中表述為：A.萊辛是歷史上質疑“詩畫同質”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產生了廣泛影響。這里的設誤原理是一樣的，除了轉換原文中的表述對象，把第一部重要“著作”換成“質疑”外，還強化了“第一人”這一特殊性的表達，這也給考生以提示，這些極為顯性的表達需要特別關注，因為，這樣的表達，除非原文有非常清晰的認定，一般情況下都是“危險分子”。比較表達所謂比較表達，是指命題者有意或無意地突出某個因素，或者極為清晰地進行比較判斷，這些明的或暗的比較，容易產生錯誤。其錯誤之一是本身并沒有比較，這個比較是命題者有意虛構出來的；再一個是文本確實存在兩種因素的相關闡釋，但并沒有構成對比。其實，這種表達已成了命題者的思維習慣，因為，在找不到更好的設置錯項的方法的時候，這種方法最好用。比如，2020年全國新高考一卷。改革開放以來，我國的歷史地理學者繼承和發揚沿革地理注重文獻考證的傳統，充分運用地理學和相關學科的科學原理，引入先進的理論、方法和技術，不斷開拓新的學科分支，擴大研究領域，在歷史地圖編繪、行政區劃史、人口史、區域文化地理、環境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領先地位。中國歷史地理學的研究在整體上達到一個新的水平，標著這門具有悠久傳統的學科迎來了一個向現代化全面邁進的新階段。這段話的第一句話是很長的復句，充分闡釋了歷史地理學發展的基礎、條件、方式、方法、結果。“學科分支”是其中的一個成功因素，原文并未評價哪些因素是主要因素哪些因素是次要因素。但是在選項里，則表達為：C.改革開放以來，我國歷史地理學的一些研究在國際上領先，主要得益于學科分支的開拓和研究領城的擴大。再如，2021年新高考卷二。原文：底線意識主要是從否定性的角度確立了網絡中不能做什么；而一旦在網絡空間中產生了行為，無疑就是開始了“做什么”，只要有行為，就必須有一定的規范和要求去主導人的行為，于是就有了肯定意義上的網絡行為意識。其中，做到平等待人或尊重他人可以說是形成積極網絡行為的基準意識，而這種基準意識可以通過“等效意識”“反身意識”“價值意識”和“契約意識”來具體體現。這段話由底線意識過渡到基準意識，并沒有強調基準意識一定比底線意識更重要。選項為：B．基準意識是對網絡行為的積極要求，說明了“能做什么”比“不做什么”更重要。顯然，這里也是無中生有地制造了“對比”。這種表述，判斷其錯誤看似是簡單的事，可是當一個沒有良好閱讀習慣的同學以掃描式閱讀浮掠而過的時候，往往并不能一眼發現其中的問題。當然，有些對比性表達，并不如此簡單，還確實需要往里讀才能真正解決問題。比如2021年全國新高考卷一。A.由于詩歌是時間的藝術，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白。這個選項是針對哪些內容而言的呢？如果考生僅僅讀了文本的前大部分內容，大腦里始終呈現的是“詩畫異質”這個概念，那么這個選項的表述似乎沒問題。但是，文本的后部分還有這樣的內容：但是談到這里，我們不免有疑問；畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么？萊辛也談到這個問題，他說：“圖畫也可以模仿動作，但是只能間接地用物體模仿動作。……詩也能描繪物體，但是也只能間接地用動作描繪物體。”換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為動，以時間上的承續暗示空間中的綿延。也就是說，詩畫從其根本特征上看是的“異質”的，但并不代表它們之間水火不容，而是可以相通，而且進一步說，只因為畫表達時間上的連續難，一旦能表達出