小學四年級英語下冊Unit 1 Fun Facts課時教學設計

小學四年級英語下冊Unit1FunFacts課時教學設計【核心素養】本教學設計旨在通過“FunFacts”拓展板塊，幫助學生在掌握本單元核心語言知識（描述日常作息時間）的基礎上，進一步開闊文化視野，增強語用能力，并激發探索世界多元文化的興趣。課程設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，將語言學習與文化感知、思維訓練有機結合，力求實現學科育人價值的最大化。一、教學背景分析（一）【基礎】教材分析I...at...“FunFacts”是人民教育出版社（或相應版本）義務教育教科書《英語》四年級下冊Unit1“Igotoschoolat8：00”的拓展閱讀與趣味知識板塊。該單元的核心話題是“DailyRoutines”（日常作息），主要功能是運用一般現在時詢問并描述他人及自己的日常活動時間。本單元A、B部分已經完成了核心詞匯（如getup，gotoschool，havebreakfast，playsports，dohomework等）和核心句型（如“I...at...”“Whattimedoyou...？”）的輸入與初步輸出。“FunFacts”板塊則是對本單元主題的深化和拓展，它通常提供一些與主題相關的、超越課本的、有趣的、跨學科的知識。本課的“FunFacts”內容聚焦于世界各地不同時區學生的作息時間差異，旨在讓學生了解到，當他們正在上課時，地球另一端的同齡人可能在睡覺或吃晚飯。這不僅鞏固了時間的表達法，更重要的是引入了“時區”（TimeZones）這一地理概念，拓寬了學生的認知邊界，實現了英語學科與社會科學知識的自然融合。（二）【重要】學情分析本次教學對象為小學四年級學生。經過三年的英語學習，學生已具備一定的語言基礎，掌握了基本的時間表達方式（整點、半點）和簡單的日常活動詞匯。在本單元前幾課時的學習中，學生已經能夠熟練運用“I...at...”句型描述自己的作息時間，并對詢問他人作息時間的話題表現出濃厚興趣。1.【基礎】優勢：學生活潑好動，好奇心強，樂于參與游戲、歌謠、角色扮演等課堂活動。他們對“世界”充滿好奇，對于了解其他國家兒童的生活有強烈的求知欲，這為本課“FunFacts”的引入提供了良好的心理基礎。2.【難點】潛在困難：四年級學生尚未系統學習地理知識，對“時區”、“地球自轉”、“晝夜交替”等科學概念的理解可能存在認知障礙。此外，對于非整點時間的表達（如6：15，7：30），部分學生可能還不夠熟練，需要在本課中結合真實情境進行鞏固。同時，閱讀和理解稍長的、包含新信息的語篇也是本課需要重點突破的技能。（三）【重要】設計理念本節課以“跨文化理解”和“學科融合”為核心設計理念，將語言學習置于廣闊的世界背景之下。通過構建“小小環球旅行家”的主題情境，引導學生在探究“為什么我們的時間不一樣”的過程中，自然而然地運用英語進行交流、分析和表達。教學過程中，注重從“知識傳授”轉向“素養培養”，通過任務型教學途徑，讓學生在完成“制作世界兒童作息時間手冊”這一核心任務的過程中，發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。二、教學目標設計基于對教材和學情的分析，本課時教學目標設定如下：（一）語言能力目標1.【基礎】學生能夠聽懂、認讀并理解重點詞匯：timezone，midnight，noon，opposite，globe，sunrise，sunset。2.【基礎】學生能夠進一步鞏固和運用句型“I/He/She/They...at...”描述不同時區兒童的日常活動時間。3.【重要】學生能夠理解并朗讀“FunFacts”板塊的閱讀材料，獲取關鍵信息（如不同國家學生起床、上課、睡覺的時間）。4.【高頻考點】學生能夠嘗試用英語簡單介紹一個自己感興趣的國家兒童的典型作息時間。（二）文化意識目標1.【重要】學生能夠初步了解“時區”的概念，知道由于地球的自轉，世界各地的時間存在差異。2.【核心素養】學生能夠通過對比，理解不同文化背景下人們作息習慣的差異（如午休習慣、晚餐時間等），培養尊重文化多樣性的意識和開放包容的國際視野。3.【熱點】學生能夠對世界各地同齡人的生活產生好奇心，激發探索世界的興趣。（三）思維品質目標1.【難點】學生能夠通過觀察、比較和分析不同城市的時間圖表，主動發現并嘗試解釋時間差異的原因，培養觀察、比較、歸納的邏輯思維能力。2.【創新】學生能夠基于所學的語言和知識，進行簡單的信息整合與加工，并創造性地完成“小小播報員”等任務，發展創新思維。3.【批判】學生能夠就“為什么我們的作息時間不同”這一問題進行大膽猜測和驗證，初步形成探究式學習的習慣。（四）學習能力目標1.【重要】學生能夠通過小組合作，共同完成信息搜集、整理和匯報的任務，提升合作學習能力。2.【基礎】學生能夠借助圖片、視頻和教師的肢體語言，理解超出當前語言水平的科學概念，發展借助多種媒介學習的能力。3.學生能夠初步掌握從閱讀材料中快速抓取關鍵信息的閱讀策略（如略讀、尋讀）。三、教學重難點分析（一）【教學重點】1.理解“FunFacts”板塊中關于世界各地學生作息時間差異的核心內容，掌握相關詞匯（timezone等）和表達。2.能夠運用所學句型準確描述不同地區人們的作息時間。3.在真實的語境中，感受世界文化的多樣性。（二）【教學難點】1.【難點】理解“時區”這一抽象的地理概念，并能初步解釋同一時刻不同地方時間不同的現象。2.【難點】能夠流利、準確地將本課所學的新知識與舊知結合，連貫地介紹一個特定國家同齡人的一天。3.對于非整點時間的靈活、準確表達。四、教學準備1.【基礎】教師準備：多媒體課件（PPT16張，內含世界地圖、動態時區演示視頻/動畫、各國家兒童生活照、音頻等）、地球儀一個、板書的磁力貼和卡片（國家名、活動詞、時間詞）、獎勵用的小貼紙（世界地圖形狀）。2.【重要】學生準備：課本、畫筆和一張A4白紙（用于小組活動）、課前搜集的自己感興趣的國家的簡單信息（如國旗、著名建筑等，此項為可選，旨在激發興趣）。五、教學實施過程（核心環節，占比80%以上）【第一環節】熱身導入與主題激活（約5分鐘）1.【基礎】GreetingandFreeTalk（師生問候與自由交談）教師面帶微笑，用親切活潑的語氣與學生問候：“Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？”隨后，自然地引導學生談論日常作息，復習舊知：“Lookattheclock.Whattimeisitnow？（學生回答：It‘s...）Yes，it’stimeforourEnglishclass.Igetupat6：00everymorning.Whataboutyou？Whattimedoyougetup？”邀請23名學生分享自己的起床時間，教師可追問：“Thenwhatdoyoudoaftergettingup？”引導學生說出更多活動，如“Ihavebreakfastat...”“Igotoschoolat...”，為本課學習做好語言鋪墊。2.【熱點】LeadinwithaRiddle/Puzzle（謎語/問題導入，激發好奇）教師神秘地拿出地球儀，緩慢轉動，并向學生提出一個具有挑戰性的問題：“Boysandgirls，look！Thisisourhome，theEarth.It’salwaysturning，likethis.（一邊轉動地球儀一邊說）Now，it‘sasunnymorninginBeijing.WearehavingourEnglishclass.But，Ihaveafriend，Tom，helivesinNewYork，theUSA.Iwanttocallhimandsay‘Goodmorning，Tom！’.Doyouthinkheisalsohavinganicemorning？Isheeatinghisbreakfast？”學生根據常識可能會回答“No”或給出不同猜測。教師不急于公布答案，而是說：“Really？Let’sfindouttheFunFacttoday！”隨即在大屏幕上展示本課標題頁：“Unit1FunFacts：TimeZonesAroundtheWorld”。（PPT1：標題頁，配以顯示不同國家時間的鐘表圖片）【設計意圖】通過與學生自身緊密相關的日常作息話題引入，營造輕松自然的英語氛圍。利用地球儀和懸念式問題，迅速抓住學生的好奇心，將他們的注意力從“我的作息”引向“世界的作息”，自然過渡到本課的FunFacts主題，為理解抽象的“時區”概念埋下伏筆。【第二環節】新知呈現與概念建構（約12分鐘）1.【重要】ConBuilding：AWorldTrip（情境創設：環球之旅）教師用充滿激情的語氣說：“Today，let’snotjusthaveanEnglishclass.Let‘stakeamagictriparoundtheworld！Closeyoureyes，please.Imagineweareonasuperfastspaceship.3，2，1，Openyoureyes！”（PPT2：展示一幅精美的世界地圖，上面標注了幾個關鍵城市：北京（中國）、東京（日本）、悉尼（澳大利亞）、紐約（美國）、倫敦（英國）。每個城市旁都配有其標志性建筑或動物的卡通圖片，如天安門、東京塔、悉尼歌劇院、自由女神像、大本鐘。）教師逐一介紹這些城市：“Look！ThisisBeijing，ourcapital.ThisisTokyo，inJapan.ThisisSydney，Australia.Koalaslivethere！ThisisNewYork，theUSA.AndthisisLondon，theUK.BigBenisthere.Now，let’svisitourfriendsinthesecitiesandseewhattheyaredoing！”2.【難點突破】PresentingtheFunFact：DifferentTimes（呈現有趣事實：不同的時間）（PPT3：呈現一個簡潔的對比圖。左邊是一個可愛的中國小朋友的圖片，配有太陽，文字：It‘s8：00inthemorninginBeijing.I’mhavingclass.右邊是一個美國小朋友的圖片，配有月亮和星星，文字：It‘s7：00intheeveninginNewYork.I’mhavingdinner.）教師指著PPT，用驚訝和引導的語氣說：“Oh，look！It‘s8：00inthemorninginBeijing.ThisChineseboyishavingclass.ButattheSAMEtime，inNewYork，it’s7：00intheevening.WhatistheAmericanboydoing？Heishavingdinner！Isn‘titamazing？Why？Whydowehavedifferenttime？”（PPT4：動畫展示地球儀模型，并用高亮光帶表示“日界線”和不同區域，簡潔地引出核心概念。）教師拿出地球儀，配合PPT動畫，用簡單易懂的語言和肢體動作解釋：“ThisisbecausetheEarthisalwaysturning.Itturnsandturns.WhenonesideoftheEarthfacesthesun，it’sdaytime.Theothersideisawayfromthesun，it‘snighttime.（教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的形成）So，atthesamemoment，differentplacesonEarthhavedifferenttimes.Wecallthis‘TimeZone’.”（板書或PPT上重點呈現詞匯：TimeZone，并帶讀）3.【基礎】詞匯與句型輸入教師繼續利用PPT展示世界各地的實景圖片或簡短視頻片段：（PPT5：倫敦，大本鐘，顯示時間為中午12：00。配文：It‘s12：00nooninLondon.TheBritishboyishavinglunch.）教師教授詞匯“noon”，并引導學生說出句子。（PPT6：悉尼，歌劇院，顯示時間為晚上9：00。配文：It’s9：00p.m.inSydney.TheAustraliangirlissleeping.Butisitmidnight？No，it‘sevening.）教師教授詞匯“midnight”和“evening”，并進行對比。（PPT7：東京，櫻花，顯示時間為早上6：00。配文：It’s6：00a.m.inTokyo.TheJapanesechildgetsup.）每呈現一張PPT，教師都引導學生關注城市名稱、時間和活動，并用核心句型進行描述：“In...，at...，he/sheis.../...at...”。教師示范后，可由學生嘗試復述。【設計意圖】通過“環球之旅”的沉浸式情境，將抽象的時區概念具象化。利用圖片、動畫和地球儀演示，化難為簡，幫助學生直觀理解晝夜交替和時差。在情境中自然呈現新詞匯和鞏固核心句型，體現了“詞不離句，句不離境”的教學原則。整個過程充滿了探索的趣味性，符合小學生的認知特點。【第三環節】趣味操練與內化理解（約10分鐘）1.【高頻考點】Game：TimeZoneMatching（游戲：時間配對）（PPT8：游戲界面。左側一列顯示幾個城市的名字（北京、倫敦、紐約、悉尼）。右側一列顯示幾個鐘表圖片，上面標有不同的時間和對應的活動圖片，如“睡覺（月亮）”、“上課（書本）”、“吃晚飯（刀叉）”、“踢足球（足球）”。鐘表上的時間與左側城市形成時差對應關系。）游戲規則：請幾位學生上臺，作為“小小連線員”，將城市與它當前正確的時間和活動連起來。例如，當北京是上午9點（上課）時，紐約應該是前一天的晚上8點（？根據季節和時區具體調整，這里選擇符合常識的對應關系，如北京上午9點，紐約前一日晚上8點，可能的活動是“看電視”或“做作業”）。連線后，全班一起用英語描述，如：“InBeijing，it’s9：00a.m.Childrenarehavingclass.InNewYork，it‘s8：00p.m.Childrenaredoinghomework.”教師對連線正確、描述清晰的學生給予小地球貼紙獎勵。2.【重要】PairWork：AskandAnswer（同伴合作：問問答答）學生在游戲的基礎上，兩人一組進行問答練習。教師提供語言支架在PPT上：（PPT9：呈現對話支架）A：Lookat（城市名）.Whattimeisit？B：It’s...inthemorning/afternoon/evening.A：Whatarethechildrendoing？B：Theyareprobably.../Maybetheyare...（教師鼓勵學生使用“probably/maybe”進行合理猜測）學生利用書本或教師提供的補充資料，選擇不同的城市進行問答。教師巡視，給予個別指導和鼓勵。3.【難點】ListeningPractice：ListenandCircle（聽力練習：聽音圈圖）（PPT10：展示一幅大圖，圖中包含四個小場景，分別描繪了不同國家兒童在同一全球時刻（如北京時間上午10點）可能進行的活動。四個小場景分別是：A.一個亞洲兒童在睡覺B.一個美洲兒童在起床C.一個歐洲兒童在吃午飯D.一個澳洲兒童在戶外踢球。）播放一段簡短的聽力材料，內容是世界各地幾個兒童的自我介紹，如：“Hi，I’mPierre.I‘minParis.It’s3：00intheafternoon.I‘mplayingwithmyfriends.”學生需要根據聽到的信息，圈出與描述相符的場景圖。這個活動不僅訓練聽力，也加深了對不同時區生活狀態的理解。【設計意圖】此環節設計了多種形式的趣味操練活動，從機械性的配對游戲到半開放性的同伴問答，再到需要專注力的聽力練習，層層遞進，旨在多角度、多層次地鞏固學生對核心詞匯、句型和時區概念的理解與應用。游戲化、合作化的學習方式極大地調動了學生的參與熱情。【第四環節】拓展閱讀與信息提取（約8分鐘）1.【重要】ReadingTask：FunFactsBooklet（閱讀任務：趣味知識小冊子）教師將課本“FunFacts”板塊的內容進行改編，制作成一份圖文并茂的“WorldChildren‘sDay”小冊子（呈現在PPT11上，分頁展示）。（PPT111：封面“ADayofChildrenAroundtheWorld”）（PPT112：“Hello！I’mYukifromTokyo.Igetupat6：30.Igotoschoolat7：30.”配圖：日本小學生背書包上學）（PPT113：“Hi！I‘mSamfromLondon.Ihavelunchat12：00noon.Iplayfootballat3：30intheafternoon.”配圖：英國男孩踢足球）（PPT114：“Hey！I’mMariafromMexicoCity.Wehaveabiglunchat2：00intheafternoon.Thenweoftentakeanap！”配圖：墨西哥家庭午餐，孩子打哈欠）（PPT115：“Hi！I‘mAhmedfromCairo.Idomyhomeworkat7：00intheevening.Igotobedat9：00.”配圖：埃及男孩在燈光下寫作業）教師布置閱讀任務：“Boysandgirls，hereisabookletaboutourfriends’day.Pleasereadcarefullyandfindout：Whattimedotheygetup/havelunch/playsports/gotobed？”2.【基礎】ReadingStrategyGuidance（閱讀策略指導）在學生閱讀前，教師進行簡單的策略指導：“Whenyouread，youdon‘tneedtoreadeveryword.Youcanscanquickly，justtofindthe‘timewords’（如6：30，12：00）and‘activitywords’（如getup，havelunch）.That‘scalled‘scanning’.”3.信息反饋與交流學生閱讀完畢后，教師通過提問檢查理解：“WhattimedoesYukigetup？”“WhatdoesSamdoat3：30？”“Is2：00intheafternoonlunchtimeforyou？ButforMariainMexico，it‘slunchtime.Interesting，right？”“WhatdoesAhmeddoat7：00intheevening？”引導學生關注不同文化下的獨特習慣，如墨西哥的“大午餐”和“午睡”（siesta）習慣，拓寬文化視野。【設計意圖】將課本閱讀材料進行視覺化、趣味化處理，降低閱讀焦慮。通過明確的閱讀任務和策略指導，培養學生的信息提取能力和閱讀技巧。選取不同大洲、有文化代表性的城市，進一步強化學生對“世界多樣性”的感知。【第五環節】語言輸出與綜合實踐（約8分鐘）1.【核心素養】GroupWork：MakeOur“WorldChildren‘sDay”Book（小組活動：制作“世界兒童的一天”手冊）教師將全班分為若干小組，每組4人。給每組發放一張A4白紙和一些彩筆。任務說明：“Nowit’syourturntobethewriter.Pleasechooseonecountryyoulike.Itcanbefromourtriptoday，oritcanbeanyothercountryyouknow.Drawasimplepictureandwrite23sentencesaboutachild‘sdaythere.Usethesentenceswelearned.”（PPT12：提供一個寫作范例和語言支架，幫助學生明確任務）【寫作范例】Wechoose______（國家）.Achild______（名字）getsupat______.He/She______at______.【可用詞匯】getup，gotoschool，havelunch，play...，gohome，dohomework，havedinner，watchTV，gotobed...【可用時間】6：00，6：30，7：15，12：00，3：45，8：30...小組成員分工合作：討論選擇哪個國家、決定描述哪個活動、由書寫較好的同學執筆、其他同學負責畫畫和涂色。教師巡回指導，鼓勵學生使用課堂上學到的新詞匯（如有可能，可以加入noon，midnight等），并幫助他們解決語言表達上的困難。2.【創新】Presentation：LittleReporters（成果展示：小小播報員）邀請幾個小組上臺，將他們制作的手冊頁貼在黑板上，并向全班展示和介紹。小組代表可以說：“Hello，everyone！WechooseEgypt.Achild，Ali，getsupat6：00.Hegoestoschoolat7：30.Heplaysfootballat4：00intheafternoon.”教師和其他同學給予掌聲鼓勵，教師進行簡單點評，重點表揚合作好、內容豐富、表達清晰的小組，以及嘗試使用新知識的個人。【設計意圖】小組合作完成“手冊”的制作，是將輸入轉化為輸出的關鍵一步。這個任務具有真實性和綜合性，要求學生綜合運用本課以及本單元所學的全部語言知識，同時還需要調動美術、協作等多種智能。成果展示環節為學生提供了展示自我、體驗成功的機會，進一步鞏固了學習興趣和自信心。【第六環節】課堂小結與情感升華（約2分鐘）1.【重要】SummaryandReflection（總結與回顧）教師指著黑板上的板書和學生們制作的手冊頁，帶領學生一起回顧本課所學：“Wow，lookatourblackboard！Wehavesomanyfriendsfromdifferentcountries！Whatdidwelearntoday？”引導學生說出關鍵詞：“TimeZones”，“Differentplaces，differenttimes”，“Childrenaroundtheworldhavedifferentroutines.”教師總結：“Yes，theworldisbigandwonderful.Weeatbreakfastwhenchildreninothercountriesaresleeping.Theyplayfootballwhenwearedoinghomework.Isn‘tthatcool？”2.【熱點】EmotionalSublimation（情感升華）（PPT13：播放一段輕柔的音樂，背景是一張巨大的世界地圖，上面布滿了一張張不同膚色、不同國家兒童的笑臉照片。）教師用深情而富有感染力的語氣說：“Timeisdifferent，butonethingisthesame.Whatisit？”稍作停頓，引導學生思考后，教師自答：“It’shappiness！Childrenallovertheworldlaugh，play，learn，andgrow.Wearealldifferent，butwesharethesameplanet.Weareonebigfamily.So，let‘sbefriendsandlearnmoreabouteachother！Loveyouall！”【設計意圖】通過師生共同回顧，系統梳理本課核心知識點，強化記憶。情感升華環節將文化差異的認識提升到“人類命運共同體”的高度，強調盡管時間和習慣不同，但全世界兒童的快樂和成長是相通的，潤物細無聲地培養學生的國際理解情懷和人文素養。【第七環節】課后作業與學習延伸（約1分鐘）（PPT14：最后一頁PPT，展示作業內容，并配有可愛的圖片。）教師布置分層作業，供學生自主選擇：1.【基礎】必做：Listenandreadthe“FunFacts”onyourbook.Trytointroduceonecountry’schildren‘sdaytoyourparents.（聽讀課本上的“趣味知識”，并嘗試向父母介紹一個國家兒童的日常。）2.【重要】選做：SurftheInternetorlookupinthelibrarytofindmoreFunFactsaboutchildren’slifeinothercountries.（e.g.，Whatdotheyeatforbreakfast？Whatgamesdotheyplay？）Shareitwithusnextclass.（上網或去圖書館查找更多關于其他國家兒童生活的趣事，例如他們早餐吃什么、玩什么游戲。下節課與大家分享。）【設計意圖】分層作業設計兼顧了不同層次學生的需求。必做作業旨在鞏固課堂所學基礎知識。選做作業則鼓勵學有余力的學生進行拓展性、探究性學習，將英語學習延伸到課外，培養信息素養和自主學習能力，體現了“教是為了不教”的終極目標。六、板書設計（黑板左側）（黑板中間）（黑板右側）【核心詞匯】【世界地圖】【小組作品展示區】Timezone