小學英語四年級下冊Unit4Therearesevendaysinaweek.Less-1

小學英語四年級下冊《Unit4Therearesevendaysinaweek.(Lesson20)》核心素養導向教學設計一、基本信息與設計理念（一）基本信息授課課題：Unit4Therearesevendaysinaweek.(Lesson20)授課年級：小學四年級下學期教材版本：人教（精通）版英語三年級起點課時安排：本單元第2課時課型定位：核心對話語篇研讀課（詞匯與句型融合課）have...本課承載著單元內承上啟下的關鍵作用。Lesson19已初步建立了“一周有七天”的概念，并學習了“Sunday”作為一周的第一天。本課將在這一基礎上，繼續學習“Monday”和“Tuesday”兩個表示星期的核心詞匯，并引入本單元的功能句型“Whendoyouhave...？”，引導學生就具體的課程安排進行問答，將星期概念與學校生活（課程）緊密聯系起來，為后續學習Wednesday至Saturday以及更復雜的計劃表達奠定堅實的語言和認知基礎。（二）設計理念本課教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的核心素養導向，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念。設計突出體現了以下幾個維度：1.大單元整體教學觀：將Lesson20置于整個Unit4“MyWeek”的主題語境下進行考量，明確本課時在單元整體教學目標中的具體定位——即從“認識星期”走向“描述特定日期的學校生活”，實現語言學習的螺旋式上升。2.英語學習活動觀：教學流程嚴格按照“學習理解—應用實踐—遷移創新”三層活動架構展開。通過感知獲取星期詞匯與句型，通過操練與角色扮演內化語言，最終在真實或仿真的調查與計劃任務中實現綜合語用輸出。3.“教學評”一體化：將評價貫穿于教學全過程。通過教師的課堂觀察、關鍵提問、學生互評以及表現性任務的完成度，實時檢測教學目標達成情況，確保教學活動的針對性和有效性。4.跨學科融合與育人滲透：結合數學學科的統計思維（調查表）、美術學科的設計感（制作課表），并將情感態度價值觀的培養無痕地融入語言學習之中，引導學生熱愛學校生活，珍惜時間，積極參與體育活動。（三）核心素養目標經過本課學習，學生能夠：1.語言能力：【基礎】能聽、說、讀、寫核心詞匯：Monday,Tuesday,PE,lesson,sport，并能正確運用介詞on表達在具體星期幾。【重點】能在語境中理解并熟練運用核心句型：“WhendoyouhavePElessons？”“WehavePElessonsonMondayandTuesday.”進行關于課程安排的問答。【重要】能夠理解并分角色表演Justtalk部分的對話，語音語調自然，表達流利。2.文化意識：了解英語國家一周起始日（周日）與中國通常認知（周一）的差異，理解跨文化的時間觀念。通過對學校課程表的討論，增進對班級和學校生活的熱愛，增強集體歸屬感。3.思維品質：通過觀察課程表，歸納和提煉不同日期的課程安排，培養信息整理與歸納能力。在調查與匯報環節，通過分析同學的興趣與課程時間，進行簡單的邏輯判斷與口語表達，鍛煉思維的條理性。4.學習能力：能通過自然拼讀法（如Monday,Tuesday）記憶單詞，提高詞匯學習效率。能在小組合作中主動與他人交流、分享學習策略，共同完成學習任務。【高頻考點】本課的重點及考點高度集中在“Monday/Tuesday”的首字母大寫拼寫以及介詞“on”在星期前使用的固定搭配上。二、教材與學情分析（一）教材分析本課時是人教（精通）版四年級下冊Unit4的Lesson20。本單元的核心話題是“Week”，內容緊密圍繞學生的實際生活。Justtalk板塊：呈現了GaoWei在學校接待一位來訪者（Mr.Wang）的情景。來訪者詢問GaoWei是否喜歡運動，進而引出核心句型“WhendoyouhavePElessons？”，GaoWei回答“WehavePElessonsonMondayandTuesday.”。這段對話不僅呈現了新句型，還巧妙地將“星期”與“課程”兩個話題結合起來，場景真實自然，符合學生的認知水平。Justreadandwrite板塊：明確要求學生學習四會單詞Monday和Tuesday，并通過填空練習強化書寫規范（首字母大寫）和在句子中的應用。Let‘splay/act板塊：通常設計為游戲或調查活動，旨在為學生提供在真實語境中操練和運用核心語言的機會，將書本知識轉化為實際交際能力。...難點】如何引導學生區分并準確記憶Monday和Tuesday的發音與拼寫，特別是Tuesday中“nes”字母組合的發音，是教學中的一大難點。同時，引導學生在真實交流中靈活運用“Whendoyouhave...？”這一疑問句的多種變式（如換成其他科目），也是需要突破的難點。（二）學情分析知識儲備：like...學生在三年級及本單元上一課中，已經接觸并掌握了部分課程名稱（如Chinese,Maths,English,Music,Art,PE,Science），并學習了句型“Therearesevendaysinaweek.”和“Sunday”一詞。對“Doyoulike...？”句型非常熟悉。未知知識：對Monday和Tuesday兩個星期的具體表達及其拼寫是全新的；對特殊疑問詞“When”引導的詢問時間的句型是首次正式接觸；對“on+星期”表示在具體某一天的時間表達法需要系統學習和強化。生活經驗：四年級學生對一周的上學日和周末有清晰的感知，對自己每天的課程安排非常熟悉，這為本課話題的展開提供了豐富的生活素材和真實的交際需求。心理特點：四年級學生依然保持著強烈的好奇心和表現欲，喜歡游戲、競賽和角色扮演等互動性強的活動。但他們也開始具備一定的邏輯思維能力，能夠完成簡單的調查和數據分析任務。學習風格：學生已初步形成合作學習的小組意識，能夠遵循指令在小組內進行簡單的交流與協作。三、教學方法與資源（一）教學方法1.情境教學法：依托教材提供的“參觀學校”這一主情景，并創設“課程表大調查”“我是小記者”等次情境，使學生在真實自然的語境中感知、理解并運用語言。PE/Music/Art...Makeasurvey:WhendowehavePE/Music/Art...？”為核心任務，驅動學生主動學習和操練目標語言，最終以小組匯報的形式展示任務成果。3.自然拼讀法：引導學生在單詞學習中關注音節劃分（Monday,Tuesday），利用已學語音知識嘗試拼讀新單詞，培養見詞能讀、聽音能寫的能力。4.合作學習法：通過同桌操練、小組調查等活動形式，促進學生之間的互動與互助，擴大課堂參與面，提高語言實踐機會。（二）教學資源多媒體課件（PPT，包含課文動畫、聲音、清晰美觀的課程表圖片、單詞卡片）人物頭飾（GaoWei,Mr.Wang）班級課程表（電子版及打印給各小組的紙質版）調查表（Taskpaper）四線格磁性貼（用于示范單詞書寫）四、教學實施過程（一）熱身與復習(WarmupRevision)——激活已知，鋪墊準備【核心任務】通過節奏明快的歌謠和快問快答游戲，迅速將學生帶入英語學習氛圍，激活關于星期和課程已有的知識圖式。Tuesday...演：師生共同拍手齊唱上節課（Lesson19）的chant“Daysoftheweek”。教師通過肢體語言引導學生說出Sunday,Monday,Tuesday...并自然引出問題。2.【基礎】快問快答大比拼：T:(PPT上快速閃現一張日歷或星期圖標)Quick!Quick!Quick!Givemeaquickanswer!T:Howmanydaysarethereinaweek？Ss:Therearesevendaysinaweek.T:What’sthefirstdayoftheweekinEnglish？Ss:Sunday.T:Whatdayistoday？(引導學生根據實際情況回答)...s:It‘s...3.課程詞匯閃卡復習：快速呈現各學科課本封面圖片或英文單詞（Chinese,Maths,English,Music,Art,PE,Science），學生快速大聲說出單詞。教師有意將PE的圖片最后展示，并稍作停留。【設計意圖】歌謠和快問快答不僅能活躍氣氛，更能幫助學生在無意識中復現上一課的核心內容。針對學科詞匯的閃卡復習，為即將引入的“課程”話題做足詞匯鋪墊，特別是重點突出“PE”，為呈現對話埋下伏筆。（二）新知呈現與理解(Presentation)——情境導入，整體感知【核心任務】借助主情境圖和課文動畫，引導學生在整體輸入中理解對話大意，初步感知目標語言的形式與意義。1.創設情境，導入對話：T:(PPT呈現Lesson20Justtalk的第一幅圖，圖中Mr.Wang與GaoWei在學校門口握手)Look！Thisisourschool.Whoarethey？Yes，thisisGaoWei.Whoisthisman？He’savisitor,Mr.Wang.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout？Let‘swatchandfindout.2.觀看動畫，整體感知：播放課文動畫第一遍，要求學生帶著以下問題觀看：Q1:DoesGaoWeilikesports？Q2:WhendotheyhavePElessons？3.信息提取，答案核對：觀看完畢，引導學生回答問題。T:DoesGaoWeilikesports？Howdoyouknow？(引導學生找到關鍵句：Yes,Ido.IlikePEverymuch.)T:Mr.WangwantstoknowthetimeofPElessons.Heasks:“WhendoyouhavePElessons？”(板書核心問句，并帶讀。用中文稍作解釋“When”的意思是“什么時候”，這里是指在哪一天。)T:What’sGaoWei‘sanswer？(引導學生找到關鍵句：WehavePElessonsonMondayandTuesday.)(板書核心答句，并用紅色粉筆突出“onMondayandTuesday”。)4.難點釋疑，聚焦“on”：教師指著板書上的“onMondayandTuesday”，用簡單的英語或中文解釋：“Weuse‘on’beforedays.Itmeans’在……那天‘.”并通過舉例鞏固，如：onSunday,onMonday。5.模仿跟讀，正音糾調：再次播放課文動畫，逐句暫停，學生模仿跟讀。重點指導學生模仿“Whendoyouhave...”的升調以及“PElessons”的連讀。強調“sport”和“Tuesday”的發音。【設計意圖】遵循語言學習整體輸入的原則，讓學生在完整的語境中接觸新語言。通過設置問題鏈，引導學生有目的地觀看視頻，培養學生獲取關鍵信息的能力。在語境中處理詞匯和句型，使音、義、形緊密結合，避免孤立枯燥的講解。（三）詞句操練與內化(Practice)——分層訓練，突破難點【核心任務】通過機械性、半機械性到意義性的分層活動，幫助學生準確掌握Monday,Tuesday的拼寫和核心句型的結構。1.【基礎】詞匯精講與操練：自然拼讀學單詞：呈現單詞Monday，引導學生劃分音節Monday。復習已學單詞monkey中“Mon”的發音，引導學生嘗試拼讀。強調首字母必須大寫。呈現單詞Tuesday，同樣劃分音節Tuesday。引導學生關注“Tues”的發音/tju?z/或/tu?z/，教師示范，學生模仿。強調這是Tuesday，不是Thursday(可簡單對比，讓學生有初步印象，后續課再詳學)。單詞書寫競賽：教師在四線格內規范板書Monday和Tuesday，學生在本子上仿寫。隨后進行“BoysPKGirls”拼寫競賽，看哪個隊伍能在小黑板上正確、快速地補全單詞（如M__nd__y,T__esd__y）。2.【重要】句型機械與意義操練：“回聲谷”游戲(機械操練)：T:WhendoyouhavePElessons？(小聲)Ss:WhendoyouhavePElessons？(大聲，模仿回聲)師生、生生進行問答鏈操練：T:WhendoyouhavePElessons？(面向全班)Ss:WehavePElessonsonMondayandTuesday.替換關鍵詞操練(意義操練)：教師展示班級課表，將問句中的“PE”替換成其他科目。T:(指著課表上的Music課)WhendoyouhaveMusiclessons？Ss:WehaveMusiclessonson______.(引導學生看課表找出音樂課在哪天，可能是周一和周三等，按實際情況回答)同法操練Art,Science等科目。3.【難點】分角色朗讀與表演：Listenandrepeat:打開書，再次跟讀課文錄音，強化語音語調。Roleplayinpairs:同桌兩人一組，戴上頭飾，練習表演對話。Showtime:請幾組學生上臺表演。臺下學生和教師共同根據“語音標準、表演生動”等標準進行星級評價。【設計意圖】將詞句教學融合進行。自然拼讀法幫助學生掌握發音規律；書寫競賽增加了學習的趣味性；從機械到替換的句型操練，讓學生逐步掌握語言結構，并能在半真實語境中初步運用。角色扮演則進一步內化了對話，為接下來的真實語用輸出做鋪墊。（四）綜合語用與拓展(Production)——任務驅動，遷移創新【核心任務】設計“小小調查員”活動，讓學生走出課本，運用目標語言調查同學一周的課程安排，并進行真實語用輸出，實現語言從課內到課外的遷移。1.任務呈現：“MyClassScheduleSurvey”T:Boysandgirls,weknowourclasstimetable.Butdoyouwanttoknowwhenyourclassmateshavetheirfavouritelessons？Let’sbereportersanddoasurvey！2.示范引領：教師邀請一名英語較好的學生進行示范對話。T:(手持調查表)Hello,S1.DoyoulikePE？S1:Yes,Ido.T:WhendoyouhavePElessons？S1:WehavePElessonsonMondayandTuesday.T:(在調查表的PE一欄對應位置打勾)Thankyou.3.小組合作調查：將學生分為46人小組，每人一張調查表（表格橫軸為星期幾，縱軸為各學科）。小組成員輪流擔任“小記者”，用核心句型“Whendoyouhave...？”對其他組員進行調查。被調查者需根據班級實際課表或自己的理解如實回答。4.【高頻考點/熱點】真實任務成果匯報：調查結束后，請幾位“小記者”上臺匯報。Reporter:Inmygroup,everyonelikesPE.WehavePElessonsonMondayandTuesday.Reporter:LucylikesMusic.ShehasMusiclessonsonWednesday....教師在此環節重點關注學生“on+星期”的用法是否準確，人稱轉換（Ihavevs.Shehas）是否初步涉及，但不過度糾錯，以鼓勵流利表達為主。5.【情感升華/德育滲透】深度思考一分鐘：T:Wehavemanylessonseveryweek.WehaveChinese,Maths,English,PE...Doyoulikeourschoollife？Ss:Yes！T:PElessonsareveryimportant.Theymakeusstrongandhealthy.So,let‘slovesports,loveourschool,andenjoyeveryday！(PPT上呈現一句格言：Lovesports,lovelife！)【設計意圖】調查活動將課本知識遷移到真實的人際交往中，賦予了語言學習真正的交際意義。學生為了完成調查任務，必須反復使用目標語言，實現了在“用”中學。最后的匯報環節鍛煉了學生整理信息和當眾表達的能力，而情感升華則巧妙地將語言學習與價值觀教育融為一體。（五）課堂小結與評價(SummaryEvaluation)1.板書回顧，知識梳理：教師引導學生看板書，齊讀單詞和重點句型，回顧本課所學內容。T:Whatdidwelearntoday？Welearnedtwonewdays...Andwelearnedhowtoaskaboutthetimeoflessons...2.多元評價，激勵進步：教師對學生在整個課堂活動中的表現進行總結性評價，特別表揚在“調查員”環節表現出色的小組和個人。引導學生進行自我評價：IcansayMonday/Tuesday.Icanask“Whendoyouhave...？”等。評選出本節課的“英語之星”小組。（六）分層作業設計(Homework)【基礎必做】：聽錄音，跟讀Justtalk部分的對話3遍，注意語音語調。在四線三格本上正確書寫單詞Monday和Tuesday，每個一行。【