小學英語六年級上冊《客廳時光：現在進行時與賓格代詞的語用探究》教案

小學英語六年級上冊《客廳時光：現在進行時與賓格代詞的語用探究》教案

一、教材與學情分析

（一）【基礎】教材分析

本課是冀教版三年級起點六年級上冊第一單元的第5課時，課題為“IntheLivingRoom”。本單元圍繞“李明前往加拿大”這一主線展開，旨在讓學生通過異國生活的場景，學習并運用與家庭生活、日常活動相關的英語表達。本課作為單元中的重要一環，其核心內容在于借助“客廳”這一家庭公共空間，集中呈現并操練現在進行時的各種句式變化，以及人稱代詞賓格（me,us,him,her,them）的初步感知與運用。教材通過一幅生動的客廳畫面和人物對話，將詞匯（如card,Mr.,Mrs.,watchTV,readnewspapers）、句型（Whatarewedoing?Doyouseeme?）與語法點有機融合，體現了“在語境中學習語法”的課程理念。本課內容既是對前幾課一般現在時和已有動詞短語的鞏固，又為后續更復雜的時態和句式學習奠定了堅實基礎，在整個單元中起著承上啟下的關鍵作用。

（二）【重要】學情分析

授課對象為六年級學生。經過幾年的英語學習，他們已具備一定的語言基礎和詞匯量，對一般現在時和部分動詞短語已有初步掌握。然而，本課將同時引入兩個語法難點：一是現在進行時中動詞現在分詞的變化規則及be動詞的準確搭配；二是人稱代詞主格與賓格的辨析與運用。這兩個知識點對于母語中沒有相應變化的中國學生而言，極易產生混淆。因此，教學設計需充分考慮學生的認知負荷，避免機械的語法灌輸。六年級學生的抽象邏輯思維雖有所發展，但形象思維仍占主導，他們樂于在真實或仿真的情境中，通過觀察、體驗、合作、探究的方式學習語言。他們對“家”和“家庭活動”有豐富的生活經驗和情感體驗，這為本課的情感滲透和語言運用提供了絕佳的切入點。

二、教學目標

基于核心素養的課程理念，本課教學目標設定如下：

（一）語言能力

學生能夠聽、說、讀、寫單詞：me,him,us,them,card,Mr.,Mrs.；能夠理解并熟練運用動詞短語：watchTV,readnewspapers,playcards,writealetter,sitinachair,sitbeside...；能夠運用句型“What+be+主語+doing?”詢問并回答正在發生的動作；能夠在具體語境中初步理解并正確使用人稱代詞的賓格形式。

（二）文化意識

學生能夠通過對比中西方家庭在客廳中的日常活動，了解不同的家庭文化和休閑方式，拓寬國際視野；通過描繪家庭活動場景，加深對家庭溫暖和親情的體驗與感悟。

（三）思維品質

學生通過觀察課文圖片和動畫，提取關鍵信息，培養觀察與歸納能力；通過對比分析人稱代詞主格與賓格的不同用法，鍛煉比較與辨析的邏輯思維能力；通過創編對話和描述家庭照片，培養想象力和創新思維。

（四）【基礎】學習能力

學生能在小組活動中積極與他人合作，共同完成學習任務；能通過觀察、歸納等策略，自主發現并總結語法規則；能對所學內容進行主動復習和歸納，積極運用所學英語進行表達和交流。

三、教學重難點

（一）【重點】

掌握并運用現在進行時的各種句型（肯定句、特殊疑問句）描述正在發生的事情。

掌握并運用本課核心詞匯，尤其是人稱代詞的賓格形式（me,him,us,them）及其在句子中的位置。

（二）【難點】【高頻考點】

1.現在進行時中動詞現在分詞的變化規則，特別是重讀閉音節動詞雙寫最后一個字母再加ing的規則（如sit-sitting）。

2.在具體語境中，區分并使用人稱代詞的主格（I,he,she,we,they）與賓格（me,him,her,us,them）。學生常出現的錯誤是在動詞或介詞后誤用主格形式。

四、教學準備

多媒體課件（PPT），內含課文動畫、情境圖片、練習題；人物頭飾（Jenny,Danny,LiMing,Mr.Smith,Mrs.Smith等）；單詞卡片（賓格代詞、動詞短語）；家庭生活短視頻片段；學生家庭活動照片（課前準備）。

五、【核心】教學實施過程

（一）熱身與復習——激活舊知，引入話題

上課伊始，教師播放一段輕快的英文歌曲“IntheLivingRoom”，學生邊唱邊拍手，營造輕松愉快的英語學習氛圍。歌曲結束后，教師通過PPT快速呈現本單元學過的房間圖片（廚房、臥室、浴室），并提問：“Whereisit?Whatcanwedothere?”引導學生快速回顧相關詞匯和活動。隨后，教師將畫面定格在一間溫馨的客廳圖片上，提問：“Look!Whatroomisit?Yes,it‘sthelivingroom.Whatcanyouseeinit?Whatdoyouliketodointhelivingroom?”通過開放性問題，激活學生關于客廳物品（sofa,TV,table）和活動（watchTV,readabook）的已有知識儲備，自然過渡到本課主題。教師順勢板書課題“Lesson5IntheLivingRoom”。

（二）情境呈現與感知——整體輸入，初步理解

1.觀察與預測：教師呈現課文主題圖，引導學生觀察并提問：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whoarethey?Howmanypeoplearethere?Whataretheydoing?”引導學生根據圖片信息進行預測，培養學生的觀察力和信息獲取能力。

2.觀看與驗證：教師播放課文第一部分動畫，讓學生帶著剛才的問題整體感知課文內容，驗證自己的預測。播放完畢后，師生共同核對答案，明確人物及他們所在的位置（inthelivingroom）【重要】。

3.精聽與尋讀：教師再次播放錄音，并提出更細致的理解性問題，如：“WhatisJennydoing?WhatareMr.andMrs.Smithdoing?WhereisDannysitting?WhoissittingbesideJenny?”學生在聽和讀的過程中，尋找關鍵信息，初步感知現在進行時的表達方式。教師根據學生的回答，在黑板一側逐步板書核心句子，并用紅筆標出be動詞和動詞的ing形式：

JennyandDannyarewatchingTV.

Mr.andMrs.Smitharereadingnewspapers.

LynnandBobareplayingcards.

LiMingiswritingaletter.

DannyissittingbesideJenny.

（三）聚焦形式與歸納——難點突破，規則內化

1.【重要】探究現在進行時：教師引導學生觀察黑板上板書的句子，提出問題：“Thesesentencesalltalkaboutthingshappeningnow.Whatdotheyhaveincommon?”引導學生通過小組討論，自主發現現在進行時的基本結構：主語+be(am/is/are)+動詞-ing。教師對學生的發現給予肯定，并補充講解be動詞的選擇要隨主語變化。

2.【難點】動詞-ing形式規則大搜索：教師將play,read,watch,write,sit這幾個動詞呈現在屏幕上，旁邊列出它們的-ing形式。引導學生分組討論這些動詞變成-ing形式時的不同規則。小組代表匯報發現，教師進行總結和補充，重點講解重讀閉音節結尾單詞（如sit）需雙寫最后一個字母再加ing的規則，并引導學生對比write-writing的異同。教師可通過Chant或小口訣幫助學生記憶，如“inging真調皮，動詞后面添一添。直接加是通常，不發音e要去掉，重讀閉音要雙寫”。

3.【難點】【高頻考點】感知賓格代詞：教師指向板書句子“DannyissittingbesideJenny.”，然后將句子改寫為“Dannyissittingbesideher.”，并提問：“‘her’在這里指的是誰？它和‘Jenny’在句中的作用有什么不同？”接著，教師利用課文第二部分“Let’sdoit!”的練習，引導學生找出更多類似的詞（me,him,us,them）。教師創設語境，如指著自己在照片中的位置說“Thisisme.”，指著全體學生說“Iloveyou.Youloveme.Weloveus.”，讓學生在真實語境中感知賓格代詞的含義。隨后，教師呈現人稱代詞主格和賓格的對照表（I-me,he-him,she-her,we-us,they-them,you-you），引導學生觀察并發現規律：賓格通常用在動詞（如see,help,love）或介詞（如beside,infrontof）之后。

（四）控制性練習與操練——機械操練，鞏固新知

1.詞匯閃卡游戲：教師快速閃現賓格代詞卡片（me,him,her,us,them），學生迅速起立大聲朗讀，訓練反應速度和認讀能力。

2.句型替換練習：教師利用PPT呈現不同的動作圖片（如跑步、游泳、跳舞、吃漢堡等），并給出主語。學生兩人一組，運用句型“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis...”或“Whataretheydoing?”“Theyare...”進行問答練習。教師巡視指導，重點關注動詞ing形式的準確性。

3.填空大挑戰：教師呈現一系列包含主格/賓格選擇或動詞形式填空的句子，如：

Lookat____(I/me).Iamdancing.

Canyouhelp____(he/him)?

Mysisteris____(run)inthepark.

____(We/Us)areplayingfootball.

學生獨立完成，然后全班核對答案，教師對高頻錯點進行強調【高頻考點】。

（五）【非常重要】情境應用與綜合輸出——任務驅動，活學活用

教師將課堂布置成一個微型的“家庭客廳”或“公園一角”，創設任務型活動——“家庭歡樂時光”。

1.任務描述：學生四人一組，分別扮演爸爸、媽媽、哥哥、妹妹等家庭成員。他們需要選擇一項自己喜歡的活動（看電視、讀書、玩牌、寫信、做運動等），并用現在進行時描述自己正在做什么。

2.語言支架：教師提供關鍵句型：

A:Lookatus!Weareinthelivingroom/park.Whatarewedoing?

B:Lookathim.Heis...

C:Lookather.Sheis...

D:Canyouhelpme/us?

3.活動實施：小組成員分配角色，設計簡單的動作和對話，進行排練。例如，“爸爸”在看報紙，“媽媽”在寫信，“哥哥”和“妹妹”在玩牌，他們之間可以有簡單的互動：“Doyouseethiscard?It‘sforyou,me!”教師鼓勵學生盡量多地使用本課所學的賓格代詞和現在進行時。

4.成果展示：邀請2-3個小組上臺展示他們的“家庭生活”片段。臺下的同學作為觀眾，教師引導他們運用所學語言進行評價，如：“LookatTom.Heisplayingcards.LookatMary.Sheisreadingabookbesidehim.”這不僅展示了表演者的語言運用能力，也鍛煉了觀看者的聽力理解和語言復述能力。

（六）小結與作業——總結提升，拓展延伸

1.【基礎】課堂小結：教師引導學生回顧本課所學，采用思維導圖的形式，從“Words”、“Grammar”、“Sentences”三個方面進行總結。重點回顧人稱代詞賓格的用法和現在進行時的結構，再次強調核心知識點。

2.作業布置：

（1）【基礎】聽課文錄音，模仿語音語調，熟讀課文。

（2）【重要】完成活動手冊相關練習題。

（3）【挑戰性】拍攝一張自己家的客廳或者家庭成員正在活動的照片，用英語寫一段話描述照片中的場景，至少使用3個現在進行時句子和2個賓格代詞。例如：“Thisismylivingroom.Lookatmyfather.Heisreadinganewspaper.MymotheriswatchingTVbesidehim.Iamplayingwithmydog.Ilovethemverymuch.”

六、【高頻考點】板書設計

Unit1Lesson5IntheLivingRoom

Whatare