高考語文一輪復習 任務1　文言句讀 聽課手冊正文

任務一文言句讀考情微觀年份卷別考查語句命題特點2025全國一卷夫魯國A有患者B君臣父子C皆被其辱D禍E及眾庶F婦人G獨安H所避乎!①只斷三處,明確限定“涂黑超過三處不給分”;②在句子中放置7處或8處字母可供斷句用;③斷句處總共有18~27個字,最后放上了標點,可供整體上思考;④斷句處,可以是敘述、議論性文字,可以是人物說話文字的一部分全國二卷溫既素有此A計B深納C其言D遂定E廢F立G超H始謀也。2024新課標Ⅰ卷為將而降A降而為之B效死C以戰D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復白。新課標Ⅱ卷魏君賢A人B是禮C國人D稱仁E上下F和G合H未可圖也。全國甲卷劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之。文言文主觀斷句“三步走”[2023·全國甲卷節選]文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)母異A之B謂C族人曰D是兒E愛我F如此G多H知孝養我矣。[原文語境]堯卿十二喪父,憂戚如成人,見母氏則抑情忍哀,不欲傷其意。母異之謂族人曰是兒愛我如此多知孝養我矣。”卒能孝養,志如母之言。一、語法推斷法首先,了解完整的句子結構。句子成分:(定語)+主語+[狀語]+謂語+賓語。如:(古)之學者[必]有師。(《師說》)注:句子成分中還有<補語>,補語是補充說明謂語中心語的,通常放在謂語動詞之后。關于句子成分的具體情況見下表:成分定義例句分析主干成分主語句子陳述的對象。一般由名詞、代詞或名詞性短語充當①蚓無爪牙之利,筋骨之強。(《勸學》)②晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。(《燭之武退秦師》)在①句中,“蚓”是句子陳述的對象,是主語。在②句中,“晉侯、秦伯”是句子陳述的對象,是主語謂語陳述主語的內容,說明主語怎么樣或者是什么。一般由動詞、形容詞或動詞性短語、形容詞性短語充當①項伯乃夜馳之沛公軍。(《鴻門宴》)②六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。(《阿房宮賦》)①句中“馳”是陳述主語的內容,是謂語。②句中“畢、一、兀、出”都是陳述主語的內容,是謂語。其中“一”是數詞用作動詞,譯為“統一”賓語謂語動詞所支配、影響或所涉及的對象,能回答“誰”或“什么”等問題。一般也由名詞、代詞或名詞性短語充當①庖丁為文惠君解牛。(《庖丁解牛》)②誦明月之詩,歌窈窕之章。(《赤壁賦》)①句中“牛”是謂語動詞“解”所涉及的對象,回答了“解什么”的問題,是賓語。②句中“明月之詩”“窈窕之章”是謂語動詞“誦”“歌”所涉及的對象,回答了“吟詠什么”的問題,是賓語修飾成分定語在主語和賓語前起修飾(描寫)限制作用的句子成分①(五畝)之宅,樹之以桑,(五十)者可以衣帛矣。(《齊桓晉文之事》)②圣人無(常)師。(《師說》)①句中“五畝”修飾主語“宅”,是定語;“五十”修飾限定“者”的范圍,也是定語。②句中“常”是修飾賓語“師”的,是定語狀語表狀態、修飾限制謂語中心語的句子成分①[私]見張良,[具]告[以事],欲呼張良與[俱]去。(《鴻門宴》)②蘇子愀然,[正襟危坐]而問客曰。(《赤壁賦》)①句中“私”修飾謂語動詞“見”,“具”“以事”修飾謂語動詞“告”,“俱”修飾動詞“去”,“私”“具”“以事”“俱”都是狀語,其中“以事”為后置狀語。②句中“正襟危坐”修飾動詞“問”,是狀語補充成分補語補充說明謂語中心語的句子成分①旦日饗士卒,為擊<破>沛公軍!(《鴻門宴》)②君美<甚>,徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)①句中“破”補充說明了謂語中心語“擊”的結果,是補語。②句中“甚”補充說明了謂語中心語“美”的程度,是補語其次,找到句中的名詞、代詞、動詞、形容詞等,根據其在句中做的成分斷句。1.名詞、代詞文言文中的名詞和代詞常用來做主語或賓語。斷句時可先找出名詞,如人名、地名、官名、國名、朝代名、器物名、動物名等;也可先找出代詞,如吾、予、余(表示“我”),爾、汝、公、卿、君、若(表示“你”),其、彼、此、之,等等。如果這些名詞或代詞做主語,那么它們的前面就可能需要斷開;如果這些名詞或代詞做賓語,那么它們的后面可能需要斷開。[注]當兩個名詞連用時,如果它們不是并列關系,那么其中必有一個名詞需活用為動詞。例如“范增數目項王”(《鴻門宴》)中,“目”“項王”兩個名詞連用,其中“目”名詞活用為動詞,譯為“遞眼色”。而“假舟楫者,非能水也,而絕江河”(《勸學》)中“舟”“楫”屬于并列關系,就不存在活用的情況。【對點訓練】?[2021·新高考全國Ⅱ卷改編]請用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)初范陽祖逖少有大志與劉琨俱為司州主簿同寢中夜聞雞鳴蹴琨覺曰此非惡聲也因起舞及渡江,左丞相睿以為軍諮祭酒。

2.動詞、形容詞充當一個句子謂語成分的是動詞、形容詞(或活用為動詞、形容詞的其他詞)。斷句時,可以先找到語句中的動詞、形容詞,確定作為謂語的動詞、形容詞;然后根據謂語前的狀語、主語和謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點。【對點訓練】?[2023·全國乙卷節選]文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應位置的答案標號寫在答題線上。(3分)君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曹傷G君H不如殺之。[原文語境]昔者晉公子重耳出亡,過于曹,曹君袒裼而觀之,釐負羈與叔瞻侍于前。叔瞻謂曹君曰:“臣觀晉公子,非常人也。君遇之無禮彼若有時反國而起兵即恐為曹傷君不如殺之。”曹君弗聽。二、標志推斷法有時候,可借助一些標志來進行斷句。1.對話詞在古代文獻中,常用“曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動詞來表示人物的對話,而且兩人對話,一般在第一次問答時寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。因此,可以利用文言文的這個特點進行斷句。遇到對話時,根據上下文理清問者、答者,明辨句讀。【對點訓練】?[2022·全國乙卷改編]請用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)邵公對曰:“有罪者殺之,無罪者活之,何如?”王曰:“不可。”邵公出,周公入,王曰:“為之奈何?”周公曰使各居其宅田其田無變舊新惟仁是親百姓有過在予一人武王曰廣大乎平天下矣凡所以貴士君子者以其仁而有德也

2.虛詞虛詞是明辨句讀的重要標志,尤其是介詞、語氣詞和一些連詞,它們的前后,往往是該斷句的地方。虛詞類別、相應斷句技巧及常見例詞見下表:類別斷句技巧常見例詞發語詞、表謙敬的副詞常居句首,其前常斷開夫、蓋、至若、若夫、唯(惟)、斯、且、竊、請時間詞常居句首,其前常斷開頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而句末語氣詞其后常斷開陳述句末尾:也、矣、焉、耳疑問句末尾:與(歟)、邪(耶)、乎感嘆句末尾:哉、夫疑問語氣詞一般構成疑問句,其前或該疑問句前常斷開何、胡、安、曷、奚、盍、孰、孰與、何如、奈何復句關聯詞語其前常斷開雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、于是、豈、豈非復音虛詞復音虛詞需保持完整,中間不能斷有以、無以、以為、何所、孰若、至于、足以、何以利用虛詞標志斷句要注意靈活性。1.“乎”用在句中相當于“于”時,不能斷開。如:“生乎吾前,其聞道也固先乎吾。”(《師說》)2.“也”用在句中起舒緩語氣作用時,可斷開也可不斷開。如:“師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”(《師說》)3.連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用,所連接的內容共同做句子的成分,前后聯系很緊密,一般不在其前斷開。但如果“而”連接兩個句子,則往往要在其前斷開。如:“秦無亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣。”(《過秦論》)4.“夫”有時也做指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中,這種情況則不能斷開。如:“客亦知夫水與月乎?”(《赤壁賦》)【對點訓練】?[2023·新課標Ⅱ卷節選]材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應位置的答案標號寫在答題線上。(3分)夫為人A所B陷C而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術焉G苻堅之類H是也。[原文語境]臣觀《苻堅載記》曰:“秦諸軍皆潰敗,唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之,垂子寶勸垂殺堅,不果。”此有以見秦師之亂。慕容垂獨全,蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵不亦難乎臣故曰無術焉苻堅之類是也。3.特殊句式文言文中的判斷句、反問句、被動句、固定結構、變式句等都可以作為斷句的切入點。常見的判斷句有“……者,……也”“……也”“此……也”等,反問句有“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”“豈……哉”等,被動句有“為……所……”“受……于……”“見……于……”等,固定結構有“如……何”“況……乎”“何(以)……為”“之所以”等,變式句主要有賓語前置句和狀語后置句等。【對點訓練】?[2023·新課標Ⅰ卷節選]材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應位置的答案標號寫在答題線上。(3分)韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?[原文語境]子鮒曰:“乃者趙、韓共并知氏,趙襄子之行賞,先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉?然實詐也。何以明其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭,遇陳恒而還,是時夫子卒已十一年矣,而晉四卿皆在也。”4.修辭古人寫文章是非常講究辭采的,經常使用頂真、排比、對偶、反復等修辭手法,講求句式整齊、音韻和諧。可以把這些特點作為斷句的依據。(1)找頂真,定句讀頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承,前一句做賓語的詞,在后一句中又做了主語。根據這一特點,我們可以在文中找出緊密相連的相同的詞語,按頂真句式來考慮句讀。例:子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫。(《愚公移山》)(2)據排偶,定句讀排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭手法,可使句式整齊。這一特點也為斷句提供了思路。例1:手之所觸/肩之所倚/足之所履/膝之所踦……(《庖丁解牛》)例2:故不積跬步/無以至千里/不積小流/無以成江海/騏驥一躍/不能十步/駑馬十駕/功在不舍/鍥而舍之/朽木不折/鍥而不舍/金石可鏤。(《勸學》)(3)察反復,定句讀反復,特別是間隔反復,在文言文中是很常見的修辭手法。抓住文章中間隔反復出現的詞句,有助于斷句。例:鄉為身死而不受/今為宮室之美為之/鄉為身死而不受/今為妻妾之奉為之/鄉為身死而不受/今為所識窮乏者得我而為之/是亦不可以已乎/此之謂失其本心。(《孟子·魚我所欲也》)【對點訓練】?[2023·新課標Ⅰ卷改編]請用“/”給文中畫波浪線的部分斷句(限斷三處,超過三處不給分)。(3分)子鮒曰:“今世人有言高者必以極天為稱言下者必以深淵為名好事而穿鑿者必言經以自輔,援圣以自賢,欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書,其義皆然。請略說一隅,而君子審其信否焉。”武臣曰:“諾。”

?[2024·全國甲卷節選]文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應位置的答案標號寫在答題線上。(3分)劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之。[原文語境]人才莫盛于三國,亦惟三國之主各能用人,故得眾力相扶,以成鼎足之勢。而其用人亦各有不同者,大概曹操以權術相馭,劉備以性情相契,孫氏兄弟以意氣相投。劉備為呂布所襲奔于操程昱以備有雄才勸操圖之