河南省開封市五縣聯考2025-2026學年高一下學期7月期末語文試題（含答案）

河南開封市五縣聯考2025-2026學年高一下學期7月期末語文試題一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。在我們的認知中，遺忘總是不好的。但實際上，科學家們認為，“遺忘”或許并不是一件壞事，它可能代表著另一種學習形式。近日，來自都柏林的湯姆·瑞安副教授和多倫多大學的保羅·弗蘭克蘭助理教授的研究結果表明，獲取特定記憶能力的變化是基于環境反饋和可預測的，而且“遺忘”可能并不一定是件壞事，而是大腦的一種功能性特征，是神經可塑性的一種基本形式，它代表了一種更高階的學習形式。記憶和遺忘的“相愛相殺”說起遺忘，我們首先想到的肯定是記憶，因為沒有記憶就不存在遺忘，那么記憶是如何產生的呢？動物在探索世界的過程中，通過學習來編碼信息，形成記憶，使其能夠適應行為并促進發展。就像遠古時期的人類，當發現火可以驅趕野獸后，再碰到野獸時，他們就學會了使用火把驅趕野獸，因此人類可以生存，文明得以發展。研究表明，學習這一行為涉及在大腦結構上留下持久變化的可塑性形式，這些變化是信息編碼和未來回憶的基礎，也稱為記憶印記。那么，甲？瑞安博士表示：記憶存儲在被稱為“記憶印記細胞”的神經元群中，成功回憶這些記憶涉及這些神經元群的重新激活。因此，從邏輯上來說，遺忘發生在記憶細胞不能被重新激活時。此外，遺忘還分為病理性遺忘和非病理性遺忘，其中遺忘的程度也不相同。在一種極端的情況下，存在嚴重的遺忘狀態，比如晚期的阿爾茨海默病或嚴重創傷性腦損傷。這些嚴重的遺忘是由于記憶印記本身的丟失，恢復記憶的概率基本為零。而另一種極端，則是過度的可恢復性，即超級記憶，不會發生遺忘。造成這種情況的原因，除本身的特性外，還有可能是創傷后壓力心理障礙癥導致的。在這兩種極端之間，存在著不同程度的遺忘，其中包括我們通常的遺忘模式：自然遺忘。不論是從生活經驗還是科學實驗中，我們都能發現，自然遺忘是普遍存在的。自然遺忘的機制研究發現，健康大腦中遺忘的普遍程度表明，它可能代表了正常記憶功能的一個重要特征，而不是一個錯誤。此外，當遺忘真正發生時，并不是一切都失去了。如今，越來越多的證據表明，被遺忘的核心記憶信息仍然存在于大腦中，但是無法通過自然回憶輕松獲取。就好像記憶被儲存在一個保險箱里，但你不記得打開它的密碼。這為瑞安和弗蘭克蘭提供了一種新的研究思路，幫助他們從認知功能和神經生物學機制兩方面重新定位了人類對遺忘的理解。在傳統的遺忘機制的研究中，大多數關于遺忘機制的實驗采用的干預手段通常是泛神經元的，并沒有專門檢查其在記憶印記細胞中的作用。研究人員在健忘癥小鼠模型中探討了記憶印記細胞的可及性（即遺忘的東西可以恢復）與病理遺忘之間的關系以及遺忘相關的機制。研究發現，自然遺忘與以下四個機制有關：（1）突觸重量變化對記憶可及性的重要性；（2）細胞內信號機制引發遺忘并作用于突觸變化的上游或下游；（3）海馬旁回重構可能會改變現有突觸在記憶印記細胞上的權重；（4）小膠質細胞通過消除（修剪）補體蛋白標記的較弱的突觸連接來塑造腦回路。盡管這些機制可能只是我們大腦遺忘的所有方式中的一小部分，但卻有一個共同點：突觸強度的改變。因此研究人員認為：遺忘是由于突觸權重的改變，導致記憶印記細胞的可及性降低。也就是說：遺忘是由于電路重構，將記憶細胞從可訪問的狀態切換到不可訪問的狀態。理解了遺忘的機制后，還存在的問題是，是什么決定了哪些記憶被遺忘以及為什么會遺忘？研究人員認為，一些遺忘被認為是由環境條件改變記憶印記細胞可及性的一種學習形式。環境對遺忘的影響研究人員表示，生物環境的變化提供了調節遺忘率的知覺反饋。在靜態的環境中，遺忘發生的頻率可能會降低，因為信息仍然是有用的，而在變化的環境中，學習到的信息隨著時間的推移變得越來越少。而且遺忘也不是等同的。在某些情況下，遺忘率可以由環境經驗來調節，而這些方面與被遺忘記憶的形態或功能沒有明顯的關系。例如，林蛙蝌蚪生活的溫度條件調節了它們對食肉老虎蠑螈氣味的遺忘。那么，乙？研究表明：體育鍛煉會調節記憶功能和持久性，而壓力會改變記憶的可獲得性，使記憶的提取偏向于那些更消極的記憶。與記憶的形態或功能相對應的環境經驗方面也調節遺忘率，比如果蠅，饑餓狀態促進了與糖有關的嗅覺記憶的提取，而口渴狀態則促進了與水有關的嗅覺記憶的提取。社會隔離也會導致嚙齒動物中RAC1信號增強和社會記憶的遺忘，這種行為狀態的改變可以通過再社會化來逆轉。還有預測遺忘：當學習到的感知環境被重新遇到時，大腦會“刪除”掉與預測不相符的細節，從而忘記無關的細節，大腦修剪記憶的傾向與環境有關，由最不可預測的環境特征形成的記憶往往會被遺忘。遺忘是學習的一種形式綜上所述，遺忘是神經可塑性的一個積極過程，并不一定會導致記憶的缺失。所有適應性遺忘理論的核心原則是，降解存儲在記憶中的信息可以讓生物體的行為更靈活，并促進更好的記憶導向決策。那些由環境變化驅動、可恢復的遺忘過程，體現了大腦對環境信息的管理能力，因此可以被視為一種高階的學習形式。在一個不斷變化的世界，比如我們和許多其他生物生活的世界，忘記一些記憶可能是有益的，這可以使我們更靈活地應對變化。如果記憶是在與當前環境不完全相關的環境中獲得的，遺忘它們可以是一個積極的改變，提高我們的幸福感。（摘編自郝景《科學表明：忘記也是一種學習》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．動物在探索世界的過程中，通過學習來編碼信息，會在大腦結構上留下持久變化的可塑性形式，形成“記憶印記”。B．自然遺忘是普遍存在的，被遺忘的核心信息一旦無法通過自然回憶獲取，就意味著永久丟失。C．小膠質細胞通過消除（修剪）補體蛋白標記的所有突觸連接，改變突觸權重，重新塑造腦回路，從而引發遺忘。D．在靜態環境中，遺忘發生的頻率會降低，而在變化的環境中，學習到的信息會隨著時間推移而逐漸減少。2．下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（

）A．選文開頭連用“或許”“可能”等詞，加強了論述的嚴謹性。在解釋遺忘發生時還提及兩種極端現象，使表述顯得準確客觀。B．選文在闡述遺忘機制時運用比喻論證，如將記憶存儲比作“保險箱”，將遺忘比作“忘記密碼”，使抽象的概念變得具體可感。C．選文在具體論述環境對遺忘的影響時，列舉了一些研究的案例，包括林蛙蝌蚪、果蠅和嚙齒動物等，增強了論證的說服力。D．選文小標題圍繞遺忘的話題，從遺忘的分類、機制、影響因素、功用等展開論述，邏輯清晰，重點突出，四個部分的順序可以調換。3．下列選項中，不能作為論據支撐“遺忘是一種高階的學習形式”這一觀點的一項是（

）A．某地候鳥在遷徙路線發生變化后，逐漸遺忘了原路線的中途停歇點，轉而記憶新的覓食環境。B．一位圍棋選手在學習了新的開局策略后，會有意識地淡出一些過時的定式，以便在對局中更快做出決策。C．一名學生為應付第二天的聽寫，連夜死記硬背了30個英語單詞，但考完后第三天就幾乎全部遺忘。D．實驗表明，蜜蜂在饑餓狀態下會優先提取與糖有關的記憶，而淡忘與水相關的記憶，從而提高覓食效率。4．根據上下文，文中橫線處提出的問題分別可能是什么？請寫出對應的問題。甲：_______________________乙：_______________________5．有同學因課后經常遺忘課堂的筆記內容而感到苦惱，請你結合文本內容，如遺忘受記憶激活程度、環境等因素影響，為他提出三條學習建議，并寫出對應的文本依據。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：假若樹能走開陳毓我是林場看林人。在林場還叫林區的時候，我就在這邊工作。那時我是伐木工人，后來禁伐了，我的伙計們陸續去山外另謀生路，我實在舍不得林區才會有的這股子好聞味道，隱約覺得，若是離開林區，我會死于肺病。我付出了很多努力才設法留下，成為林場看林人。我就像一條老狗，除了對故園的忠誠，幾乎沒有用處。打這比方的是我的場長上司，他說，林區要創收，要不你真就活成了一條可有可無的寂寞老狗。場長比我年輕二十二歲，他不喜歡寂寞是很自然的。他需要更多的錢也是自然的。好在他的點子比林子里的蘑菇多。他說，我們要趁市里開發旅游的好勢頭，讓林子恢復禁伐前的熱鬧。靠山吃山，我們終歸要在山字上動腦子。春天，這一帶綿延百里的杜鵑花吸引很多城里人來看，一時間蜿蜒的山道擠滿了不辭路遠前來賞花的城里人。安靜了小半年的農家樂也一時火爆起來。王場長眨動眼睛，想出了一個他認為絕好的創意。他找來林區僅存的一個畫匠，幫他把創意實現在一張廣告牌上。廣告牌上畫的是一棵枝繁葉茂的巨樹，巨樹藤蘿纏繞，仿佛天宮里的場景。但我知道這棵樹在現實中有原型，它的直接靈感來自山林中那棵據說一千九百八十八歲的紅豆杉。一群白頰噪鹛、灰喜鵲、黃臀鵯在紅豆杉的枝杈間飛騰，真是生動極了，美好極了。看見的人都夸贊說，這真是個有想法的廣告牌。我們在那個春天隨之推出了一個旅游項目：來吧，來認養一棵永不背棄你的樹！當然，那棵被認養的樹在名義上屬于認養人，樹的歸屬還歸林場，歸國家，認領樹的人絕對不能砍伐它。這不違背我們護林的職責。在森林里認養樹？虧他想得出來，樹又不是孤兒，無需誰來領養。但奇怪的是這個項目一推出，還真吸引人。第一對來認養樹的老夫婦使我印象深刻。他們說要認養一棵三十八歲的樹，還要那種長相英俊挺拔的樹種。判斷樹的年齡，對我就像喝一杯苞谷燒般容易，我立即給他們挑了棵三十八歲的梓樹。那對夫婦聽說梓樹這名字兩眼發光，他們說，好啊，梓樹，太吉祥了，就梓樹。他們還說，原來在古人的詩句里讀到梓樹，還以為是傳說呢。為啥要三十八歲的樹？老夫婦解釋，他們有一個兒子，今年恰好三十八歲，但是他們的兒子去了加拿大，年前剛剛拿了一張什么卡，往后是不會回來住了。現在，他們要在林子里認養一棵不離開的樹，任何時候，只要他們來，樹總在老地方等他們。他們愿意給更多認養樹的錢，只要求我們不要使那棵梓樹的邊上再長別的雜木。這要求被我斷然拒絕，我說，你不能說這棵樹是你們的兒子，就不準別的樹繼續生長，哪怕長在梓樹邊上的樹是你們所說的雜木。在老天眼里，沒有雜木這名字。老夫婦還算講理，妥協一步，我也妥協一步，我為他們在那棵梓樹的旁邊，立一塊牌子，牌子上寫：李國衡的領地。李國衡是他們兒子的名字。杜鵑花快要開的那個時節，山道上開來了一輛紅色跑車。跑車風一般刮來，停在林場大門邊，從車上下來一個打扮得像皇后的年輕女人。“我能幫您什么，女士？”她說：“你們的廣告牌子是真的么？我看是假的！假的你們就是糊弄人。我可以告你們。”我嚇出一身汗，辯解說，廣告牌子上的樹肯定是真的，我知道它長在哪里。“我要認養牌子上那棵樹。”來人說。“那棵樹長在林子深處，根本沒路通往那里，像您穿戴得這么講究，是很難走到那里去的，光那些荊棘就夠您受的。”我為難地說。“何況這林子里好看的樹多了，您可以選一棵自己夠得著的樹，這更實際，更有意思吧？”我的口氣很真誠。女人想了想，決定讓我幫她挑出這片樹林中最高最粗的那棵樹，屬于她的樹總歸是要與眾不同的。我說好，這能做到，你這么不一般的女士，擁有棵與眾不同的樹，是應該的。女人后來挑了一棵高大的領春木。她說她的名字中有個春字，而她男人的名字中恰好有個領字。領與春，永遠不分開！盡管樹的名字里包含著領與春，但女人仍堅持要把一句話刻在樹身上。我反對無效。她說人都能文身，樹就不能刻字了？這讓我心疼，是原來伐木時都沒有過的心疼，真不知道我這是怎么了。“今生，領永遠都不離開春”。這行字現在鐫刻在那棵領春木身上，像一道刀傷。樹被文了身，白花花亮出芬芳的肉。看得我心驚。一年后，很多這種白花花在林子里直晃我的眼。我下決心離開林區，哪怕被那越來越強烈的死于肺病的憂慮終日籠罩。因為我確信，不離開，我會心絞痛死的，更難堪。（有刪改）文本二：主持人季風：作家方英文評價您“節制、精煉、大留白而詩意縈回”。在短篇有限的篇幅中，您如何決定何處詳寫、何處留白？是否相信“未言說之處更有力量”？嘉賓陳毓：我也相信留一些“未言說之處”比把話說盡說死好點兒。不是因為篇幅短才要“節制、精練、大留白而詩意縈回”，如果一個人寫了一百萬字，這一百萬字所呈現的內容也具備“節制、精練、大留白而詩意縈回”，那是何等的燦爛輝煌之作。當然一兩千字的篇幅尤其要摒棄言之無物。短，藏不住花招，所有的藝術手段，只能用來為內容服務。能一個細節寫活一個場景，一個動作復活一個人物，能一句頂一萬句，估計這樣的能力人人向往。也因此，準確、生動、獨一性就顯得重要。寫風，吹進三十三層高樓窗縫的風和山林里撼動出松濤的風，以及讓一片新葉搖曳不止的風是不同的吧，寫出這些不同，且準確，且讓看字人如有眼耳鼻舌身意的親歷感，我想為此努力。（節選自“大家訪談”《陳毓：另有一種深刻陽光般照耀》）6．下列對文本一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“我”認為離開林區就會“死于肺病”，這一說法看似夸張，卻精準地寫出了“我”對林區的深度依賴，不愿與之分離。B．“一條可有可無的寂寞老狗”，這一比喻既寫出“我”的忠誠，又寫出“我”的邊緣處境，形象而獨特。C．年輕女人最終挑選領春木，是因為她的名字里有“春”字，而她男人的名字里有“領”字，婚姻的破裂讓她寄希望于這棵樹。D．“白花花在林子里直晃我的眼”，既寫出樹木刻痕給“我”的視覺感受和在心理上產生的不適，也暗示了林子被破壞得很嚴重。7．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．開篇“我付出了很多努力才設法留下”，結尾“我下決心離開林區”，一個曾經把林區當命根子的人最終選擇了主動退場，這種反差讓作品意蘊深長。B．老夫婦因思念遠在國外的兒子而來認養樹木，年輕女人因愛情誓言而來刻字留念，小說借此呼喚人們走進自然以尋求真情回歸、情感寄托。C．第一人稱的敘述方式，讓讀者借助“我”的眼睛了解認養事件的整個過程，讓“我”的無奈、心疼與無力感更具感染力。D．小說從“我”留在林場寫起，依次敘述春天認養項目的推出、老夫婦認養、年輕女人認養，到最后“我”離開，故事首尾完整。8．小說中的“我”、場長、老夫婦、年輕女人分別代表了社會中不同類型的人。請結合全文，任選其中三個，分析其典型形象。9．文本二中，主持人提到“未言說之處更有力量”，請結合原文內容，補出文本一標題“假若樹能走開”暗含的更有力量的未言說之處。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：其明年，冉有為季氏將師，與齊戰于郎，克之。季康子曰：“子之于軍旅，學之乎？性之乎？”冉有曰：“學之于孔子。”季康子曰：“孔子何如人哉？”對曰：“用之有名；播之百姓，質諸鬼神而無憾。求之至于此道，雖累千社①，夫子不利也。”康子曰：“我欲召之，可乎？”對曰：“欲召之，則毋以小人固之，則可矣。”而衛孔文子將攻太叔問策于仲尼仲尼辭不知退而命載而行，曰：“鳥能擇木，木豈能擇鳥乎？”文子固止。會季康子逐公華、公賓、公林，以幣迎孔子，孔子歸魯。（節選自《史記·孔子世家》）材料二：季氏將伐顓臾②。冉有、季路見于孔子，曰：“季氏將有事于顓臾。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣。虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂。”孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析，而不能守也；而謀動干戈于邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也。”（節選自《論語·季氏》）材料三：魯季孫有喪，孔子往吊之。入門而左，從客也。主人以玙璠收③。孔子徑庭而趨，歷級而上，曰：“以寶玉收，譬之猶暴骸中原也。”徑庭歷級，非禮也。雖然，以救過也。（節選自《呂氏春秋·安死》）【注】①千社：春秋大夫一般封地不過幾百社，千社是規模極大的封地賞賜。②顓臾：春秋時期魯國境內的附屬小國。③玙璠，是國君佩戴的玉；收，指入殮死者。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。而衛孔文子A將攻B太叔C問策D于仲尼E仲尼辭F不知G退而命H載而行11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．諸，之于，與《愚公移山》中“投諸渤海之尾”中的“諸”用法相同。B．擇，選擇，與《諫逐客書》中“河海不擇細流”中的“擇”意思相同。C．是，提賓標志，與《燭之武退秦師》中“是寡人之過也”中的“是”用法不同。D．謀動干戈于邦內，狀語后置句，與《促織》中“于敗堵叢草處”句式不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．冉有認為孔子從政名正言順、功業經得起檢驗，不慕權勢，不屑與狹隘小人共事，不會被迫留在不合心意的地方。B．冉有面對孔子質問，把攻打顓臾的動機推給季氏，企圖逃避孔子的批評，掩蓋自己作為家臣沒有勸阻主君的失職。C．冉有被孔子駁斥后的回答，顯示出他內心認同季氏擴張封地、消除隱患的想法，這種想法背離了孔子的主張。D．季氏使用國君專屬玉器殮葬，突破君臣禮法，可見他勢力凌駕于公室之上，無視魯國國君與周禮秩序，暗藏野心。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。（2）徑庭歷級，非禮也。雖然，以救過也。14．三則材料分別體現了孔子堅守出仕原則、反對不義之戰、______________的三種思想，請任選一種，分析孔子是如何闡釋他的思想的？三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。醉蓬萊·為老人壽①張孝祥問人間榮事。海內高名，似今誰比。脫屣②歸來，眇浮云富貴。致遠鉤深③，樂天知命，且從容閱世。火候周天④，金文⑤滿義，從來活計。有酒一尊，有棋一局，少日親朋，舊家鄰里。世故紛紜，但蚊虻過耳。解慍薰風⑥，做涼梅雨，又一般天氣。曲幾蒲團，綸巾羽扇，年年如是。【注】①此詞作于乾道五年。老人：作者之父。②脫屣：脫鞋。喻不介意，看得輕。③致遠鉤深：物在遠方，能招致之；物在深處，能鉤取之。指治學廣博精深。④火候：道家稱煉丹的功夫。周天：天文學上以三百六十度為一周天。《漢書·地理志》：“一日一夜一周天。”⑤金文：泥書所書的文字。⑥薰風：指南風。15．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．開篇以“問”起筆，盛贊壽星海內高名，起勢開闊，繼而寫“脫屣歸來，眇浮云富貴”，由顯達轉向淡泊，境界頓出。B．“火候周天，金文滿義”借用道家煉丹術語和泥書文字，暗指父親注重養生修煉與讀書著述。C．“解慍薰風，做涼梅雨，又一般天氣”一句，借自然環境的變化表現詞人內心始終平靜安然的狀態。D．本詞寫居家閑趣、人間溫情，《念奴嬌·過洞庭》寫孤光自照、天地獨往，兩首詞呈現出不同的意境。16．這首祝壽詞沒有使用常見的“壽比南山”“福如東海”等吉祥套語，而是通過描寫父親的生活態度和精神境界來祝壽。請結合具體詞句，分析這樣寫的妙處。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學》中，寫“假輿馬”“假舟楫”的人，并非善于走路或擅長游泳，可是他們卻能“致千里”“絕江河”，之后水到渠成地得出了結論“_________，_________”。（2）杜甫《登岳陽樓》中，“_________，_________”兩句寫詩人對國家安危、時局動蕩的憂思。（3）張老師給守衛邊疆的丈夫發信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“_________，_________”兩句，表示雖不能朝夕相守，但仍情長意久。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成小題。當下，AI（人工智能）生圖工具如A般涌現。從專業的到大眾化的，AI繪圖越來越沒有“門檻”了。當然，也有不少人發現，輸入相同指令，AI生成的圖片卻B，甚至在同一個平臺重復相同指令，結果也可能有天壤之別。AI繪圖為何如此“任性”？其背后有什么技術原理呢？要理解AI的“任性”，得先了解其技術發展歷程。早期的AI生圖技術就像高級復印機，只能復制已有圖像，缺乏真正的創造力。如今主流技術基于“擴散模型”，讓AI有了“創意生成”的能力。這就像從一團隨機彩色噪點開始，經過無數次去噪和優化，最終“雕琢”出一幅完整圖像。而且每次生成圖片時，系統會以“隨機種子”為起點，不同的種子會生成不同的圖像，就像種花時不同的種子開出不同的花朵。AI模型學習的是數據的概率分布，而不是確定性的映射關系。當我們輸入“一只可愛的小貓”時，AI關聯的不是某張特定的貓咪圖片，而是關于“可愛小貓”的無數種可能性，①然后從中選擇一個隨機方向創作。②這種隨機性并不是技術缺陷，③反而是AI生圖技術的核心優勢。④通過這種不可預測性，⑤讓AI具備了無限的創意潛力。雖然隨機性是AI創作的特色，但用戶可以通過一些技巧讓結果更可控。精確化提示詞是直接的辦法。與其輸入“一個美麗的風景”，不如詳細描述為“陽光明媚的春日午后，櫻花盛開的公園小徑，水彩畫風格”。描述越具體，AI理解越準確，生成結果就越接近期望的樣子。18．請在文中橫線處填入恰當的成語。19．下列句子和文中畫波浪線的句子所用修辭方法不同的一項是（

）A．層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（《荷塘月色》）B．無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。（《立在地球邊上放號》）C．月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（《赤壁賦》）D．林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。（《水滸傳》）20．下列句子中的“像”與文中加點的“像”，用法相同的一項是（

）A．風也漸漸停了，空氣悶得讓人喘不過氣來，像是有一場暴雨即將傾盆而下。B．他站在那里，背著手，神情嚴肅，簡直像極了當年在戰場上指揮千軍萬馬的父親。C．近年來，像清明節的祭祖儀式、端午節的龍舟競渡等，都逐漸回歸大眾生活。D．適時的夸獎，對人的精神成長至關重要，像陽光對萬物生長一樣，不可或缺。21．文中第四段標序號的部分有語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢、邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。22．下面是小強為讓AI生成一幅以“秋日楓林”為主題的圖片而描述的一段話，請你將這段話進行壓縮。要求：保留核心元素，突出畫面感，不超過60字。小強的描述：我想畫一個秋天的楓林。林子里有很多楓葉，有的紅得似火，有的橙得如霞，還有的半青半紅。楓樹高大挺拔，像忠誠的衛士。秋風拂過，楓葉“沙沙”作響，時而像小精靈歡快地旋轉，時而似蝴蝶輕盈地飄落。林子邊有松樹，松針翠綠。天上有幾只鳥飛過。整體想要中國水墨畫的感覺。六、作文題23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。本試卷閱讀Ⅲ中，魏征有言：“立身成敗，在于所染，蘭芷鮑魚，與之俱化。”此言道出環境對人修身立業、成長成才的深遠影響。但放眼當下，社會環境紛繁復雜、瞬息萬變，身處其間的我們，該如何看待環境與個人成長的關系？請聯系現實生活，寫一篇文章。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案【答案】1．A2．D3．C4．甲：遺忘和記憶有什么關系？乙：哪些環境因素會影響遺忘率？5．①建議：時常回顧復習筆記內容，主動激活記憶依據：通過不斷學習來編碼信息，在大腦結構上留下持久變化的可塑性形式，形成記憶印記。（或遺忘發生在記憶細胞不能被重新激活時。）②建議：盡量在固定的、安靜的學習場所（教室、圖書館等）復習筆記依據：在靜態的環境中，遺忘發生的頻率可能會降低。③建議：堅持適度的體育鍛煉，緩解學習壓力，保持輕松心態依據：體育鍛煉會調節記憶功能和持久性，而壓力會改變記憶的可獲得性。④建議：多和同學交流探討筆記內容依據：社會隔離會導致遺忘，可以通過再社會化來逆轉。⑤建議：主動篩選筆記內容，舍棄無關細節，著重記憶核心內容依據：大腦會“刪除”掉與預測不相符的細節，從而忘記無關的細節。【詳解】1．B.“就意味著永久丟失”錯誤。原文明確提到被遺忘的核心記憶信息仍存在于大腦中，并非永久丟失；C.“所有突觸連接”錯誤。原文是小膠質細胞修剪較弱的突觸連接，而非所有突觸連接；D.“遺忘發生的頻率會降低”錯誤。原文說靜態環境中遺忘頻率“可能會降低”，選項去掉了或然性表述，且原文指變化環境中有用信息變少，不是學習到的信息本身變少。故選A。2．D.“四個部分的順序可以調換”錯誤。四個小標題從“記憶與遺忘的基本概念”到“遺忘機制”“影響因素”，最后總結“遺忘的本質”，是由淺入深、邏輯遞進的順序，不能調換。故選D。3．“遺忘是高階學習形式”的核心是：適應性遺忘由環境驅動，能讓行為更靈活、提升決策效率，是對大腦信息的積極管理。A.候鳥遺忘舊停歇點、記住新環境：適配路線變化，主動更新記憶，支撐觀點。B.棋手摒棄老舊定式、使用新策略：淘汰過時內容提升判斷效率，支撐觀點。C.考前突擊背單詞，考后快速遺忘：只是短時機械記憶自然消退，無主動篩選信息、適配環境優化行為的學習過程，不能支撐論點。D.蜜蜂按需淡化無關記憶、提升覓食效率：依據自身狀態取舍記憶，屬于適應性遺忘，支撐觀點。故選C。4．①甲處：前文講解了記憶的產生，后文開始解釋遺忘的成因，因此可圍繞“遺忘怎樣發生”“遺忘和記憶的關系”提出相關問題。②乙處：前文舉例說明溫度可以調節遺忘率，后文列舉了運動、壓力、身體狀態等更多影響因素，因此可圍繞“還有哪些因素調節遺忘率”提出相關問題。5．第一步，審題明確答題要求：需給出三條學習建議，每條都要匹配文中原文依據，緊扣記憶激活、環境影響遺忘兩大關鍵點作答。第二步，回歸原文篩選核心理論：一是遺忘只是記憶印記細胞難以重新激活，記憶并未徹底消失；二是環境會調控遺忘快慢，環境多變更容易遺忘舊知識；三是大腦會主動剔除和當下無關的記憶細節。第三步，對應理論逐條擬定答案：如依據記憶無法激活，建議定期回看復盤筆記；依據環境影響遺忘，建議固定學習場所與學習時間；依據大腦會刪減無關記憶，建議精簡筆記，只留存核心知識點，減少冗余內容。此外還有堅持適度的體育鍛煉，多和同學交流探討等。第四步，規范排版，每條分開寫明建議與文本原句依據。【答案】6．C7．B8．①“我”：守護山林的守林人，深愛自然，敬畏草木，反感人為傷害樹木，堅守生態本心。②場長：功利化經營者，為創收開發旅游項目，只看重經濟收益，漠視自然本真。③老夫婦：思念游子，借樹木寄托思念，尚知尊重山林，懂得克制自身需求。④年輕女人：自私偏執，為寄托情愛刻傷樹木，將自然當作私人情感宣泄工具。9．①暗含樹木無法自主逃離的無奈：山林樹木靜默堅守，只能被動承受人類功利開發、肆意刻傷的傷害，無從躲避侵擾。②反襯人類的自私與短視：人們借認養樹木寄托私情、謀取利益，肆意破壞自然，遠比無法逃離的樹木可悲可嘆。③藏有作者的悲憫與批判：暗含對自然被世俗功利裹挾的痛心，以及對人與自然失衡、萬物失序的深沉反思。【詳解】6．C.“婚姻的破裂讓她寄希望于這棵樹”錯誤。文中只交代二人名字含“領”“春”，并無“婚姻破裂”相關內容，屬于無中生有。故選C。7．B.“小說借此呼喚人們走進自然以尋求真情回歸、情感寄托”錯誤。小說并非呼喚人們走進自然寄托情感，而是批判借認養樹木之名破壞樹木、扭曲自然的行為，選項主旨理解完全偏差。故選B。8．本題為小說人物形象概括題，需區分人物的身份、立場與核心特質，結合文中對應情節提煉形象內涵。答題核心抓住人物對待山林、樹木的不同態度形成對比：“我”敬畏自然、堅守本心；場長逐利短視；老夫婦寄情樹木卻懂得克制；年輕女人自私，肆意傷害林木，每一點做到人物+行為+形象特征對應，區分四類人的價值取向。分析“我”：結合不愿離開山林、反對損傷樹木的情節，概括敬畏自然、堅守生態底線的形象。分析場長：依據開發認養旅游創收的行為，提煉功利至上、漠視自然的經營者形象。分析老夫婦：結合借梓樹寄托思子之情、愿意妥協的細節，概括溫和克制、心懷溫情的普通人。分析年輕女人：根據強行刻傷樹木的情節，總結自私偏執、肆意破壞自然的人。9．本題結合文本“留白藝術”考查標題深層意蘊，核心是挖掘標題未直接言說的隱含主旨。答題需緊扣小說情節，避開表層字面意思，從反向假設、人物對比、主題升華三個角度切入。依托人類傷害樹木、樹木被動承受的情節，解讀標題背后的無奈、諷刺與批判，貼合作者節制留白、含蓄抒情的創作特點，做到意蘊分層、貼合文本。第一步，解讀假設深意。由“假若樹能走開”反向推導，點明樹木無法逃離，只能被動承受人類破壞的無奈處境。第二步，對比剖析人性。結合認養樹木、刻樹寄情的情節，反襯人類自私功利、肆意侵擾自然的短板。第三步，升華文章主旨。挖掘標題留白的深層情感，點明作者對人與自然關系失衡的痛心、反思與批判，分層梳理，邏輯完整。【答案】10．CEG11．B12．A13．（1）像這樣做之后，如果遠方之人還不歸服，就修禮樂文德來招徠他們。（2）快步穿庭、登階上前，是不合禮法的；即便如此，（孔子）是為了補救過失才這么做。14．①填空：堅守禮制（反對僭越）；②分析反對不義之戰：孔子借伐顓臾一事層層說理：先點明顓臾不可伐的禮制依據；再引用名言批評冉有失職；用虎兕、龜玉設喻，指出家臣輔佐過錯；最后提出均安、修文德的仁政主張，批判季氏內部興兵，點明真正憂患在內部。【詳解】10．斷句時，應在通讀全文，理解語意的基礎上，根據句子成分、句式結構等方法進行斷句。句意：衛國孔文子打算攻打太叔，向孔子詢問計策，孔子推說不懂，退出來就吩咐備車離開。“太叔”作謂語動詞“攻”的賓語，語意完整，其后C處應斷開；“于仲尼”作“問策”的狀語，屬狀語后置句，其后E處應斷開；“不知”為動詞性短語，作“辭”的內容補充，與“辭”共同充當謂語，其后“退”為另外動作，故G處應斷開。故選CEG。11．A.正確。均為兼詞“之于”。句意：向鬼神求證他的為人都會毫無缺憾。/把它們都扔到渤海的邊上。B.錯誤。選擇/舍棄。句意：飛鳥可以選擇樹枝。/江河湖海不舍棄細小的水流。C.正確。提賓標志，正常語序為：無乃過爾與/代詞，這。句意：這恐怕得責怪你吧？/這是我的過錯。D.正確。狀語后置句，正常語序為：于邦內謀動干戈/介賓短語。句意：反而謀劃在國內發動戰爭。/在破墻和雜草叢處。故選B。12．A.“不屑與狹隘小人共事，不會被迫留在不合心意的地方”錯誤。冉有只說不要用小人阻隔孔子，無“不屑與狹隘小人共事，不會被迫留下”的表述，屬于無中生有。故選A。13．（1）“如是”，像這樣；“服”，歸服；“來”，使……來，招徠。（2）“徑”，穿過；“非禮也”，判斷句式；“雖然”，即便這樣；“救”，補救。14．先補全填空，再任選一則材料，分層梳理孔子說理邏輯：先點明核心觀點，再結合原文分析說理手法（比喻、引用、對比、事例），最后點明思想內涵，緊扣文本作答。答題步驟：第一步補全填空：概括材料三中孔子的思想，因為死者佩戴了君王的玉才出面阻止，體現其堅守禮制、反對逾禮厚葬的思想；第二步選定其中一種思想，點明對應材料，摘抄原文關鍵語句，梳理孔子說理層次與手法。【參考譯文】材料一第二年，冉有為季氏統領軍隊，在郎地和齊國交戰，打敗了齊軍。季康子問：“你用兵打仗的本領，是學來的，還是天生的？”冉有答道：“是向孔子學的。”季康子問：“孔子是怎樣的人？”冉有說：“任用他能成就美名；他的德行傳布百姓，向鬼神求證他的為人都會毫無缺憾。像我這樣學到一點皮毛，就算封給千社土地，先生也不會貪圖。”康子說：“我想召他回國，可以嗎？”冉有說：“如果想召回他，就不要用小人阻隔他，那就行了。”衛國孔文子打算攻打太叔，向孔子詢問計策，孔子推說不懂，退出來就吩咐備車離開，說：“飛鳥能挑選樹木棲息，樹木怎能挑選飛鳥呢？”孔文子執意挽留。恰逢季康子趕走公華、公賓、公林，帶著禮物迎接孔子，孔子便回到魯國。材料二季氏將要討伐顓臾。冉有、子路拜見孔子，說：“季氏準備對顓臾采取軍事行動。”孔子說：“冉求！恐怕該責備你吧？顓臾，從前先王讓它主持東蒙山祭祀，又在魯國疆域之內，是魯國的藩屬，為什么要討伐它？”冉有說：“是季孫大夫想這么做，我們兩人都不愿意。”孔子說：“冉求！周任說過：能施展才能就擔任職位，做不好就辭職。盲人遇危險不去攙扶，要跌倒不去扶持，那還要攙扶的人干什么？況且你的話錯了。老虎犀牛從籠中逃出，龜甲美玉在匣子里損毀，這是誰的過錯？”冉有說：“如今顓臾城郭堅固，又靠近季氏封地費邑，現在不奪取，將來一定會成為子孫的禍患。”孔子說：“冉求！君子痛恨那種不肯直說自己想要，卻一定要另找借口的人。我聽說諸侯大夫，不擔心財物少而擔心分配不均，不擔心貧窮而擔心境內不安。財富平均就無所謂貧窮，境內和睦就不覺得人少，安定就不會傾覆。像這樣做之后，如果遠方之人還不歸服，就修禮樂文德來招徠他們；來了之后，就讓他們安心。現在你們二人輔佐季孫，遠方之人不歸服卻不能招撫；國家四分五裂不能保全，反而謀劃在國內發動戰爭。我只怕季孫的憂患不在顓臾，而在自家門內啊。”材料三魯國季氏辦喪事，孔子前去吊唁。進門后站在左邊，依賓客禮儀。主人打算用美玉玙璠入殮。孔子快步穿過中庭、登上臺階，說：“用寶玉陪葬，好比把尸骨暴露在荒野。”快步穿庭、登階上前，是不合禮法的；即便如此，孔子是為了補救過失才這么做。【答案】15．C16．①脫俗高雅，不落俗套。詞作以“脫屣歸來，眇浮云富貴”寫老人看淡功名利祿，“樂天知命，且從容閱世”展現豁達心境，勾勒出淡泊超脫的長者形象，脫離流俗，意境清雅。②凸顯精神，祝壽立意更深。借“世故紛紜，但蚊虻過耳”寫老人看淡世事紛擾，又以讀書、下棋、閑居的日常，贊美其豐盈的精神世界，祝福更有內涵。③描摹日常，情感真摯。“有酒一尊，有棋一局”“曲幾蒲團，綸巾羽扇”刻畫閑適恬淡的生活場景，用真實日常畫面傳情，滿含晚輩對長輩安然度日的美好祝愿。④意境悠遠，余味綿長。“年年如是”寄望長輩常享這般安逸生活，祝福含蓄蘊藉，韻味悠長。【詳解】15．C.“表現詞人”錯誤。不是詞人，是詞人的父親。故選C。16．首先明確答題方向為父親“生活態度”“精神境界”。第一步，對比常規祝壽文直白祈福的弊端，本詞“眇浮云富貴”“樂天知命，且從容閱世”寫父親看淡功名富貴，贊美其淡泊通透的人生格局，跳出俗套、文筆清雅。第二步，結合“致遠鉤深”“但蚊虻過耳”等句，提煉父親輕視富貴、治學修身的精神格局，點明祝壽從表層福壽轉向內在精神品格，提升立意；第三步，下闋鋪敘飲酒下棋、鄰里相伴、“綸巾羽扇”，刻畫隨性安然的日常，以自在閑適的日常生活狀態祝愿父親常享舒心歲月。第四步，抓住結尾“年年如是”，末尾寫年年安度歲月，寄寓綿長祝愿，余韻悠悠。17．【答案】君子生非異也善假于物也戎馬關山北憑軒涕泗流兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮【詳解】略【答案】18．A.雨后春筍；B.千差萬別（或大相徑庭）19．D20．D21．①，然后從中隨機選擇一個方向創作；④，刪去“通過”（或⑤刪去“讓”）22．秋日楓林，各色楓葉層疊，楓樹挺拔，秋風紅葉翩飛，旁有青松，飛鳥掠空，整體為中國水墨畫風。【詳解】18．A處：文中描述AI生圖工具短時間內大量、快速地出現，需要一個體現新生事物大量涌現的成語。可用“雨后春筍”。“雨后春筍”原指春雨過后竹筍迅速大量生長，比喻新生事物蓬勃、大量地涌現。B處：文中強調輸入相同指令，AI生成的圖片卻差異明顯，需要一個體現結果差異大的成語。可用“千差萬別（或大相徑庭/不盡相同）”。“千差萬別”指各類事物或情況差異很大；“大相徑庭”指彼此相差很遠或矛盾很大。19．先判定原句修辭：“AI繪圖為何如此‘任性’？”將AI繪圖賦予人的性情，運用擬人修辭。A.“羞澀地打著朵兒”，把白花當作人，擬人；B.“提起他全身的力量”，賦予太平洋人的動作，擬人；C.“徘徊于斗牛之間”，月亮像人一樣徘徊，擬人；D.“亂瓊碎玉”用來比喻白雪，是比喻，無擬人。故選D。20．文中加點的“像”表類比，即通過兩種具有相似邏輯關系的事物進行對照，幫助理解抽象概念。A.“像是有一場暴雨”：表猜測、仿佛；B.“像極了父親”：表示外形、神態相像；C.“像清明節……”用于舉例子；D.“像陽光對萬物生長一樣”：表類比，和原文用法一致。故選D。21．語句①：原句“從中選擇一個隨機方向”語序不當，“隨機”是修飾“選擇”的，改為“然后從中隨機選擇一個方向創作”。語句④和⑤：原句“通過……讓……”介詞濫用導致主語殘缺，刪去“通過”或刪去“讓”。22．審題要求：主題秋日楓林，保留核心景物元素，突出畫面感。提取原文核心要素：主體：秋日楓林；楓葉色彩（火紅、橙霞、半青半紅）；高大楓樹；秋風落葉飛舞；旁有青松；空中飛鳥；風格：中國水墨畫。刪除修飾性冗余抒情語句，刪掉擬人的細碎描寫（忠誠衛士、小精靈、沙沙作響等），只保留實景。整合短句，語言凝練，營造畫面感，控制字數不超60字。23．【答案】略【詳解】【審題】材料逐句拆解：①第一句引用魏征“立身成敗，在于所染”的觀點，明確傳統認知里環境的濡染作用：正向環境（蘭芷）能助推成長，負向環境（鮑魚）會帶人走偏，承認環境對人成長的客觀影響是討論的前提。②第二句轉向現實限定：當下社會環境并非非黑即白，而是多元混雜、瞬息萬變的，比如線上信息良莠不齊、現實圈層分化明顯，不存在絕對“純凈”的成長環境，由此拋出核心問題：如何處理環境與個人成長的關系。核心辯證關系：二者是對立統一的互動關系：環境是成長的外部條件，能起到加速或阻礙作