2026教師個(gè)人自查報(bào)告(3篇)

2026教師個(gè)人自查報(bào)告(3篇)第一篇2026學(xué)年我擔(dān)任九年級(jí)（3）班班主任及九年級(jí)（2）（3）班語文教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年個(gè)人思想政治、教育教學(xué)、班級(jí)管理、專業(yè)成長(zhǎng)、師德師風(fēng)等各方面履職情況及存在問題、整改方向自查如下：本學(xué)年是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地的第四年，也是我區(qū)推進(jìn)“雙減”工作深化提質(zhì)的關(guān)鍵年，我始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)要求，全年無違反師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范的行為。思想政治與師德踐行方面，我共參加校級(jí)思想政治學(xué)習(xí)24次、區(qū)教育局組織的師德專題培訓(xùn)4次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、新課標(biāo)修訂解讀、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》典型案例警示等內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)筆記1.2萬字，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提交學(xué)習(xí)心得3篇。日常教學(xué)中我主動(dòng)挖掘語文文本中的思政元素，講授《黃河頌》《最后一課》時(shí)融入愛國(guó)主義教育，講授《散步》《背影》時(shí)融入家庭美德教育，在學(xué)校2026年中期師德評(píng)議中，學(xué)生滿意度為92%，家長(zhǎng)滿意度為95%。教育教學(xué)工作方面，我嚴(yán)格落實(shí)“雙減”作業(yè)管控要求，兩個(gè)班的語文書面作業(yè)日均時(shí)長(zhǎng)控制在18分鐘以內(nèi)，符合九年級(jí)單科作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘的規(guī)定。圍繞語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，我本學(xué)年完成“家國(guó)情懷”“小人物的光輝”“古典小說的閱讀”等6個(gè)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中“古典小說的閱讀”大單元設(shè)計(jì)獲得區(qū)2026年初中語文大單元設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。整本書閱讀教學(xué)中，我針對(duì)九年級(jí)必讀書目《水滸傳》《儒林外史》設(shè)計(jì)“三階閱讀法”：第一階為基礎(chǔ)通讀，要求學(xué)生每周完成2回閱讀，做好字詞積累和情節(jié)梳理；第二階為專題研讀，設(shè)計(jì)“水滸傳中的人物形象對(duì)比”“儒林外史的諷刺藝術(shù)”等8個(gè)探究專題，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)；第三階為成果展示，通過讀書分享會(huì)、情景劇表演、小論文寫作等形式輸出閱讀成果。本學(xué)年兩個(gè)班學(xué)生整本書閱讀參與率100%，共收集讀書心得216篇、情景劇表演作品12個(gè)，學(xué)生李萌撰寫的《從范進(jìn)中舉看古代科舉制度對(duì)讀書人的毒害》獲得市中學(xué)生整本書閱讀小論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。分層教學(xué)方面，我根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)將其分為A、B、C三個(gè)層次，設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)：A層側(cè)重拓展提升，完成課外文言文閱讀、寫作技巧訓(xùn)練；B層側(cè)重鞏固基礎(chǔ)，提升閱讀和寫作能力；C層側(cè)重夯實(shí)字詞、古詩(shī)文背誦等核心內(nèi)容。本學(xué)年兩個(gè)班語文平均分從期初的72分提升至期末的78分，及格率從78%提升至91%，優(yōu)秀率從22%提升至31%；其中C層學(xué)生及格率從42%提升至76%，進(jìn)步最明顯的九年級(jí)（3）班學(xué)生張明，期初語文成績(jī)僅52分，基礎(chǔ)薄弱且缺乏學(xué)習(xí)興趣，我利用課后服務(wù)時(shí)間每周為他輔導(dǎo)2次基礎(chǔ)字詞和古詩(shī)文，結(jié)合他喜歡武俠故事的特點(diǎn)引導(dǎo)他從《水滸傳》人物入手閱讀，到期末張明的語文成績(jī)提升至73分，首次達(dá)到及格線并能主動(dòng)參與課堂讀書分享。課后服務(wù)方面，我承擔(dān)“經(jīng)典誦讀與寫作”拓展班教學(xué)，每周開展2次活動(dòng)，招收學(xué)生42名，本學(xué)年組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)18次、寫作指導(dǎo)16次，指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)中學(xué)生作文比賽，3人獲二等獎(jiǎng)、5人獲三等獎(jiǎng)。班級(jí)管理方面，作為九年級(jí)畢業(yè)班班主任，我重點(diǎn)圍繞學(xué)業(yè)提升、心理疏導(dǎo)、家校協(xié)同三個(gè)維度開展工作。一是建立“一生一檔”學(xué)情跟蹤體系，為每個(gè)學(xué)生建立包含學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、心理狀態(tài)的個(gè)人檔案，每次模考后出具學(xué)情分析報(bào)告，制定個(gè)性化提升計(jì)劃。本學(xué)年共組織模考6次，為學(xué)生出具學(xué)情分析報(bào)告6份，召開個(gè)性化學(xué)習(xí)交流會(huì)24次，覆蓋所有學(xué)生。二是完善心理健康干預(yù)機(jī)制，聯(lián)合學(xué)校心理老師建立“班級(jí)心理晴雨表”制度，每天由值日班長(zhǎng)記錄學(xué)生情緒狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)干預(yù)。本學(xué)年組織考前心理輔導(dǎo)講座4次、一對(duì)一心理疏導(dǎo)36人次，其中九年級(jí)（3）班學(xué)生李娜期初成績(jī)穩(wěn)定在年級(jí)前30名，二模時(shí)突然下滑至年級(jí)第58名，我最初誤以為是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，談話時(shí)她始終沉默，后來通過心理晴雨表發(fā)現(xiàn)她連續(xù)一周情緒低落，聯(lián)系家長(zhǎng)后才得知她因擔(dān)心考不上重點(diǎn)高中出現(xiàn)失眠、哭泣等考前焦慮癥狀。隨后我與心理老師共同制定疏導(dǎo)方案，每周為她做1次心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、減少作業(yè)量，引導(dǎo)她正確看待中考，經(jīng)過3周疏導(dǎo)，李娜情緒逐漸穩(wěn)定，三模時(shí)成績(jī)回到年級(jí)第25名，最終以712分的成績(jī)被省重點(diǎn)高中錄取。三是深化家校協(xié)同育人，建立“分層溝通”機(jī)制：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每?jī)芍軠贤ㄒ淮危攸c(diǎn)討論拔尖提升路徑；中等生每月溝通一次，重點(diǎn)研究查漏補(bǔ)缺措施；學(xué)困生和心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生每周溝通一次，及時(shí)同步校內(nèi)外狀態(tài)。本學(xué)年共召開線上家長(zhǎng)會(huì)8次、線下家長(zhǎng)會(huì)2次，入戶家訪32人次，覆蓋所有學(xué)困生和特殊家庭學(xué)生。針對(duì)畢業(yè)班家長(zhǎng)需求開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，每?jī)蓚€(gè)月開展一次家庭教育指導(dǎo)，內(nèi)容包括考前心理疏導(dǎo)、親子溝通技巧、志愿填報(bào)指導(dǎo)等，共開展4次，參與家長(zhǎng)累計(jì)186人次，家長(zhǎng)滿意度達(dá)96%。本學(xué)年九年級(jí)（3）班中考重點(diǎn)高中上線率32%，普高上線率78%，比上年提高5個(gè)百分點(diǎn)，班級(jí)被評(píng)為學(xué)校2026學(xué)年“優(yōu)秀班集體”。專業(yè)成長(zhǎng)方面，我全年參加區(qū)初中語文骨干教師培訓(xùn)12次、累計(jì)48學(xué)時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、情境化命題、整本書閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容，培訓(xùn)考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀；利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)完成“語文核心素養(yǎng)落地”專題研修24學(xué)時(shí)，獲得結(jié)業(yè)證書。我主持的校級(jí)小課題《情境化命題下初中語文記敘文寫作教學(xué)策略研究》于2025年9月立項(xiàng)，本學(xué)年帶領(lǐng)課題組成員開展教學(xué)實(shí)踐，收集學(xué)生寫作樣本120份，完成3次學(xué)情調(diào)研，目前已提交中期報(bào)告，預(yù)計(jì)2027年1月結(jié)題。聽評(píng)課與結(jié)對(duì)幫扶方面，本學(xué)年共聽評(píng)課34節(jié)，其中校內(nèi)聽課28節(jié)、校外聽課6節(jié)，涵蓋語文、歷史、道德與法治等多個(gè)學(xué)科；與新入職語文教師劉婷結(jié)對(duì)，全年聽她的課12節(jié)、指導(dǎo)備課16次，指導(dǎo)她開設(shè)的校級(jí)公開課《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》獲學(xué)校2026年青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)。我堅(jiān)持每節(jié)課后撰寫教學(xué)反思，本學(xué)年共寫教學(xué)反思96篇、累計(jì)約4.8萬字，其中《整本書閱讀中如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與積極性》等3篇被學(xué)校教務(wù)處評(píng)為“優(yōu)秀教學(xué)反思”，在全校推廣。通過全面自查，我也發(fā)現(xiàn)自身存在諸多不足：一是思想政治學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化能力不足，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，應(yīng)試思維仍有慣性，比如臨近模考時(shí)會(huì)把整本書閱讀探究課改成刷題課，思政元素融入有時(shí)存在生硬植入的問題，與文本內(nèi)容結(jié)合不緊密。二是教育教學(xué)精細(xì)化程度不夠，分層教學(xué)的科學(xué)性不足，分層依據(jù)主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎闯浞挚紤]學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、思維特點(diǎn)等因素；分層作業(yè)設(shè)計(jì)粗糙，C層學(xué)生作業(yè)多是簡(jiǎn)單減少題量、降低難度，缺乏針對(duì)性訓(xùn)練，期末檢測(cè)中C層學(xué)生字詞正確率僅為68%，未達(dá)到80%的預(yù)期目標(biāo)；情境化教學(xué)存在“為情境而情境”的問題，比如《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)中設(shè)計(jì)的“我是岳陽(yáng)樓講解員”活動(dòng)，僅停留在背誦層面，未引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者思想情感，活動(dòng)流于形式。三是班級(jí)管理精準(zhǔn)度不足，對(duì)學(xué)生隱性心理問題的識(shí)別能力有待提升，李娜的考前焦慮早在二模前就有上課走神、作業(yè)正確率下降等跡象，但我最初歸因于學(xué)習(xí)態(tài)度問題，未及時(shí)識(shí)別心理異常；班級(jí)管理仍以親力親為主，未充分發(fā)揮班干部作用，導(dǎo)致自身事務(wù)繁雜時(shí)容易出現(xiàn)疏漏，比如本學(xué)期模考準(zhǔn)考證因忙于家長(zhǎng)會(huì)未能提前發(fā)放，影響了學(xué)生備考情緒。四是專業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)性不足，教育科研深度不夠，課題研究常因教學(xué)任務(wù)重拖延進(jìn)度，中期報(bào)告提出的教學(xué)策略可操作性不強(qiáng)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)停留在聽課層面，未主動(dòng)與其他學(xué)科教師開展跨學(xué)科備課，“家鄉(xiāng)文化生活”綜合性學(xué)習(xí)未與歷史學(xué)科的“家鄉(xiāng)歷史調(diào)查”結(jié)合，活動(dòng)效果打了折扣。五是師德師風(fēng)細(xì)節(jié)修養(yǎng)有待提升，遇到學(xué)生屢教不改時(shí)會(huì)說出“你怎么這么笨，講了多少遍還不會(huì)”等傷害學(xué)生自尊的話，有時(shí)會(huì)因教學(xué)任務(wù)重拖堂占用學(xué)生課間休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)品德、特長(zhǎng)、進(jìn)步等方面的關(guān)注不足，部分成績(jī)薄弱但品行優(yōu)良的學(xué)生缺乏成就感。針對(duì)以上問題，我制定了明確的整改方案：一是強(qiáng)化理論轉(zhuǎn)化能力，每周抽出1小時(shí)固定學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)心得，每節(jié)課的教案明確核心素養(yǎng)落地點(diǎn)，絕不因趕進(jìn)度擠占學(xué)生探究思考時(shí)間；思政元素融入堅(jiān)持“自然滲透、潤(rùn)物無聲”的原則，比如講授《中國(guó)石拱橋》時(shí)結(jié)合古代橋梁建筑成就開展愛國(guó)主義教育，避免生硬植入。二是提升教學(xué)精細(xì)化水平，每學(xué)期初開展全面學(xué)情調(diào)研，綜合成績(jī)、興趣、習(xí)慣、思維特點(diǎn)等因素制定分層方案，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步動(dòng)態(tài)調(diào)整層級(jí)；每周抽出2小時(shí)專門設(shè)計(jì)分層作業(yè)，C層學(xué)生的字詞作業(yè)增加組詞、造句、語境填空等練習(xí)，每天開展小測(cè)，確保期末C層學(xué)生字詞正確率達(dá)到85%以上；建立“情境-目標(biāo)匹配”機(jī)制，所有教學(xué)情境必須服務(wù)于核心教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期開展3次情境化教學(xué)公開課，邀請(qǐng)同事評(píng)課優(yōu)化設(shè)計(jì)。三是提升班級(jí)管理精準(zhǔn)度，每周抽出30分鐘學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，完善“心理晴雨表”制度，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、交往狀態(tài)等多維度識(shí)別學(xué)生心理異常，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；建立“班干部議事會(huì)”制度，每周召開一次班干部會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生自主討論班級(jí)事務(wù)、制定管理方案，鍛煉班干部能力的同時(shí)減輕自身事務(wù)負(fù)擔(dān)；建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)業(yè)、品德、特長(zhǎng)、進(jìn)步等多維度表現(xiàn)，每月為每個(gè)學(xué)生撰寫成長(zhǎng)寄語，全面評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。四是增強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)性，制定年度專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，2027年重點(diǎn)研究跨學(xué)科教學(xué)，主動(dòng)與歷史、道德與法治學(xué)科教師開展跨學(xué)科備課，每?jī)蓚€(gè)月共同設(shè)計(jì)1次跨學(xué)科活動(dòng)，全年至少完成1個(gè)可推廣的跨學(xué)科教學(xué)案例；制定課題研究月度推進(jìn)表，每月最后一周周日下午固定開展課題研究，確保2027年1月按時(shí)高質(zhì)量結(jié)題。五是加強(qiáng)師德細(xì)節(jié)修養(yǎng)，每天下班前用10分鐘反思當(dāng)日言行，將“尊重學(xué)生、不諷刺挖苦、不拖堂”寫在教案扉頁(yè)時(shí)刻提醒自己；每學(xué)期開展兩次學(xué)生匿名評(píng)議，認(rèn)真聽取學(xué)生反饋調(diào)整工作方式；建立多元評(píng)價(jià)體系，每月評(píng)選“進(jìn)步之星”“品德之星”“勞動(dòng)之星”，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。第二篇2026學(xué)年我擔(dān)任高二年級(jí)（1）（2）班物理教學(xué)工作、物理教研組長(zhǎng)及高二物理競(jìng)賽輔導(dǎo)教師，現(xiàn)將本學(xué)年各方面履職情況、存在問題及整改方向自查如下：本學(xué)年是我省新高考綜合改革落地的第三年，也是教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見》實(shí)施的第二年，我作為高中物理教師和教研組長(zhǎng)，重點(diǎn)圍繞選考分層教學(xué)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新開展工作，全年無違反師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范的行為。思想政治與師德建設(shè)方面，我共參加校級(jí)政治理論學(xué)習(xí)22次、市教育局組織的“新時(shí)代理科教師師德師風(fēng)專題研修班”3次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)相關(guān)政策、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)筆記1.1萬字，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際提交《在物理教學(xué)中滲透科學(xué)家精神的路徑思考》等學(xué)習(xí)心得2篇。日常工作中我堅(jiān)持公平對(duì)待每一位學(xué)生，競(jìng)賽輔導(dǎo)全部利用課后服務(wù)時(shí)間開展，未收取任何費(fèi)用，在學(xué)校2026年師德評(píng)議中，學(xué)生滿意度為93%，家長(zhǎng)滿意度為94%。教育教學(xué)工作方面，我承擔(dān)的兩個(gè)班均為物理選考班，共89名學(xué)生。圍繞新高考命題改革方向，我以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式，本學(xué)年兩個(gè)班物理選考平均分為76分，合格率100%，優(yōu)秀率45%，比上學(xué)年提高3個(gè)百分點(diǎn)，位列年級(jí)第一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我嚴(yán)格落實(shí)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，本學(xué)年完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)12個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)8個(gè)，開出率100%；為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我自制了楞次定律演示器、平拋運(yùn)動(dòng)軌跡展示儀等3件教具，其中楞次定律演示器獲得市2026年中小學(xué)自制教具三等獎(jiǎng)。“雙減”背景下，我嚴(yán)格控制作業(yè)總量，物理書面作業(yè)日均時(shí)長(zhǎng)不超過35分鐘，符合高中選考學(xué)科作業(yè)時(shí)長(zhǎng)規(guī)定；設(shè)計(jì)“三層六級(jí)”作業(yè)體系，基礎(chǔ)層面向全體學(xué)生鞏固核心知識(shí)點(diǎn)，提高層面向中等生提升應(yīng)用能力，拓展層面向優(yōu)等生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，每個(gè)層次又分為基礎(chǔ)題、提升題兩個(gè)難度等級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇。本學(xué)年學(xué)生作業(yè)完成率從期初的88%提升至期末的96%，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少。課后服務(wù)方面，我承擔(dān)“物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”拓展班和高二物理競(jìng)賽班的教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)拓展班每周1次，招收學(xué)生36名，指導(dǎo)學(xué)生完成“自制簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)”“水質(zhì)電導(dǎo)率檢測(cè)”等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)10個(gè)；競(jìng)賽班每周3次，共18名學(xué)生，系統(tǒng)開展競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。教研組長(zhǎng)履職方面，本學(xué)年我組織物理教研組開展每周1次的常規(guī)教研活動(dòng)，共38次，其中主題教研12次，圍繞“大單元教學(xué)下的物理概念建構(gòu)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“新高考命題趨勢(shì)分析”等實(shí)際問題開展研討，形成12份教學(xué)改進(jìn)方案，在全組推廣實(shí)施。組織校級(jí)物理優(yōu)質(zhì)課比賽1次，推薦2名青年教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，分別獲得一、二等獎(jiǎng)。主持區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《新高考背景下高中物理選考分層教學(xué)策略研究》，本學(xué)年完成中期調(diào)研，收集了3個(gè)年級(jí)共6個(gè)班的教學(xué)數(shù)據(jù)，形成中期研究報(bào)告，目前正在根據(jù)專家反饋調(diào)整研究方案，預(yù)計(jì)2027年6月結(jié)題。跨學(xué)科教研方面，我牽頭與化學(xué)、生物教研組聯(lián)合開展“科學(xué)探究與跨學(xué)科實(shí)踐”主題教研活動(dòng)2次，共同研討跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，初步形成了“水質(zhì)檢測(cè)”“新能源材料探究”等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)框架。青年教師培養(yǎng)方面，我與2名新入職物理教師結(jié)對(duì)，制定“一年入門、三年合格、五年骨干”的培養(yǎng)計(jì)劃，本學(xué)年共聽兩位青年教師的課24節(jié)，指導(dǎo)備課32次，其中教師王磊開設(shè)的《牛頓第三定律》公開課獲得學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)。競(jìng)賽輔導(dǎo)工作方面，本學(xué)年我?guī)ьI(lǐng)18名高二學(xué)生參加省中學(xué)生物理競(jìng)賽，共獲得省二等獎(jiǎng)3人、省三等獎(jiǎng)5人、市一等獎(jiǎng)8人，獲獎(jiǎng)人數(shù)比上年增加2人，實(shí)現(xiàn)了省二等獎(jiǎng)人數(shù)的突破。為提升競(jìng)賽輔導(dǎo)質(zhì)量，我整理了近10年的競(jìng)賽試題，按知識(shí)點(diǎn)分類形成題庫(kù)，共12萬字；針對(duì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽薄弱的問題，利用周末時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生開展競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，累計(jì)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)超過60小時(shí)。但與市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)相比，我校競(jìng)賽成績(jī)?nèi)杂胁罹啵壳斑€未獲得省一等獎(jiǎng)，拔尖學(xué)生的培養(yǎng)體系仍需完善。通過全面自查，我也發(fā)現(xiàn)自身存在諸多問題：一是思想政治學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的融合不夠深入，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的政策理解不夠透徹，教學(xué)中仍以中等生為核心，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，競(jìng)賽輔導(dǎo)仍以知識(shí)點(diǎn)灌輸和刷題為主，未真正聚焦科學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)，比如競(jìng)賽班的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練多是按競(jìng)賽試題的步驟重復(fù)操作，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力沒有得到鍛煉。二是教育教學(xué)創(chuàng)新不足，大單元教學(xué)推進(jìn)浮于表面，只是將同一章節(jié)的內(nèi)容整合在一起，未形成單元整體目標(biāo)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)和多元評(píng)價(jià)體系，比如“電磁感應(yīng)”單元仍按節(jié)講授知識(shí)點(diǎn)，未設(shè)計(jì)“自制簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)”這類貫穿單元的項(xiàng)目式任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力不足；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性不夠，多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)仍按課本步驟按部就班完成，沒有給學(xué)生留下自主探究的空間，比如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生測(cè)量定值電阻阻值，未引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)方案、分析誤差來源，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)沒有得到充分提升。三是教研工作實(shí)效性有待提升，部分教研活動(dòng)流于形式，理論學(xué)習(xí)時(shí)多是讀文件、讀文章，未結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題開展深度研討，部分青年教師參與度不高；跨學(xué)科教研僅停留在研討層面，未形成具體的跨學(xué)科教學(xué)案例并落地實(shí)施；課題研究進(jìn)度滯后，因教學(xué)和教研事務(wù)繁雜，數(shù)據(jù)收集和分析工作比原定計(jì)劃慢了2個(gè)月，中期報(bào)告中提出的分層教學(xué)策略可操作性不足，缺乏具體的實(shí)施流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；青年教師培養(yǎng)針對(duì)性不夠，未根據(jù)每位青年教師的薄弱點(diǎn)制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，比如有的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力薄弱，有的教師概念講解不夠清晰，但目前的培養(yǎng)方式以統(tǒng)一聽評(píng)課為主，精準(zhǔn)度不足。四是競(jìng)賽輔導(dǎo)體系不完善，高一到高二的競(jìng)賽內(nèi)容缺乏銜接，高一階段的競(jìng)賽輔導(dǎo)直接講授大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)，入門門檻過高，導(dǎo)致很多有潛力的學(xué)生因跟不上而放棄，本學(xué)年高一競(jìng)賽班從期初的42人減少到期末的18人，流失率超過50%；對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的學(xué)業(yè)平衡關(guān)注不夠，部分學(xué)生因投入競(jìng)賽時(shí)間過多導(dǎo)致文化課成績(jī)下滑，比如競(jìng)賽學(xué)生陳宇，期初年級(jí)排名48名，中期因競(jìng)賽訓(xùn)練占用大量時(shí)間，文化課成績(jī)下滑至年級(jí)162名，我最初誤以為是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，后來才發(fā)現(xiàn)他因競(jìng)賽遇到瓶頸壓力過大，晚上失眠導(dǎo)致白天上課走神。五是師德師風(fēng)細(xì)節(jié)仍有偏差，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)注度更高，對(duì)學(xué)困生的耐心不足，比如有學(xué)困生問“受力分析的基本步驟”這類基礎(chǔ)問題時(shí)，我會(huì)不自覺流露出不耐煩的情緒，說出“這個(gè)上課剛講過，你回去看筆記”之類的話，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)占用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間講題，違反了“五育并舉”的要求；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生容易先入為主，將成績(jī)提升的責(zé)任全部推給學(xué)生或家長(zhǎng)，比如曾對(duì)一位學(xué)困生家長(zhǎng)說“你家孩子上課不認(rèn)真聽，我也沒辦法”，傷害了家長(zhǎng)的感情，也不利于形成家校育人合力。針對(duì)以上問題，我制定了以下整改措施：一是強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，深化政策理解與落地，每月抽出2小時(shí)專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)相關(guān)政策，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際思考落實(shí)路徑；制定高中物理拔尖創(chuàng)新人才三年培養(yǎng)規(guī)劃，高一階段以趣味物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維培養(yǎng)為主，吸引學(xué)生興趣，高二階段系統(tǒng)開展競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，高三階段進(jìn)行競(jìng)賽沖刺和高考銜接，形成遞進(jìn)式培養(yǎng)體系；競(jìng)賽輔導(dǎo)中增加自主探究實(shí)驗(yàn)的比例，每月開展1次“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，提升科學(xué)探究能力。二是深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)大單元教學(xué)落地，每學(xué)期至少完成2個(gè)大單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，比如2027年上半年完成“電磁感應(yīng)”“交變電流”兩個(gè)大單元，設(shè)計(jì)“自制簡(jiǎn)易風(fēng)力發(fā)電機(jī)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，貫穿整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試到改進(jìn)全程參與，提升知識(shí)應(yīng)用能力；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)增加1-2個(gè)探究性任務(wù)，比如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的測(cè)量電路，分析內(nèi)接法與外接法的誤差來源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)；每學(xué)期至少研發(fā)2件自制教具，應(yīng)用到日常教學(xué)中，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。三是提升教研工作實(shí)效性，改革教研活動(dòng)模式，每次教研活動(dòng)確定一個(gè)一線教學(xué)中的實(shí)際問題作為主題，提前一周布置給老師們準(zhǔn)備，活動(dòng)中集體研討形成解決方案，下次教研時(shí)反饋實(shí)施效果，避免形式主義；深化跨學(xué)科教研，每季度與化學(xué)、生物教研組開展1次聯(lián)合教研，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，2027年上半年完成“校園水質(zhì)檢測(cè)”跨學(xué)科教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)；加快課題研究進(jìn)度，制定月度推進(jìn)表，每月第一周的周六上午集中開展課題研討，安排專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集與分析，確保2027年6月按時(shí)結(jié)題；優(yōu)化青年教師培養(yǎng)模式，為每位青年教師制定“一人一策”的成長(zhǎng)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的教師，重點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課磨課，針對(duì)概念講解薄弱的教師，重點(diǎn)開展概念教學(xué)設(shè)計(jì)研討，提升培養(yǎng)精準(zhǔn)度。四是完善競(jìng)賽輔導(dǎo)體系，重新制定高一到高三的競(jìng)賽輔導(dǎo)大綱，高一階段以趣味實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史、科學(xué)思維訓(xùn)練為主，降低入門門檻，吸引更多學(xué)生參與，高一競(jìng)賽班的流失率控制在30%以內(nèi)；建立競(jìng)賽學(xué)生學(xué)業(yè)跟蹤檔案，每周與班主任溝通一次競(jìng)賽學(xué)生的文化課成績(jī)，若成績(jī)下滑超過10名，及時(shí)調(diào)整競(jìng)賽學(xué)習(xí)時(shí)間，確保文化課與競(jìng)賽平衡；每?jī)芍芘c競(jìng)賽學(xué)生開展一次談心活動(dòng)，了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)疏導(dǎo)壓力，避免出現(xiàn)心理問題。五是加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，牢固樹立“以生為本”的理念，公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要更有耐心，對(duì)學(xué)生提出的問題無論難易都認(rèn)真解答，注意表達(dá)方式，避免傷害學(xué)生自尊；嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范，不占用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，作業(yè)量嚴(yán)格控制在規(guī)定范圍內(nèi)；改進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通方式，溝通時(shí)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再客觀指出存在的問題，與家長(zhǎng)共同商討解決方案，不推卸責(zé)任，形成家校育人合力。第三篇2026學(xué)年我擔(dān)任四年級(jí)6個(gè)班的道德與法治教學(xué)工作、學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，現(xiàn)將本學(xué)年思想政治、教學(xué)工作、少先隊(duì)工作、專業(yè)成長(zhǎng)、師德師風(fēng)等方面的履職情況、存在問題及整改方向自查如下：本學(xué)年是《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》實(shí)施的第七年，也是少先隊(duì)分批入隊(duì)改革全面推進(jìn)的第五年，我作為小學(xué)思政課教師和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，重點(diǎn)圍繞大思政課建設(shè)、少先隊(duì)政治啟蒙、家校社協(xié)同育人開展工作，全年無違反師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范的行為。思想政治與師德踐行方面，我共參加校級(jí)政治理論學(xué)習(xí)26次、市教育局組織的“小學(xué)思政課教師專題研修班”4次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于少年兒童和少先隊(duì)工作的重要論述、思政一體化建設(shè)相關(guān)要求、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)筆記1.3萬字，結(jié)合思政教學(xué)和少先隊(duì)工作提交《大思政課背景下少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路》等學(xué)習(xí)心得3篇。日常工作中我始終堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)校2026年師德評(píng)議中，學(xué)生滿意度為96%，家長(zhǎng)滿意度為95%。思政課教學(xué)工作方面，我承擔(dān)四年級(jí)6個(gè)班共268名學(xué)生的道德與法治教學(xué)，本學(xué)年學(xué)生期末合格率100%，優(yōu)秀率91%，比上學(xué)年提高4個(gè)百分點(diǎn)。圍繞大思政課建設(shè)要求，我推動(dòng)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)深度融合，比如講授“我們的公共生活”單元時(shí)，組織學(xué)生到社區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)；講授“我們的國(guó)土我們的家園”單元時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀市博物館家鄉(xiāng)歷史文化展；講授“做聰明的消費(fèi)者”單元時(shí)，組織學(xué)生開展“模擬超市購(gòu)物”實(shí)踐活動(dòng)。“雙減”背景下，我嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)思政課無書面家庭作業(yè)的要求，全部設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，比如“我是家庭小主人”家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)、“身邊的勞動(dòng)者”采訪作業(yè)、“家鄉(xiāng)變化小調(diào)查”探究作業(yè)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升道德認(rèn)知和行為能力。課后服務(wù)方面，我開設(shè)“小小講解員”社團(tuán)，每周開展2次活動(dòng)，招收學(xué)生40名，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講解禮儀、撰寫講解稿，先后組織學(xué)生到市博物館、紅色教育基地?fù)?dān)任志愿講解員12次，服務(wù)群眾超過300人次，獲得了社區(qū)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。本學(xué)年我參加區(qū)小學(xué)思政課優(yōu)質(zhì)課比賽，講授的《我們的國(guó)歌》一課獲得一等獎(jiǎng)，配套課件被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀思政教學(xué)資源。少先隊(duì)工作方面，我作為大隊(duì)輔導(dǎo)員，嚴(yán)格落實(shí)少先隊(duì)改革要求，規(guī)范開展各項(xiàng)少先隊(duì)活動(dòng)。一是規(guī)范分批入隊(duì)工作，本學(xué)年嚴(yán)格按照“自評(píng)、互評(píng)、中隊(duì)評(píng)議、大隊(duì)審核”的程序，分兩批發(fā)展120名新隊(duì)員，入隊(duì)前開展了6課時(shí)的隊(duì)前教育，覆蓋所有預(yù)備隊(duì)員，確保新隊(duì)員掌握少先隊(duì)基本知識(shí)，樹立光榮感和使命感。二是深化“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章活動(dòng)，設(shè)置立德章、好學(xué)章、健體章、創(chuàng)新章、奉獻(xiàn)章5枚基礎(chǔ)章和“紅色研學(xué)”“勞動(dòng)實(shí)踐”2枚特色章，制定了詳細(xì)的爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，本學(xué)年共有82%的學(xué)生獲得至少3枚基礎(chǔ)章，126名學(xué)生獲得特色章。三是開展主題隊(duì)日活動(dòng)，本學(xué)年組織“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月”“清明祭英烈”“六一兒童節(jié)主題隊(duì)日”“少先隊(duì)建隊(duì)日”等校級(jí)主題隊(duì)日活動(dòng)12次，指導(dǎo)各中隊(duì)開展中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)48次，其中“紅領(lǐng)巾尋訪老黨員”主題隊(duì)日活動(dòng)獲得區(qū)2026年優(yōu)秀少先隊(duì)活動(dòng)案例二等獎(jiǎng)。四是加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，規(guī)范少先隊(duì)隊(duì)室、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄等陣地的管理，紅領(lǐng)巾廣播站每周播出3次，內(nèi)容包括紅色故事、校園新聞、學(xué)生作品等，受到學(xué)生的歡迎。五是推進(jìn)家校社協(xié)同育人，與社區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐站、市博物館、烈士陵園等單位合作，建立了3個(gè)少先隊(duì)校外實(shí)踐教育基地，本學(xué)年組織學(xué)生到基地開展實(shí)踐活動(dòng)8次，參與學(xué)生超過600人次。少先隊(duì)干部培養(yǎng)方面，每月開展1次隊(duì)干部培訓(xùn)，內(nèi)容包括隊(duì)務(wù)知識(shí)、活動(dòng)策劃、溝通技巧等，提升隊(duì)干部的工作能力，本學(xué)年共組織隊(duì)干部培訓(xùn)10次，培訓(xùn)隊(duì)干部60名。專業(yè)成長(zhǎng)與德育研究方面，我參與的市級(jí)規(guī)劃課題《大思政課背景下小學(xué)道德與法治實(shí)踐教學(xué)的路徑研究》于2025年12月立項(xiàng)，本學(xué)年我負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，先后開展了“公共生活志愿服務(wù)”“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”等6次實(shí)踐活動(dòng)，收集了學(xué)生活動(dòng)作品200余份，完成了第一階段的研究報(bào)告，目前正在整理研究數(shù)據(jù)，預(yù)計(jì)2027年12月結(jié)題。本學(xué)年我在《小學(xué)德育》雜志發(fā)表論文《小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)維度》，撰寫的《“小小講解員”社團(tuán)的實(shí)踐與思考》獲得市德育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。聽評(píng)課與校際教研方面，本學(xué)年共聽評(píng)課32節(jié)，其中思政課18節(jié)、其他學(xué)科14節(jié)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的教學(xué)方法融入思政課教學(xué)；與鄰街3所小學(xué)的思政教師開展校際教研活動(dòng)4次，圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新等主題開展研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過全面自查，我也發(fā)現(xiàn)自身存在諸多不足：一是思想政治學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化能力不足，對(duì)思政一體化建設(shè)的要求理解不深，教學(xué)中沒有很好地銜接低年級(jí)和高年級(jí)的內(nèi)容，比如四年級(jí)講“愛國(guó)”主題時(shí)，內(nèi)容與三年級(jí)的“愛家鄉(xiāng)”主題區(qū)分度不高，沒有形成循序漸進(jìn)的育人梯度；對(duì)少先隊(duì)工作的政治屬性認(rèn)識(shí)不夠到位，部分活動(dòng)存在“重形式、輕內(nèi)涵”的問題，比如六一兒童節(jié)活動(dòng)主要以文藝演出為主，思想政治引領(lǐng)的內(nèi)容不足，沒有讓學(xué)生在活動(dòng)中受到深刻的思想教育。二是思政課教學(xué)的實(shí)效性有待提升，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠深入，往往停留在“活動(dòng)一下”的層面，沒有與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和總結(jié)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀市博物館時(shí)，只是讓學(xué)生自由參觀，沒有提前設(shè)計(jì)探究任務(wù)，也沒有組織活動(dòng)后的分享交流，學(xué)生看完后對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解仍然有限，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法仍以講授為主，雖然有實(shí)踐活動(dòng)，但課堂上的互動(dòng)性和趣味性不足，比如講授法律相關(guān)內(nèi)容時(shí)，只是生硬地講解法律條文，沒有結(jié)合學(xué)生身邊的案例設(shè)計(jì)情境，學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高；分層教學(xué)落實(shí)不到位，對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)要求，沒有兼顧學(xué)困生的接受能力，也沒有給學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。三是少先隊(duì)工作的創(chuàng)新性不足，主題隊(duì)日活動(dòng)形式比較傳統(tǒng)，多是開隊(duì)會(huì)、聽講座、看視頻，學(xué)生參與的主動(dòng)性不強(qiáng)，比如建隊(duì)日活動(dòng)主要是新隊(duì)員入隊(duì)儀式，沒有設(shè)計(jì)更多讓老隊(duì)員參與的活動(dòng)，導(dǎo)致老隊(duì)員的參與感不強(qiáng)；“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)價(jià)體系不夠完善，目前的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)的占比很低，評(píng)價(jià)不夠全面客觀，比如奉獻(xiàn)章的評(píng)選主要看學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，沒有參考學(xué)生在家里做家務(wù)、在社區(qū)做志愿服務(wù)的情況；校外實(shí)踐基地的利用率不高，雖然建立了3個(gè)校外實(shí)踐基地，但本學(xué)年僅組織了8次活動(dòng)，平均每個(gè)基地不到3次，沒有充分發(fā)揮基地的育人作用；少先隊(duì)干部的培養(yǎng)仍以“指令式”為主，活動(dòng)大多由輔導(dǎo)員策劃好，隊(duì)干部只是負(fù)責(zé)執(zhí)行，沒有給他們留下自主策劃、自主思考的空間，隊(duì)干部的創(chuàng)新能力和解決問題的能力沒有得到充分鍛煉。四是德育研究的深度不夠，課題研究雖然開展了一些實(shí)踐活動(dòng)，但沒有及時(shí)提煉總結(jié)可推廣的經(jīng)驗(yàn)和策略，論文的質(zhì)量不高，多是描述活動(dòng)過程，理論深度不足；校際教研的深度不夠，大多是互相聽課、交流經(jīng)驗(yàn)，沒有共同開展課題研究或開發(fā)教學(xué)資源，沒有形成教研合力。五是師德師風(fēng)的細(xì)節(jié)修養(yǎng)有待提升，遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)控制不住情緒，說出“你怎么這么不聽話，將來肯定沒出息”之類的諷刺性語言，甚至?xí)寣W(xué)生站在教室外面反省，屬于變相體罰行為；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在偏見，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更寬容，比如成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)，往往只是口頭提醒，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生犯了錯(cuò)，就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)甚至叫家長(zhǎng)，沒有做到公平公正；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，更多地談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律問題，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展、心理狀態(tài)關(guān)注不夠，也很少主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況了解不全面。針對(duì)以上問題，我制定了以下整改措施：一是強(qiáng)化理論轉(zhuǎn)化，深化思政一體化建設(shè)認(rèn)知，每月抽出2小時(shí)學(xué)習(xí)思政一體化建設(shè)相關(guān)政策和理論，梳理小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)的思政課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，明確每個(gè)年級(jí)的育人重點(diǎn)，比如三年級(jí)側(cè)重“愛家鄉(xiāng)”，四年級(jí)側(cè)重“愛祖國(guó)”，五年級(jí)側(cè)重“愛社會(huì)主義”，