2019秋滬教版語文二上《野兔》word教學設計.doc

2019秋滬教版語文二上野兔word教學設計教學目標：1、能借助漢語拼音正確認讀 “坑、繞、防、異、躲、盯、踢、計”8個生字；理解并積累“俯沖、敏捷、扇動、四腳朝天、巧計、奇異”等詞語；認識身字旁，書寫6個生字，重點指導“躲”。2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能熟讀課文最后一節。3、能正確劃出課文中描寫野兔迎戰老鷹的句子，品味詞句理解野兔的巧計，能借助板書說說野兔是怎樣用巧計戰勝老鷹的過程。4、感受動物之間搏斗的驚險，體會依靠智慧弱者也能戰勝強大的對手。第一課時一、 看圖說話，導入新課。1、（出示圖片）請小朋友仔細看看這兩幅圖，想想圖上畫了誰在干什么，選一幅圖，用一兩句話說一說。交流。點評：小朋友看得很仔細，用詞很準確。2、今天我們要學的課文就是畫中的叔叔我講述的一個關于野兔的故事。（板書課題）師述：寫“兔”時不要漏掉最后的一點。齊讀課題3、課文的第一小節就敘述了這兩幅畫的內容。（出示第一小節）（1）自由讀生字，注意讀準字音。 （2）學習生字“坑、繞、防” 出示詞語（帶拼音）指名讀詞語，正音：坑（后鼻音）、繞（翹舌音）去掉拼音齊讀。 （3）指名讀第一節4、野兔逃跑后，我又看到了什么？請小組長帶小朋友輕聲讀課文，邊讀邊思考，要求：讀準字音，讀通句子，學習其余生字。 （出示學習要求）5、交流：（1）出示帶拼音詞語，小老師帶領拼讀 （2）去拼音，小老師領讀，開火車讀 （3）學習身字旁，與“身”的區別。田字格范寫：躲，學生在書上描一個 （4）盯：為什么是目字旁？做動作：盯著（盯著老師看）教師：目是形旁表義，丁是聲旁表音，這是一個（形聲字）三、重點學習課文第3、4小節，理解內容。抓 1、野兔逃跑后，我又看到了什么？交流并板書：用巧計戰勝野兔 老鷹看著板書連起來說說。理解：巧計（巧妙的計謀或辦法） 2、野兔為什么要用“巧計”來戰勝老鷹，我們先來看看老鷹發動了幾次攻擊。輕聲讀第3、4小節，找到寫老鷹發動進攻的句子，在組內交流一下。 交流：老鷹發動了幾次攻擊？（手勢） 誰來說說找到的句子？出示句子。自由讀讀這幾句話，讀準兩個詞語：（俯沖、扇動）指名讀詞語，正音 看錄像，教師畫外解說：你們看，老鷹在半空繞著圈飛，這就是盤旋，他要發動進攻了，你瞧，它猛地向下沖 理解： “俯”就是向下的意思，那么“俯沖”就是向下沖，這只老鷹真是來勢洶洶啊！ 師生配合讀：老鷹的視力是人類的幾百倍，它輕易地就發現了野兔，只見它。老鷹的爪子像鉤子，很鋒利，小動物一旦被抓住就再也逃脫不了了。如果沒有抓住獵物，老鷹還有第二種武器，那就是它的翅膀。老鷹的嘴也是有力的武器。師評：讀得不錯，強調了寫老鷹動作的詞板書：張開 抓 扇動 打 猛撲 啄讀了這些句子后，你感受到什么？ 板書：兇猛的老鷹師生配合讀讀這些句子，把老鷹攻擊野兔的主要動作讀清楚，讀出老鷹兇猛的樣子： （1、指名配合讀 2、全體配合讀） 老鷹為了抓住野兔發動了三次攻擊。第一次老鷹；第二次老鷹；第三次老鷹。3、面對比自己強大得多的老鷹，野兔又是怎樣一步步用巧計應對的？再次輕聲讀第3、4小節，用直線劃出描寫野兔表現的句子。 交流并出示。 師：讀讀這些句子，學著老師剛才的樣子，圈出野兔巧妙應對老鷹的動作詞。 交流并板書：跳 躲 迎 跳 躺 彈 踢師： 下面，和老師配合著讀讀這幾句話，特別要留心聽老師的引讀： 老鷹每小時的飛行速度是300公里，野兔每小時的奔跑速度只有60公里，眼看就要被老鷹抓住了，這時野兔。野兔知道如果和老鷹硬碰硬，就只有死路一條，于是當老鷹用翅膀扇它時，它假裝被老鷹的翅膀扇到了，它。老鷹以為有機可趁，猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛時，野兔突然。要知道野兔那強壯的后腿可是對付天敵的有力武器呀！由于老鷹根本沒有防備，所以它被野兔踢得一頭栽倒在地上。小組討論：看看野兔迎戰老鷹的表現，抓住動詞和其它關鍵詞語，說說野兔的“巧計”巧在哪里？ 交流。出示3、4節（強調野兔表現的句子和動詞）預設：a）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。師：做動作理解“四腳朝天”，野兔為什么四腳朝天躺在地上？b）想象說話： 看到野兔四腳朝天躺在地上，老鷹心里想： 。師：于是，老鷹放松了警惕，急著享受它的戰果：猛撲到野兔身上。這時，野兔（生齊說：彈出后腿）師：這只野兔真是太聰明了?。ㄖ赴鍟ヽ）突然，野兔彈出后退，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲楞著翅膀，一頭栽倒在地上。 師：“彈出”的動作是非常快、非常有力的，怎樣地踢？踢的是老鷹的（肚子）而且(一連幾下)。誰來讀讀？（指導朗讀）d）突然這個詞語表示情況發生得迅速.看來，野兔躺在地上裝死，彈出后腿踢老鷹，都是老鷹意料之外的，所以，老鷹被踢得（生接：撲楞著翅膀，一頭栽倒在地上。）師：野兔的方法確實很巧妙!弱小的它用巧計戰勝了兇猛的老鷹。e）引導質疑：既然裝死的辦法那么靈，那野兔為什么不是一開始就裝死？而要（指前面兩句）請同學們再讀讀課文的第三小節，仔細想一想，野兔等到老鷹怎么做了才裝死的？眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。 它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上打去。 學生互動交流，老師點撥3.讓我們合作讀讀課文的第3、4節，再次感受野兔的聰明、勇敢。 老師讀寫老鷹的句子，你們讀寫野兔的句子。4.和兇猛的老鷹比起來，野兔是弱小的（板書），可它用巧計戰勝了老鷹，難怪作者“我”稱這是一個奇異的景象。師：換一個詞我們還可以說“這景象真是太！” 交流：奇特、奇怪 師小結：野兔用巧計戰勝了老鷹，這真是一個奇異的景象??！第二課時一、加深理解，領會中心。 1、通過上節課的學習我們知道，課文寫了弱小的野兔用巧計戰勝了兇猛的老鷹的故事。（生齊讀板書） 2、你能不能根據板書，完整地、連貫地說一說野兔是怎樣用巧計一步一步戰勝老鷹的？ 自由輕聲說。 指名說。 這只野兔真聰明?。∧阕钚蕾p它哪一次的應對，回家后選你最喜歡的一次寫一寫。3、老師有兩句話概括了故事的內容，請兩個小朋友來讀一讀。（出示）：老鷹很強大。弱小的野兔用智慧和勇氣戰勝了老鷹。老師把兩句話合并成了一句話。（出示）雖然老鷹很強大，但是弱小的野兔用智慧和勇氣戰勝了它。指名讀，思考：老師是怎么變的？讓我們一起來讀一讀，記一記。4、亮眼睛：讀詞語二、書寫指導 1、（出示）躲 坑 繞 防 盯 異 它們在結構上有什么相同、不同的地方？（左右、上下結構）2、請你把左右結構的分成兩組？為什么這樣分？ 第一組左寬右窄， 坑 繞 防 盯第二組左右相等：躲。3、重點指導“躲”的書寫，強調身字旁的寫法。抓板書：28、野兔 老鷹 用巧計戰勝 弱小 兇猛 跳 躲 迎 跳 張開 抓 躺 扇動 打 彈 踢 猛撲 啄附送：2019秋滬教版語文二上鳥島word教學設計【教學目標】： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學寫4個生字：部、筑、育、密。理解由生字組成的詞語。 3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥?！窘虒W重點】：識字、讀文?！窘虒W難點】：激發學生愛鳥的思想感情。【教學準備】：課件、生字卡片、小黑板。【教學過程】： 課前活動：1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。一、談話交流，導入新課。1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、學生讀題、質疑）2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？ 3、請打開課本，讀讀課文，注意讀準字音，碰到難讀的地方多讀幾遍。2、 學生初讀，預學課文。學生自由讀課文后展示預學成果。 點擊出示第一組詞一類生字詞 B y y zh cho西部 養育 玉白色 筑 巢 li sh yn m 人類 拾鳥蛋 因為 青海 密密麻麻 1、 這些詞能讀準嗎自己試試自由讀。 2、 指名讀正音再指名讀。 3、 指名讀領讀“筑巢”。 4、 開火車讀齊讀。 5、 點擊出示不帶拼音的詞沒有拼音朋友的幫助你還能讀好嗎？ 6、 指名讀真棒再指名讀。 7、 這里的兩個育呀是同音字你還能用它們再組一個詞嗎？ 8、 再指名讀、齊讀。 點擊出示第二組詞。 一群一群 各種各樣 筑巢安家 密密麻麻 養育后代 一個挨著一個 1、 這兒還有兩組詞呢，每組的3個詞之間都是相互聯系著的，自己讀一讀邊讀邊想。自由讀 2、 指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。 3、 指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。 4、 讀好這兩組詞呀，可以讓小朋友更好地讀懂課文。同樣的道理讀懂了課文，我們就會明白這兩組詞之間的內在聯系。想一想我們剛才所讀的課文你能選取一組詞來說說鳥島嗎？（相機選擇，最后底限）沒有把握的話，可以再去讀讀課文。 3、 再讀課文 ，互學探究。師：課文里是怎么用這兩組詞的呢？請小朋友再讀讀課文找一找。 第一組詞誰來說指名說。點擊出示第二自然段 ：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養育后代。 1、 指名讀，（字音讀得真準）還有誰想讀？2、 指名讀，（點紅“一群一群”“筑巢安家”“養育后代”）你讀懂了，春天的時候，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家、養育后代。 3、 指名讀，（聽了你的朗讀，我們好像看到成群的鳥兒都飛到島上，安家落戶了。） 4、 齊讀第二自然段。 點擊，第二次出示第二組詞。第二組詞課文里又是怎么用的？請你說。 點擊出示第三自然段： 六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。 1、這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過這段話挺長的，自己先練練吧！ 2、 指名讀，（這么長的一段話，你能讀得這么流利不簡單?。?、 指名讀，（點紅“各種各樣”“密密麻麻”“一個挨著一個”） 師小結：各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻、一個挨著一個的鳥窩。 4、指名一組讀，（讀得好，老師獎勵大家看一幅照片，這就是島上那密密麻麻、一個挨著一個的鳥窩。）5、想像剛才的畫面，誰再來讀一讀，指名讀，（聽了你的朗讀，我們知道了鳥島上不光鳥兒多，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢?。?6、齊讀第三自然段 點擊，第三次出示第二組詞。 這些詞相互之間的關系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家、養育后代。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個挨著一個。 4、 默讀課文 ，回讀品味。 1、這學期呀，我們小朋友開始學習默讀的方法，用心讀不出聲，這樣能讓我們更好地邊讀邊想。通過初讀課文，鳥島給你留下了什么印象呢？ 板書：鳥島 學生默讀課文。 2、誰先說？（真愛動腦筋!你會讀書!你學會了邊讀邊想!) 機動 3、哦,鳥島在你們心中這么美呀!你從哪句話感受到的?自己好好讀讀那一句,等一會兒跟大家一起分享,指名讀。 4、下節課，我們還要細細地品讀課文，到時候我們對鳥島會有更多、更全面的了解。這個問題的答案也會更加精彩。 5、 學習生字 ，指導書寫。 1、出示：部、筑、育、密、 指名讀，齊讀 2、觀察字形，你能用“拼一拼”、“換一換”、“數一數”的辦法記住它們嗎？范寫“密”， 注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來寫。這個密字的下面是山字部，而“蜜蜂”的“蜜”下面卻是蟲字部。每個字的部首都跟這個字的意思是密切相關的。 3、練習書寫。六、收集資料，延伸探究 想做鳥類的朋友嗎？那得先了解他們，課后收集你喜歡的鳥類的生活習性的資料，如愛吃什么，生活在哪里。第 二 課 時 【教學目標】： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而保護鳥類?！窘虒W重點】：通過朗讀課文感悟鳥島景象。【教學難點】：激發學生愛鳥的思想感情?！窘虒W準備】：課件，關于鳥島的小知識資料每人一份?！窘虒W過程】：一、回顧揭題，導入新課。 上節課我們認識了一個神奇的地方齊讀課文：18、 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？二、以讀代講，學習第一自然段。 1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？ 2、匯報交流。 鳥島在青海湖西部。這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。這個島聞名中外。 3、指導朗讀。這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？指名讀評再讀齊讀。過渡：這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）三、自由探究，互學展示，學習第二、三自然段。學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。2、匯報交流 下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。（1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。“陸續”是什么意思？（先先后后。時斷時續）你是怎么知道的？（查字典）（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來，它們有的，有的，還有的！（指名表達感受）那你能把這美麗的景象讀出來嗎？指名讀（評）齊讀（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）（4）小結：是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧?。?）齊讀第二自然段。過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。學習第三自然段1、聽第三自然段的課文錄音。2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。3、交流匯報。 這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。） 出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青