大象版科學四年級下冊教案

PAGE40第一單元自然法庭的聽證會1你曾經……1教學目標了解怎樣運用表格統計數據，做數學運算；運用調查統計的方法得到數據，發現事實；使學生對生命有一個新的認識；認識到自己的行為會給科學中的其他生物造成一定的影響；培養他們尊重生命的情感和態度。教學準備教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調查”表格，繪制形式可參考例表1；2、教師準備好小組調查表，復制數份每小組發一張。3、每小組準備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。教學要點注意在進行此項活動時，一定注意正確引導，防止學生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。教學時間：一課時教學過程：（1）“你曾經殺死過表格中的這些動物嗎？”教師出示大的“殺死動物調查表”；選幾個同學在自己曾經殺死過的動物下面做上標記，再進行合計；（2）按照這樣的方法，各小組為單位對組內所有成員進行調查，統計數據，記錄在表格里。（3）把每個小組的調查數據匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調查匯總表”（4）就獲得的數據進行討論和反思。“到底應不應該殺死他們？為什么？”鼓勵學生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結果記錄在調查表中，而后可以把小組中每位同學的調查表匯總在一起。注意強調采訪時的安全?；顒友由熳詈玫睦^續活動是“假如我們是……”換位思考。2假如我們是……你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔任的角色有一個重新的認識！教學目標學會站在他人的立場思考利益關系，辨證地、全面地看待科學問題；知道要解決科學問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據；了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等方法來搜集事實與證據。教學準備水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯想時想到的方法及途徑教學要點科學研究需要搜集事實與證據，以及知道怎樣獲得事實與證據。教學時間：二課時第一課時2活動過程：（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會怎么想，怎么做呢？（2）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”（3）先采用“暢想活動”的方式：讓學生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結網、游戲、或休息等？再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲言。（4）出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？（5）小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據，并用概念圖的方式記錄討論的結果。第二課時3（1）參看“事實與證據——蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么？（2）各小組討論制定搜集事實與證據活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導。參考詢問要點：“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？”“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？用什么方法和途徑可以得到事實與證據？““蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么？”“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”活動延伸：成立動物俱樂部。把搜集的資料、數據、圖片等分析整理，為做下一個活動――聽證會的申訴作準備。3聽證會4在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認識和體會：科學研究像法庭判案一樣，重事實，重證據。教學目標：1、運用事實與證據來表述研究過程，證明自己的觀點；2、鍛煉學生的語言表達與交流能力；教學準備：分析整理搜集的資料、數據、圖片等；設計并編寫角色申辯的臺詞；制作好選擇動物的頭飾。教學過程：（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會開始了！”（2）再次強調“申訴者必須具備充分的實施與證據?！保?）各小組依據角色立場和觀點，出示證據資料，發表演說?；顒友由欤簞游锞銟凡炕顒印５诙卧覀冊鯓雍粑覀冊诤粑虒W要點：引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。教學目標：（1）能發現和搜集相關的事實證據，能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析，進一步培養學生在觀察過程中，不斷發現問題和提出問題的能力。（2）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。教學時間:二課時教學過程：第一課時5（1）活動“我能堅持多久”屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣對生命的重要性?；顒訒r要進行安全教育，阻止少數學生過分逞強堅持，防止發生以外；活動后要引導學生發現并提出問題。（2）活動“運動與呼吸”本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發生的變化，進一步激發學生對人體的呼吸現象產生疑問和探究欲望。因此，在教學中一方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導學生發現問題，以及引導學生根據已有的知識經驗針對自己的一些疑問做出一些猜想?；顒訒r應先測量平靜時的呼吸次數，然后再測量運動后的呼吸次數。第二課時6（1）活動“吸進和呼出”“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環節緊呈“運動與呼吸”活動中學生可能提出的問題，引導學生進一步進行探究。猜想：教學可以先聯系學生生活的其他經驗（如悶被窩），對該問題進行猜想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導學生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。實驗：①指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應變參考）。解釋：通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎上，引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現象，即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統一要求)。（2）閱讀“氧氣會用完嗎”知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質的循環等內容進行初步的滲透，使學生初步意識到世界是一個密切相關的整體。2有趣的呼吸器官要點：結合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。目標：（1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數據和簡單分析數據。（2）知道人體呼吸系統的簡單結構，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。（3）通過班級同學肺活量的數據分析，激發學生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中，樂于合作與交流。時間：2課時教學過程：第一課時7（1）體驗活動：“我用什么呼吸”引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。（2）觀察：“人體呼吸器官”指導學生了解人體呼吸系統的構成，以及這些器官在身體的部位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。（3）模型與解釋這一環節主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教育。教學中，教師不要急于講解，要引導學生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a．制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時要提醒學生注意安全。b．利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進行班級交流。對于氣體在肺中如何交換，學生解釋可能有一定的困難，教師可以引導他們閱讀一些相關資料，或結合肺泡的解剖圖作適當講解。第二課時8（1）制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時，計量單位可以自定（即以若干個單位），但為了便于學生進一步分析數據，各組的單位標準要相對統一。最好使用同樣型號的上下粗細均勻的透明瓶子。（2）數據分析引導學生對班級同學肺活量數據進行統計和分析是本課教學的延伸，也是向下學期重點培養學生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學生自己進行觀察和分析。在學生出現困難時再相機進行引導，指引學生進行數據分析，找出最高值和最低值，確定劃分標準，把所有數據劃分成高、中、低三個劃分數據群。找出高、中、低數據群的特點。引導他們認識肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運動員比一般人高……（3）閱讀《有趣的呼吸器官》這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統一要求。3還我清新空氣要點：使學生意識到空氣質量直接影響著我們人類乃至整個生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發他們為保護環境而奔走疾呼的社會責任感。目標：（1）通過實驗、調查等手段收集證據的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。（2）了解空氣污染及防治的有關知識。（3）培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。（4）教學滲透：《中華人民共和國環境嘈聲污染防治法》教育。教學時間：二課時教學過程：第一課時9（1）引入活動“香水的擴散”教師手執打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質也會跑到空氣里嗎？”（2）觀察與猜想“空氣里有什么”引導學生結合生活經驗進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源。可結合書本上的插圖進行啟發。大家所說的都是真的嗎？在現實生活中，這些污染到底對我們的產生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎上，激發他們去實驗、調查及進一步研究的欲望。第二課時10（1）實驗或調查（“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”）“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。實驗“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議教師在教學時也不要統得過死。即，學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。（2）交流研究成果在學生進行充分調查積累的基礎上，再利用課堂教學時間以研討形式匯報自己的調查結果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。（5）拓展活動到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。動。第三單元植物在成長種子發芽了目標：（1）認真細致的科學態度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的過程。（2）教學滲透：《中華人民共和國可再生能源法》教育。教學時間：二課時教學過程：第一課時11（1）認識種子教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念（詳見教學參考資料）。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。學生分組討論。教師總結，引出要進行實驗的內容。（2）種植種子包括三個過程：A材料和工具的準備。B簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現出了實驗提示。C設計實驗過程記錄表。種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。對種子的要求。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。第二課時12（1）整理與交流這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。（3）布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。2茁壯成長目標：實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發展變化的過程。教學時間：二課時教學過程：第一課時13（1）觀察、記錄、分析種植苗的生長發育情況觀察、記錄小苗的生長發育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統計圖，形象、具體地表示小苗的生長發育情況。“記錄表”要表現出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較?！敖y計圖”可以統計葉片生長情況，也可以統計一定時間內開放的花朵、結出果實的數目，還可以較為準確地統計出一個果實的生長速度。（2）認識一株植物的組成部分學生經過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的程度。第二課時14（1）有趣的傳輸這是在課堂上開展的活動。學生經過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養物質來自何處？這些物質是在植物的各個器官之間是怎樣運輸的？……這是一個個十分復雜的問題。按照《課程標準》中規定的內容，教材中設計了一個實驗：《有趣的運輸》，即莖的運輸作用?？紤]到學生的認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學生透過現象看本質。課前教師要準備好相關的材料與工具。按照教材上的三個步驟依次進行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學活動。注意：刀片很鋒利，一定要提示學生安全使用。（2）觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導學生認識花的形態。不同的植物，花的形態有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實？而有的花則不能結出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內有雌蕊，雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。3碩果累累目標：樂于參與中長期科學探究活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應環境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。教學時間：二課時教學過程：第一課時15（1）觀察、記錄果實的生長變化這是一個由表及里的探究過程。學生通過對果實的詳細觀察和記錄，知道了果實是怎樣生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導學生從整理這些變化中，明確一種果實的生長周期。解剖果實，重在了解果實的內部結構，使學生明確果實的組成，能夠區分果實和種子。（2）植物生長的主要過程這是通過一系列探究過程，最后要給予學生的“果實”。學生可以總結實驗記錄進行概括歸納，可以對照一株完整的植物進行描述，也可以是兩者的結合。這是一個化零為整的內化過程，應包括種子發芽、葉的生長、花的開放、果實的發育等幾個連續的環節。描述植物的一生，實際上是讓學生學會一種表達形式，即能用文字概括上述幾個環節。第二課時16（1）植物的一生通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學會比較常見植物的六大組成部分的異同點。（2）“種”蘿卜。這是一個趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細致的觀察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。教學參考資料1．根維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機物質以及進行營養繁殖的功能。種子萌發后，由胚根發育的根，稱為主根。大多數裸子植物和雙子葉植物的主根繼續生長，明顯而發達。由主根及各級側根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節上產生大量不定根，這些不定根也能繼續發育，形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根，在形態、結構和生理功能上都出現了很大的變化，這種變化稱為變態。變態是長期適應環境的結果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩定的遺傳性狀。常見的變態根有：肉質根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細胞內貯存大量養料，可供植物越冬和次年生長之用。這部分也是食用的部分。塊根植物側根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。氣生根生長在空氣中的一種變態根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內，起了支持作用，使榕樹樹冠得以發展，故有“獨木成林”之感。2．莖維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實。它具有輸導營養物質和水分以及支持葉、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養物質和繁殖的功能。莖上著生葉的位置叫節，兩節之間的部分叫節間。莖頂端和節上葉腋處都生有芽，當葉子脫落后，節上留有的痕跡叫做葉痕。大多數種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽發展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應外界環境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光，制造營養物質，并完成繁殖后代的作用，產生了以下4種主要的類型。直立莖大多數植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉，如菜豆、牽牛花、蔦蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖莖幼小時較為柔軟，不能直立，以特有的結構攀援支持物上升。按攀援結構的性質，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林內的特有景觀。匍匐莖莖細長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長期系統發育的過程，由于環境變遷，引起器官形成某些特殊適應，以致形態結構發生改變，叫做變態。地下變態莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）、球莖（如荸薺）、鱗莖（如洋蔥）。地上的變態莖，多是莖的分枝的變態，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質莖4種類型。3．葉典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能——光合作用相適應。在葉片內分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導水分、營養物質的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯系葉片與莖之間水分及營養物質的輸導。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。每個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復葉，例如花生葉柄上具4小葉。復葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復葉和掌狀復葉，例如合歡的葉為羽狀復葉。各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類型，即互生、對生和輪生。在莖上每一節只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個節上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數目的螺旋圈數和一定數目的葉。莖的每一節上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節的對生葉常與上一節的葉交叉成垂直方向，這樣兩節的葉片避免相互遮蔽。莖的每一節上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序為輪生葉序。被子植物葉片的結構一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。4．花花的形狀千姿百態，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同的結構圖式，它們的組成通常為：花托花與莖連接的部分?；ㄝ嘣诨ǖ淖钔饷?，對花的其他部分起保護作用?；ü谕ǔ？煞至殉善瑺睿Q為花瓣?；ò暌话惚容嗥蟆；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被?；ò甑拇笮『托螤钣泻艽笞兓?。有的很大，有的則相當細小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司弑Ｗo作用之外，花瓣的顏色和香味，對于吸引動物傳粉起著重要作用。花冠之所以有各種鮮艷的顏色，是由于細胞中含有有色體和細胞液中的色素，并受細胞內、外各種因素變化的影響。有些風媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數目及形態特征較為穩定，?？勺鰹橹参锓诸惡丸b定的依據。雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱為完全花；若缺少其中一部分者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。5．果實被子植物的雌蕊經過傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發育而成的器官。果實一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經傳粉受精而結實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如無核蜜橘、香蕉等。此外，未經傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理）形成果實，如番茄、葡萄，也是無種子的果實。多數被子植物的果實是直接由子房發育而來的，叫做真果。如桃、大豆的果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實。這樣的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實。多數植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發育而成的，叫做復果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分類方法也多種多樣。以下是一些主要類型的果實簡述：聚合果一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同一花托上形成一果實，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。聚花果一個花序上所有的花，包括花序軸共同發育為一個果實，稱為聚花果，如桑、無花果。單果一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常見的單果有下列幾種：（1）蓇(gu)葖（tu）果由單個心皮或數個分離的心皮形成的果實，內含一粒至數粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側或另一側開裂。（2）莢果由單個心皮發育而成的果實。一室，內含2個或2個以上的種子，成熟后果皮沿兩側自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。（3）蒴果由結合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。（4）角果由結合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果皮從二側裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十字花科植物特有的果實。（5）瘦果由一個或一個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。（6）穎果由單個心皮，一室，內含一種子形成的果實。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實小，常誤認為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。（7）翅果由單個或數個結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風力傳播。（8）堅果由2個或2個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成熟后，外果皮堅硬呈木質并干燥，內含一種子。（9）雙懸果由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實成熟時，分離成兩個果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開裂。（10）瓠果由三枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的肉質部分是由子房的花托共同發育而成，內含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實。（11）核果由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質或革質，中果皮肥厚多肉，內果皮堅硬成核，核內著生種子。（12）漿果由一心皮或數枚結合的心皮形成的果實。含種子一個或數個，外果皮極薄，中果皮、內果皮肉質化，漿汁很豐富，種子存于果肉內。（13）梨果由多枚結合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質部分以內才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無明顯界限。內果皮由木質化的厚壁細胞所組成，呈皮紙狀。（14）柑果由多枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的外果皮為堅韌革質，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質，有許多維管束分布其間；內果皮膜質，分為若干室，室內充滿含汁的細胞，它是由內果皮內壁的毛茸發育而成，是這類果實的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有的果實。6．種子種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發育形成。發育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲藏物質是淀粉、蛋白質和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長短除與遺傳特性和發育是否健壯有關外，還受環境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生活長達數百年以至千年。第四單元太陽給我們帶來了什么1．認識太陽要點：通過學生親歷搜集、觀察、測量的事實和調查的證據了解人們對太陽能的應用，引導學生體驗觀察、測量、調查在科學探究活動中的作用。目標：（1）使學生了解到事實與證據在科學探究活動中的作用與意義。（2）激發學生參與科學探究學習的樂趣，培養學生的觀察能力、實驗能力和操作能力。（3）培養學生能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄的習慣。教學時間：二課時教學過程：第一課時17（1）導語：同學們，你們都見過哪些漫畫？學生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”，請學生賞析。（2）學生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學生進行分組研究：4-6人一組，選一人為組長。活動時，小組要集體行動，互相協作，相互幫助。（3）學生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調注意“安全提示，保護眼睛”。正確地進行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。（4）學生在進行測量和調查活動時，建議在操場或校園內要布置好學生活動區，如向陽地區、背陰地區及圖書室和計算機房。各活動區之間位置要適宜，既要注意避免各活動區之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監控范圍之內。第二課時18（1）“太陽能的利用”。這部分的教學是學生展示事實和證據的過程。建議讓學生充分發言，表達自己的觀點?？茖W教育就是要培養孩子尊重事實和證據，從小養成動腦動手的好習慣。我們常說“從經驗中獲得知識”，“實驗是第一位的，照片、資料是第二位的”，要通過親身實踐來解決問題，誠實地呈報結果，讓每一個孩子都知道所要發生的現象。也就是說，科學教育是將實驗、事實、證據放在了十分基礎也是非常重要的位置上。重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法，這是科學教育的重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發言，傾聽他的發言和自己對問題的看法。從小培養學生對事物的獨立的看法，進行有根據、有條理的思考，這是我們科學教育追求的目標之一。（2）拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應該相同。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應該是一樣的。2太陽，我們的朋友要點：學生進行觀測活動，能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄，體驗用測量工具進行定量觀察，采集數據在科學探究活動中的重要意義及作用。目的：培養學生搜集事實與證據的能力和意識；練習常用的基本方法。教學時間：二課時教學過程：第一課時19（1）頭腦風暴活動《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風暴：怎么辨認方向”為引導活動。太陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在西邊。學生進行討論：“我們是怎樣利用太陽來辨認方向的”。學生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級集體討論。隨著學生討論的逐漸深入，有的學生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎？”帶著這個問題轉入下面的探究活動。（2）測量太陽高度的活動①指導學生認識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。②學生活動：利用儀器測量太陽高度。A.學習使用測量儀的方法。首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調節水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。B.學生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負責觀察、監督、檢驗、記錄。C.記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里。D.分析記錄數據。學生分析自己的記錄數據，把發現的規律記錄下來。③教師在學生的活動中要加強巡視，及時幫助學生。第二課時20（1）測量陽光下物體的影子活動。①學生提出問題“影子什么時候長，什么時候短？”。②學生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。學生分組活動；記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里；學生分析數據，找出規律。（2）測量并記錄氣溫的活動。①學生討論：“怎么樣能精確地說出當時地氣溫”。②學生活動。利用儀器測量當時的太陽高度、影子長短、氣溫變化。學生分組活動，記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長短、氣溫變化，把觀測內容及時記錄在表格里；分析數據，尋找其中的規律。③交流與總結：通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記錄并進行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協商進行。有關太陽的資料太陽是一個又熱又亮的球，是整個太陽系光和熱的源泉。在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度，從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接地利用太陽能。人類直接利用太陽能，在遙遠的古代就已經開始了。但是在工農業生產中，大規模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴重的能源危機和環境污染，使人們更加重視太陽能的利用了。太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據估計，每秒鐘到達地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當于現在全世界發電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源．我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時，日照強度比較高。比如西安地區，每年平均日照達2700小時左右，太陽日照強度每年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當于200公斤標準煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較好的。太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。光利用，就是把太陽的光直接轉變成電能，也叫光電轉換。目前使用比較多的光電轉換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導體材料的光敏效應，直接把太陽光轉變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發電，因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優越性。光電池最初主要應用在空間人造衛星上，現在已逐漸應用于地面和海洋。熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發展到工農業生產的各個方面，主要表現在太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。第五單元生活中的機械1機械是什么21要點了解機械，尋找身邊機械，記錄其功能，感受機械為人類帶來的方便。目標（1）能認識身邊的機械，用文字記錄身邊機械的運動方式和功能。（2）能了解機械的發展史，利用身邊的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便。（3）能使學生關注社會生活。教學時間：一課時教學過程：（1）活動引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎？引導學生從生活實際入手，在活動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內到達300千米以外的地方六個活動。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個例子。引導學生初步體會各種機械給人類帶來的方便。教學時，教師可根據學生及教學條件的實際，組織頭腦風暴活動，選擇文中給予的事例進行。如用手撕成一個圓紙片與用剪刀剪出一個圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對比等。教學時注意在利用工具解決問題時，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學生體會到機械能給人帶來方便即可。（2）交流。在日常的生活中，常見的機械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機械。在交流的基礎上，引導學生知道機械是什么，機械與人們的工作生活密不可分。教學中，教師可以讓學生選擇自己身邊的工具或裝置進行交流，也可以利用課文第一環節中涉及到的工具交流，還可以充分發揮學生的想象力進行口頭交流，只要方便生活的機械都可列舉。（3）活動體驗與交流。引導學生進一步感知身邊的機械，尋找教室內外的機械及功能，并用文字記錄其運動方式和功能。教學時，教師可在教學前有意裝飾教室，課上進行尋找。也可以在課前讓學生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進行匯報。教學時提醒學生邊觀察邊記錄，因為本記錄表是培養學生進行簡單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級學生對運動方式的理解不很透徹，因此語言描述可能不太準確?！稗D動”、“擺動”“上下移動”等運動方式可以隨學生的理解而使用，教師不可硬性規定使用某些詞語。另外，如果教室的機械較少，可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進行。2制造平衡22要點：利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。目標：（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。（2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。（3）培養學生的合作意識；使學生關注生活中的平衡。教學過程：（1）游戲活動引入。游戲是學生們比較喜歡的活動。文中的兩個游戲活動，意在激發興趣，滲透平衡需要一定的條件。游戲一：“你能堅持多久？”旨在了解自身的平衡。游戲二：“尺子能不掉下去嗎？”要求學生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當了支點）；在此基礎上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，這個游戲為杠桿尺平衡條件的研究埋下了伏筆。教學時，要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。游戲一宜采用分組進行，輪換交替。游戲二，可個人進行。（2）利用杠桿尺和鉤碼進行平衡條件的實驗?！霸鯓硬拍芷胶狻?、“誰能行”兩個實驗，是在游戲活動的基礎上展開的，要求教師引導學生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進行觀察實驗，并做實驗記錄，以進行能力的訓練。“怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實驗數據的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛2個鉤碼，右邊第一格處掛幾個？左邊第二格處掛3個，右邊的三個鉤碼掛哪里呢？）?！罢l能行”屬于不等臂杠桿平衡規律的研究。本部分是教學的重點。它第一次訓練學生規范地利用鉤碼、杠桿尺等簡單實驗器材做簡單實驗，并做實驗記錄。因此，教師要加以引導，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎。教學時注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進行，放開學生的手腳，在實驗研究中觀察、記錄，找出平衡的規律。特別是“誰能行”，是一組思維發散訓練，學生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2個鉤碼，那么右邊可能出現的情況有：（1）第1格處掛6個；（2）第2格處掛3個；（3）第3格處掛2個；（4）第6格處掛1個；（5）右1格處掛2個右2格處掛2個；（6）右1格處掛1個右5格處掛1個；（7）右2格處掛1個右4格處掛1個等），教師應啟發引導，不要束縛學生的思維，引導他們做好觀察實驗的同時記下數據，以便找出規律。（3）交流生活中平衡的例子，以拓展學生的視野。文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔、體育運動項目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動物界的平衡。教學時，引導學生自由交流的范圍要寬廣，內容要豐富，從而擴展學生的視野。地球要點：利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行杠桿使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。目標：（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行觀察實驗，研究使用杠桿的原理，做好實驗記錄。（2）利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。（3）培養學生重證據，愿意嘗試的精神；使學生關注社會生活。教學時間：二課時教學過程第一課時23（1）猜想與思考活動引入?！凹偃缃o我一個支點，我就能撬起地球?！笔前⒒椎玛P于杠桿原理研究后的“大話”，它能引起學生的多種猜想。想辦法搬運石頭和一個人提起兩頭牛的問題設計，意在引導學生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認識和利用。在此基礎上認識杠桿這個簡單機械及三點的知識，從而使學生大膽猜想與思考：“用上杠桿會怎樣呢？”教學時，教師可以結合“機械是什么”一課中“抱起老師”、“提起自己”、“撬開巧克力桶”等活動隨機安排，也可以將本環節與第二部分的“能把書抬起來嗎？”活動整合在一起，讓學生大膽猜想，充分思考，想出更多的辦法。（2）活動體驗，感知杠桿的作用?！澳馨褧饋韱幔俊边@個活動，使學生初步體驗杠桿的作用。它是對上一環節的延伸鞏固，也是下一環節的鋪墊。自由移動支點后，則會出現杠桿的支點在重點與力點的正中間，此時不省力也不費力；如支點至重點的距離大于支點至力點的距離，此時會出現費力狀況。教學時，教師一定要讓每個學生試一試，親自體驗。至于實驗的工具教師可以利用其他的替代。但一定要注意，支點的移動隨學生自行實驗而進行，教師可以提示“移動支點”，卻不可告訴將支點移到某個位置。這個實驗，還要求學生記住自己的各種感受，實驗后談出對杠桿是否省力的看法。第二課時24（1）實驗驗證，用實驗數據說明杠桿的作用?！案軛U省力嗎？”這一活動，引導學生驗證自己的看法，在第二部分體驗感知杠桿是否省力的基礎上，利用杠桿、鉤碼這些實驗儀器，準確記錄杠桿省力與否的實驗數據，分析找到杠桿省力、不省力也不費力、費力三種規律。表中的記錄再次為學生提供了例證。教學這一內容時，因學生已有了杠桿平衡的知識作基礎，因此文中用“給你提個醒”的方法提示學生：“杠桿平衡時，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點是學生不易理解的，教師可以點撥。另需要注意的是，杠桿尺本身這個裝置的支點是不可以改變的，但為了研究支點距力點與重點的變化，可以移動重物的位置（如右邊第三格處移動到左邊第四格處）。“小科學家記錄本”中的記錄表，不僅要求準確記錄實驗數據，而且加大了一定的難度，即要讓學生在分析數據的基礎上自行找出杠桿的規律。教學時，教師要充分放手讓學生自己驗證。（2）閱讀“阿基米德的大話”。在杠桿原理研究的基礎上，理解科學家名言的道理，既可加深對杠桿作用的了解，同時對本文引入名言的猜想做了驗證。教學時，教師可以將阿基米德大話的故事補充完整，把“一只手推動三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓學生來講述完成。（3）觀察思考，拓展交流。為了引導學生進一步了解杠桿在生產生活中的廣泛應用，促進知識與生活的橫向聯系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個省力杠桿；釣魚竿釣魚、裁縫剪刀兩個費力杠桿和剪刀這個不省力也不費力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機器人工作的原理是一項拓展活動，意在引導學生了解生活中處處有機械，人體工作、機器工作中都大量運用杠桿的原理。教學時，可引導學生觀察上述幾種杠桿的不同特點，利用杠桿做一些實際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關于查找人體中的杠桿，可先安排學生組內活動，讓他們在說話或做動作的過程中查找杠桿，最后交流。我的滑輪25要點：利用滑輪等簡單器材進行滑輪使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。目標：（1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好并分析實驗記錄。研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。（2）培養學生重證據，愿意嘗試的精神；使學生關注社會生活。教學時間：一課時教學過程（1）在猜想與驗證活動中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物，看誰方法多”，意在激發學生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進行比賽。此環節較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環節看似游戲，實則讓學生在組裝過程中自行認識滑輪，初步體驗，與下一環節有機銜接。教學時，教師應當充分放手讓學生自己組裝，自己解決實際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學生實驗?；顒訒r提醒學生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗證活動時的再次利用。（2）觀察認識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認識各種滑輪是建立在交流活動基礎上的，其目的是將知識與生活實際緊密結合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發了學生對滑輪使用的種種猜想。教學時，可將這部分內容與第一部分整合在一起，在學生動手組合后進行匯報，匯報方法的同時認識滑輪，列舉生活中的現象，如起重機等處的滑輪。（3）實驗驗證，使用滑輪省力嗎？?！笆褂没喣芊裾娴氖×Α钡膶嶒烌炞C環節，使學生發現定、動滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點。進一步訓練他們利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材做簡單實驗，并做出記錄的能力。教學時，這個環節是重點，學生已經有了杠桿省力規律研究的經驗，又學會了使用測力計，因此教師應充分相信學生，自行設計、解決問題，達到技能訓練的目的。教學時注意：學生可能只總結出一點點規律,也可能找不到規律,需教師適時引導,鼓勵學生對每種情況多實驗幾次,多記錄幾次，便于分析和歸納。（4）拓展活動，滑輪的組合。拓展活動,安排了定、動滑輪的優點重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動分別是定、動滑輪的應用（鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當用力拉鞋帶時，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動）。在學生動手操作中體會滑輪的廣泛應用，它給人們的生活帶來極大的方便。教學此環節時，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進行，而系鞋帶活動則可單人進行（我們系的鞋帶一般是動滑輪的利用,繞繩游戲是滑輪組的應用）。第六單元揭開燃燒的秘密1火與生活26要點：解火為人類生產生活帶來的方便，同時了解火也會給人類帶來極大的災難。目標：（1）正確認識火與人們生活之間的關系。（2）了解火就是一種燃燒現象，燃燒是有條件、可以中斷的。（3）使學生關注社會生活，認識到人與自然和諧相處，才能保持可持續性發展。教學時間:一課時教學過程：（1）活動引入。本單元的起始安排了“由火想到什么”的聯想熱身活動，以引導學生聯系生活實際，結合已有的知識經驗，談論火與人們生活的密切關系。文中安排了“火”字形的網狀圖，力求引發學生學習的興趣。圖中的內容揭示了火給人類帶來的益處及災難。教學中有關火的話題很多，因此可結合學生的實際，讓其搜集有關的內容，述說所見所聞，利用所找的事例、圖片等資料在全班進行交流?？梢韵仍谛〗M內進行，也可以直接面向全體學生展開活動。教學中注意，學生搜集的有關資料，可能是單一方面的，教師應及時引導，從正反兩方面講述，這樣便于下一環節的正常進行。（2）交流：怎樣看待火與我們生活的關系。教學中，這個環節應與第一部分內容自然銜接，也許在學生的談論講述中，已經闡明了自己對燃燒現象的看法，為此，教師應注意兩部分合理整合。（3）討論與總結。待學生交流了火與人們生活的關系后，圍繞“中斷燃燒怎么辦？”進行討論，要引導學生大膽想象，用什么方法控制燃燒。這個環節的安排為后兩篇課文的研究提出了探究性的問題。2蠟燭會熄滅嗎27要點：用控制變量的實驗設計，了解蠟燭燃燒與空氣的關系。目標：（1）初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。（2）利用控制變量的實驗設計，認識空氣的氣體形態及成分，了解人類對空氣性質的利用。（3）細致，尊重證據，善于反思的科學態度。教學時間：一時教學過程：（1）猜想與實驗引入。為了更好地突出事實與證據這個一級目標的訓練，激發學生研究的興趣，課文的開始就安排了“幾個杯中的蠟燭會熄滅嗎？”的猜想環節，將其作為探究活動的引子，旨在根據學生已有的生活經驗，進行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗證自己的猜想。文中安排了幾種不同情況，首先出示了形狀、高度都相同的兩個杯子，但1號杯子無底，2號杯子有底。用兩個杯子同時扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，結果會怎樣？接著出示3號杯，杯子下墊1個棋子，猜想里面的蠟燭會熄滅嗎？記錄下猜想的結果。然后又出示了在3號杯口墊2個棋子、3個棋子，里面的蠟燭又會怎樣的情況，這個環節的安排，既滲透了變量控制的實驗主旨，又為引出“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關？”的問題研究做了鋪墊。教學中，宜采用分組實驗，具體的分工由學生自定。實驗時，盡量選取透明度較好的玻璃杯，易于觀察蠟燭燃燒的時間。由于1號杯無底，蠟燭不會熄滅，只有將燃燒物（蠟燭）本身燃盡時才會熄滅，而2號杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空氣，因此蠟燭也不會立即熄滅，待燃盡杯中的氧氣后蠟燭才會熄滅。做完驗證后，出示3號杯，在杯子口墊一枚棋子兒，會怎樣呢？在學生猜想記錄的前提下，動手一試，獲得證據。至于杯子口下墊2枚、3枚甚至更多枚棋子會怎樣，此刻只進行猜測即可，因為它只是問題的引子，后面控制變量實驗的設計還要具體地研究。（實驗時，3號杯會有少量的空氣從杯底補充進去，因此，蠟燭燃燒的時間比2號杯子要長些，同樣杯口墊棋子的多少會與燃燒的時間成正比）。在這種猜測的基礎上，自然引出對“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關？”的進一步猜想，從而進行控制變量實驗的教學與設計。應注意：1、先讓學生大膽猜想各種情況的結果，然后在實驗中取證，驗證自己的猜想；2、教師在課前對實驗多做幾次，掌握一定的數據；3、蠟燭的高度一般在5--8厘米比較適宜。杯口下的棋子宜選取長方體形狀便于墊放，而且棋子應有一定的厚度（學生們玩的陸戰棋子即可）。否則，墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時間沒有明顯變化（普通硬幣的厚度不夠，若用硬幣則采取2、4、6枚進行）。（2）變量控制的實驗設計與記錄。為了引導學生學習設計控制自變量的簡單實驗，并記錄實驗數據，課文安排了實驗與記錄環節，研究蠟燭燃燒的時間與杯口墊棋子的多少是否有關，從而較好地理解實驗的本質。文中出示的3號、4號、5號杯子相同，蠟燭的高度也相同，為保證實驗的準確，需要控制的是：同時點燃蠟燭，同時扣下杯子，記錄燃燒的時間，在此實驗中，只有杯口墊的棋子數量這個唯一的條件不同。教學時，這部分是教學的重點，需教師引導學生設計并分析這個實驗。教學過程中，如果教師認為三個杯子同時實驗有一定的難度（分組實驗時，需三人同時點燃蠟燭，同時扣下杯子，如果動作不在同一時間則影響準確度），可選擇兩兩杯子進行，如3號杯和4號杯，或3號杯與5號杯，或4號杯與5號杯，這樣便于操作，可比度極強。教學時應注意：1、實驗幾遍后，隨蠟燭高度的變化，實驗的數據將有變化，所以提醒學生，對比中的兩個蠟燭或三個蠟燭的高度應保持一致，必要時用尺子量一量，用剪子剪一剪；2、分組實驗前，讓學生充分討論，分工合作等操作要領。因這個分組實驗關系到下邊的自行設計實驗質量的高低。3、實驗后的對比實驗條件的分析很重要，不可忽視。4、每次實驗后，提醒學生將杯口提起晃動，放出杯口處沉積的二氧化碳，以免影響實驗效果。5、提醒學生注意安全。（3生自行設計實驗，研究蠟燭燃燒時間的長短還與哪些因素有關。待教師引領學生學習了變量控制的實驗操作后，要求學生獨立設計實驗，自行利用柱形記錄表的形式記錄。文中先給予了“蠟燭高度不同”這個自變量，要求學生試一試，然后進一步提出了‘蠟燭燃燒時間的長短還與哪些因素有關”的研究問題，再次讓學生獨立設計控制變量的實驗。教學時，教師應采取開放的教學形式，讓學生自由選取相同條件，自由組合實驗小組，進行分工與合作。教師應適當點撥學生先進行實驗前的組內討論，方案制定后再進一步實施，記錄實驗數據。待全班實驗完畢，再進行大型的匯報。匯報組需闡述本實驗的相同條件和不同條件分別是什么，其它組可以進行合理的提問和補充。需要注意的是：1、由于蠟燭高度不同，其他條件都相同，所以學生設計的實驗可能方法較多。如同時扣下相同的兩個大杯子，或同時扣下相同的兩個小杯子，或同時在兩個杯子口下墊一個棋子，或同時在兩個杯子口下墊兩個棋子等，教師應注意把握。2、時刻提醒學生注意安全。（4）：蠟燭熄滅的原因。蠟燭為什么會熄滅的討論，實質在于引導學生理解蠟燭燃燒與空氣的關系。教學中，教師應讓學生結合具體實驗進行討論。由于學生參與了實驗，已了解到所扣杯子的不同，因而產生的結果不同，所以他們對此討論會有一定的把握，也會有一定的興趣。只要他們談論到燃燒與空氣的多少有關就可以。至于燃燒與空氣中氧氣的關系，文中沒做重要的實驗，教師可以補充，也可以將此環節與第五部分的閱讀有機整合在一起。（5）閱讀。空氣的成分、性質以及人們對空氣的利用等有關知識，是借助閱讀資料來介紹的。在文字介紹的基礎上，安排了學生動手涂一涂的活動，便于進一步了解空氣中各種成分的比例。文中的卡通圖，介紹了空氣與二氧化碳，由于二氧化碳比空氣重，所以它處在杯中的底部。教學時，可以結合第四部分內容進行。教師應讓學生讀一讀，說一說，涂一涂，以加深對空氣的認識。如果教師認為有必要用實驗加深對文字的理解，可以安排一些有興趣的氧氣支持燃燒、氧氣約占空氣體積的21％、二氧化碳不支持燃燒、溶于水、比空氣重等小實驗，這些實驗的選擇應考慮為第三課探究燃燒之謎作鋪墊。3探究燃燒之謎28要點：用變量的控制，設計實驗，探究燃燒需要的條件。目標:（1）獨立設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄并做簡單的分析。利用控制變量的實驗設計認識燃燒需要的條件，進行防火安全教育。（2）培養學生尊重證據，善于反思的科學態度。教學時間：一時教學過程：（1）閱讀與思考引入：文中兩起火災事件的真實材料，創設了真實情境，為后面學生模擬實驗的自行設計與研究提供了條件。雖然，燃燒給人們的生產生活帶來極大的方便，但也有很大的負面作用。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災事件的時間、地點及過火面積、給國家造成危害的負面切入，真實數字的后面出示了對起因猜想的一組問題。教學時，教師可結合這兩起火災事件的閱讀，引起學生對火因的猜想，也可利用其他方式、其他內容進行切入，如：本單元第一課學生自己補充的有關火災的事例。注意：火災的起因可能是不一樣的。（2）猜想和實驗設計與研究：火災為什么燒毀樹木、花草、房屋和各種動物，卻留下漆黑的山石？猜想燃燒需要哪些條件？這部分內容的安排是本文的重要環節，旨在讓學生根據真實情境獨立進行控制變量的實驗，在模擬中熟練掌握控制變量實驗的要領。文中只提供了兩個問題及實驗的材料與要求，利用卡通人物的語言稍做了溫度方面的提示，至于具體怎樣設計，沒有細致說明。同樣，怎樣滅火，也是開放研究的內容。教學時，教師可根據學生對控制變量實驗的掌握情況而進行，必要時先做組內的討論。注意：1、由于學生已有了此類實驗的基礎，所以教師在原則上不要過多干預，只需在全班學生匯報時加以點撥。2、學生設計的實驗方法有很多，教師對各種方法應注意引導和肯定。3、對燃燒需要三個條件（需要氧氣、可燃物和一定的溫度）同時具備、缺一不可的理解可用討論的方法進行。4、滅火方法的研究也不是唯一的，只要破壞了燃燒中三個條件之一即可達到目的。教學時應讓學生大量列舉方法。（3）交流：遇到火災怎么辦？學生的生活中可能會遇到發生火災的情況?！坝龅交馂脑趺崔k”這項內容雖然被安排在本單元科學自助餐里，但為引起學生的注意，從學生安全意識的角度出發，教學時應有意將此環節提到重要的位置，結合學生的生活實際模擬表演如何撥打“119”火警、如何自救與逃生，以提高學生實際生活的能力。（4）拓展活動：學生見過一些常見的滅火器，但親自制作“滅火器”也許是第一次。文中的拓展活動既激發學生的興趣，又補充了滅火的方法，還對二氧化碳能滅火的知識介紹做了驗證。教學時，應親自讓學生動手嘗試，驗證二氧化碳滅火的作用。應注意的是：因教學時間有限，需教師另做安排。無論怎樣，都要提醒學生注意安全。另外，產生二氧化碳的方法很多，教師可以適當補充。第七單元飛上藍天1誰在天上飛29要點:可能多地展現飛行的物體。目標:1的飛行物體；2行展示會。教學時間：一時教學過程：1游戲讓同學們平心靜氣，坐正、閉眼、放松，伸出拳頭，然后在腦海里搜索能在天上飛行的物體，想出一個，就伸出一只手指。然后進行小組交流，同樣采取游戲的形式，組內每個同學輪流說一種能飛行的物體，不能重復，統計一下，在一定時間內（5分鐘），一共能說出多少個。這個活動的目的是以游戲的形式從數量上了解學生對飛行物的認識程度，同時，將學生的注意力引向關注“飛行”這一目標上來。2小制作同學們說出了許許多多地飛行物，對它們也有一定的了解，讓學生用各種形式表現出來，比如：文字、圖片、模型、繪畫等，時間控制在15分鐘之內，教師應提前考慮到學生可能的需要，準備好材料超市，為學生提供諸如剪刀、膠水、紙、彩筆、飲料瓶、塑料泡沫等常用材料，幫助學生完成作品。3展示會“展示會”