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法國教育督導制度及其啟發一、法國教育督導的產生和沿革180251拿破侖執政府公布《國民教育總法》，這一法令規定了設立教育督導制度，提出了設立教育總督導，指出教育總督導的職責是：監視學校治理，督察初等、中等在法國的正式建立。法國教育督導制度建立以后經受了以下幾個進展階段：教育督導制度的初創和穩固時期191802—1852一時期法國教育督導制度尚不健全。1802781835—18401840督導工作就受政府的重視，反之則減弱教育督導的作用。這一時期法國教育督導制度的特點是：(1)督學的學歷層次較高，從1830院；(2)督學的任務繁重，督學要對學校進展大量的視察并撰寫調查報告；(3)督舍、工程、教員、學生、紀律都是他們的督察內容。教育督導制度的多元化、專業化進展和走向健全時期1852共和國總統公布任免令，同時總督學的待遇得到了提高。(2)總督學的人數有了明顯增加。(3)在教育部內設立了獨立的督導機構。(4)督學隊伍的專業化傾向得些的督導團體如經濟總督導、文獻總督導等。育部的關注。1920312育總督導的任務為兩項：(1)對教員和治理人員個人工作的評估；(2)對學校教育告。教育督導制度的改革和調整期1964年產生了地區教育督學，這是在學區治理層次上消滅的的督學團體；1965的督導團體里。19685無章可循。由此產生的惡果是，1968801970—198819801984198680上已達成了這樣的共識：教育督導是教育機器中不行缺少的齒輪。二、法國的教育督導制度教育督導機構圍的不同，下設四個總督導處：(1)國民教育總督導處，全處由一名主任負責，按學科分成人數不等的組，各組由一名部長任命的組長協調工作。(2)國民教育一組負責教育部直屬機構。每組由一名部長任命的組長協調工作；(3)圖書館總督導處，其任務是檢查圖書館的組織和運轉；(4)青年與體育總督導處。責主要是行政工作。另外，在學區長四周還有十余種專兼職參謀和參謀人員。學教育工作。教育督導人員45育部長，由共和國總統以法令的形式正式任命。40成為正式的學區督學。40文憑，或被教育部和公職部共同成認的同等學歷文憑，或是屬于中學證書教師，擇，被允許參與考試的候選人將承受包括評判團成員口試在內的一次或數次考育省督學。教育督導的職責域，它的主要職責有：(1)從宏觀上監視和評估國家教育制度，其評估任務包括教育類型、教學內容、教學方法、程序和實施方式；(2)依據部長的意圖，為實施教育政策，提出屬于他權力范圍內的意見和建議；(3)參與對督導、領導、教育、教學以及指導人員的監視，并對他們的聘請、培訓和工作作出評估；(4)與學區權力機關一起，使全部督導機構的行為與教學權力相協調。國家教育行政總督導的職責主

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