大思政課研究論文：“大思政課”的“微”型教育路徑研究

大思政課研究論文：“大思政課”的“微”型教育路徑研究摘要：充分利用互聯網資源，借助微博、微信等新媒體平臺，有組織、有計劃、有目的地對學生進行思想政治教育是“大思政課”背景下的“微”型教育路徑。思想政治教育要與時俱進，從創立“微”型團隊、創優“微”型內容、創設“微”型主題、搭建“微”型矩陣和優化“微”型環境五個維度構建“微”型教育模式，在把握“大思政課”科學內涵的基礎上，充分挖掘“微”型教育資源，利用“微”型教學模式不斷增強思想政治教育的親和力和感召力，推動思想政治教育的創新發展。關鍵詞：大思政課思想政治教育“微”型教育在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出：“‘大思政課’，我們要善用之。”作為思想政治理論課教師，要把教學與社會生活實際緊密結合，采用最新的案例和學生喜聞樂見的方式和方法，這樣才會賦予新時代的思政課以生命力，不斷提升授課效果。當代青年是互聯網原住民，網絡依賴度高，應用能力強。新媒體場域內，擬態空間的滲透、網絡語言的流行、時代話語的變遷，對思想政治教育提出了新的要求。充分利用互聯網資源，借助微博、微信等新媒體平臺，有組織、有計劃、有目的地對學生進行思想政治教育是“大思想課”背景下的“微”型教育模式。思想政治教育要與時俱進，在把握“大思政課”科學內涵的基礎上，充分挖掘“微”型教育資源，利用“微”型教育模式搶占網絡意識形態主導權和話語權，從創立“微”型團隊、創優“微”型內容、創設“微”型主題、搭建“微”型矩陣和優化“微”型環境五個維度構建“微”型教育模式，使思想政治教育在新的教學元素注入下活起來，從而不斷增強思想政治教育的親和力和感召力，推動思想政治教育的創新發展。一、創立“大思政課”的“微”型團隊“微”型團隊的創立是開展“大思政課”的基礎和前提，培養一支政治素質過硬、網絡應用能力較強的思想政治教育隊伍是“大思政課”有效開展的先決條件。“微”型團隊建設要求團隊成員廣泛了解各類“微媒體”，熟練應用思政“微平臺”，發揮眾人所長集聚教育合力，選優配強，以最好的團隊質量和團隊信念服務思想政治教育工作。第一，構建全員育人“大思政課”教師隊伍下的“微”型團隊，發揮其在思想政治教育中的重要引導作用。值得注意的是，這支“大思政課”隊伍人員的構成不是隨意選擇和調配的，而是要構建適應網絡時代發展，熟知教育教學規律，具有較強網絡應用能力的梯形結構隊伍。在人員配比上，既要有與受教育者年齡相仿、受學生喜愛的青年教師，又要有師德修養高尚、教學經驗豐富的骨干教師；既要有職業素質優秀、專業教學精湛的精品教師，又要有知名度較高、教學實績突出的名優教師。隊伍內成員要熟練掌握各類“微媒體”的基本操作流程，使教育者能夠借助“微媒體”中介讀懂學生的“微言微語”，參透其話語表達的深層涵義，在兩者的互動交流中進行信息傳遞，達到微型思想政治教育的育人效果，由此構建起“大思政課”的專業教師“微”型小團隊，形成思想政治教育合力。第二，組建朋輩思政隊伍，通過朋輩傳遞正能量。對學生進行思想政治教育不僅需要具有較高影響力的專業思政隊伍，更需要學生群體中的強連接朋輩（具有較高影響力和群眾基礎的人）發揮其正向的思想輿論引導作用。朋輩之間相似的生活狀態、思想觀念、網絡使用習慣等特點使學生之間的同質性較強，彼此間信息交流量大、流動自由度高，因而相互之間的信任感和認同感較強，這使得學生在接受朋輩教育時，其心理防線和抵觸心理較低，更易于接受朋輩群體對他們在思想觀念和行為舉止上的價值引導。如果某一強連接朋輩擁有較多的網絡信息輸入和信息輸出的連接關系，那么他在學生群體中將會成為核心人物，而這部分群體就是“大思政課”中所需要的朋輩思政“微”型隊伍中的一員。通過朋輩向學生傳遞思想正能量，能使“大思政課”達到事半功倍的教育效果。第三，要善于挖掘家庭教育和社會教育的優勢，將具有社會影響力的專家學者、企事業單位人員、良好家風家訓的學生家庭成員，納入“大思政課”的團隊建設中，形成一個個“微”型小團隊。對學生進行思想政治教育，一方面要使學生形成符合一定社會要求的思想價值觀念，另一方面也要著眼于學生的職業教育和家庭教育，使學生在未來的求職過程中做出正確的職業定位、減緩求職焦慮，教會學生與家庭成員溝通交流的方法和技巧，引導學生做文明家庭建設的重要參與者和行動者，培養學生的社會責任感，提升他們對公共生活的認同感和參與能力。二、創優“大思政課”的“微”型內容“微”型內容是開展“大思政課”的必備要素，沒有價值意蘊深厚、形式豐富多彩的“微”型內容，“大思政課”的工作進展和工作成效將會大打折扣。“大思政課”要根據時代發展要求、學校育人目標和學生思想實際進行“微”型內容的選定和設計，用內含教育意義的“微”型內容對學生進行思想政治教育。第一，開發具有高度思想引導性和價值引領性的“微”型內容。學校要結合自身辦學特色和教學重點，加強以新時代中國特色社會主義思想、“四史”、憲法法律、中華優秀傳統文化為核心的“微”型內容的系統開發，深入挖掘思政元素，形成一批微型教學精品課程。要根據學生成長需求，聚焦學生關心的熱點難點問題，對國家重要會議、社會重大事件、重要傳統節日中的教學資源進行精細開發，從中汲取教學靈感，提煉教學素材，將其有機融入思想政治課教學，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育，使學生在關注社會時事、了解社會時事中增強社會責任意識。要依托“微”型平臺打造符合新時代學生審美傾向的具有積極健康、向上向善、青春洋溢的網絡文化產品，重點打造以社會主義核心價值觀為主要內容的系列微課程、微電影，通過這些學生能夠普遍認同和接受的系列“微”型內容來加強思想政治教育，提升教育效果。第二，借助“微”型平臺提高網絡思想政治教育的服務和咨詢功能，促進“大思政課”的優化升級。“大思政課”工作者要借助“微”型媒介為學生提供全方位、全時段、全過程服務，實現線上與線下、傳統教學和新媒體教學的深度融合。要積極借助網絡開展線上咨詢服務，及時解決學生在學習、生活、工作中遇到的思想問題和實際難題。對于那些不善于主動溝通和交流的學生，或是思想波動較大的學生，思想政治教育工作者要主動出擊，積極與他們溝通交流，進行心理疏導，避免惡性事件的發生。要在“微”型平臺專門設置領導接待日制度，及時聽取學生對學校工作、教學活動和校園生活等方面的意見和建議，使這項制度成為“大思政課”的特色“微”型內容。第三，開發和開放云端學習資源，打破各學校、媒體間的學術壁壘。“大思政課”可以借助“微”型平臺信息傳播速度快、傳播范圍廣的特點，將主流價值觀和主流意識形態滲透到“微”型內容中。可以圍繞學習黨的基本理論知識、各類主題教育開展專題教學，建立涵蓋經典著作、中國化馬克思主義理論、優秀理論文章、社會熱點問題、國家大事等內容在內的“大思政課”教學資源庫。學校要根據不同學段、不同年級、不同年齡學生的學習需求，圍繞理想信念、心理健康、就業創業、婚戀擇偶、職業道德等方面定期推送系列“微”型內容，選用學生們喜聞樂見和經常使用的網絡話語，拉近與學生們的距離。此外，學校還要“完善建設網絡公開課和網絡教學,使得學生能夠根據興趣選擇學習，將知識學以致用”。三、創設“大思政課”的“微”型主題主題教學是思政課踐行滲透式、浸潤式教學理念，增強思想政治教育針對性和實效性的有效手段。“大思政課”主題的確定需要思想政治教育工作者以戰略性眼光，在深入領會黨和國家方針、政策，明確自身學校辦學特色，全面了解學生成長成才規律的基礎上，根據學生思想實際狀況通過一個個“微”主題來制定。因而，主題式思想政治教育資源的開發與利用成為當前“大思政課”有效開展的重要途徑。第一，依據中國傳統節日和國家紀念日創設“微”型主題。“中國傳統節日是推進學生思想政治教育的有效載體”，節日中蘊含的豐富的思想政治教育素材對學生加強愛國主義教育、民族精神教育、理想信念教育、倫理道德教育等都具有十分重要的價值。同時，中國傳統文化節日，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等一系列節日所具有的規范性、審美性和參與性等特點，能夠最大程度地激發學生的文化認同感和歸屬感，進而更易于接受通過傳統文化節日滲透的思想政治教育。學生還可通過“過節”中的儀式感使自己的情感、信仰得到順利表達。除傳統節日外，一些重要的國家紀念日如五四青年節、學雷鋒紀念日、植樹節、國慶節、國家公祭日也可作為“大思政課”的主題，開展相關活動，通過活動對學生進行思想政治教育。例如可利用學雷鋒紀念日對學生進行職業道德教育，利用植樹節進行生態文明教育，利用國慶節進行愛國主義教育，利用國家公祭日進行歷史觀教育等。第二，依據重大事件和社會熱點問題創設“微”型主題。重大事件和社會熱點問題社會影響范圍廣、持續時間長、輿論關注度較高，對學生們的思想價值觀念、行為習慣和心理承受力都會產生比較深遠的影響。因此，基于對重大事件和社會熱點問題的理論透視和思想剖析開展“大思政課”意義重大。可利用自然災害類事件（氣象、地震、森林火災等災害）開展主題教育，對學生進行災情教育和防災減災教育，使學生對自然災害持正確態度，樹立危機意識，在自然災害來臨時采取積極防災、減災行動，提高應對危機的能力。也可以利用事故災難類事件（交通運輸、公共設施、環境污染等事故）開展主題教育，對學生進行生產安全教育和生命教育，提高學生的安全生產意識，培養良好職業道德和“工匠精神”，使他們學會尊重生命、正確看待生命、明白生命存在和延續的意義。可以利用公共衛生事件（食品安全、動物疫情、傳染病疫情等）開展主題教育，對學生進行心理健康教育和青年責任教育，對學生由于公共衛生事件引起的心理健康問題進行應急危機預案處理，準確分析、精準防護，將心理問題防患于未然。還可以在確保安全的前提下，鼓勵學生以志愿者身份參與當地公共衛生事件相關實踐工作（如疫情防控志愿服務），增強他們的社會責任感和使命感，展現青年人的責任和擔當。可以利用社會安全事件（恐怖襲擊、民族宗教、群體性突發事件等）開展主題教學，對學生進行世界觀、價值觀和社會公德教育，使學生明白社會安全事件的危害，從而啟發學生爭做社會和諧穩定的引領者、守護者和踐行者。第三，依據學生成長規律及實際問題創設“微”型主題。從成長軌跡來看，學生的生理需求、心理需求和行為舉止在不同階段呈現出不同的特點，教師應從縱向上按照學生成長規律和成長特點確定主題開展“大思政課”。要充分利用新生教育、日常思想政治教育、入團入黨培訓教育、畢業教育、創新創業教育等分階段、多樣式地設計主題教育。此外，還可根據不同學生群體和實際生活中遇到的不同問題設計主題，對“學業困難、經濟困難、交友困難、就業困難”學生群體組織開展針對性教育，幫助他們走出成長困境，實現自由全面發展；對“沉迷網絡、心理障礙、緊張焦慮”等特殊學生群體進行動態的實時關注，找準時機進行關懷教育。四、搭建“大思政課”的“微”型矩陣“微”型矩陣是思政工作者進行思想政治教育的重要依托，是師生之間進行互動交流的平臺。“大思政課”視域下，要順應思想政治教育媒體形態的發展變化，開展有針對性的教育，打造同頻共振、齊聚發力的“微”型矩陣。第一，整合校園官方媒體，實現齊聲發力。對校園媒體進行有機整合，形成立體多樣、多媒互融的校園媒體矩陣，是加強學生網絡思想政治教育工作成效的有效手段。“大思政課”的矩陣建設應形成各級各類媒體共下一盤棋，齊心協力共同發展的態勢，不斷加強各媒體間的資源互通、宣傳互融。要打破媒體間各行其是的格局，搭建以校園新聞網、官方微博、官方微信公眾號、校園廣播站及各班級公眾號等為主的媒體合作矩陣，實時發布學校、班級最新動態，借助校園官方媒體發布的實時信息進行思想政治教育的隱性滲透。思政工作者還可根據不同媒體的資源優勢、應用特點及受眾為學生進行個性化“送餐”，提高媒體的吸引力。總之，“大思政課”理念下，要充分開發和利用這些校園媒體平臺，加強推送輻射力，讓“官微”成為弘揚主旋律、傳播正能量、引領學生成長的重要載體。第二，善用網絡社交媒體，傳播主流思想。互聯網信息傳播量大、信息源復雜，學生雖然對網絡信息具備一定的研判能力和選擇能力，但總體來說，其社會洞察力較弱，對網絡現象和網絡言論缺乏本質性分析和理性化思考，導致在閱讀網絡信息和參與話題討論時，容易出現情感偏激和發表錯誤言論，甚至不經意間成為虛假信息的傳播者。思政工作者除經常性地運用學生工作QQ群、微信群進行信息發布和話題交流外，還要積極主動地創建個人自媒體賬號或善用微博、微信朋友圈、QQ空間，對國內外發生的重大事件、社會群體性事件和校園突發事件適時發表主流評論，并以主題設定、話題討論等形式邀請學生通過私信、留言、轉載等方式對此類問題進行廣泛交流，引導學生理性看待網絡現象和篩查網絡信息，正確研判網絡傳播的是非善惡。思政工作者要通過社交媒體實時關注學生的學習生活和思想動態，與學生進行思想交流和情感溝通，讓處于思想迷茫期、學習懈怠期的學生及時聽到“導師”的聲音，看到前進道路的“燈塔”。第三，打造知名特色自媒體。“網絡信息的爆炸式增長，使網絡信息的海量增長和碎片傳播同時存在，在這種開放網絡空間中，沒有吸引力的信息很快就會被其他信息所湮滅。”學校要依托本校特色打造具有影響力、吸引力和感染力的特色自媒體，并以自媒體平臺為支撐，發表吸引學生注意力、抓住學生思緒、關注學生情感、引導學生思想的教育內容，使學生在閱讀文章和議題討論中精神得到振奮、思想得到升華。如清華大學“紫荊之聲”微信公眾平臺下設的時事大講堂、聞道而思欄目，通過發布名師講解提要、師生互動答疑環節、線下交流討論圖片等形式將講座流程和概要公布于眾，不僅使參與學生知識儲備得到一定的提升，思想受到啟發，也讓沒有參與活動的學生能夠通過自媒體平臺了解活動相關信息和內容，感受名師講課風采。五、優化“大思政課”的“微”型環境加強網絡管理，營造清朗的網絡生態環境是“大思政課”得以正常進行和開展的有力保證。在對學生進行思想政治教育過程中，需要建構一個積極的、健康的、干凈的網絡“微”型平臺，與學生進行溝通和交流，以確保學生能夠接收正確的思想觀念和價值引導。第一，明確網絡管理職責劃分。學校官方微博、微信公眾平臺、校園網、廣播站等“微”型平臺是學校開展“大思政課”的主要場域，“大思政課”內容的甄選、審核和發布等一系列過程關系著學生接收“大思政課”教育的效果。因此，需要有網絡管理人員對“微”型產品進行嚴格核查和檢驗。學校黨委宣傳部、黨委學生工作部、網絡信息中心等要形成層級分明、職責明確的網絡管理制度，使各部門、各成員能夠分工協作，發揮網絡管理的最大效用。學校黨委宣傳部要嚴把“大思政課”產品的政治性、思想性和原則性，避免“大思政課”產品出現政治引導錯誤、思想認識錯誤和原則性錯誤。黨委學生工作部要對發布的學生日常思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理輔導等“大思政課”產品進行仔細核查，以免出現內容不合理、情況不屬實的問題。網絡信息中心要加強網絡信息管理，規范網絡信息的采編、挑選、報送、審核、發布等流程，確保信息的真實性、有效性和可靠性。第二，健全網絡信息監管機制。互聯網在傳遞豐富的優質資源，供網民進行瀏覽和學習時，一系列網絡問題也接踵而來，虛假信息、低俗信息時有出現，對學生的思想觀念和品德修養容易產生一定的負面影響。為此，加強網絡監督、健全網絡信息監管機制對于維護“大思政課”教育環境具有重要意義。學校要建立和完善網絡安全管理制度和網絡獎懲激勵制度等措施保障“大思政課”教育環境的網絡安全。