中等職業教育“五個對接”的現實意義

在實踐中探究，探究中創創中應用，應用中再進展——中等職業教育“五個對接”的現實意義202312243育教學指導委員會成立大會，教育部副部長魯昕出席會議并發表重要講話。由此提出了“第一，要以實現專業與產業、企業、崗位對接為目標，加快校企一體化建設。其次，以實現專業課程內容與職業標準對接為目標，構建的專業課程體系。第三，要以實現教學過程與生產過程對接為目標，推動人才培育模式改革。第四，要以實現學歷證書與職業資格證書對接為目標，建立健全“雙證書”制度。第五，要以實這為中等職業教育的改革、開拓、創、進展指明白方談幾點生疏和想法。一、要以實現專業與產業、企業、崗位對接為目標，加快校企一體化建設。什么是校企一體化，就是學校既有教學力量，也有生產力量，相對于職校的現狀就是要加快學校的生產力量建設。這里為什么不是多建試驗、實訓室，而是要建生產實體或者把教室搬到企業和車間，實現校企聯合呢，這是由于試驗、實訓解決不了培育嫻熟操作工這一根本問題。而專業與產業、企業、崗位的對接，是要以崗位力量要求來設置專業，同時，這也進一步明確了中等職業學校人才培育目標是企業基層的操作工。專業與產業、企業、崗位的對接是一個的提法，以前我們為了增加學生的社會造應力量，或者說增加學生的就業面，提倡學校教育要寬專業，寬口徑，其目的是想把學生培育成行行能適用的通才，培育成萬精油，這個行業不好就業就到那個行業去，這個企業不好就業就到那個企業去，而這一對接，則是要將學生培育成某一崗位的特地人才，而不是一個行業，更不是幾行業都能勝任的通才。這也驗證了民間的一個說法。即藝多不養家。要實現這一對接，對于學校，才能充分生疏某一崗位對技能的具體要求〔學問力量，操作力量〕，才能對專業的設置以及具體的教學內容作出正確選擇。其實這個道理很簡潔，社會上的職業崗位成千上萬，學校、教師不深入到企業怎么知道企業的人才需要。〔一〕市場的人才需求，打算著專業的設置。依據市場的人才需求，我校于08年增設了“畜牧獸醫”專業，09年又增設了“醫學助產”和“汽車修理”等專業。從今年的招生、就業等方面效果來看，說明我們的專業設置完全順應了市場的需要。同時，今年各學校機械、電子類專業招生人數的大幅削減也進一步驗證了這一點。今后，我們要連續時刻把握著時代之脈搏，結合經濟進展的需求，樂觀地、主動地調整專業設置，使我校培育的學生始終是社會需要的。〔二〕準時反響市場的信息，著力專業內部細調。當前，最能反響高技術信息及其應對的技能要求的就是市場。我們只有依據市場的信息，準時細調專業的內部構造，方能不至于被淘汰。這就要求我們要常常關注市場的變實時地調整專業方向，使我校的各種專業始終布滿著活力。以此提高學校各種專業在社會上的競爭力。〔三〕校企聯合辦學已成為職業教育進展的一條期望之路、必由之路。學校辦企業與校企聯合都可以到達人才培育目標，但兩者相比校企聯合則更可行，緣由是任何學校都不行能將自己學校全部專業的崗位訓練都放到校辦工廠去解決。構建校企聯合辦學模式，是學校和企業雙方共同參與培育人才的過程，校企合作主要實行在課堂傳授理論學問與在企業培訓實際動手操作相結合輪番穿插進展的方式，讓學生在學中做、做中學，“只有在做中學才是真正的學，只有在做中教才是2023928。溫總理強調：教、學、做不是三件事，而是一件事，肯定要結合好。我校與公安縣金迪機械制造建立的校企聯合辦學，就是學生在學校由教師傳授理論學問及根底性的實際操作；學生在該公司由實訓教師依據工作崗位的生產工藝、技術標準指導生產，真正實現了學校、學生與社會生產的“零距離”，在企業做的比較好的同學出去后都能獨立操作。雖說這一模式現在還在探究之中，但校企合作理念必需要滲透到學校的教學部門、治理部門的全體教職工的大腦中去，貫穿到學校教學的每一個環節中去，同時，要形成一種共識、一種教學模式。二、以實現專業課程內容與職業標準對接為目標，構建的專業課程體系。本人認為，這里所說的的專業課程體系，就是以職業崗位技能標準為目標，來設計課程體系、確定課程內容。目前職業學校的專業課程體系大致分為三類，一是公共根底課，二是專業根底，三是專業課，這一對接本人的生疏是職業學校的全部課程都要圍繞職業標準，也就崗位技能標就學多少，寧可少而精，不行多而寬。這三類課程的關系可以表述為：第一步以崗位技能為導向打算開幾門什么樣的專業課；其次步圍繞專業課打算開哪些專業根底課；第三步選擇有助于專業課、專業根底課學習的公共根底課。如何處理專業課程內容與職業標準對接，一是要依據專業，搜集對應的職業標準；二是分析和優化各種職業標準；三是將細化的職業標準融合到教材和教學中去，使學生在學校所學、所用與他們的將來崗位實現“零距離”。公共根底，不應姓“公”，而應姓“專”，以機械類專業為例，英語就應講與機械，工程有關的英語，如數控班就應講與數控編程有關的英語，會計專業的英語就要與會計科目、子目等會計有關，旅游專業就講旅游會話等。同樣，數學在機械專業班，應講與機械加工過程，數控編程過程相關數學學問，會計專業就講利率、利息等與會計計算有關的數學學問。三、要以實現教學過程與生產過程對接為目標，推動人才培育模式改革。傳統的人才培育模式是師傅帶徒弟，是教、學、練溶為一體，其最大的優點：是直接、直觀、形象具體，師傅講的徒弟可能一時聽不懂，不理解，但徒弟可仿照師傅的操作方式去操作，但其最大的缺點：是徒弟所能學到的理論、操作技能，受師傅自身學問和技能的制約，甚至有的師傅自身的操作方式本身就是不科學的，正由于如此，為了揚長避短，大量培育可用之才，職校誕生了。但現在的職校普遍存在這樣幾個問題：〔學校實訓不是生產。二是一般教師只懂理論，無操作力量和閱歷；而實訓教師則會操作，但不擅長表述理論學問，我們提倡教師要雙師型，但真正具備條件的教師很少。三是無論是職校還是由原中專轉型的職校，普遍存在試驗、實訓設備嚴峻缺乏，按步就班的課堂式占主導地位。四是多數專業〔護理專業除外〕第三年的畢業實習，實質上是就業，不是真正的教學，更不是教學過程與生產過程的對接。所以現在的職校很難培育出嫻熟的操作工來。上述四點的存在嚴峻的制約了職業學校的人才培育。實現教學過程與生產過程的對接為目標，就是要理論教學與操作訓練交替進展，就是要解決在學中練，練中學，以練為主，以學促練的培育模式問題，特別是操作性很強的專3、5年是練不出來的。我們對各類競賽選手的培訓，特別是對技能大賽選手的培訓就無一例外地承受了這種培育模式〔削減講的時間，加大練的時間〕。我校今年參與市中職學校車工大賽獲獎的選手就是在公安企業訓練過的學生。其實就局部人〔厭學的學生〕來說，在實踐中學比在課堂上學更能把握技能。(如學校電工，炒股的成功人士)請不要誤會，這里并不是說課堂教學不重要，也不是說理論可有可無，其實這些人也在不斷地學習，只是不在課堂上而是在工作中。這里只是強調要因材施教，因人而異選擇學生最能承受的方式施〔到公安企業訓練的有些學生就是在課堂呆不住的同學，在企業訓練了一段時間，現在在久飛企業做的還可以。〕就中專部所開設的機械、服裝、護理、旅游酒店、會計等專業來說，都是必需要到企業生產過程中去實際操練的。目前這些專業中只有護理專業很好的解決了這一問題，醫院的帶教教師替我們完成了教學過程與生產過程的對接，酒店專業也還可以，酒店的崗前、工作中的培訓、實操練習也解決了邊教邊學邊練的問題，但機械〔包括汽修〕及服裝由于實操投入太大，尤其是機械專業，中專部即無財力，更無場〔生產過程四、要以實現學歷證書與職業資格證書對接為目標，建立健全“雙證書”制度。學歷證書主要反映學生在教育機構學習的經受，是科學、文化理論學問水平的證明。職業資格證書反映了勞動者為適應職業崗位勞動需要而運用特定的學問、技術和技能的力量，它與職業崗位勞動的具體要求親熱結合，更直接、更準確地反映了特定職業崗位的實際工作標準和操作標準，以及勞動者從事該職業崗位工作所要到達的實際工作技能水平。這一對接是要我們把職業資格證放到與畢業證同等的地位，從現階段的狀況來看畢業證學校是重視，學生和家長也是重視，但職業資格證整個社會都重視不夠，認為可有可無，固然護士資格證是全社會都重視，且其重視程度超過了畢業證，這是勞動制度的緣由，建立健全“雙論證”制度需要全社會的努力。但首先需要我們自身在思想上高度重視起來，要在教學過程中把二者有機的結合起來，將資格證書考試的內容作為教學中的重要組成局部，將其納入正常的教學軌道，逐步取消突擊補課的臨時性做法。五、要以實現職業教育與終身學習對接為目標，構建人才培育立交橋。職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業學問、技能和職業道德的教育。是對受教育者施以從事某種職業所必需的學問，技能的訓練。終身學習是指社會每個成員為適應社會進展和實現個體進展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。就是俗語講的“活到老學到老”。如何實現職業教育與終身學習的對接，對這一對接可以有多種理解，這里我把它簡化為兩種，一種理解是在校期間技能操作差一點，讓學生今后到工作去練習，但要多學些理論學問，以便為今后的學習、提升打下堅實的理論根底。另一種理解是理論學問臨時夠用，甚至不夠用，但〔動手〕操作技能要強。本人贊同其次種，其理由有，一、現在企業要的是動手力量強的人，沒有動手力量企業不要，車工不會車零件，會計不會做帳，誰要，一個連企業的門都進不了的人，安家之地都沒有的人談何終身學習，學什么。二、并不是肯定要把握多少理論學問后，才能把握相應的操作力量，操作性很強的專業沒有理論學問可先入門，入門產生興趣后再學習，如服裝專業的學生彭振東。全國競賽二等獎，他就是先進企業打工，感到理論學問不夠后再進入學校學習，他拿獎并不完全是在學校的功績，沒有他在企業多年打工的根底，僅靠兩年的在校學習是不行夠的。三、要實現學生的終身學習，在校期間，主要是提高學生對學習學問重要性的生疏，教會學生正確的學習方式。培養學生良好的學習習慣，當今學問更的速度加快。現在學的東西今后不肯定有用，至于今后學什么，由學生依據工作的需要去打算。四、現在全部在的學生，只有少數人初中畢業，成績還一般；多數學生雖然拿到了初中畢業證但學習成績差，尤其是厭學；更有些學生初中都未畢業，而要這樣的學生既學好現在的還要為今后的學習打下根底〔理論〕是不行能的。基于上述理由，這就要求我們在教學過程中要做到：〔一〕強化德育教育。使同學樹立正確的人生觀、學習觀，將“被動”學習逐步引導至“主動”學習，以利于學生將來的成長。〔二〕重視學習方法的培育。當今社會，科學技術日月異，學問更周期越來越短，職業變化速度越來越快。這就要求我們時刻關注授課內容的更，貼近社會的前沿，教會學生科學的學習方法，培育學生連續學習的力量。〔三〕教師要生疏專業課程體系中三大模塊之間的聯系，做到專業教學系列化。上述是本人對“五個對接”的淺薄，在這里起個拋磚引玉的作用，