學校視導工作整改報告范文

學校視導工作整改報告范文學校視導工作整改報告范文在人們越來越注重自身素養的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么，報告到底怎么寫才適宜呢？以下是為大家的小學視導工作整改報告，希望對大家有所幫助。二Oxx年十一月二十三日，按照本學年度上期“教學視導”工作安排意見，我校承受了你科、室的“教學視導”。在本次視導工作過程中，視導工作領導、同仁就我校在教學工作中存在的問題，進展了查找、分析。現就存在問題進展梳理，并提出整改意見如下：通過視導，歸納起來，我校教學工作存在以下問題：1、 教誨處工作：（1） 教學常規檢查雖然細那么標準、要求明確、記錄詳細，但應注意其實效性。如：對教師教學“六認真”檢查，記錄表未對檢查中發現問題做記錄，未對個體教師被查情況作出相應評價；（2） 教誨處與教研組兩級教學管理工作的配合不夠默契。即：教誨處對教研組工作布置、催促、指導、檢查了，但力度還應加強。而教研組對教誨處工作意圖理解不夠，執行欠佳。2、 教研（備課）組工作：（1）工作方案實效性欠佳。部分學科有臨時“趕”、敷衍應付的現象（個別組出現隨便用兩篇紙寫）；（2）教研活動主題欠突出，針對性弱，尤其是以“教法”、“學法”為主題的研究顯得少，多數記錄顯得簡單；個別組活動記錄次數少；（3）集體備課氣氛不濃，個別組存在“單干”現象，“共案”與“個案”相結合工作應加強。3、教師個體教學工作：（1）備課：新課程標準理念表達不夠，部分教師未表達備“教法”、“學法”；“教學隨筆”或“教學反思”缺乏，復習課備課質量值得研究；（2）上課：（僅以當天被視導的課堂教學）教學目標欠集中，知識容量不夠，拓展面窄；教學切入點找得不夠準，學生主體作用發揮得不夠；（3）聽課：記錄欠標準，部分教師未做出總體教學評價（或教學聯想），備課組集中評課活動落實不夠；（4）教學考試情況分析：部分教師有草率完成任務了事的現象；針對以上問題，學校教誨處于二Oxx年十一月二十四日下午召開“教誨主任、教學管理人員工作會議”，集中分析了問題的根源與現象，并就存在的問題制訂出如下整改措施：1、 立即（十一月二十六日）召開教研組長、備課組長，通報并梳理視導情況，研究解決問題的措施與；2、 結合學校實際調整、修改學校教學工作常規檢查制度，完善相應記錄表冊工程與內容；制定相應考評細那么；3、 著重在以下幾方面的工作中加強落實：（1）集體備課：每周至少一次，要求各組做到課題明確、人員整齊、記錄完整，克服“單干”現象；（2）聽課記錄：完成聽課任務、記錄詳細、做出相應的教學聯想與評價，每周堅持一次集體“評課”（以備課組為單位），并做好發言記錄；（3）教師備課：青年教師必須備詳案，同時要表達備“教法”、“學法”；各學科要根據課型備課，尤其強調高三復習課的備課質量；（4）上課：根據各年級、各層次班級學生實際，設計好目標、要求、教法、手段，制定好課堂知識容量，找準知識切入點，發揮好學生主體作用，追求課堂優教優質。以上工作，分別由以下主任定期檢查、催促、評估：語文、外語學科：曹中顯數學、藝體學科：胡中啟理、化、生學科：張軍政、史、地學科：唐炳田4、制定青年教師教學、工作、學習、進修管理制度。為更好落實海南省中部片區教育教學視導組在我校“視導”后的反響意見，強化教育教學常規管理，有針對性開展校本教研，提高課堂教學效果，促進教育教學質量的提升，結合工作實際，特制定本整改方案。以新課改目標為指導綱要，確定“三抓”（抓管理、抓教研、抓課堂）工作思路，以德育系列活動帶動“校風、班風、學風”的培植形成，逐漸推助教育教學質量提升。一）教學常規管理1、課程開齊，課時開足，開設弟子規課程，對學生德育工作有幫助。2、教學有方案、有總結、有反思；部分脫離學生實際，忽略學情；反思有抄襲現象，能反映本學科教學過程存在的實際問題和有效的改進措施的、很少。3、教學常規有檢查，但定期檢查不及時、滯后。4、作業批發根本達標，一部分教師量不達標。作業上交率不高，其中有一個班15個學生不交作業；批改不細致，存在應付現象，缺少鼓勵性評語，不能很好利用的教輔用書進展作業布置。5、考試組織有序，都能按要求進展。教師很少命題，只沿用其他學校或研訓中心的試題，不符合學生實際，試題不適合學生，造成題目偏難，低分率高，合格率低，不利于培養學生學習的信心。針對九年級畢業班，能制定“培優補差”方案和措施，并按照方案進展輔導，但責任不夠細化。學校層面試卷分析還不夠，沒有很好用數據分析改進課堂教學。（二）校本教研工作1、 教學教研有制度，但缺少措施。部分科組方案有抄襲現象。2、 校本教研經費有保障。學校積極派老師外出參加各級各類培訓學習。3、 教研形式單一，內容單調，形式化較多，缺少集體備課和網絡研討。科組活動=聽課？集體備課只停留在方案中。4、 教研活動無主題，無針對性，沒有針對教學實際中存在的問題進展研討和改進。（三）課堂教學情況專家組共聽課共22節，其中評為優秀3節，良好10節，一般9節。1、語文科。對文本解讀不夠深入，講授時一帶而過，只停留在外表上，分析不夠深入。教師語言較瑣碎，不標準，帶有調侃語氣，學生閱讀校少。教學設計問題比較大，學生不容易落實。2、數學科。板書不標準，概念板書過多，講析時未用數學語言表達，設計問題要降低難