中班社會教案《神奇的筷子》

中班社會教案《神奇的筷子》中班社會領域教案《奇妙的筷子》

一、設計意圖

此活動的選材源于生活，筷子就是幼兒比較熟識的一種餐具，他們基本上每天都能夠看見，用筷子排便就是我國的兩大特點。

常言道，心靈手巧。采用筷子就是手的細致協同動作。用筷子夾食物時，不僅就是5個手指的活動，腕、肩及肘關節也必須同時參予。從大腦各區分工情況來看，掌控手和面部肌肉活動的區域必須比其它肌肉運動區域大得多，肌肉活動時提振了腦細胞，有利于大腦的發育。可知，及早展開手的活動功能訓練一方面可以使幼兒享用用筷子用餐的快感，另一方面對幼兒的智力發育也存有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發展，可以掌控多種動作技能，而且可以比較協同。但班里大部分幼兒不能采用筷子喝茶。因此，我挑選此教材使幼兒在游戲練中學可以采用筷子，并體驗其中的快感。

二、活動目標

活動的目標就是教育活動的起點和愛人，對活動起至著導向促進作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，奠定了心智、能力、情感方面的目標，其中既有單一制抒發的成分，又存有相互融合的一面，目標為：

1、介紹筷子的用途，曉得筷子就是中國人的發明創造。

2、鍛煉身體手部肌肉的靈活性和手指協調的協調性。

3、嘗試用筷子展開各種活動，體驗活動增添的快感。

根據活動目標，我把活動的重點和難點的定坐落于：采用筷子展開各種活動。為此，我并作了以下的準備工作：

三、活動準備工作

幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只紙盒，內擺蒸熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《買湯圓》音樂磁帶和錄音機。

四、活動過程

嶄新《綱要》表示："教師應淪為自學活動的支持者、合作者、引導者。"在本次活動中，我還使用了適合的方法非政府教學，使用的教法存有：

1、示范點法：采用筷子須要掌控動作訣竅，通過教師精確的示范動作使幼兒掌控自學內容和基本動作技能。

2、操作方式探究法：它就是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作方式，在與材料的相互作用過程中展開積極探索自學。本次活動精心安排了三次操作方式活動。第一次就是引發興趣后第一次操作方式，主要就是練筷子的恰當采用方法。此時不必計較孩子一定必須按照自己用筷子的姿勢，幼兒拎筷子的姿勢有個逐漸改良的過程，學會主要動作訣竅就可以。隨著年齡的快速增長，幼兒拎筷子的姿勢可以越來越精確。第二次操作方式就是課堂教學活動，通過享用食物進一步練和穩固筷子的采用方法。第三次操作方式，主要就是嘗試采用筷子展開各種活動，培育幼兒的締造能力，并體驗其中的快感。

3、游戲法：中班幼兒處在游戲的高峰時期，開朗就是他們這一年齡段的注重特點。因此，我設計了"筷子歌舞""構建筷子"等一些游戲，使幼兒充份體驗筷子增添的快感。

說道學法：

1．操作方式嘗試法：陶行知先生說道過在"搞中教，搞中學，搞中求進步"。在第一次操作方式活動中我就鼓勵幼兒練筷子的采用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范點的觀測展開練，他們不一定會采用的非常恰當，那也不要緊，在第二次的課堂教學活動中，幼兒通過享用，加強了筷子的采用方法，教師盡早的個別指導，就穩固了練方法。在嘗試筷子展開各種活動時，孩子們通過采用筷子壓制節奏、構建游戲等活動中，他們的締造思維獲得了發展。

四、活動過程

我使用了環環相扣非政府此活動程序，活動流程為：

引入活動--自學筷子采用方法--練筷子的課堂教學活動--筷子游戲

1、引入活動

"興趣就是最出色的教師"。活動一已經開始我就使用謎語引發幼兒對筷子的興趣，"姐妹雙雙一樣短，一起工作一起忙碌，這般馬豆都經過，酸甜苦辣一起聞。"這個謎語形象的講訴了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜到謎語后，教師出具筷子，直觀了解它的來源和用途，喚起幼兒操作方式筷子的性欲，為下一環節打下基礎，并全面落實了第一個目標。

2、自學活動。

筷子的采用方法存有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練前，先示范點傳授采用筷子的動作訣竅，再使幼兒練民主自由練。第二次的自學，我配以了音樂，使孩子在隨心所欲歡樂的氛圍里練按住筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3、課堂教學活動。

自學筷子的目的是在課堂教學活動中的運用，在這環節里我為幼兒提供更多了豆類食品，使他們通過享用鍛煉身體手部肌肉的靈活性和手指協調的協調性，全面落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的采用筷子，邊喝邊和同伴交流，教師巡回演出指導，協助存有困難的幼兒。最后就是小結采用筷子的好處。

4、游戲活動。

《綱要》表示"教育活動內容的非政府應當充分考慮幼兒的自學特點和重新認識規律，各領域的內容必須有機聯系，相互擴散，著重綜合性、趣味性、活動性。"因此，在幼兒采用筷子享用活動即將完結時，教師隨其音樂用筷子擊出悠揚的節奏，迎合幼兒一起來壓制節奏趣。這個游戲活動擴散了藝術活動，在幼兒沖回去節奏舞后，教師回答："筷子還可以怎么玩玩？"這個問題的設計為幼兒提供更多了締造充分發揮的空間，在這環節中幼兒可以充分發揮自己的締造能力，用自己討厭的方式展開游戲活動。

五、案例評價

縱觀整個活動，各環節密切相連，相互擴散，所有環節都就是緊