部編版四年級語文下冊(全冊)教學反思

1

古詩詞三首【教學反思】清興，或抒隱居田園的閑趣，或表對官場現實的厭棄、或融愁悶不平之感，比較容易把握。結合詩歌的誦讀教學法，引導學生去探究，得點，達到以點帶面的學習效果，提高學生對山水田園詩的鑒賞能力。整個教學過程以山水田園詩的“情”為牽引，其中穿插對景的賞析，讓學生在詩情畫意中領略山水田園詩，但在教學的過程中，我對景的把握有所欠缺，幾節課下來，細細回想，教師只是一味地介紹山還需反思和提升。2

鄉下人家【教學反思】文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善教學過程中，第一課時，我利用引導學生產生對鄉下生活的憧憬，通過學習生字詞熟悉課文。第二課時，逐段解析文章，引導學生抓住中自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，激發學生對生活的熱愛；詳解修辭，讓學生掌握本課的寫作方法，在閱讀中體會作者特點。3

天窗【教學反思】又比較深刻，學生理解起來有一定難度。在兩節課的講解中，我主要窗瞬間被打開，調動了他們學習的主動性和自覺性。4*

三月桃花水【教學反思】1、這是一篇略讀課文，所以以讀為本貫穿課堂始終。讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩。教師重視了默讀的訓練，創設情養語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內容。2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性和開放性的問題，給學生以廣闊的思考空間，鼓勵學生自由發言，自由交流，自由質疑，以個語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談感受，讓學生交流感受，讀議結合，讓課堂成為師生互動、對話的舞臺。5

琥珀【教學反思】《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品文。使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件

,并從那塊琥珀推想出故事發展的過程,發展學生的想象和推理能力,培養學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中,激發他們對琥珀的興趣,教師在課前做了如下布置

:選擇你喜歡的途徑

,搜集有關琥珀的資料

(包括圖圖，引導學生小組討論它的形成過程，要求想象合理，課后嘗試寫出一篇像課文一樣的科學小品文。6

飛向藍天的恐龍【教學反思】幫助學生理解課文，進而激發學生熱愛科學、探索求知的興趣。7

納米技術就在我們身邊【教學反思】“納米”這一概念是20

世紀

90

年代才興起的，近幾年由于科學家的家，滲透在衣、食、住、行等領域，所以學生對“納米”并不感到陌我們的世界變得更加美妙多彩，這又給

“納米”增添了濃郁的神秘色彩，使得學生對它產生了新的興趣。量的事例進行說明，大大降低了閱讀難度，增強了學生的閱讀興趣，我引導學生抓住關鍵語句有目的地篩選信息，教學效果也非常好。8*

千年夢圓在今朝【教學反思】《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族數百年來為實現飛離地球、成立以來，中國航天事業的蓬勃發展。教學時以“神舟五號”成功發射為突破口，通過課件，讓學生品讀、感受千年夢圓的激動、自豪，抓住關鍵詞理解千年夢為什么圓在今朝。9

短詩三首【教學反思】?！抖淘娙住愤x自冰心的詩集《繁星》《繁星》是冰心在印度詩。內容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是情?！叭衷?，七分讀”，小學語文側重于語言的積累。所以，這堂課我還是以讀貫串整節課，引導學生在讀中理解、體會。學生們在我的引導下，自讀，齊讀，男女對讀，然后我問他們最親的人是誰，最難忘的是什么，告訴他們無需回答，只思考。再示范讀一遍，問他們里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說出自己關于和母親育長大，要懷有感恩之心。還沒等我要求，有個學生說，老師這首詩真好，是不是要求背誦啊。孩子們的領悟力可真高，都知道該積累的內容了。話，有的說著還掉出眼淚來，有的覺得對不起母親開始懺悔。此情此這樣的話覺得很有趣，學生的創作積極性很高。我打開配樂，孩子開始了歌頌母愛的創作。什么，結果多數人說，是作者對大海的愛。這么說也無可厚非，畢竟對這方面我沒有做出要求。的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學生的個性了。10

綠【教學反思】在教學過程中，誦讀是有效的手段。誦讀有利于學生理解詩歌的美，感受詩歌的美。因此，在教學過程中，我經常鼓勵學生多讀多體會，感的方式。在現代詩中，詩人主要從自然以及生活中選取物象，把物受。這些物象也就是我們所說的意象。在學習過程中，我讓學生用心去體會這些意象蘊含的作者的主觀感受，進而體會詩歌表達的情感。11

白樺【教學反思】這首詩意象鮮明、節律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優美的抒情詩。詩歌共四節，每節四行。采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。作者學生了解寫作背景，把握情感基調，在瑯瑯讀書聲中，使無聲的文字能力。12*

在天晴了的時候【教學反思】《在天晴了的時候》是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩。語言生動，意境悠遠，讀起來讓人回味無窮。因此在教學過程中，我把重點放在了引導學生有感情地朗讀詩歌上，在閱讀和想象中仔細揣摩詩中重點語句，仔細體會其中蘊含的感情，細細品讀，使學生與作者產生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。13

貓【教學反思】《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。在教學時突出了本課蘊含的人文精神。以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也沒有忽視對語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性的和諧統一。一、創設情境，激發興趣。本節課教師充分利用多媒體技術，創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引導學生融入文本，去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。二、注重語言的積累，培養學生的語感。讓學生真正走進課等詞語的理解，要求學生不要停留在字面意思上，要聯系已有的生活經驗去想象、去感悟。學生在充分閱讀的基礎上，獲得感知印象，和已有的生活經驗相碰撞，最終心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中接受情感的熏陶。通過對重點詞句的理解，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，先從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，學習閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。14

母雞【教學反思】《母雞》是老舍先生的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導學生把握作者的情感，梳理文章的脈絡。在表現對母雞的討厭的那部分內容，作者實際上使用了欲揚先抑的寫作方法，為表達課文的主旨——贊頌母愛服務。在教學的過程中，可以讓學生聯系生活中母親對自己的愛的表現，感悟作者表達的主旨，從而使學生升華自己的感情，體會母愛的偉大。15

白鵝【教學反思】《白鵝》語言幽默風趣，活靈活現，全文讀起來給人一種喜愛之感。在教學過程中，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法，向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段，進行課文學習，使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。

在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句，來進行動作表演，幫助學生理解課文內容。這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。16

海上日出【教學反思】看日出的情景和經過。作者用生動形象的語言、擬人的修辭手法、簡潔明快的筆墨為我們描繪了一幅“海上日出”的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然興致。也只有在這樣的環境和情趣中，才能更好地表現作者與山、水、云霞相融的情懷，句“這不是很偉大的奇觀嗎?”充分地流露出作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦。

學生在朗讀時要投入情感，發揮想象，把自己當成文中替煩瑣講解，創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個17

記金華的雙龍洞【教學反思】《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，是一篇典型的游記類散文。課文條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了外洞、孔隙、內洞的特點。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實分清文章的主次這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。一、抓主線，散而不亂。這是一篇游記，首先要讓學生知道作者的游覽順序。在教學時，讓學生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生把自己的發現寫到黑板上。作者的游覽順序大概為：路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言內化，感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。小溪的流向是文章的一條暗線，當整堂課快結束時，在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，引導學生發現文章的暗線。在教學過程中，可以重點抓住文章的主線，使教學散而不亂，使作者的寫作思路和教師的教學思路有效融合，提高課堂教學效率。二、讀讀悟悟，精彩在演示中生成?？紫断铝魉紫渡鲜菐r壁。中間只能容一艘小船進出。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。文章第5

自然段是一段非常精彩的進入內洞的敘述，沒有華麗的詞藻，只有近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，使讀者有身臨其境之感。所以我在教授本課時以讀為突破口，訓練學生的語感，強來”就是讀中有感悟。但是學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學過程中我不斷加以引導和點撥，應該說這節課中，學生對文本的朗讀是充分的、扎實的。18

小英雄雨來（節選）【教學反思】本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時

,我放手貫穿全課,圍繞“英雄”提出兩個問題:第一，從哪些地方可以體會出雨來的英雄氣概？第二，雨來小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣,牽一發而動全身,突出了教學重點和難點,教學內容也比較集中,教學思路也比較清晰。19*

我們家的男子漢【教學反思】首先從“男子漢”入手，讓學生說說自己心目中的男子漢是什么樣的。然后讓學生聯系生活、電視作品、歷史人物、文學作品回答“你認為哪些人物是“男子漢？”學生對這個話題特別感興趣，但是他們對“男子漢”的理解是朦朧的，于是我話題一轉“作家筆下的男子漢是什么樣的？”導入課文，通過對人物形象的分析，學生對“男子漢”的理解又進一層，明白能否成為男子漢與年齡、體格無關，關鍵看性格品質，在學生真正了解了“男子漢”的內涵之后，對學生加以引導：爭取成為人人夸贊的男子漢。在課堂上我盡可能地發揮學生的主觀能動性，避免老師過多地取代學生。總之，每一節課都是一個歷練教學水平的過程，我力求每一節語文課都能陪伴學生度過一段充實快樂的時光！20*

蘆花鞋【教學反思】本課我將體會青銅的人物形象作為教學的重點。教學時

,我放手21

古詩三首【教學反思】小學生身心發展的特點決定了閱讀古詩詞的目的不在于理解內容的深層含義，而在于積累語言、增強語感，提高文學修養，所以，了，沒有必要對學生在文字及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。隨著詩詞的深層含義。二、反復吟誦。讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”說明了吟多了，還可能引發鑒賞者的想象、聯想、體驗和感受，有著無窮的樂三、有分寸地把握詩詞背景介紹。當時的時代背景和詩人的經歷密切相關。四、啟發想象，品味意境。象一一浮現于腦海中，再現場景。詞的興趣，定會將古詩詞課上得興趣盎然、有滋有味。如何讓古詩詞這一問題值得我們每一位教師去思考。22

文言文二則【教學反思】學文言文，很多學生感到困難，一是難讀，二是難懂。有些學生不大喜歡這些“之乎者也”的文章，認為枯燥乏味。作為教師，我們應當學生的語文素養中占據一席之地呢？我認為小學文言文教學要堅持師生互動的原則，讓學生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。這一關。遇到難讀的字詞、句子，教師要指出，要告訴學生應該如何停頓，教給學生一些朗讀的技巧，如語速稍慢，停頓時要音斷氣不斷等。教師最好能范讀課文，甚至要帶學生讀課文，把范讀、帶讀、自文言文讀精確、讀流利，并能從中感受到朗讀文言文的樂趣。并完成積累。作和探究學習,引導學生對文言文的每句話進行揣摩,了解大意。然后教師要引導學生進行練說，說重點字詞、句子的意思，并引導學生聯系生活實際討論、交流,鼓勵學生暢所欲言,從多角度發表自己的見解,進而領悟一些生活的哲理。23

“諾曼底號”遇難記【教學反思】一、以讀為本，讀中感悟。（（要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中獲得感悟。預設問（（

指名讀）。

船長一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？“就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜……”對課文的印象會更加深刻，對體會船長的沉著、鎮定、臨危不懼的品質有幫助。對話部分，讓學生分角色讀，關于命令的句子指名再讀，爾威船長能做到鎮定自若、舍己救人、忠于職守。二、讀思結合，大膽提問。據句子質疑，比如：為什么說“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”？在什么地方不能和他相提并論？

船長為什么要隨欲望，也促使學生養成了在閱讀中思考的習慣。三、主線清晰，中心明確。從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人？明確哈爾威船長的舍己救人、忠于職守的高尚品質，讓學生的心靈受到震撼。24*

黃繼光【教學反思】命英雄主義