2022年六年級家長會發言稿

Word-6-2022年六年級家長會發言稿各位家長：

今日，由于孩子們的緣分，我們走進了××學校，走進了××班的教室，歡迎各位！謝謝大家！

我先來說件小事：曾經有一個小孩空下來喜愛?擺布。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到教師幽默地答：唯恐一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含制造力，你不該打罵他。”教師建議實行補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的奇怪???心。這位教師就是現代聞名教導家陶行知先生，正是他樂觀提倡“把籠中的小鳥放到天空中，讓他隨意翱翔。”

中國的傳統教導比較注意群體性，忽略共性進展，因而妨礙制造性思維培養。我們的家庭中有時會浮現一些無意識的錯誤教導，比如：

（1）常咨詢孩子在年級的名次。家長不能以每次考試成果的排名來絕對或否定孩子，對于一個不行能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成果進一步下降，孩子將來的整體進展都會受到阻礙。

（2）常指責孩子的失敗。

比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關懷你的語文成果，我信任這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么容易的題目都不會做，你以后絕對考不上高校！”家長甲傳達的是關懷和愛惜，家長乙啟發的卻是焦慮和憎恨，前者能激活孩子進一步學習的樂觀性，注意于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習樂觀性和自信念。孩子通常都實踐父母和老師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成損害。

（3）常阻擋孩子戲耍而命其回到書桌前。

玩是孩子的天性，一味地阻擋，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必定會產生討厭心理。勝利的教導是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習樂觀性。而不恰當的教導，則只會使孩子原本存在的學習愛好也沒有了。

（4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣。

對于孩子的學習，家長擔當的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養一個好習慣。假如家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理本事作基礎，自立學習本事自然建立不起來。于是，家長越焦急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操勞。結果，家長很累，孩子反而不進步。

（5）有時家長會采取棍棒教導。往往只是由于一時沖動，可是您是否知道：常常挨打的孩子，會浮現以下一些不良的心態和心理偏差。

說謊：有些家長一旦發覺孩子做錯事就打，孩子為了避開皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，由于對孩子來說，騙過了一次，就能夠削減一次“災害”。可是孩子說的謊話，往往站不住腳，很簡單被家長發覺。為了懲處孩子說謊，家長的態度會越發強硬；而為了躲避挨打，孩子下一次做錯事后更會說謊，這樣就構成了惡性循環。

軟弱假如孩子常常挨打，時光一久，孩子一看到家長，就會感到膽怯，不敢臨近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只會乖乖聽從。在這種不良的肯定聽從的環境下成長的孩子，經常簡單自卑、軟弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學習被動。

孤單：常常挨打的孩子，會感到孤單無援。尤其是父母當眾打孩子，更會使孩子的自尊心受到損害，他往往會疑惑自己的本事，會自感“低人一等”，顯得比較壓抑、緘默，認為教師和小伴侶都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不肯意與家長和教師溝通，不肯意和學生們一起玩，性格上也顯得孤單。

固執有些家長動不動就打孩子，傷害孩子的自尊心，使他們產生對立心情、逆反心理。有些孩子用有意搗亂來表示抵抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長憤怒。還有些孩子，父母越打越不認錯，犟勁越來越大，經常用離家出走、逃學來與家長對抗，變得越來越固執。

粗暴：因為孩子仿照性很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長大后，孩子就會有暴力傾向。家長打孩子，其實是給孩子做了壞榜樣。

怪僻有些家長打了孩子后，還硬要孩子“認錯”，以此表明孩子是接受教導了。事實上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實際上，他的抵觸心情很大。在被打之后，他會不知所措，惶惶擔心，久而久之，孩子會變得越來越怪僻。

喜怒無常：有些家長打過孩子后，又覺得心痛懊悔，就去摩挲

孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質上的補償。這種狀況，在開頭時孩子會感到莫名其妙，但是時光一久，他也就習以為常了。漸漸地孩子也會變得喜怒無常了。

如何提升同學的學習成果呢？

有些父母見到孩子學習松懈.成果一時不夠抱負,便非常著急.有些時常埋怨、斥責,甚至對孩子舉行懲處.這樣做是非常錯誤的.殊不知,學習習慣的養成是有一個過程的.根據蘇聯杰出的生理學家巴甫洛夫的學說,建立一種習慣就是建立新的"動力定型",這種"定型"的建立往往是從破壞以往的"定型"為前提的.而這種過程并非一時能夠完成.何況學校生,固然更是如此."急于求成","恨鐵不成鋼",這種情緒能夠理解,但是事實上并不行能.因而,必需"煉而求成"或"煉鐵成鋼",方可奏效.

那么,家長應該從哪里入手提升孩子的學習成果呢?

第

一、抓作業.要規定孩子放學后必需做完作業,必需檢查.口頭作業、復習、預習作業也不容草率.而孩子往往比較厭煩作業。

緣由有：

一、智力水平不高

在年級中，每個同學的智力是有差異的，他們領悟學問的速度和質量也有差異。同樣的作業量，有些同學要比別的同學花更多的時光，在目前狀況下，老師布置作業往往傾向于中等生，假如作業一多，他們必需花無數的時光，這時假如沒有人來協助催促，時光一長，這些同學就簡單喪失信念，膽怯做作業。

二、學習目的不明確

玩是孩子的天性。自采取雙休日以來，同學課外活動的時光更多了，假如家長只顧工作，不正確引領孩子，就簡單使孩子迷上看電視等，把什么事都忘在了腦后。如有些孩子為了多玩一些時光，幾天的作業花半個小時就給解決了。也有孩子，先玩個痛快，等到其次天要上學了，實在沒方法，才匆忙做作業。這樣的作業，它的質量可想而知，不是字跡潦草，就是錯處無數。因此，家長在孩子的假期中，要常常關懷他們的學業，催促按時保質完成作業。

三、意志不強

同學放學回家，常常是每個家庭最喧鬧的時候，孩子拿著吃的，邊吃邊玩