小學開展勞動教育信息公開

-3-XXXX小學開展勞動教育信息公開正如陶行知所言：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦?！比绾卧谛聲r代，充分發揮勞動教育的育人價值，使當下的勞動教育更好地適應未來社會的發展，XX市館驛街小學結合學校有77%以上是外來務工子女這一學情，將勞動教育的開展突破傳統認識，融入“兒童城市”理念，結合它的主要特征“社會性、職業性、自主性”。將校園打造為微社會勞動教育實踐基地，為學生提供充分的時間和空間，讓學生在校園模擬的微社會勞動崗位中走進真實世界；在每月一主題的項目式勞動“集市”中為學生綜合運用各種感官完成實踐任務提供平臺,最終使學了兒童綜合素養能力的提升，培養了學生面向社會、適應社會的能力。一、微社會化職業勞動微社會化理念下，學校在校園內打造了館驛阿福童銀行、郵局、市場監督管理局、商鋪、超市等微職業場景基地。將社會化下職業勞動引入校園，采用社會化運行模式，通過崗位“申請-面試-公示-崗前培訓-上崗-工資”這一社會化職業鏈條模式，讓學生在校園內獲得微社會化勞動崗位，如銀行行長、超市CEO、法定代表人、市場監督管理局職員、海報美化師等，最后通過職員表現，按照“基本工資+績效獎金”發放工資，讓學生真正體會到了“勞動創造價值”。一枚枚充滿“儀式感”的胸牌，承載著一份責任，折射著一種規則。學生在各種職業勞動中提高社會勞動技能，培養自我認知能力、領導力，認識和探索自我，成為新時代具有職業意識和職業能力的合格公民。二、創業勞動每月第四個星期五，學生在微社會中進行“經濟交易”，各種創業勞動應運而生。學生通過手工DIY、崗位體驗、市場調研、動態表演等活動，學會自主管理、培養能力、提升素養。學生可以通過參加筆試面試成為法定代表人，申請注冊自己的公司，生產、銷售自己的課程產品，如“能量補給站”、“紅色小鋪”、“奔跑吧，館驛娃”等。學生可以將自己的收入存入館驛阿福童銀行，也可以從阿福童銀行貸款來創建“企業”或擴大生產規模。三、學校場域“出租”學校將校園所有空間開放，出租給各個班級，每個班級圍繞所承包的區域，結合市場需求，開發班本課程，在“兒童城市”理念下，將課程成果轉化為商品銷售，賺取利潤，教室變成了“一部行走的校園場館”。有的班級承包了學校的皂莢樹，開展“皂莢的秘密”課程，剝皂莢、煮皂莢、生成皂莢水等；還有的班級承包了學校的柿子樹，展開“一場與柿子的約會”，摘柿子、削皮、掛柿子、包裝柿子餅銷售，這些勞動過程中的研究性成果也成為招攬顧客的法寶，學生通過買票進入展示區域聽取匯報，拓展勞動教育的新視野。四、貨幣性系統：促進勞動產品的生產交易學校形成一套兒童城市理念下的資金和金融系統，學生在這里通過商品交易展示勞動成果、交流勞動感受、分享勞動收獲，從被動靜止的勞動學習向主動發展的勞動生產、由聚焦靜止的產