專家報告：職業教育課程-以人的發展為本

專家報告：職業教育課程-以人的發展為本浙大西遷的啟示：

課程是學校的核心競爭力

課程是體現教師價值的關鍵世界銀行關于“中等收入陷阱”內涵與實質（單位：人均GDP）低收入國家824美元以下中低收入國家825-3254美元中高收入國家3255-10064美元高收入國家10065美元以上說明：中國2008年人均GDP3305美元2015年人均GDP7924美元。中低收入國家825-3254美元高收入國家10065美元以上低收入國家824美元以下中高收入國家3255-10064美元低收入國家824美元以下中低收入陷阱中高收入陷阱28年14年經濟發展大背景與課程新業態與課程品牌商制造商渠道商零售商消費者品牌商制造商渠道商零售商消費者金融服務商物流服務商物流服務商金融服務商線性的價值鏈無邊界、多維度工具價值本體價值教育價值實用、功利應試教育育人為本素質教育教育價值與課程

不閱讀的中國人

——（《讀者》2013年第15期，印度·孟莎美）

聯合國教科文組織數據：2012年中國國民紙質閱讀量僅為4.39本，法國為20本，日本為52本，俄羅斯55本，猶太人為64本

啃老、很少回家、不給父母零用錢。

——網友評出的最不孝三大行為

目前，中國社會的總體信任進一步下降，只有兩到三成人信任陌生人。

——《中國社會心態研究報告2012-2013》會走路的錢包

——美國旅游協會主席羅杰·道對中國旅客的定義

教育的使命是：幫助受教育者發展自己的能力，完成自己的人格，能對人類文化發展盡到一份責任，做出一份貢獻；而不是要把受教育者塑造成一種特別的器具，給那些懷有其它目的的人去使用。——蔡元培《教育獨立議》今天的世界惟科技馬首是瞻，人格養成沒有了，都是亂的不成器的，教育只是販賣知識，這是根本亂源，是苦惱之源。只有科學、科技、哲學、宗教、文藝、人格養成教育回歸一體，回歸本位，均衡發展，才有希望。——南懷瑾個人學習與共同學習的學習場所個人追求與共同價值的調和場所之一重新定義學校互聯網與課程

教育者引導者學習者之二重新定義教師正規學習與非正規學習傳統學習與多樣化學習之三重新定義學習職業教育培養目標與課程

高素質技術技能人才技術：人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來，并在生產勞動中體現出來的經驗和知識，也泛指其他方面的技巧。〔辭海〕技能：掌握和運用專門技術的能力。〔辭海〕什么是技能？技術可以獨立存在，而技能不能獨立存在人在掌握和運用技術的時候形成技能掌握和運用的復雜程度、熟練程度決定技能高低什么是技能？人+技術=技能在運用中掌握在掌握的基礎上運用在掌握和運用中提升掌握和運用技術螺旋上升做中學做中教技能如何形成？螺旋上升螺旋上升結論：

職業教育課程必須與時俱進職業教育課程建設的重點是技能訓練技能訓練不是職業教育課程的全部職業教育課程改革的重點：探尋技能訓練規律學生認知規律技能形成規律簡單復雜低級高級學生認知規律技能形成規律簡單復雜低級高級學生認知規律技能形成規律簡單復雜低級高級在運用中掌握在掌握的基礎上運用在掌握和運用中提升技能螺旋上升基本技能崗位技能跨崗位綜合技能技能如何分類按專業群分類

專業基本技能：職業入門教育，運用專門技術完成簡單工作任務的能力 崗位核心技能：崗位適應能力培養，運用專門技術完成復雜工作任務的能力 跨崗位綜合技能：綜合職業能力培養，運用專門技術創造性完成復雜工作任務的能力，或綜合運用專門技術解決生產、工作、生活實際問題的能力按項目分類

專業基本技能崗位核心技能跨崗位綜合技能簡單項目復雜項目綜合項目簡低繁高項目訓練主要解決三個問題做什么

怎樣做達到的效果以做為線索項目如何編寫？做什么？明確的作業對象一定的作業環境明確的起點和終點（短期內能完成）明確的結果怎樣做？工作過程（實施過程）方法（規范、工藝、技巧）職業素養（安全、環保、規范、職業精神）達到的效果作品過程整頓以做為線索以作品為線索做什么怎樣做達到的效果作品呈現作品實現作品檢驗與評價高素質職業道德、職業精神可持續發展能力身體心理素質系統培養的人才觀職業能力訓練人格與教養形成知識學習人才與教養形成要突出：行為習慣養成教育行為習慣學習習慣工作習慣生活習慣學習習慣：釋放學生學習原動力（學習方式創新）工作習慣：將職業精神、職業素養培養貫穿教育教學全過程生活習慣網絡行為日常生活行為網絡行為日常生活行為