教學(xué)管理案例分析

教學(xué)管理案例分析學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，人的發(fā)展是重中之重。人既是學(xué)校發(fā)展的前提，又是學(xué)校發(fā)展的目的，學(xué)校的發(fā)展程度最終要通過人的發(fā)展程度來衡量。我校堅持“和文化”的辦學(xué)理念，始終把教育教學(xué)管理列為第一位。教學(xué)是提高學(xué)校工作的生命線，課堂又是聯(lián)系學(xué)生、教師、教材的紐帶，課堂質(zhì)量的高低決定著一所學(xué)校的生存與發(fā)展。所以聚焦課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和重點。作為教學(xué)副校長雖然在學(xué)校中處于第一副校長的位置，但卻是在校長的絕對領(lǐng)導(dǎo)下，給校長做助手，全面管理和指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，肩負著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重任。（一）學(xué)校的管理現(xiàn)狀。1．認真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過程管理。教育教學(xué)減負增效是我校的一大辦學(xué)特色。我們堅持“六字”教學(xué)流程管理，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等各個常規(guī)環(huán)節(jié)抓緊抓好，做到有組織、有計劃、有檢查，推動學(xué)校發(fā)展。學(xué)校先后制定了一系列管理規(guī)定，如《教育教學(xué)管理制度》，《教學(xué)常規(guī)檢查制度》，《質(zhì)量分析制度》，《課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》、《校本教研制度》、等，從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價都有比較明確的規(guī)定，使教師有章可循。學(xué)校定期、不定期地隨時抽查，教研組或年級組采用多種形式互查，期中、期末由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查。檢查情況必須作詳細記錄，并有反饋意見，及時小結(jié)并通報檢查情況，我校建立了備課制度，鼓勵先進，鞭策后進，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不僅有剛性的規(guī)定，更有彈性的空間。我們把創(chuàng)造還給老師，使每位教師都富有個性。為了切實抓好常規(guī)教學(xué)管理，我們在每月月底三天，由教導(dǎo)處牽頭，分年段分學(xué)科教研組組長對全校教師一個月內(nèi)的備課、上課、作業(yè)批閱、培優(yōu)輔差、章節(jié)過關(guān)等常規(guī)教學(xué)情況分學(xué)科進行一次全面檢查，檢查完成后，結(jié)果反饋給校長、分管副校長，由校領(lǐng)導(dǎo)對照檢查記載隨機抽查部分教師常規(guī)教學(xué)資料，表揚先進，批評后進，借鑒經(jīng)驗，彌補漏洞。再如備課管理，學(xué)校要求開學(xué)初教師根據(jù)本人所任教的學(xué)科按年級、分學(xué)科寫好教學(xué)工作計劃，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、新課標，通讀全冊教材，明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標，突出“三維目標”，準確把握教學(xué)重難點顯現(xiàn)教學(xué)方法和手段，通盤考慮解決重難點的策略，安排好學(xué)期教學(xué)進度，為上課做好各項準備。學(xué)校在備課活動中組織教師開展了集體備課活動，分年組分學(xué)科組織教師集體備課，制定了集體備課制度，要求教案共享。每次集體備課時，由年級組長先對教材進行分析，談自已的教學(xué)設(shè)計思路，并由其他教師提出建設(shè)性意見，確定后備出詳案，并從中選出一節(jié)課做年級研究課，聽后集中評議，就這樣反復(fù)地說、聽、評，大家博采眾長，教研能力、業(yè)務(wù)水平都有了很大提高。2．以科研促教研，建立以校為本的教研制度。我們狠抓新課程改革下的新課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。我校從提煉教師內(nèi)功入手，以課題研究為抓手，堅持一個核心，即科研強校；緊抓一條主線，建立一支一流的教師隊伍；以信息技術(shù)的廣泛而有效的運用為科研的突破口，形成一支強有力的科研體系，做到教書、科研、培訓(xùn)、運用的四位一體，發(fā)揮科研的引領(lǐng)功能。（二）存在的問題分析。1．校本教研力度不夠。教師的提高性培訓(xùn)，教科研細化不夠，評價體系欠缺，反饋不及時。如何有效調(diào)動教師參與課題研究的積極性，克服教科研工作中出現(xiàn)的有行動無研究、有定性無定量、有思辨無實證等實際問題，我們急需一套科學(xué)、合理且日臻完善的教學(xué)管理體系，通過對極具共性和典型個性的案例的分析研究，不斷提升自己的教科研能力和水平。2．由于受主觀、客觀等因素的影響，我校的教學(xué)研究還存在表面化現(xiàn)象，開展的不夠細致、不夠深入。例如，教師的課改理念和信息技術(shù)運用在教學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度不夠；教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的力度和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需求等。（三）解決的思路1．通過教學(xué)計劃管理保障教學(xué)質(zhì)量對于教學(xué)質(zhì)量來說，教學(xué)管理是其質(zhì)量與人才培養(yǎng)的保障，也是學(xué)校進行教學(xué)計劃制定、內(nèi)容安排的重要依據(jù)。在教學(xué)管理工作的安排以及執(zhí)行時，不僅應(yīng)當(dāng)具備相對穩(wěn)固的特性，同時要針對不同的情況加以協(xié)調(diào)與修訂。而教學(xué)管理計劃的制定在很大程度上會直接地影響到教學(xué)質(zhì)量。在進行教學(xué)管理計劃制定時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)之前教學(xué)工作中所出現(xiàn)的一些問題，對教學(xué)方式進行革新。對于教學(xué)計劃管理的建立，需要一個科學(xué)、嚴格的過程。．進一步強化校本教研管理，完善學(xué)校的課題研究管理體系。要努力從教師專業(yè)發(fā)展的訴求出發(fā)，反思以課題為載體的學(xué)校科研，試圖追尋科研教學(xué)一體化的有效途徑，在新課程實施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。．加強師資隊伍建設(shè)。積極開展新課程背景下的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)基本功、教學(xué)能手等評比活動，提高教師教學(xué)能力。．加強骨干教師培養(yǎng)，鼓勵廣大青年教師改革創(chuàng)新。積極開展區(qū)級和校級導(dǎo)師帶教活動以及區(qū)“銀齡”專家指導(dǎo)活動、骨干教師獻課活動，提高了老師的教學(xué)能力，形成骨干梯隊，學(xué)校積極為老師搭建平臺。教學(xué)是為了達到特定的目標而開展的一種活動，其通過教師指引學(xué)生來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而對社會的各方面加以