【素材】小學數學導學案課題研究

小學數學“學案導學”小課題實踐研究報告素材——小學數學“導學案”編制模式的研究【摘要】隨著課程改革的不斷深化，在當前悄然興起的以杜郎口中學為代表的對現行課堂教學的“變革”，構建高效課堂，引起了教育界的強力震撼，許多地區、學校紛紛揭竿而起，對課堂教學進行了實踐和探究，清靜毫無例外也在其中。各校課堂教學的改革基本上都基于以“導學案”為載體，以充分發揮學生的主體能動性（合作學習）為手段進行的。部分學校在“導學案”的編制上由于缺乏理論支撐等緣由，導致消失一些誤區及問題，基于這樣的問題，我們依據學生認知心理學理論和建構主義學習理論，采用調查，行動研究方法，對小學數學“導學案”編制模式進行了研究，研究主要內容涉及小學數學“導學案”編制留意的問題及模式，研究的核心觀點是建立科學、合理的小學數學“導學案”，激發學生強力的探究欲，促進小學數學課堂的有效性。通過研究，探究出了小學數學“導學案”編制原則，策略、留意問題及學生喜愛的模式。1、小學數學“導學案”編制原則；2、小學數學“導學案”編制模式。【關鍵詞】高效課堂導學案原則策略模式一、問題的提出“學案”就是老師依據課標要求、學生認知水平、學問閱歷編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案。“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以老師的啟發引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探究，自我發覺，是學生學會學習，學會合作，學會進展的有效途徑。最終目的是進一步轉變老師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優化課堂模式。提高小學數學教學的有效性，構建小學數學高效課堂，科學、合理的“導學案”是先決條件，是實現高效課堂的抓手。要保證學生通過自主學習能夠學會，學生必需有一條學習的主線，必需有一個“教輔”引導學生開展自主學習，而這個“教輔”不應當是學問的堆砌，不應當是“題海”，更不該使學生“增負”，而應是學生學習的主線，學法的階梯，因此研究小學數學“導學案”編制模式具有研究的價值及現實意義。依據不久前親身到山東昌樂二中的考察學習，并對李炳婷所寫的《高效課堂22條》學習，對目前中學課堂教學的改革有了一些了解，其中共有的一點就是以“導學案”、“課堂指南”等成為課堂教學的主要抓手，成為學生自學、討論、交流的前提。通過上網查看，小學數學“導學案”也層出不窮，各地一些小學也對“導學案”的設計做了嘗試，“導學案”樣式也頗為較多，但目前也存在一些不足：比如，“導學案”編織成“新教案”；“導學案”習題化；重“顯性”輕“隱形”等問題，本課題的研究，將設想在小學數學“導學案”編制上探求一些編制的原則、策略，建構肯定的模式，并逐步在實踐中不斷加以修改、補充和完善。二、研究的方法小學數學“導學案”編制模式的研究擬采用以下研究方法：問卷調查法：一方面主要調查學生對老師講課、學生對問題的回答、參與、興趣等方面進行一些情況了解，為后續“導學案”設計模式、確定原則等奠定基礎。另一方面在實施研究中不斷調查了解，進行分析，調整“導學案”樣式中的一些條款。行動研究法：主要對小學數學“導學案”樣式進行不斷的實踐、調整、修改，再實踐、調整、修改，逐步完善。閱歷總結法：針對研究過程中的情況進行不斷的反思、總結。調查法、閱歷總結法貫穿于整個課題的行動研究中，遵循實踐——反思——總結——再實踐的規律，力求保障研究結果的全面性。三、研究結果1、依據問卷調查得出的個體統計圖表(個別樣例)。1、你喜愛你們老師的教學方式嗎？1、你喜愛你們老師的教學方式嗎？A、喜愛B、不喜愛2、研究結果詳見附件。四、討論在此課題的研究中，由于學生對傳統數學課堂教學的適應性，依靠性等客觀因素，因而在調查老師講占主體；“導學案”的量上存在一些問題。比如調查中支持老師主講的占到了70%以上；“導學案”量的統計“適量”選項占100%。這兩方面現象的產生，一方面表明我們現在的學生因長期的傳統教學模式，已經對這一方式習慣了，對新的教學方式懷疑，甚至不接受；另一方面從小學生心理上來說，崇師心理占據首位，鑒別、分析能力弱，不會提出一些建設性意見或建議，因此這項統計數據存在明顯的偏差。對這兩項數據偏差，屬于正常的現象，需要長時期的觀察、分析。第一項在長時間的實踐中，學生逐步興趣深厚，隨著認同感也會增加。第二項還必需進一步深化，調查，反饋。由于研究時間短，本課題的研究還存在一些不全面、不完善針的地方，針對對存在的問題，需要下一步解決的問題如下：1、學生心理方面的分析；2、家長方面的參與。比完成“導學案”如時間上的反饋。五、結論1、學生主體性原則：尊重學生主動發覺、探究，留給學生充足的時間、空間，讓學生充分討論、交流，促進學生的全面進展。2、引導學生自主學習的原則：“導學案”的編制必需目標明確，學問主線清楚明了，學問重難點突出，學問點明確。學生易操作。3、學問層次性原則：“導學案”的編制應遵循學問點之間的相互聯系，由易到難的編排原則。4、尊重學生個性的原則：“導學案”的編制要尊重學生的個性，具有選擇性，讓不同層次的學生都得到進展。5、探究性原則：“導學案”的編寫要有利于學生探究性學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的歡樂，所以一開始設計內容不宜過于簡單，要逐步深化。6、創新性原則：“導學案”的編寫要在課標的指導下，對教材進行研究，結合學校、學生實際重組，彰顯個性風格，不可千篇一律，照抄照搬。7、趣味性原則：“導學案”的編寫要留意留意使用一些激勵性語言、圖片等，激發學生的探究欲和學習的興趣。針對不同年齡階段的學生要留意文字和圖片的搭配，特別對于小學生尤顯重要。8、形式多樣的原則：“導學案”的編寫要留意形式多樣，內容豐富，結合不同年齡階段的學生，問題型、調查型、題目型、實踐型、操作型等要留意選擇，或是交叉使用。（二）小學數學“導學案”編制模式（詳見研究結果）六、參考文獻文件類：［1］小學數學課程標準，2001年7月。專著類：［2］李炳婷：高效課堂22條，山東文藝出版社.論文類：［3］宋海清：“學案導學”模式下課堂教學的誤區與對策。［4］莊海翔：以有效使用學案為抓手，培育學生自主預習習慣的策略初探。七、附錄1、小學數學“導學案”學生問卷調查表；2、小學數學“導學案”老師問卷調查表；3、小學數學“導學案”編制原則；4、小學數學“導學案”編制樣式。附件1：小學數學“導學案”學生問卷調查表友愛小朋友們，為使老師更好地找到適合您們的教學方法，現在老師想了解您們的小學數學學習的真實情況，盼望您們認真，如是回答或做出選擇，感謝！1、你喜愛學習數學嗎？A.喜愛B.不喜愛C.不知道2、你喜愛你們老師的教學方式嗎？A.喜愛B.不喜愛C.不知道3、你在數學課上喜愛發言嗎？A.喜愛B.不喜愛4、你在每節數學課上的發言幾次？A.0次B.1次C.2次D.3次及以上5、你在數學課上喜愛小組合作學習嗎？A.喜愛B.不喜愛C.不知道6、小組合作學習中你覺得愉快嗎？A.愉快B.不愉快C.很不愉快7、你們小組合作學習中討論、交流如何？A.樂觀B.不樂觀C.很不樂觀8、數學課上，你喜愛什么方式？A.老師講，學生聽B.學生討論、交流C.不知道附件2：小學數學“導學案”老師問卷調查表尊敬的各位老師，為不斷探究適合于學生學習數學的有效教學方法，提高小學數學課堂教學的有效性，構建有效、甚至高效的數學課堂，現作一些調查，感謝您的協作！1、你在數學課堂上講所占的時間？A.10分鐘B.15分鐘C.20分鐘及以上2、你的學生喜愛你的教學方式嗎？A.喜愛B.不喜愛C.不知道3、你的數學課上學生喜愛發言嗎？A.喜愛B.不喜愛4、你在數學課上喜愛使用小組合作學習的方式嗎？A.激勵B.不激勵5、你的數學課上學生討論激勵嗎？A.喜愛B.不喜愛6、你對學生“導學案”了解嗎？A.了解B.了解一些C.不了解7、你在數學課上使用“導學案”效果如何？A.很好B.較好C.一般8、你覺得學生“導學案”的編制注重什么？A.老師導B.學生學C.老師引導，學生自主學習附件3：小學數學“導學案”編制原則1、學生主體性原則：尊重學生主動發覺、探究，留給學生充足的時間、空間，讓學生充分討論、交流，促進學生的全面進展。2、引導學生自主學習的原則：“導學案”的編制必需目標明確，學問主線清楚明了，學問重難點突出，學問點明確。學生易操作。3、學問層次性原則：“導學案”的編制應遵循學問點之間的相互聯系，由易到難的編排原則。4、尊重學生個性的原則：“導學案”的編制要尊重學生的個性，具有選擇性，讓不同層次的學生都得到進展。5、探究性原則：“導學案”的編寫要有利于學生探究性學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的歡樂，所以一開始設計內容不宜過于簡單，要逐步深化。6、創新性原則：“導學案”的編寫要在課標的指導下，對教材進行研究，結合學校、學生實際重組，彰顯個性風格，不可千篇一律，照抄照搬。7、趣味性原則：“導學案”的編寫要留意留意使用一些激勵性語言、圖片等，激發學生的探究欲和學習的興趣。針對不同年齡階段的學生要留意文字和圖片的搭配，特別對于小學生尤顯重要。8、形式多樣的原則：“導學案”的編寫要留意形式多樣，內容豐富，結合不同年齡階段的學生，問題型、調查型、題目型、實踐型、操作型等要留意選擇，或是交叉使用。小學數學“導學案”編制樣式寄語：課題主