語文園地六 【新教材基礎知識梳理+拓展延伸特訓】 部編版語文四年級上冊

語文園地第1課時

同學們，我們在第六單元學習了三篇以“成長故事”為主題的精讀課文，課文內容都與童年生活有關。通過學習這三篇課文，我們不僅感受到了童年的歡樂，而且體驗到了經歷挫折帶來的成長。在習作部分，我們回憶了自己的游戲經歷，按照游戲前、游戲中和游戲后的順序，把游戲過程寫清楚，同時寫出了自己的心情和感受。今天，我們走進語文園地，一起去看一看會有怎樣的新體驗。交流平臺練說背寫詞句段運用識字加油站日積月累01交流平臺

一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方……隨時都可以作批注。

批注的方法多種多樣。如，可以標畫出相應的詞句，也可以在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。

讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。

同學之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。自學任務·可以從哪些角度作批注？·批注的方式有哪些？·讀自己的批注或和同學交流批注

有哪些收獲？·小組成員輪流發言，充分交流自己梳理出的內容及體會。·小組合作，自主解決學習任務，梳理、整合小組觀點。·發言的同學要說清楚自己的收獲，其他同學認真聽并注意補充。全班交流可以從哪些角度作批注？孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”——《牛和鵝》

這部分寫得真好。逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。·可以在文章中寫得好的地方作批注。

我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。

看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎？

——《牛和鵝》

這句話給我的啟示：我們遇事要尊重事實，不要被固有思想影響，換個角度看問題，往往會得到不一樣的結果。·可以在文章中有啟發的地方作批注。

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。——《牛和鵝》

我有個疑問：事情真的是這樣嗎？·可以在文章中有疑問的地方作批注。

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的“榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

——《陀螺》

表達了作者當時的驚喜、自豪，以及對這個陀螺的喜愛之情。·可以在文章中表達作者思想感情的地方作批注。

我看著老師的臉，就怕她改變主意。“記住了！”我連忙答應。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

這一處的動作描寫，寫出了“我”的緊張和擔心，擔心老師會不讓我上臺表演。這是語言描寫，可以讀出“我”的自信。寫出了“我”當時的緊張和尷尬。寫出了“我”的狼狽。·可以從自己的閱讀體會的角度進行批注。批注的方式有哪些？

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。——《麻雀》·可以直接在文章中標畫出相應的詞句。我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！——《風箏》

這部分通過一系列的動作描寫把放風箏的過程寫得特別詳細，表明了“我們”很喜愛放風箏。·可以在文章的空白處寫自己的批語。

批注后再讀自己的批注，或和同學交流批注，有哪些新的收獲嗎？

作完批注后再讀文章，能夠加深對課文內容的理解，或者有新的發現，例如第一次沒有理解的地方，再讀時豁然開朗。我看著老師的臉，就怕她改變主意。“記住了！”我連忙答應。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

這一處的動作描寫，寫出了“我”的緊張和擔心，擔心老師會不讓我上臺表演。這是語言描寫，可以讀出“我”的自信。寫出了“我”當時的緊張和尷尬。寫出了“我”的狼狽。

這一批注就是在重讀自己前面的批注后發現“我”的心情變化隨著事情的發展變化而變化。

這一系列的描寫，表現出“我”的心情隨著事情的發展發生的變化。

和同學交流批注，很受啟發，我們可以繼續補充批注，加深對文章的理解。我的同桌在閱讀時就批注了作者寫這篇文章的主要目的是要向我們說明一個道理，這是之前讀課文時我沒有批注的。

這真應了一句話：人不可貌相，海水不可斗量。

作者寫這篇文章，主要是想向我們說明這個道理。

交流批注內容，不僅可以了解別人的閱讀體會，也可以豐富自己對文章的理解。

我發現作批注的角度還有讀課文時產生的聯想，我們還可以對文中的人物進行評價，也可以賞析文章的語言特色。

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

牛看人是人比它自身大，那牛看牛是不是也是這樣呢？我總算一直演到了躺下來死掉。語言幽默風趣，作者寫得非常有趣。

“堆滿烏云”“快樂像過冬的燕子”，這兩處運用比喻的修辭手法，寫出了“我”內心的難過。

曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。“我”此時有點得意、有點小虛榮。

隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒撤換我，他也只好將就。

作批注時，我們可以圖文并茂、做記號、貼小紙條。初讀文章時作批注可以注釋生字詞和質疑問難；二讀文章時作批注可以抓重點概括、點評；三讀文章時作批注可以聯想和剖析。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。“岳家軍”指的是什么？

為此，不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。“我”對陀螺癡迷不已。“不會豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。

老虎“豁虎跳”應該是特別威武的，而且從這里也可以看出，演哥哥的小朋友覺得老虎一定是會豁虎跳的。

作批注的方法有很多，我們可以給標題作批注，可以在文章空白處作批注，可以在文章結尾處作批注，也可以給生字作批注；批注內容可以有注釋，可以有對人或事的點評，可以是聯想，可以剖析寫法，可以思考提問，還可以是概括性的內容。回顧之前學習過的課文內容，說一說批注有什么作用。

閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批畫在書中的空白處，可以幫助我們深入理解課文內容。仔細觀察這兩張圖片，你能發現什么？書上有不少批注，說明兩位讀者讀書讀得很細致。

我發現第一張圖片中的古書上有紅色的字，第二張圖片中的空白處也有一些文字，都寫在正文的旁邊，這也許就是早期的批注吧。

我們常說不動筆墨不讀書，不批不注不讀書。批注之法，古已有之。《紅樓夢》是四大名著之一，很多文人給《紅樓夢》作評作注。第一張圖中的《脂硯齋重評石頭記》便是很著名的版本。正文旁邊的小紅字就是批注。其評價恰到好處，往往一語中的。古人給我們做出了很好的范例。第二張圖是毛澤東閱讀《南史·臧質傳》時寫下的批注，他滿書批畫、圈點，不同的符號，是當年他讀書時不同的心理活動的一種表現。我們了解到他讀書過程中有時用黑鉛筆，有時用紅鉛筆，有時用藍鉛筆。因為他讀書的地方不固定，讀書時身邊放什么顏色的鉛筆，就用什么顏色的鉛筆在書上圈圈畫畫。希望同學們在日后的學習中學以致用，養成邊讀書邊批注的好習慣。02識字加油站韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒蓮藕紅薯芋頭jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù芹，qín，二聲，前鼻音，不要讀成后鼻音。蒜，suàn，四聲，平舌音，不要讀成翹舌音。薯，shǔ，三聲，翹舌音，不要讀成平舌音。

今天你要帶領小組伙伴一起去福利院，去之前，老師交代你負責買齊這幾樣蔬菜：韭菜、芥菜、芹菜、紅薯、芋頭、蓮藕、辣椒、青蒜。現在請把這些蔬菜的圖片找出來。紅薯芹菜韭菜芋頭蓮藕辣椒青蒜芥菜韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒蓮藕紅薯芋頭jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù

這8個字有什么特點？韭芥芹蒜椒藕薯芋jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù

這些字中“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是“艸”字頭，都是草本植物。“韭”字和韭菜本身的樣子非常相似。

這8個字有什么特點？韭芥芹蒜椒藕薯芋jiǔjièqínsuànjiāoǒushǔyù之前學過的識字方法有哪些？

查字典識字；根據形聲字的特點識字；結合圖片識字；聯系生活實際識字等。之前學過的識字方法有哪些？下部聲旁表音，“芥”字的讀音與聲旁“介”相同。

韭，象形字，字形像地上長著韭菜，而且長得整齊，篆書、隸書和楷體都突出了這一特點。篆書隸書楷體上部形旁表義，“艸”字頭表示草本植物；下部聲旁表音，“芹”字的讀音與聲旁“斤”相近。上部形旁表義，“艸”字頭表示草本植物；下部聲旁表音，“蒜”字的讀音與聲旁“祘”相同。上部形旁表義，“艸”字頭表示草本植物；下部聲旁表音，“藕”字的讀音與聲旁“耦”相同。上部形旁表義，“艸”字頭表示草本植物；下部聲旁表音，“薯”字的讀音與聲旁“署”相同。上部形旁表義，“艸”字頭表示草本植物；下部聲旁表音，“芋”字的讀音與聲旁“于”相近。上部形旁表義，“艸”字頭表示草本植物；右邊的“叔”本義是拾取，有花椒的果實掉落地面俯身拾取之意。本義為花椒。會意字，“木”字旁的字大多與樹木、木材、植物有關；小結

這節課我們主要圍繞批注的角度、批注的方法，以及讀自己的批注或和同學交流批注有哪些收獲等方面進行了交流和討論，理解了批注的作用和好處。同時，我們聯系生活經驗，借助生活中常見的蔬菜認識了8個生字。通過本節課的學習，希望大家能夠熟練使用批注的方法進行閱讀，在以后的課內外閱讀實踐中養成一邊閱讀一邊批注的好習慣。第2課時01詞句段運用一、詞句段運用（一）打頭陣挑大梁占上風破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子

挑大梁，tiǎodàliánɡ，其中“挑”字讀三聲。你知道下面詞語的意思嗎？打頭陣挑大梁占上風破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子陣，作戰時軍隊所布置的隊伍行列或組合方式；打頭陣出打第一戰，比喻沖在前邊帶頭干。梁，架在柱上，用來支撐屋頂的橫木；挑大梁挑起最重要的用來支撐屋頂的橫木，比喻承擔重要的、起支柱作用的工作。上風，風吹來的一方，指好的一方（古代人們講究上風上水）；占據好的地方，指占據有利地位，處于優勢。天荒，從未開墾過的土地；打破未開發的狀態，破了規矩，打破常態，借指事物第一次出現。占上風破天荒栽，跌倒；跟頭，身體倒翻，頭朝地的姿勢；頭朝下跌倒，比喻失敗或出丑。邊鼓，打鼓時打在鼓面邊沿的鼓點；在鼓面邊沿敲，比喻從旁幫腔，從旁助勢。綠燈，可以通行的燈；打開可以通行的燈，比喻準許做某事或為某事提供方便。釘子，一端扁平，一端尖銳的東西；手觸碰到像釘子這樣尖銳的東西，只能縮回來，比喻遭到拒絕。開綠燈碰釘子栽跟頭敲邊鼓【任務】請同學們讀一讀這句話，照樣子，聯系自己的生活實際說一說其他的詞語。

我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘子”這個詞語。同學們想想路口綠燈亮時，車輛或行人是否可以通過？同學們想想路口綠燈亮時，車輛或行人是否可以通過？路口綠燈亮時，車輛和行人可以通過。這里的“開綠燈”又是什么意思呢？△今天本來應該交語文作業的，可小華昨天生病了，沒

能及時完成。于是，老師給他開綠燈，讓他明天一定

補齊。這里的“開綠燈”又是什么意思呢？△今天本來應該交語文作業的，可小華昨天生病了，沒

能及時完成。于是，老師給他開綠燈，讓他明天一定

補齊。

這里的“開綠燈”指本來不允許的事情，由于某種原因，特意允許或不禁止，準許做某事或為某事提供方便的意思。小明：“爸爸，我想買一個新籃球。”爸爸：“你已經有一個籃球了，還能用，暫時先不買。”媽媽：“他那個籃球也用了好幾年了，趁這次備戰籃球比賽，你就給他換一個新的吧。”

像媽媽這樣從旁幫腔，從旁助勢，替小明說話，就可以稱作“敲邊鼓”。討論交流其他詞語可以在什么情況下使用。討論交流其他詞語可以在什么情況下使用。打頭陣：描述某人在做某事起帶頭作用時，可以用這個詞語。挑大梁：描述某人在做某事起關鍵作用時，可以用這個詞語。占上風：描述某人在做某事占據優勢地位時，可以用這個詞語。破天荒：描述某事第一次發生時，可以用這個詞語。栽跟頭：描述某人做某事失利、受挫時，可以用這個詞語。敲邊鼓：描述做某事某人在一邊幫腔或助勢時，可以用這個詞語。開綠燈：描述為某人提供方便時，可以用這個詞語。碰釘子：描述做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用這個詞語。打頭陣造句：每一次套馬，那個蒙古族姑娘都會打頭陣。挑大梁造句：在這次全校籃球比賽中，我們班挑大梁的是體育委員。占上風造句：每次班內拔河比賽，有“大塊頭”的那隊都會占上風。破天荒造句：一向非常守時的皮皮這次居然破天荒地遲到了。栽跟頭造句：爸爸嚴厲地教導我，不要總是在同一件事情上栽跟頭。敲邊鼓造句：李華對我說：“這件事你出馬，我給你敲邊鼓。”開綠燈造句：有關部門要加強監管，不能給不健康的食品上市開綠燈。碰釘子造句：優優本想借同桌的書看一看，結果卻碰釘子了。（1）我不能跟你一起做這件事，但是我可以給你（

敲邊鼓

）。（2）只要有人（

打頭陣

），后邊就會有人跟著一起干。（3）沒有廠長給他們（開綠燈），他們是不可能這樣順利完成工作的。（4）今天這場比賽，要不是我太大意，根本不可能（栽跟頭）。（5）小王在推銷他的產品時，經常（

碰釘子

）。（6）這次考試我（

破天荒

）地考了第一名。（7）別看他現在（

占上風

），勝負還真不一定！（8）這次研發的成功，離不開（

挑大梁

）的王博士的辛勤付出。打頭陣

挑大梁

占上風

破天荒

栽跟頭

敲邊鼓

開綠燈

碰釘子（1）我不能跟你一起做這件事，但是我可以給你（

敲邊鼓

）。（2）只要有人（

打頭陣

），后邊就會有人跟著一起干。（3）沒有廠長給他們（開綠燈），他們是不可能這樣順利完成工作的。（4）今天這場比賽，要不是我太大意，根本不可能（栽跟頭）。（5）小王在推銷他的產品時，經常（

碰釘子

）。（6）這次考試我（

破天荒

）地考了第一名。（7）別看他現在（

占上風

），勝負還真不一定！（8）這次研發的成功，離不開（

挑大梁

）的王博士的辛勤付出。打頭陣

挑大梁

占上風

破天荒

栽跟頭

敲邊鼓

開綠燈

碰釘子你還知道哪些類似的詞語？這些詞語在什么情況下使用？你還知道哪些類似的詞語？這些詞語在什么情況下使用？吃老本：原指消耗本金，現在多比喻只憑已有的資歷、功勞、本領過日子，不求進取和提高。炒魷魚：魷魚一炒就卷起來，像是卷鋪蓋，借指解雇。穿小鞋：比喻暗中對人進行刁難或施加約束、限制等。主心骨：可依靠的人或集體。馬大哈：粗心大意或指粗心大意的人。侃大山：漫無邊際地聊天兒。爛攤子：比喻不易收拾的局面或混亂難于整頓的單位。二、詞句段運用（二）讀一讀這兩個例句，并說一說它們的相同之處。寫“害怕”：

我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心

里很害怕，怕它們看見了會追過來。

媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，

蒙上頭，大氣都不敢喘。這兩個例句的相同之處是什么？

這兩個例句都描寫了害怕的心情。第一句直接提及“害怕”一詞，第二句未直接提及，但是通過人物的動作表現出了害怕。這兩個例句的相同之處是什么？

我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里

很害怕，怕它們看見了會追過來。

媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙

上頭，大氣都不敢喘。讀讀這兩句話，從這些紅字中你體會到了什么？

這兩句話是通過動作描寫來體現人物害怕的心理的。“貼”字寫出了“我們”內心的恐懼，“悄悄地”是修飾語。第二句中的“所有的燈都打開”“鉆進被窩”“蒙上頭”“大氣都不敢喘”，用動作表現了“我”的害怕。

我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里

很害怕，怕它們看見了會追過來。

媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙

上頭，大氣都不敢喘。讀讀這兩句話，從這些紅字中你體會到了什么？

我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

“貼”字用得很準確，寫出了“我們”內心的恐懼和害怕時的窘態。

在動詞前面加修飾語“悄悄地”，更能表現當時害怕的心理。

媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

把媽媽走后“我”一系列的動作細致入微地寫了出來，強烈地表現了“我”當時害怕的心理。

回顧教材中通過動作描寫表現人物心情的語句，讀一讀，看看作者是如何表達人物心情的。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。

我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。我看著老師的臉，就怕她改變主意。害怕生氣自豪快樂著急傷心這些詞語有什么共同點？這些詞語都是表示人物心情的。害怕生氣自豪快樂著急傷心這些詞語有什么共同點？應該如何通過動作描寫來表現人物的心情呢？寫“著急”：選一個詞語設置情境主要動作著急心愛的玩具不見了，很著急地找翻箱倒柜，一遍一遍地翻找

明明正想給朋友展示自己最心愛的玩具，卻發現它不見了。于是他就開始翻箱倒柜地找，一會兒跑到房間，一會兒又跑到客廳，來來回回跑了好幾趟，把能找的箱子、柜子翻了個遍。應該如何通過動作描寫來表現人物的心情呢？

通過動作描寫來表現人物的心情時，首先選一個表示心情的詞語，其次回想與這種心情相關的情境，圍繞這一情境，想一想自己或他人當時的動作；最后抓住能夠表現這種心情的主要動作，用細致的語言把它呈現出來。【要求】從所給的6個心情詞中任選一個，嘗試用動作描寫來表現這種心情。寫之前，先回憶與此心情相關的情境，然后仔細思考自己或他人會做哪些動作。抓住其中的主要動作進行描寫。【評價標準】·對方描述的動作是否表現出了某種心情。·動作描寫是否恰當。寫“快樂”：

周六，媽媽說帶我和妹妹去公園放風箏，我很開心，蹦蹦跳跳地跑出門去。出發時我特別開心，一路上笑個不停。“蹦蹦跳跳”不能完全恰當地體現出快樂的心情，因為“蹦蹦跳跳”也可能是描述精力充沛、充滿活力的樣子。沒有寫清楚動作。

周六，媽媽說帶我和妹妹去公園放風箏，我激動得一把抱住她，開心地跳起來，之后我拽著妹妹急急忙忙地去收拾要帶的東西。出發時我特別開心，一路上笑個不停。寫“生氣”例句：只見媽媽兩手叉腰，瞪圓了雙眼，渾身顫抖著。我知道，猛烈的暴風雨就要到來了。例句：魯智深緊握雙拳，張開嘴巴大吼著，一個箭步來到了鎮關西的面前，直接將他打倒在地。寫“自豪”例句：她挺了挺身子，仰起頭，把手里那個金燦燦的冠軍獎杯高高舉起，這一刻她無比自豪。例句：聽到老師如此表揚我，我感到很自豪，爸爸也很開心，他摸了摸我的腦袋，心滿意足地點了點頭。寫“快樂”例句：老奶奶拿起電話，聽到是小孫子的聲音，瞬間就笑得合不攏嘴了，拿著電話手舞足蹈地去告訴爺爺這個消息。例句：初次來到草原就好像回到闊別已久的家鄉，我展開雙臂忘情地奔跑著，每一次呼吸都充滿了幸福。寫“著急”例句：他們無計可施，只能背著手，不停地在房間里走來走去，急得像熱鍋上的螞蟻。例句：發現兒子不見了，他滿頭大汗，急得直跺腳，又不停地在人群里東張西望。寫“傷心”例句：小弟弟不小心摔倒了，還摔破了最喜歡的衣服，他一手捂著傷口，一手抹著眼淚，傷心極了。例句：小女孩傷心極了，她呆呆地坐在角落里，一句話也不說，只是眼含著淚，望著遠方。02日積月累◎尺有所短，寸有所長。◎機不可失，時不再來。◎差之毫厘，謬以千里。◎病從口入，禍從口出。◎一言既出，駟馬難追。miùhuòsì◎比上不足，比下有余。

機不可失，時不再來：

注意是“時不再來”，不是“失不再來”。這里的“時”指時機，不是失去。

差之毫厘，謬以千里：

“差”讀chā，一聲。毫厘就是毫米、厘米，表示極小的長度單位。“謬”讀miù，四聲，指錯誤、差錯。

一言既出，駟馬難追：

“駟”讀sì，四聲，古代一車套四馬，這里指四匹馬所駕的車。

你在閱讀中見過這些八字成語嗎？你是如何理解這些成語的？◎尺有所短，寸有所長。◎機不可失，時不再來。◎差之毫厘，謬以千里。◎病從口入，禍從口出。◎一言既出，駟馬難追。miùhuòsì◎比上不足，比下有余。

尺有所短，寸有所長。大意：一尺雖比一寸長，但由于應用的地方不同，一尺有時候也會顯得短，一寸有時候也會顯得長。比喻人或事物各有各的長處和短處。

機不可失，時不再來。大意：指良好的時機難得，必須抓緊，不可錯過。

差之毫厘，謬以千里。大意：指開始時雖然相差微小，但是結果會造成很大的錯誤。

一言既出