團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施與思考

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施與思考基礎(chǔ)部二零一三年一月十五日提綱3小組合作學(xué)習(xí)的具體措施4小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)制度和方法5存在的問(wèn)題與對(duì)策2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀分析1指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。團(tuán)隊(duì)精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生分工合作精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生合作意識(shí)，通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)提升團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感，從而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)1、課堂展示是原生態(tài)的，拒絕刻意雕琢；

2、課堂評(píng)價(jià)多維立體，拒絕無(wú)效教學(xué)；

3、評(píng)課過(guò)程由報(bào)改問(wèn)，拒絕無(wú)的放矢；

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀分析學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、教學(xué)形式和教學(xué)資源上的開放。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀分析知識(shí)、理解、分析、設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐自主探索

合作交流小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀分析小組合作學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生傾訴的需要。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀分析合作——讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功1、小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容，討論自學(xué)中遇到的困惑；老師也要深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程合作探究解決問(wèn)題三、小組合作學(xué)習(xí)的具體措施學(xué)生在探究物理實(shí)驗(yàn)三、小組合作學(xué)習(xí)的具體措施課堂改革的成功，必須做到環(huán)環(huán)緊扣，教師的教育理念是貫穿始終的繩索，是魂四、小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)制度和方法課堂表現(xiàn)預(yù)習(xí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告期末考核過(guò)程考核教育理念教育理念分階段進(jìn)行的考核方式，全面檢驗(yàn)知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的效果。根據(jù)不同層次教學(xué)環(huán)節(jié)與多樣化教學(xué)手段的目的和要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行全面評(píng)估。四、小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)制度和方法實(shí)驗(yàn)操作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四、小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)制度和方法1、“我怎么怎么看。”、“我覺得應(yīng)該如何?！睂W(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，談不上真正意義上的“小組合作”?；旧贤Ａ粼讵?dú)立學(xué)習(xí)的層面上，沒(méi)有真正意義上的討論和合作，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表小組的水平。究其原因，學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行相互討論合作學(xué)習(xí)。2、小組成員間的分工不明確。3、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)五、存在的問(wèn)題與對(duì)策1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。2、建立和諧平等的師生關(guān)系。3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)和感悟。4、精選和開發(fā)已有特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并利用實(shí)驗(yàn)條件的改善，開發(fā)出若干個(gè)具有工程教育特色的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革教學(xué)模式、方法和手段，著力培養(yǎng)本科學(xué)生基于項(xiàng)