幼兒園幼小銜接工作總結(jié)

幼兒園幼小銜接工作總結(jié)幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。1、走進(jìn)小學(xué)落實(shí)幼小銜接真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師,我聽(tīng)到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。孩子們對(duì)當(dāng)少先隊(duì)員充滿了期待，在班里也進(jìn)行了戴紅領(lǐng)巾的練習(xí)。通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。2、提高自理能力落實(shí)幼小銜接我們也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。我們每天都會(huì)有小小值日生進(jìn)行值日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任心。我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐前播報(bào)和自主打飯，幼兒從一開始的不自信到現(xiàn)在的大方、清楚地播報(bào)，從一開始大飯勺都拿不起來(lái)到現(xiàn)在的根據(jù)自己的適量自主添飯。從這些活動(dòng)中能看出孩子的自理能力有了進(jìn)一步的提高，看到孩子們的進(jìn)步，我們對(duì)孩子上小學(xué)后的生活方面也能放下心來(lái)。同時(shí)、教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。3、以日記故事落實(shí)幼小銜接從孩子進(jìn)入幼兒園的第一天，與小學(xué)的銜接教育就在發(fā)生，日記故事陪伴了孩子的幼兒園時(shí)光，它可以滿足孩子愛(ài)涂鴉的天性，盡情享受表達(dá)與自我感受的樂(lè)趣，通過(guò)記日記故事，有利于孩子養(yǎng)成觀察分析事情的能力，提高孩子的生活自理能力和社會(huì)交往能力。孩子們?cè)谧晕矣涗浀倪^(guò)程中表達(dá)情緒，用圖畫符號(hào)表達(dá)情感。老師們通過(guò)日記，及時(shí)捕捉孩子的敏感期和“哇”時(shí).刻，適時(shí)給予指導(dǎo)，是孩子身心健康的發(fā)展。此外，日記故事還有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過(guò)畫畫行為培養(yǎng)孩子有目的的學(xué)習(xí)。畫什么？怎樣來(lái)畫？等一系列思考。這種想和試的過(guò)程，就是開發(fā)和創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)孩子心中都有一只神奇的畫筆，畫出夢(mèng)想、畫出未來(lái)、畫出自己心目中美麗的世界。通過(guò)這些活動(dòng)，可以增強(qiáng)孩子的感知能力、觀察能力、想象能力。孩子在活動(dòng)的過(guò)程中，品味著成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為即將到來(lái)的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。4、做好家園互動(dòng)落實(shí)幼小銜接幼兒園的教育是家校互動(dòng)的結(jié)果，在學(xué)校老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但是在幼兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是如廁的，所以在這一方面，幼兒在家里家長(zhǎng)就要刻意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活意識(shí)，不能代替孩子做自己最基本的事情。進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同，同時(shí)孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。所以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)要多與孩子溝通，同時(shí)要控制自己的情緒，對(duì)孩子耐心，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，例如在家里時(shí)，我們要提出像收拾自己的玩具、吃飯等要求。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)家長(zhǎng)不讓做什么而不明白家長(zhǎng)、老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。家長(zhǎng)提出要求前一定要自己先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白讓自己做什么、怎么做就可以了。從而改變孩子抓不住重點(diǎn),無(wú)所適從的現(xiàn)象。幼小銜接，不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過(guò)程，是小班、中班、大班貫穿的銜接準(zhǔn)備。我們將