小學音樂人教版四年級上冊第三單元我們的田野活動田園隨想 田園隨想 教學設計 省賽獲獎

田園隨想教學設計1新設計《田園隨想》是在學生熟悉樂器的基本操作后安排的內容,同時樂器也是孩子們生活中最常見的事,學生自然充滿了親手操作的熱情。讓通過親自實踐,明白過程,融入“先學后教,當堂訓練”,形成適應學生的教學模式,讓學生體驗到學習的樂趣。2教學目標認知目標:

搭建一個感受音樂、理解音樂、表現音樂的平臺,通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。

技能目標:

鼓勵學生根據自己的生活經驗,用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現田園小景。

情感目標:

通過欣賞表現田野的藝術作品,感受大自然的美,培養學生的審美情趣。3學情分析在人教版小學四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中,《田園隨想》是一個創造性的音樂活動,通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文,感受田園的優美意境,了解表現田在人教版小學四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中,《田園隨想》是一個創造性的音樂活動,通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文,感受田園的優美意境,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點,啟發學生用自己的方式表現田園的情景。因此,教師要以教材提供的內容為基本素材,挖掘學生已有的知識和技能,最大限度地去表現音樂。在音樂與相關文化方面,本單元有很大的外延性,教師應啟發學生廣泛地收集有關田園的藝術作品,增加對音樂的感受和體驗。讓學生在課下準備,用自己的藝術形式表現田園小景。盡量使每個學生有機會展示。也許在一個課時中不能完成,可能會用更多的時間,不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統觀念,把提高學生的綜合素質作為一個整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。園小景的多種藝術形式的特點,啟發學生用自己的方式表現田園的情景。因此,教師要以教材提供的內容為基本素材,挖掘學生已有的知識和技能,最大限度地去表現音樂。在音樂與相關文化方面,本單元有很大的外延性,教師應啟發學生廣泛地收集有關田園的藝術作品,增加對音樂的感受和體驗。讓學生在課下準備,用自己的藝術形式表現田園小景。盡量使每個學生有機會展示。也許在一個課時中不能完成,可能會用更多的時間,不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統觀念,把提高學生的綜合素質作為一個整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。4重點難點通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。

學生根據自己的生活經驗,用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現田園小景5教學過程(出示課件)情境導入:請閉上眼睛,在老師的描述中想象,你看到了什么,仿佛聽到了什么……(朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中啁啾鳴叫,遠處傳來悠揚的牧歌聲……)音樂與繪畫有著密切的聯系。它們可以表現同一種意境,只是使用的材料不同。一種是用聲音,一種是用色彩。所以人們常說,繪畫是靜止的音符,音樂是流動的畫面。師:從這些聲音中你們聽到了田野的召喚嗎?生:聽到了。師:接下來請同學們用優美的歌聲一起來演唱《田野在召喚》師:你們的歌聲非常優美、動聽,老師也被感染了。不過我今天沒有帶禮物給你們,但是我帶來了一首由法國著名作曲家比才創作的管弦樂曲《間奏曲》你們想聽嗎?生:想聽(音樂起,完整欣賞一遍)師:音樂聽完了,誰能總結一下,你聽了樂曲后仿佛看到了怎樣的一幅景色。生:美麗、恬靜的田園風光。師:說的非常好。同學們不知道你們剛才注意到沒有,有一種樂器在《間奏曲》中始終是主奏樂器,知道它的名字嗎?生:長笛。師:非常正確,長笛清脆、柔美的音色,經常被作曲家用來表現田園的景色。讓我們再來感受一遍《間奏曲》二、欣賞音樂《小步舞曲》,進行田園隨想。1、教師播放音樂《小步舞曲》,引導學生進行田園隨想。旋律如何?2、經過討論,使學生明確音樂《小步舞曲》旋律優美。3、與音樂《命運》對比體會《命運》是堅定、威嚴、雄偉、輝煌的,不適合表現幽靜的田園風光。4、法國作曲家比才的音樂《小步舞曲》旋律優美、節奏舒展、速度緩慢適于表現田園的景色。5、引導學生了解表現優美田園景色的音樂,一般是旋律優美、節奏舒展、速度緩慢,由于長笛清脆、柔美的音色,經常被用來表現田園的景色。請同學們注意觀察大屏幕上的畫面是表現哪個季節的田園風光。(教師播放課件)生:是春、夏、秋、冬的田園風光。師:對,每個季節的田園都有它不同的美,令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了作曲家,古往今來許多畫家也為之傾倒,留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞英國風景畫的代表人物之一康斯泰勃爾的一幅名畫《埃塞克斯的微合花園》,請同學們靜靜地體會畫中的意境,并將你的所看所想告訴大家好嗎?(教師出示油畫)生1:畫中有森林、小河、天鵝等。生2:這幅畫表現了美麗的田園風光。師:你們說的都非常好。我們剛才看到了,美麗的圖畫有感而發,那么在欣賞樂曲時,我們又是怎樣有感而發的呢?生:聽到美妙的樂曲有感而發。師:對。音樂是聽覺藝術,美術是視覺藝術。藝術家們可以通過不同的藝術形式抒發他們內心豐富的情感。同學們,作家用什么形式來表達你的思想感情的?生:用文字。師:我國著名的詩人、散文家徐志摩先生在英國劍橋大學讀書時,就被康橋那自然生動、意境悠遠的景色所陶醉,留下了《我所知道的康橋》這篇美文,現在讓我們一起來朗讀好嗎?(全體學生有感情地朗讀)師:你們讀得真好,這么美的散文我也喜歡,我讀一遍好嗎?生:好。(老師配樂朗誦。學生鼓掌)師:謝謝大家,你們說老師和你們讀的有什么不同?生1:老師讀得抑揚頓挫。生2:老師加了音樂伴奏。師:加入音樂朗讀會有什么感覺?生:會更投入,讀得更好。師:對,雖然藝術形式各有不同,但是它們卻有著異曲同工的效果。請你們想一想,還可以用什么形式來表現田園景色?生:跳舞、唱歌、畫畫、在電腦上做漫畫、圖片……師:對呀,如果有條件的話,我們還能拍成風光片,寫詩等等,藝術的表現形式真是豐富多彩,各具魅力。現在就請各小組準備一下,一會兒讓我們用自己的方式來盡情地表演好嗎?(同學們開始準備,背景音樂