第四章 科學技術社會論

3.科技經濟社會一體化第四章馬克思主義科學技術社會論第一節科學技術與社會發展第二節科學技術的社會建制第三節科學技術的社會運行第一節科學技術與社會發展一、科學技術與社會變遷二、科學技術與經濟轉型三、科學技術與人類發展一、科學技術與社會變遷（一）馬克思科學技術社會功能觀（二）現代科學技術革命及其社會影響（一）馬克思科學技術社會功能觀科學技術是社會發展的動力第一條途徑科學革命→技術革命→產業革命→社會革命第二條途徑科學革命→思想認識革命→實踐變革→社會革命（二）現代科學技術革命及其社會影響第一次技術革命時間：18世紀70年代——19世紀中葉標志：蒸汽機和機器的廣泛應用——蒸汽革命——蒸汽時代。中心：英國這是一個以蒸汽技術為主導技術，包括機器制造技術、交通運輸技術等在內的技術群。以蒸汽動力技術為核心的技術體系機械制造技術—蒸汽動力技術—采礦冶煉技術

造交金化紡煤農農食紙通屬工織碳副田品技技加技技技產排技術術工術術術品灌術技加技技術工術術

以紡織機械的革新為起點：1733年（英國）凱伊發明了織布用的飛梭---1765年（英國）哈格里夫斯發明了“珍妮”紡紗機---1769年阿爾克萊特發明了水力紡紗機---1779年克隆普頓發明了自動縲機，可以同時轉動三四百個紗錠。1768年瓦特發明了蒸汽機---1785年（英國）卡特萊特發明了自動織布機，提高效率幾十倍——馬克思說：“蒸汽大王在前一世紀中翻轉了這個世界。”第一次技術革命給社會帶來什么？1、生產力水平的極大提高

（英國）第一次技術革命使英國成為當時頭號工業強國！！！工業產值占世界工業總產值的39%；煤、生鐵產量占世界總產量的50%；外貿總值占32%；商船總噸位相當于荷蘭、美國、德國、俄國的總和。2、人類從農業社會向工業社會過渡主要標志是產業結構發生了根本變化。到1861年，英國的工業產值已超過農業兩倍多；在工業內部，原來以手工技術為基礎的工場手工業逐漸被以機器生產為基礎的大工業所代替。城鄉人口結構：1851年，英國城鄉人口幾乎各占一半；1871年，城市人口約占總人口的3/4。3、導致生產關系的重大變革，使資本主義制度得以確立和發展大機器生產——生產社會化擴大——社會階級關系簡單化——資產階級和無產階級。第二次技術革命時間：19世紀70年代開始直至19世紀末標志：電力技術的廣泛應用——電力革命——電氣化時代。中心：德國和美國這是以電力技術為主導技術，包括內燃機技術、冶金技術、化工技術等技術群，在此基礎上形成了近代第二次產業革命，引發了一大批電力、電訊、鋼鐵、機制、化工等新興工業拔地而起。1820年（丹麥）奧斯特發現電的磁效應—1831年（英國）法拉第發現電磁感應定律—1832年（法國）皮克希發明了發電機—1866年，（德國）西門子制成了第一臺自激式發電機—1882年（美國）愛迪生電氣照明公司在倫敦建立了第一座發電站—1891年（瑞士）布洛制造出第一臺30千伏變壓器，高壓輸電網迅速發展。以電力技術為核心的技術體系通信技術—電力技術—能源技術冶原農化機照電電電采煉材田工械明加化器礦技料水技技技工學技技術加技利術術術技技術術工術技術術術與第一次技術革命相比，這次技術革命有兩個特點：（1）第一次技術革命生產經驗起主導作用，而科學原理只是起到輔助作用。這次則完全不同，各項電氣技術主要都是在電磁學理論研究的基礎上產生的。（2）第一次技術革命的時候，科學原理轉化為物質成果的速度較慢。牛頓力學、熱力學用了100年—200年的時間才完成了理論到技術的滲透或生產的應用。而這次從電磁學理論到電力技術的轉移，一般只經歷了幾十年、甚至十幾年。馬克思說：“另外一種更大得無比的革命力量——電力的火花將取而代之。”

恩格斯說：電力的應用“實際上是一次巨大的革命。”第二次技術革命給社會帶來什么？1、生產力的飛速發展1850年-1870年第一次技術革命的20年間，世界工業產量增加了1倍；1870年-1900年第二次技術革命的30年間，世界工業產量增長了2．2倍，當歷史進入20世紀初的13年間又增長了66%。最早發生第二次技術革命的德國1870年——1880年間，年均工業增長率4．1%；1880年——1900年是6%以上。德國只用了13年時間（1900年——1913年），鋼產量就從640萬噸猛增到1833萬噸，而當時英國的鋼產量才770萬噸，1913年德國工業總產值已超過英國。美國的迅速崛起1860年，美國在世界工業產量中占第3位，1880年上升到第一位，而且從1880年以后至今，一直保持著這種優勢。它在全世界工業生產中所占的比重，1870年為23．3%，1913年35．8%，1925年上升到42．2%。1913年，美國的煤產量就達5．17噸，占全世界產煤總量的40%；1916年以后生鐵產量一直占資本主義世界總產量的1/2---2/3；1915年起，它的鋼產量占資本主義世界總產量的1/2以上，1945年，上升到70%。2、工業社會的建立一方面它使工業即第二產業在整個國民經濟中占最大比重并躍為主體；另一方面對于資本主義經濟發展具有重要意義的是，重工業的發展超過了輕工業，占了主導地位，從而使產業結構由輕工業型轉變為重工業型。3、使資本主義從自由發展階段進入壟斷階段生產力迅速發展——生產過程進一步社會化——生產集中程度進一步提高——壟斷。現代科學技術革命開爾文的世紀回顧：19世紀的最后一天，歐洲著名的科學家歡聚一堂。會上湯姆森（W.Thomson,1824-1907）發表新年祝詞。他在回顧物理學所取得的偉大成就時說，物理大廈已經落成，所剩只是一些修飾工作。兩朵烏云但在展望20世紀物理學前景時，開爾文若有所思地講道：動力理論肯定了熱和光是運動的兩種方式，現在，它的美麗而晴朗的天空卻被兩朵烏云籠罩了，第一朵烏云出現在光的波動理論上，第二朵烏云出現在關于能量均分的麥克斯韋-玻爾茲曼理論上。這成為現代科學革命的突破口。現代科學四大理論：相對論、量子論、遺傳理論、系統科學理論現代科技革命的發展階段和特點1、發展階段（1）形成階段：20世紀40--50年代開始，由于原子能、電子計算機和空間技術的出現所引起了世界范圍的新技術革命。標志：電子革命——自動化（2）全面發展階段：20世紀70年代以來，由于信息技術以及生物技術、材料技術、新能源技術等新科學技術群的出現，現代科技革命進入全面發展階段；標志：信息革命——信息化。（3）深化發展階段：20世紀90年代以來，在世界新格局中，高新科技迅猛發展。標志：智能革命——智能化現代科技革命的特點（1）主導技術以技術群落的形式出現。第一次技術革命，主導技術是蒸汽動力技術；第二次技術革命，主導技術是電力技術；現代科技革命中，起主導作用的是以技術群落的形式，有電子技術、信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、新加工（加工）技術、激光技術、海洋開發技術、空間開發技術等等。主導技術群落的結構（2）新技術的出現和更新換代的速度加快，科學知識和科技成果按指數增長重要新技術出現的間隔時間大大縮短：新產品更新換代日趨頻繁；科學知識爆炸式增長；知識陳舊的速度加快；（3）科技成果轉化為社會生產力的周期越來越短，科學技術成為第一生產力。現代生產力＝（勞動力＋勞動資料＋勞動對象＋教育＋管理）×科學技術智力因素對提高勞動技能的作用：（4）科學技術化、技術科學化，科學與技術的聯系非常密切。科學轉化為直接生產力的進程縮短（單位：年）現代科技革命對社會發展的影響（一）推動生產力的飛躍發展1、引起生產力諸要素的變革A、勞動資料（主要包括工具、機器和設備）的變革：以往的機器：工作機、傳動機、動力機。以往的勞動者：生產中的一個環節。以往的“人—機”生產流程圖：生產過程信息化示意圖

傳輸系統

傳輸系統知識化生產的技術方式中生產工具的代表：智能網絡智能工具及相應的社會生產力模型智能工具社會化智能信息網絡B、勞動對象的變革新材料正以每年大約5%的速度增長，現在全世界已有800多萬種人工合成的化合物，而且每年以25萬種的速度遞增。

C、勞動者的變革從生產流程中的一個基本環節變為站在生產流程旁邊對生產流程進行管理和監督，出現了勞動者高學歷、高知識的趨勢。2、勞動生產率空前提高勞動生產率水平（每人每小時的國內生產總值）（按1975年相對價格和購買力計算的美元）經濟增長率提高從1960年---1991年30年，美國年平均增長率在3%左右。其中80年代下半葉達到6.8％，在經濟增長諸因素中，科學技術進步的作用超過60％；90年代以后，科技進步的作用超過70％以上。上世紀60－70年代以來，日本、西歐等發達國家科技進步在經濟增長中所占的比重都超過50％，最高的可達到75％左右。3、現代科技革命使管理也產生革命（1）管理手段的變革工業經濟時代的管理手段：主要是面對面的監控、人工處理各種事務；信息時代的管理手段：計算機、網絡、數據庫技術，數理科學為管理科學提供了理論工具和數學模型，系統動力學模型、博奕論模型、混沌學模型都被應用與管理科學中，為現代化管理提供先進科學的手段。（2)管理內容的拓展工業經濟管理的內容主要是人、財、物等有形資源的配置，與機械化的剛性生產相對應的管理是剛性標準化、專業化、規模化；信息時代的管理內容注重于無形資源的管理——知識管理，有如下特點：（1）信息的系統化數字化管理（2）重視對員工的精神激勵；（3）注重企業的整體創新能力；（4）重視與社會整體目標相協調，注重可持續發展。（二）推動資本主義生產關系再調整所有制變化社會階層結構變化網絡民主…

…（三）生活方式的變革----數字化、網絡化生存學習、工作方式---謀生方式自由化、分散化；人類活動空間---社會交往范圍不斷擴大，方式在變化；人類生活日趨便利、舒適、個性化。四、現代科學技術也是雙刃劍。利用現代信息和電子通信技術從事犯罪活動：非法截取信息、竊取各種情報，復制與傳播計算機病毒、黃色影像制品和精神垃圾，偽造篡改信息、進行詐騙活動，遙控走私、販毒、恐怖等非法活動；數字化、信息化造成人情淡薄和信息財富的兩極分化；因信息化節省的時間、增加的收入和通訊的便捷將促進向人煙稀少、風景優美地區的休閑旅游和人口遷移，生態污染加劇；廢棄的個人電腦和燃料電池加劇生態污染——給人類帶來光明和幸福的能源開發同時給人類帶來環境污染和災禍;“白色革命”與“白色污染”；生物高新技術引發一系列倫理、法律難題。二、科學技術與經濟轉型國民生產總值的增長依靠科技進步所占比重20世紀初5％－20％50、60年代50％80年代60％－80％二、科學技術與經濟轉型科學技術通過學習和教育轉化為勞動者的知識和技能，提高了主體的勞動能力。條件體力勞動與腦力勞動之比機械化初級階段91自動化條件下19中等機械化條件下64體力勞動與腦力勞動比例對比二、科學技術與經濟轉型科學技術通過學習和教育轉化為勞動者的知識和技能，提高了主體的勞動能力。學歷能夠提高勞動生產率的能力小學生43％大學生300％中學生108％勞動能力與學歷之間的關系科學技術使生產工藝、生產過程和生產管理科學化、自動化，全面提高了社會生產力。生產力＝科學技術（勞動者勞動工具

勞動對象生產管理）現代生產力的一般公式：二、科學技術與經濟轉型二、科學技術與經濟轉轉型科學技術是第一生產力的表現：科學技術在“科學—技術—生產”體系中的先導性;科學技術在人的智力因素中的領先性;科學技術在社會生產中應用的廣泛性;科學技術轉化為社會生產力的加速性;科學技術對經濟增長的倍增性;科學技術在教育系統中的中軸性。科學技術在“科學—技術—生產”體系中的先導性;科學技術在人的智力因素中的領先性;科學技術在社會生產中應用的廣泛性;科學技術轉化為社會生產力的加速性;科學技術對經濟增長的倍增性;科學技術在教育系統中的中軸性。二、科學技術與經濟轉型（1）產業結構變化：第三產業占國內生產總值的比重%：產業結構變化的趨勢：A、從發展以滿足人們物質需要為主要內容的第一產業（農業）和第二產業（工業）為主轉變為以滿足精神需要為主要內容的第三產業（服務業）和第四產業（信息業）為主；B、從勞動密集型和資金密集型產業向技術密集型和知識密集型產業發展；C、“朝陽工業”蓬勃發展，“夕陽工業”在新的技術基礎上得到改造。（2）消費結構變化：物質消費（吃穿住）支出占總消費支出的比重下降，非物質消費比重上升。美國在1947年物質消費比重是58．8%，而1978年以后逐漸降到為50%以下；日本在60——70年代是56%，1978年后是20—30%。消費內容越來越豐富，消費方式越來越多樣化。三、科學技術與人類發展馬克思的異化理論《1844年經濟學—哲學手稿》、《黑格爾法哲學批判》、《論猶太人問題》、《神圣家族》、《德意志意識形態》、《資本論》勞動異化四種表現形式：勞動產品的異化、勞動本身的異化、人的本質的異化、人與人的異化法蘭克福學派的社會批判理論霍克海默、阿多諾與哈貝馬斯代表人物：霍克海默、阿多諾、馬爾庫塞、弗洛姆、哈貝馬斯文化工業的本質是賺取利潤。文化工業產品構成一種具有欺騙性的意識形態，扼殺人們的獨立思考精神。發達資本主義社會是病態社會，造成了畸形的單向度的人科學技術是意識形態工具理性成為唯一的社會標準生態馬克思主義的社會批判理論自然具有兩個非常重要的特性：一是“自然界之本真的自主運作性”；二是“自然的終極目的性”

資本主義積累導致一定程度的生態危機，由生態危機可能會引發經濟危機，同時生態危機所導致的環境運動有可能會加重經濟危機的程度生態學與社會主義的融合將構建生態學社會主義的理論基礎第二節科學技術的社會建制一、科學技術的社會體制二、科學技術的組織機構三、科學技術的倫理規范一、科學技術的社會體制

（一）、科學技術體制化的先決條件（二）、科學建制化的進程（三）、科學技術體制化的過程（四）、科學技術的社會支持系統一、科學技術的社會體制（一）、科學技術體制化的先決條件科學的建制化指的是人類在尋求知識及其發展、傳播和應用的活動中形成的特殊的價值觀念、制度規范、組織體系和物質支撐的組織體系。它區別于社會的其他部門和事業。(Socialinstitution)價值觀念:科學技術活動具有獨特的價值，科學技術知識的生產、傳播、和應用成為社會肯定和支持的體制目標。制度規范:行為規范、獎勵機制以及其他制度安排。組織體系:學會、研究院所、實驗室、大學物質支撐:資金、設備、教育。其含義為：1、科學技術活動具有重要的社會功能2、科學技術是不可替代的特殊勞動科學技術活動以知識的產生、發展、傳播和應用為特征，是其他社會勞動無法替代的特殊勞動科學技術活動不斷促進社會知識化，社會知識化不斷提升科學技術活動的重要性。[常識、專業化]“當同一領域的科學家相互承認，開始交換科學信息的時刻，就是職業體制化的起步”（雅赫爾）科學建制化的過程包括組織的體制化和認識的體制化。（二）、科學建制化的進程1、希臘化時期的科學和科學家從哲學家中分化出專門研究某種知識的人。如歐幾里德（幾何學）、阿基米德（靜力學）、托勒密（地心說和本輪—均輪理論）蓋侖（區分了消化系統、呼吸系統和神經系統）具有經驗主義和實用主義傾向，制造出了壓力泵、水鐘、水風琴。有國家支持的研究和教育機構：博學院、繆斯學院，進行專科教育，科學與大眾的隔離。出現了公共圖書館。2、中世紀后期的科學和科學家十字軍東征重新發現古典時代的科學成就，出現了一些新的知識傳播機構——大學3、文藝復興時期的學者與工匠的結合；航海家的冒險推動了科學的追求。葡萄牙王子亨利在薩格里什創辦航海學校（1419）4、近代科學的體制化17世紀英國社會日益增長的功利主義和現實主義詩人可以“娛人但不能謀利”平實的散文而不是華麗詞藻受到推崇英國人對科學興趣與日俱增貿易發展，能源，煤礦井抽水航海數學及相應學科貴族對科學興趣的示范作用培根的思想受到歡迎科學活動逐步繁榮清教徒成為推動科學、贊助科學的力量清教禁欲主義。科學家成為社會的新寵1663年艾薩克·巴羅由希臘語教授轉任盧卡西數學教授。托馬斯·威利斯由神學轉向醫學。私人實驗室的出現以實驗室為基礎的精密研究是科學活動的主要內容和科學家的行為基礎。17世紀，研究實驗不僅是科學家們的研究手段，而且也是一種時興的上流社交活動。上流社會的名人貴婦以能去聽這些科學講座和觀看科學實驗為榮。（戴維的笑氣演示）出現了波義耳（貴族）、普利斯特列（牧師）等人的私人實驗室。實驗活動在形成一個科學共同體的過程中起著重要的作用。實驗是崇尚經驗方法的人交往的直接媒介，它給從事科學的人一個客觀的標準，吸引更多的人加入到共同體中。Davy,SirHumphry,Baronet

新型大學的誕生格雷山姆學院（非神職教師）以科學教育為主“學院的目的之一就在于促進科學的發展”老牌大學也開設科學課程1583愛丁堡大學數學、自然哲學1619牛津大學薩維里幾何學教席1621牛津大學色德來自然哲學教席

薩維里天文學教席1663劍橋大學盧卡西數學教席1669牛津大學植物學教授1702劍橋大學化學教席1704劍橋大學天文學教席。（三）、科學技術體制化的過程1、知識生產從“經驗型”轉向“實驗型”2、知識生產從“專門化”到“職業化”3、走向知識社會：從“小科學”到“大科學”1、知識生產從“經驗型”轉向“實驗型”

早期的專業科學學會1560年意大利那不勒斯“自然奧秘學院”1603-1630年意大利羅馬“猞猁學院”1645年英國倫敦“哲學學會”、牛津“實驗哲學俱樂部”（波義耳稱之為“無形學院”）1660年英國皇家學會成立，是知識生產專業化的標志性組織。1665年《皇家學會哲學會刊》出版。1666年“法國科學院”成立1700年德國“柏林學會”成立（萊布尼茲主持）1766年英國伯明翰成立“太陰學會”（“月社”）馬克思的分析實驗與觀察“第一次達到使科學的應用成為可能和必要的那樣一種規模”。“作為應用于生產的科學同時就和直接勞動相分離”，“而在以前的生產階段上，范圍有限的知識和經驗是同勞動本身直接聯系在一起的”（《機器、自然力和科學的應用》，p.206~207）貝爾納的分析十七世紀標志著業余科學家到專業科學家的過渡（《科學的社會功能》，p.62）2、知識生產從“專門化”到“職業化”專業化是體制化的前提，但專業化不等于職業化。英國的皇家學會作為專業化科學的代表，仍是業余科學家聚合的場所。在當時作出重要貢獻的科學家依然具有“業余性”(見下表)。法國科學院是專門化的科學機構，雖然它僅限于少數精英人物，但法國科學院的成立及領取國家薪俸的院士制度的出現是科學活動體制化和科學家社會角色形成的重要步驟。“業余”科學家的職業人物年代-世紀國家成就職業哥白尼培根哈維波義耳牛頓富蘭克林林耐布豐斯普蘭查尼卡文迪許普利斯特列赫舍爾拉瓦錫賴爾達爾文1616－1716－171717－1818181818181818181919波蘭英國英國英國英國美國瑞典法國意大利英國英國英國法國英國英國天文學方法論生理學化學力學電學分類學自然史生理學化學化學天文學化學地質學進化論牧師國務大臣御醫貴族大學教師印刷工人醫生、教授私產牧師貴族牧師樂隊指揮、音樂教師農業稅收官律師私產人物年代-世紀國家成就職業哥白尼培根哈維波義耳牛頓富蘭克林林耐布豐斯普蘭查尼卡文迪許普利斯特列赫舍爾拉瓦錫賴爾達爾文1616－1716－171717－1818181818181818181919波蘭英國英國英國英國美國瑞典法國意大利英國英國英國法國英國英國天文學方法論生理學化學力學電學分類學自然史生理學化學化學天文學化學地質學進化論牧師國務大臣御醫貴族大學教師印刷工人醫生、教授私產牧師貴族牧師樂隊指揮、音樂教師農業稅收官律師私產MichaelFaraday(1791-1867)Faradayapparentlyreceivednoformaleducation;In1812,afterbeinggiventicketsbyasatisfiedcustomer,Faradayattendedthelast4lecturesgivenbythechemist,HumphryDavy,attheRoyalInstitution;Later,hewastakenonasDavy'sassistantfor25s/week.(1812)After1815,Hespentyearsassistinglecturersandlecturinghimself.Inaddition,heregularlyhelpedDavy,workingwithhimoninventionssuchasthesafemininglamp.WhilstattemptingtoexplainadiscoverytoeitherGladstone(Chancellor)orPeel(PrimeMinister)hewasasked,'But,afterall,whatuseisit?'Faradayreplied,'Whysir,thereistheprobabilitythatyouwillsoonbeabletotaxit.'WhenthePrimeMinisteraskedofanewdiscovery,'Whatgoodisit?',Faradayreplied,'Whatgoodisanew-bornbaby?'至19世紀，科學開始發展成為一種具有廣泛性的、專門的職業，這使得科學家這種社會角色在社會中穩固地確立起來。這個歷史步驟的發展，是以德國和美國為主要代表的。科學家人數劇烈增加科學研究的學院化大多數科學家以教授身份從事學術研究正規科學訓練是從事科研和科學教學的條件技工學校和理工學院的建立1850英國有600技工學校（10萬學生）1810柏林大學、1861麻省理工（MIT）教學研究實驗室的建立格拉斯哥大學化學實驗室、物理實驗室劍橋卡文迪許實驗室路德維希萊比錫生理學實驗室李比希吉森大學化學實驗室早期職業化科研機構1824年德國吉森大學實驗室1871年英國劍橋大學卡文迪許實驗室工業實驗室1876年美國愛迪生建立門羅頓實驗室1900年美國通用電器公司實驗室1925年美國AT&T公司貝爾實驗室國立研究機構1873年德國建立“國立物理研究所”1877年德國建立“國立化學研究所”1879年德國建立“國立機械研究所”1887年美國海軍成立衛生實驗室（國家衛生研究所NIH前身）1901年美國簽署創建國家標準局（后繼者即國家標準和技術研究所）3、走向知識社會:從“小科學”到“大科學”“大科學”的概念大科學指的是科學在按指數規律高速增長的基礎上成為全社會范圍內的、以集體合作的形式有計劃地進行研究的事業。大科學的特點科學研究的規模大科研成果數量多科研成果的影響大以集體研究為主要組織形式科研選題的有計劃性普賴斯：“由于現代科學取得了如此輝煌的成就，科學已經成為國民經濟的重要支柱，現代科學的規模是如此之大，社會對科學的投入是如此之巨，以至于我們不能不用‘大科學’一詞來稱呼它”。BigScience

阿波羅登月計劃：動員了2萬家企業、120所大學和實驗室、總計42萬人參與，耗資300億美元。歷時11年。

《美國科學家》不同版本記載的科學家人數

及其變化（1960年數據略去社會科學）

加速器費用變化表在大科學時代，科學技術全面體制化。科學技術活動從個人或少數人的研究發展為大規模的集體事業。使得科學技術這種社會建制內部結構及其與其他社會系統的關系發生了重大變化。科學技術政策和科學技術管理成為日益重要的社會因素。“大科學”以知識化為標準全面改變社會基礎設施，走向知識社會成為必然趨向。經濟支持系統。信息支持系統。實驗技術裝備支持系統。教育支持系統。科學的社會組織系統與其社會支持系統的結合，形成現實的科學技術發展的社會總體能力。這些各個方面是相互聯系、互相轉化的。（四）科學的社會支持系統①經濟支持系統小科學時代，科學研究所需要的資金、設備不多，一般除依靠科學家自身的財產外，主要靠“恩主”（貴族、資本家、慈善機構和賺了錢的科學家個人）的支持。聯合的“恩主”即科學基金會大科學時代：國家投入，基金、風險投資公司。②信息支持系統圖書情報網絡與引證索引SCI(科學引文索引，1961)、EI(工程索引，1984)、ISTP(科技會議錄索引，1978)是世界著名的三大科技文獻檢索系統，是國際公認的進行科學統計與科學評價的主要檢索工具，其中以SCI最為重要。③實驗技術裝備支持系統實驗設備的專業化專門的人員公共的實驗技術設備及其人員④教育支持系統法國大革命后的教育改革，使學校成為有計劃培養科學家的“生產基地”，開始從以神學、哲學為主要教育內容轉向以科學技術為主要內容，使人類教育走向科學教育階段。全民教育終身教育二、科學技術的組織機構（一）科研組織及其特征（二）科學技術共同體（一）科研組織及其特征科研組織是科學集團的具體存在形式。一、科學的社會組織形式1、無形學院2、學派3、學會4、科學研究組織系統

以優秀科學家為中心，以學術思想為溝通為宗旨，以學術討論、通信交流為形式，立足于自由聯合的科學家非正式團體。特點:①往往是多學科的；②強調交流借鑒，所以排它性不強;③以非正式交流為主.任何大學科中都有這種小規模的、百人左右的“無形學院”，他們互送未定稿、通信、交流信息，或進行教學和科研上的互訪或合作來加強聯系。在科學前沿，往往是由少數人的非正式交流系統的“無形學院”創造出新知識，然后由正式的交流系統來評價它、承認它、傳播它。

1、無形學院

2、學派由具有共同學術思想的人們組成，有公認的學術權威為帶頭人，有的學派還有世代相繼的師承關系，甚至有廣泛的國際性。特點：①內聚性，權威作為組織的核心；②整體性，形成有競爭力的集體;③傳統性，形成學術思想的歷史繼承關系;④排它性，學術思想上的黨同伐異.學派在推動科學發展上有巨大的科學能力，富有生命力，但如果過分排它形成門戶偏見時也會影響科學的發展。學會是受國家法律保護的職業科學家科學家團體，是科學勞動者的集團利益的代表，主要任務是學術交流。當代眾多學會不但已覆蓋各國的科學共同體成員，而且已經走向國際性聯合。在現代國家里，各種學會是政府領導科學技術的智囊團和思想庫，是促進社會科學事業發展的有組織的力量。3、學會國家和社會直接領導下的科學技術最強的組織形式。①集中型科研組織系統。②分散性科研組織系統。③一般地，國家級科研機構側重于基礎研究、綜合應用研究，地方、企業側重于應用和開放研究，大學則基礎研究和應用研究并重。

4、科研組織系統（二）科學技術共同體1、科學共同體概念的提出2、傳統的科學共同體理論1、體制目標2、行為規范3、科學共同體的獎勵系統和社會分層4、馬太效應、樓臺效應和小鎮效應3、科學界中的越軌行為4、科學共同體理論的新發展1、科學共同體概念的提出

（Scientificcommunity）共同體（community）是社會學中一個基本概念，原來是說明與一定地理區域或社區相聯系的人群。科學共同體則指從事相似研究活動有著一定聯系的從事科學活動的人群。20世紀40年代英國科學家波蘭尼提出了科學共同體概念：今天的科學家不能孤立地實踐他的使命。他必須在各種體制的結構中占據一個確定的位置。……每一個人都屬于專門化了的科學家的一個特定集團。科學家的這些不同的集團共同形成了科學共同體。50年代，社會學家希爾斯指出：科學共同體有自己的組織機構，有自己的規則，有自己的權威，這些權威通過自己的成就按照普遍承認與接受的標準而發生作用，并不需要強迫。20世紀60年代，托馬斯·庫恩重要著作《科學革命的結構》對“科學共同體”作了進一步的概括——這種共同體具有這樣一些特點：內部交流比較充分，專業方面的看法也比較一致。同一共同體成員很大程度上吸收同樣的文獻，引出類似的教訓。不同的共同體總是注意不同的問題，所以超出共同體范圍進行業務交流就很困難，常常引起誤會，勉強進行還會造成嚴重分歧。科學共同體是科學社會建制的基本構成要素。科學共同體：科學家集團的一般抽象存在形式。其深刻內涵在于它的特殊的體制目標、行為規范和精神氣質。案例：關于核酸研究的引證網絡－科學共同體1/52/74/55/410/41，核物理2，粒子物理3，生物醫學17，化學1，橫線代表引證聯系，橫線上的數字代表聯系強度；2，圓圈代表學科專業；2、傳統的科學共同體理論（1）、體制目標“科學的制度性目標是擴展被證實的知識”（R.Morton）增進人類知識總量，并通過知識生產服務于人類利益。（2）、行為規范（精神氣質）科學的精神氣質是引導適當科學實踐的行為規范。遵守規范的共同體成員將得到回報，而違反規范的人將受到懲罰。科學的精神氣質是有感情情調的一套約束科學家的價值和規范的綜合。這些規范用命令、禁止、偏愛、贊同的形式來表示。它們借助于習俗的價值而獲得其合法地位。默頓簡介默頓（RobertKingMerton）1910年7月4日生于美國費城南部的一個貧民區。父母是東歐移民。他認為他進過的圖書館、學校、參加過的樂隊，甚至少年團伙都對他的成長有益，為他提供了種種社會、文化、人文資本（只是沒有金融資本）。1933年，他在哈佛大學科學史家薩頓的指導下，撰寫博士論文《十七世紀英格蘭的科學、技術與社會》，1935年完成，1938年發表在薩頓主編的刊物上。這是科學社會史（外史）的先驅性著作，也是科學社會學的先驅性著作。以后他繼續研究科學社會學，寫了一系列有關科學家精神氣質、動機、行為、獎勵等方面的論文。1973年匯編成《科學社會學：理論和經驗研究》一書，成為科學社會學的一本經典著作。他因這方面的貢獻，榮獲1994年美國國家科學獎。默頓于2003年2月23日與世長辭。

默頓的貢獻默頓主要作品：《17世紀英格蘭的科學、技術與社會》（1938／1970）《社會理論和社會結構》（1949／1968）《在巨人的肩膀上》（1965）《理論社會學》（1967）《科學社會學》（1973）默頓意義上的“科學共同體”指：科學交流所維系的科學家集體，在此活動中，科學知識得以儲存、交流和評價。科學共同體的功能主要是為科學工作有效性提供社會保障，即科學家的成果的意義必須通過他人的眼光審視，它提供評價，分配承認，據此對科學成果的質量起著社會控制作用，從而保證科學這一社會系統的有效運行。在社會學中，共同體通常指與某一個地域范圍相聯系的人群，而“科學共同體”概念卻傾向于舍棄地域的規定性。科學共同體的一個主要特點就是，原則上它是沒有國界的。在學術科學中，每一個……成員都是超越國家的。科學共同體具有以專業為基礎的分層結構。普遍主義

（universalism）要求評價科學成果時只以科學本身的價值為準則，不應該考慮種族、年齡、性別、宗教、國家、階級、個人品質等等因素。科學真理的客觀性與標準的普適性科學向一切人開放科學的國際主義本質科學的民主、自由精神公有主義

（CommunismorCommunality

）科學知識是公有的。承認科學發現本質上是社會合作的產物,它屬于整個共同體以至整個社會。科學家對他的發現只享有優先權，而不是占有權。公開科學成果，反對保守秘密。謙遜在科學那里并不是美德，它可能延緩科學的發展。卡文迪許。發現與發明的區別。對公布發現的回報是引用者注明出處時給予的承認。無私利性

（disinterestedness）科學中的誠實。科學主要是對真理的追求，僅在次要的意義上才是謀生的手段。應視觀察實驗為最高權威不許編造數據應避免片面性，克服學術上的偏愛和榮譽上的虛榮。伽羅瓦的悲劇大人物/小人物科學成果要經受同行的嚴格審查同行評議重復實驗論文審閱有條理的懷疑

（Organizedskepticism）在完全確證之前，科學共同體并不信任新思想。決不未加分析批判地盲目地接受一切,科學家有責任評價其他科學家的成果,也要容許別人對自己的成果的懷疑。無絕對權威，也無永恒的真理，只有持之不斷的批判態度。F·培根、笛卡爾、愛因斯坦合理的懷疑，意味著科學對整個社會系統各個方面的批判態度。科學與其他社會領域的沖突，李森科事件、中國文革

核心精神：客觀求實的精神批判懷疑的精神

規范精神的社會學分析

默頓：“這些通過格言和例證來傳達、通過法令而增強的規則在不同程度上被科學家內在化了，于是形成了他的科學良心。或者如果人們愿意用現代術語的話，也可以說形成了他的超我。”（科學的規范結構）規范精神的社會學分析機制：科學發現的優先權：公開化先于社會承認；社會承認主要通過提高聲望實現，同行之間的相互監督具有約束力；社會承認指向知識產品生產者，而非傳播者。三種主要的控制途徑同行評議；論文審查制；重復實驗。結果：違反行為規范的行為易于揭露和控制；問題：《違背真理的人們》，中國學術規范的建設。上海交大“漢芯”事件黃禹錫：放牛娃的克隆夢從民族英雄到國恥第1章

并不完美的理念

第2章

歷史上的欺騙

第3章

野心家的崛起

第4章

重復實驗的局限性

第5章

精英集團的權力

第6章

自我欺騙和輕易受騙

第7章

所謂邏輯性的謊言

第8章

師傅和徒弟

第9章

免受檢查

第10章

壓力下的退讓

第11章

客觀性的失敗

第12章

舞弊和科研結構

附錄

參考文獻和注釋

譯后記（3）、科學共同體的獎勵系統和社會分層A.科學以一定的獎勵系統作為內部的基本運行機制獎勵機制與規范機制互動發生作用。其目標是增進知識，為此把科學獨創權提到了首位。規范要求科學家向社會公開他的成果，不可作為“私有財產”同行的承認：“承認是科學王國的最高通貨”。謀求“成果－承認”，爭取科學發現的優先權，成為科學家行為的內在機理激勵因素，成為科學共同體靈活運轉的“能源”和動力。李政道、楊振寧之爭華人諾貝爾獎內幕：李政道與楊振寧榮譽之爭李政道：真相乎？B.科學的社會分層“分層”是從地理學借用的一個概念。比喻垂直分布的階層。人在社會中的分層表示著所受教育、從事職業和所獲得收入的程度的高低。科學里的社會分層模式則與榮譽獎勵、同行承認以及物質報酬有關。它研究的問題是：科學家在科學界的學術地位由哪些因素決定？科學的分層制度有何社會后果？科學家的學術性社會地位對其研究有何影響？等等。與科學家分層有關的主要是榮譽獎勵、科研教育機構的聲望和學科專業等因素。共同體承認→聲望→社會承認→系統分層→權威結構社會分層：由社會承認不同而形成有形或無形的等級體系。這種承認是通過職位的承認和名望的承認表現出來的。以成果的引證數（SCI）和獲獎、榮譽稱號為標記。權威結構：社會分層的結果。權威結構成為科學界的代表，是科學系統資源分配的主要力量。權威結構成為科學共同體維系、規范科學體系，使精神氣質得以保持和發揚的重要保證。權威結構：無強制性約束科層結構：有強制性約束學術評價與權力評價、市場評價的區別

科學分層科學共同體內不是平等的。承認的不同和相繼導致了科學內部有差別的分層。例如，不是所有的科學界成員都能夠得到正教授的職位職稱，在科學界享有的威信，主要是根據科學家被認為在發展其所從事的領域的知識上做出貢獻的大小來劃分等級的。普賴斯（1986）發現，10%的科學家完成了全部科學論文的50%。同樣，科爾兄弟（1973）估算，20%的論文占引用的80%——大多數出版物對未來的貢獻微乎其微。優勢累積與進入歧視。獎勵方式：獎勵、命名和引證授予各種獎勵，其中國際性的如諾貝爾獎金。命名，以科學家名字標志時代、定律和單位，是科學共同體對科學家的獎勵和承認方式。引證，一個科學家的成果被其他科學家所引證，也是獲得科學共同體承認的方式之一，或是一種承認的表現。如前所述，引證聯系支持的科學交流系統，建立的科學家權威結構。附：關于獎勵系統的六項研究：（1）克蘭對美國生物學家心理學家和政治科學家的研究（2）哈根斯與哈格斯特洛姆對美國物理學家和生物學家的研究（3）科爾兄弟對美國物理學家的研究（4）加斯頓對英國高能物理學家的研究（5）布魯姆與辛克萊爾對英國化學家的研究（6）朱克曼對美國諾貝爾獎獲得者的研究（1）克蘭的研究1965年，研究了三所聲望不同的大學，訪問了150位科學家。基本研究結論：在一個有名望的大學就讀的科學家比在一個不太有名望的學院就讀的科學家更有能力；承認與產出率是正相關的，但是有缺乏和諧的方面存在；方法：考慮科學產出率和承認等變量。尋找可以準確表達某些關系或研究對象的變量是科學社會學非常重要的方法。（2）哈根斯的研究對象：美國物理學家和生物學家，4440中的576位。問題：學術出身與成就哪一個在學術分層體系中更重要？目的：檢驗美國學術評價體系運行狀況結論：1，在學術分層體系較高層次上，成就與出身機構的聲譽同樣重要；2，在學術分層體系較低層次上，多產的成就比出身機構的聲譽更重要。強調童子功的重要性與貴族學術性征。

（3）科爾兄弟的研究對象：美國120位物理學家。研究的四個變量：年齡、所在系的級別、產出率和獲得榮譽的數量。目的：獎勵系統運行是否承認杰出成就，而不論在哪里發表。研究方法：調查出版物數量、質量（引證數量）、榮譽獎勵的數量和聲望、系的聲譽級別等數據，進行相關和聚類分析。結論：1研究質量而不純粹是數量與榮譽性獎勵聯系起來，而達到承認。2不同機構的聲譽也對獲得承認有一定的影響。（4）加斯頓的研究對象：英國203位物理學家。目的：檢驗是否劍橋和牛津控制了英國科學界？結論：不存在顯著差異，并非一定牛津和劍橋的科學家比其他大學的科學家更優秀。差異主要在于理論和實驗工作上：理論工作被高度承認，而實驗工作則沒有被“過多”承認。（5）布魯爾和辛克萊爾的研究對象：英國化學家1537位（58個系）。目的：檢驗英國科學獎勵系統運行。方法：問卷調查，回收率55％。研究結論：科學產出率與質量正相關；科學產出率與承認正相關；證據：只有8%的低產出率和質量一般的科學家得到了高度承認；而87％的高產出率和高質量的科學家得到了高度承認。（6）朱克曼：科學界的精英獎勵對科學家履行其職能、不斷作出杰出表現具有激勵作用。獎勵增加科學家的知名度，為其他科學家建立角色模式。獎勵有助于研究資源的最佳配置。獎勵有助于研究成果迅速擴散。與重要研究成果相聯系的獎勵有助于增加授予機構的聲望和知名度。科學界中的金字塔結構3、科學界的越軌行為（一）什么是科學界的越軌越軌（misconduct）是指與群體或社會的相違背的行為。越軌在科學界中雖只是個別現象，但危害極大。在科學家社會化的過程中，科學家個人已經接受了科學家的行為規范，但就象人類社會不能杜絕犯罪一樣，科學界也不能杜絕越軌行為。默頓認為，社會為每一個人都規定了從文化上來說是合法的、正確的目標，如果社會在結構的安排上，沒有為每一個人提供合法的手段去實現目標，就會讓人產生挫折和緊張感。這種挫折和緊張有可能使人越軌。默頓認為，越軌是行為規范與科學體制之間結構性沖突的結果：獲得承認的壓力（知識公有，回報榮譽）促使人們違反別的規范（無私利性，偽造數據）。朱克曼區分了欺詐和錯誤。前者故意為之（違反社會規范），當受到譴責，后者僅僅令人不快（違反技術規范）。當然，如果科學界的評價系統如果能保證科研工作者以合法手段達到正確目標，科研人員的工作能得到客觀、公正的評價時，越軌行為就減少。然而，科學的評價系統并不能讓人滿意。科學的榮譽并不總是恰如其分地給予做出貢獻者。（永居41席者）。美國國家科學基金委員會（NSF）對越軌的定義是：“在提議、實施或者報告NSF資助活動中采用的弄虛作假、偽造、剽竊或其他嚴重背離公認的慣例的行為；對舉報越軌行為的人和未同流合污的人進行打擊報復。”Researchmisconductisdefinedasfabrication,falsification,orplagiarisminproposing,performing,orreviewingresearch,orinreportingresearchresults.Fabricationismakingupdataorresultsandrecordingorreportingthem.Falsificationismanipulatingresearchmaterials,equipment,orprocesses,orchangingoromittingdataorresultssuchthattheresearchisnotaccuratelyrepresentedintheresearchrecord.Plagiarismis[appropriationof]theappropriationofanotherperson’sideas,processes,results,orwordswithoutgivingappropriatecredit.Researchmisconductdoesnotincludehonesterrorordifferencesofopinion.怎樣當一名科學家（1995）？Researchethics研究倫理OfficeofresearchIntegrity科學誠信辦公室(1)違反無私利性不規范公布科研成果通過新聞媒體或開發布會公開研究結果。為保密而公布含糊的、假的中間成果誤導同行非科學目的使用科學資源將科研經費挪作他用利用實驗室進行營利活動學術機構買賣文憑，亂封教授獲取科學資源的惡性競爭一稿多投，化整為零地發表論文發明或發現權的惡性競爭（二）越軌的表現（2）違反公有主義不尊重他人科研成果引用他人成果不注明出處繼續別人的思想研究不作任何交待不適當的科學保密成果不發表僅供自己欣賞（卡文迪許）超時限保密研究原始資料無端占有他人成果導師或科研項目負責人占有學生或其他科研人員的成果在沒有參加的文章上署名（3）違反合理懷疑主義缺乏學術民主學霸、學閥學術刊物、討論會不允許發表爭鳴文章為偽科學張目為偽科學“科學鑒定”，如“水變油”的鑒定支持偽科學活動進行偽科學甚至反科學研究無意義的研究對永動機的研究或試圖推翻進化論（4）違反誠實性偽造類作偽如偽造化石標本捏造數據、篡改數據、拼湊數據偽造輔證剽竊類作偽全剽竊、改寫或剽寫、部分剽竊假冒、虛報成果或獎勵申報課題時虛報論文數，夸大科研能力偽造“自然科學一等獎”騙取榮譽（5）違反普遍主義非學術標準的學術資源分布學術刊物刊發人情稿學術職位評聘、科研經費分配，課題審批中的政治、人情因素形而上學地對待科學名流輕信名人的科研能力拉名人在文中署名科學沙文主義及標簽行為納粹德國聲稱只有雅利安人才適宜科學研究用行政手段推行學說給科學理論貼標簽（6）違反科技倫理道德實施與社會倫理相悖的研究克隆人實驗731部隊在不知情的情況下，進行人體實驗，公開別人的基因圖譜實施對人類生存和發展有害的研究以色列人針對阿拉伯人的基因武器某些科研人員研制大規模殺傷性武器實施對自然環境有害的研究明知DDT有害環境，卻仍進行DDT的應用推廣沒有任何防范的轉基因研究（三）如何理解科學中的越軌？1、科學行為受默頓規范支配嗎？普遍主義、無私利性、有條理的懷疑是許多團體公開承認的規范，它們在科學中并不比在其他地方更普遍。有什么證據證明科學比其他行為更理性？對庫恩來說，科學的認知規范比任何普遍的倫理規范更重要。實際上，科學教育是權威主義的，它支持特定信念，抵制懷疑。例如1950年2月人們對維里柯夫斯基“《圣經》記載的歷史災難可以用地球與木星脫落的物體之間發生碰撞導致來解釋”的大量批評，基于“力學規律”的規范作用，而實際上《碰撞的世界》一書尚在印刷中。也就是說，普遍主義和有條理懷疑規范可以被廢除：人們對其人而不是其書作出裁決。科學家以更高的名義違背了默頓規范：提出的主張應與既定真理一致。2、科學實踐中對規范的違背無處不在——保密、特殊主義、私利性和輕信。規范的每個對立面都有積極的價值：保密讓自己處于有利的競爭位置；無私利是個神話；教條使人站在別人肩膀上不用擔心地基問題；3、遵守規則與違反規范同時存在，如何解釋規范存在的價值？維特根斯坦：“任何規則都不能決定行動的進程，因為任何行動進程都可以被搞得符合規則。”實際上，通過創造性地選擇情境，任何科學家都可以為差不多所有行為辯護。規范并不對科學家構成約束。4、規范是一種修辭的資源。如何解釋愛因斯坦晚年拒不承認量子力學的真實性？量子力學的支持者認為，晚年愛因斯坦年紀大了，變得保守了，違反無私利規范，因而可以解釋20世紀一流科學天才犯錯誤——這假定了量子力學是正確的——愛因斯坦反對量子力學違反了行為規范，所以我們沒必要對他的主張較真。量子力學的反對者則傾向認為，愛因斯坦保持了年輕時的懷疑精神。科學并非是一種刻板的實踐，科學行為規范受制于靈活的解釋：科學是科學家（actor）的產物，他們的行動追求各自的目標。4、科學共同體理論的新變化(1)、體制目標的新變化不僅服務于人類利益，而且強調服務于國家利益和企業利益美國政府把“增進基礎研究與國家目標之間的聯系”作為其科學政策的核心目標之一。我國政府也強調“基礎性研究要把國家目標放在重要位置”。企業越來越重視以各種方式更加直接地利用知識創新的知識產品。企業對大學基礎研究的支持、大學與企業之間合作研究不斷增加。(2)、科學家行為方式的新的變化“創新性”規范成為中心，公有性和無私利性的規范的約束作用正在淡化。知識資本化正在取代“無私利性”，知識資本化不斷提高的可能性改變了科學家考慮其研究成果的方式。科學家不僅可以通過生產“公共知識”，獲得科學共同體的承認而得到社會報賞，而且可以通過生產“非公共知識”或“局域公共知識”以在競爭的環境中服務于特定集團利益來獲得社會報賞。OECD90年代中期關于美國創新系統結構和知識流新動向的研究表明，美國大學明顯愿意嚴格限制向外公布由工業資助而取得的研究成果。(3)、科學共同體的分化國家和企業作為重要力量介入學術研究，導致傳統的“科學共同體”正在出現分化和重組。傳統的擁有共同目標、互惠互利的“科學共同體”已經不能反映人類學術活動的全部特點，除這種形式仍然在有限的范圍內存在外，還產生了“科學—政治”、“科學—經濟”、和“科學—政治—經濟”共同體等多種存在形式。

“科學共同體”的分化，“科學—政治”、“科學—經濟”、和“科學—政治—經濟”共同體”的產生，使學術的使命正在發生重要的變化。有人把這種學術使命的變化稱為“第二次學術革命”。19世紀末和20世紀初第一次學術革命將大學從教學機構轉變為研究機構，“第二次學術革命”則在科學家成功地尋求資源以達到科學目標——發展已證明的知識的同時，把對經濟發展和社會進步的貢獻作為一種學術使命引入到學術活動中。這種變化具有深遠的意義，它意味著對學術活動的全面評價，對學術水平的全面評估，不僅要考慮其學術貢獻，而且要考慮其社會貢獻和經濟貢獻；不僅要考慮其“學術影響力”，而且要考慮其“社會適當性”。這是當前發達國家在科學評價中重視“績效評估”的原因。盡管有上述變化，但科學研究中追求創新、客觀求實、批評懷疑的精神氣質沒有改變。(4)、科學共同體中的馬太效應、小鎮效應和樓臺現象獎勵和承認的稀缺性：“只有少數科學家獲得過榮譽獎勵，這并不令人驚訝。如果不是這樣的話，獎勵就會失去其許多社會意義。”

稀缺造就競爭和權威性。但在獎勵和承認的分配中存在著非公正性。“永居四十一位者”。女性科學家《馬太福音》第25章：“因為凡有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”馬太效應與小鎮效應：科學家取得一定的優勢以后,就有了更多機會去獲得承認和報償。實指科學獎勵分配中的優勢積累現象：已經有相當聲望的科學家得到了與其貢獻不相當的更大的榮譽和獎勵；沒有名望和地位的科學家的貢獻則得不到應有的承認。馬太效應樓臺現象（old–boynetworks）處于科學共同體分層結構不同位置的科學家的權威性、影響力不同，對資源（信息、社會資本和機遇）的占有程度不同，這種差異將輻射到與之相關的其他成員，并由此造成“近水樓臺先得月”的現象，也造成科學共同體中科學獎勵與承認的“師徒鏈”和“家族相關”。師徒鏈家族相關W.H.布拉格——W.L.布拉格J.J.湯姆森——G.P.湯姆森E.費歇爾——H.費歇爾N.玻爾——A.玻爾P.居里J.居里M.居里I.居里三、科學技術的倫理規范科學家和工程師作為社會的成員,除了做個好公民以外有沒有特殊的倫理責任?基于“中立說”的一種傳統的觀點認為,科學是探索真理的活動,而科學知識作為真理的代名詞在本質上是有利于社會的,或者至少是中性的。因此,科學家的責任就是做好本職工作。科學研究的成果越多,科學家對社會的貢獻也就越大。至于有人利用這些成果危害社會、危害他人,那與科學家無關。但另一些人則相信,科學知識可能給社會帶來潛在的危險,因此,科學家在道義上有“責任”去避免科學知識被用以危害社會。責任一詞最常用于倫理和法律時的含義是人們應對自己的行為負責,這種行為應該是可以答復的、可以解釋說明的。如果說法律責任往往討論行為發生以后的責任,那么倫理責任則有在行為發生前后的輻射性——前瞻性和反思性。在現代社會,人的行為選擇的自由是與責任密切相關的。自由是指認識到對公平和社會秩序的責任的人的自由。“責任”正在起著比以往巨大得多的作用,已成為當前社會中的主導性規范概念和最普遍的規范概念。（一）、責任從哲學角度看，作為行為者的人和行為后果之間的關系是責任的核心。責任觀念和因果性聯系在一起。“責任的最一般、最首要的條件是因果力,即我們的行為都會對世界造成影響;其次,這些行為都受行為者的控制;第三,在一定程度上他能預見后果。”——（HansJonas,TheImperativeofResponsibility,UniversityofChicagoPress,1984）責任是知識和力量的函數，在任何一個社會中,總有一部分人，例如醫生、律師、科學家、工程師或統治者，由于他們掌握了知識或特殊的權力，他們的行為會對他人、對社會、對自然界帶來比其他人更大的影響，因此他們應負更多的倫理責任，需要有特殊的行規(諸如希波克拉底誓言)來約束其行為。希波克拉底誓言醫師要發誓盡其所能為患者謀福利，不能使患者遭受禍害，在私生活方面及醫務要成為楷模，保證不幫助企圖自殺和墮胎的人，決不利用患者對自己的信任去某私利，要保守在醫療中得到的秘密等。把科學放到社會的環境中，考慮科學家在社會中身份的多重性，科學家的行為規范應該包含著倫理規范：有責任性(responsibility),即有責任去思考、預測、評估他們所生產的科學知識的可能的社會后果。如美國物理學家薩姆·施韋伯(SamScheber)所說：“科學事業現在主要涉及新奇的創造——設計以前從來沒有存在過的物體，創造概念框架去理解能從已知的基礎和本體中突現的復雜性和新奇。明確地說，因為我們創造了這些物體和表述，我們必須為它們承擔道德責任。”（二）、科學家的社會責任如果人們把科學(不管是否直接由科學家)給人類帶來的福祉歸功于科學家的話，那么科學家對科學導致的其他消極后果是否應該負責?如果說很難要求科學家對應用前景尚不清楚而且不易預測的基本原理的發現的應用后果負責的話，那么對試圖把科學理論應用于實際(工業、軍事或其它)的科學家(這是當代科學家中的大部分)來說，不管他們的主觀動機意愿如何，都應該要求他們對其科學活動的后果作慎重的考慮。只要科學家的行為是出于自由意志，他們在科學應用的因果鏈中就是不可缺少的環節，那么他們對科學應用的后果就負有一定的倫理責任，當然不是全部的、直接的。“雖然他除了設計自己的實驗之外并不設計任何東西，但他能為企圖作惡或在應用上有明顯危害的副作用的人工制品或工藝程序的設計提供基礎概念。”特別是20世紀以來，隨著科學在軍事和工業中的應用日益增加，科學技術的負面社會影響越來越明顯。核戰爭、生物武器、與科技發展不無相關的生態危機等將對人類的生存起著決定性的作用，迫使著科學家們對科學的社會后果再也不能漠不關心。1945年原子能科學家致美國戰爭委員會的報告就反映了科學家這種責任的思考：“過去，科學家可以不對人們如何利用他們的無私的發現負直接責任。現在，我們感到不得不去采取更主動的態度，因為我們在發展核能的研究中所取得的成功充滿了危險，它遠比以往所有發明帶來的危險都要大得多。”科學家感到有責任“就因原子能釋放而導致的科學的、技術的和社會的問題對公眾進行科學教育”，并且相信，“致力于民眾教育，讓他們廣泛地了解科學空前發展所帶來的危險的潛在可能性，是所有國家的科學家的責任。”

1949年《科學家憲章》

1．要保持誠實、高尚、協作的精神；2．要嚴格檢查自己所從事工作的意義和目的、受雇傭時須了解工作的目的，弄清有關的道義問題；3．用最有益于全人類的方法促進科學的發展，要盡可能地發揮科學家的影響以防止其誤用；4．要在科學家研究的目的、方法和精神上協助國民和政府的教育，不要使它們拖累科學的發展；5．促進國際科學合作，為維護世界和平，世界公民精神作出貢獻；6．重視和發展科學技術所具有的人性價值。憲章表明：科學家不僅有責任使自己的研究結果為人類和平服務，他們還有責任控制自己的研究本身，當一項正在進行的研究可能對社會、人身或環境造成危害時，科學家有責任停止研究并向社會公開這一研究的潛在危機。20世紀以來，世界各國的科學家還在各種場合就科學家的責任開展了廣泛的討論。“科學家自身開始對研究者的職責和無限地追求真理的權利提出批評和表示懷疑”。其中著名的有1957年以來的普格沃什(Pugwash)會議、1975年的阿西洛馬(Asilomar)會議等。70年代初，科學家對重組DNA研究的潛在危害的討論使科學家對其責任的范圍有了新的思考。近年來關于克隆技術的倫理問題討論是這種思考的繼續。然而，對科學研究，尤其是那些可能有潛在危險的科學研究是否應該加以限制，人們對此仍有爭論：有人認為號召科學家拒絕研究可能危害社會的項目帶有空想的性質；也有人擔心，對責任的強調是否會造成對科學家不必要的限制。盡管如此，由于科學家掌握了專業科學知識，他們比其他人能更準確、全面地預見這些科學知識的可能應用前景，他們有責任去預測評估有關科學的正面和負面的影響，對民眾進行科學教育。由于現代的科學家不僅從事自己的專業工作，作為社會精英，他們還經常參與政府和工業的重大決策，享有特殊的聲譽，他們的意見會受到格外的信任。因此他們對非本專業特長的事應謙虛謹慎，在各種利益有矛盾時他們有責任公開表達自己的意見，甚至退出某些項目的研究，如果他們的良知這樣決定的話。（三）、工程師的社會責任（工程倫理）關于工程師對其工作的社會后果應負什么樣的責任，人們的認識同樣有分歧。盡管分歧不象科學家的社會責任那么大。工程哲學家塞繆爾·佛洛曼(SamuelFlorman)認為工程師的基本職責只是把工程干好；工程師斯蒂芬·安格(StephenUnger)則主張工程師要致力于公共福利義務，并認為工程師有不斷提出爭議甚至拒絕承擔他不贊成的項目的自由。“過去,工程倫理學主要關心是否把工作做好了,而今天是考慮我們是否做了好的工作。”漢謨拉比法典4000年前的漢謨拉比法典對建筑者的責任作出規定：如果一個建筑者給一個建造一個房子，但他的工作做得不好，他建造的房子倒塌了，并造成房子的主人死亡，那么，這個建筑者應當被處死；如果造成房子主人的兒子死亡，那么，建筑者的兒子應該被處死；如果造成房子主人的奴隸死亡，那么建筑者應該用自己的奴隸償還房子的主人；如果毀壞了財產，那么，賠償所有毀壞的東西。而且因為他沒有建好他建的房子且房屋倒塌了，他應當用自已的財產重新建起倒塌的房子。如果建筑者為一個人建造房子，他沒有做好工作，墻皮脫落了，那么，這個建筑者應當用自己的錢將墻修到完好的狀態。從17世紀末工程專業產生直到20世紀初，一般都認為，工程師的基本義務是對機構權威的忠誠。一方面，這是由于工程和工程師脫胎于軍事的影響的結果。早期出現的一些公共工程的設計者雖然自稱是“民用工程師”(civilengineer)，但當時的民用工程只不過是和平時期的軍事工程，工程師仍受忠于其雇主的義務的約束，而且這些雇主常常主要是政府部門。另一方面，18世紀中葉以后，隨著工業化的迅速發展，大型公司紛紛成立，工程師開始逐漸成為受公司雇傭的領取工資的雇員。這種從業形式以及工程師個人相對公司的劣勢地位使得工程師仍然把對公司的忠誠看得極為重要。因此早期的工程師學會如1912年美國電氣工程師學會（即后來的電氣電子工程師學會、IEEE的前身）以及1914年美國土木工程師學會（ASCE）所提出的倫理準則，都規定工程師的主要義務是做雇傭他們的公司的“忠實代理人或受托人”。但是熱核武器的威力、環境的破壞與資源的掠奪、消費者的利益受損促使“工程師的造反”。激發了工程師對工程為之服務的國家目標和企業的商業目標提出挑戰。這種挑戰與關注民主價值的民權運動相結合，促使新的工程倫理觀念出現了。1947年美國工程師專業發展委員會（ECPD，即后來的工程和技術認證委員會、ABET的前身）起草了第一個跨學科的工程倫理準則，它要求工程師“對公共福利感興趣”。1963年和1974年的兩次修改進一步強化了這個要求。現在，該倫理準則的“四項基本原則”中的第一條就要求工程師“利用其知識和技能促進人類福利”，其“七條基本守則”中的第一條就規定“工程師應當將公眾的安全、健康和福利置于至高無上的地位”。早期的工程倫理準則側重于專業內部，主要涉及工程師與客戶（雇主）、同事以及工程師個人對工程專業的關系，要求工程師在履行工程服務時對客戶利益忠誠、避免利益沖突、不能與同行搞競爭、保持技術知識和能力、促進工程專業的聲譽等，對工程師與一般公眾