2022年職業道德需求下會計教學改革

職業道德需求下會計教學改革摘要：在當今的時代背景下，企業在聘請會計從業人員的過程中，除了看重專業力量外，還要考查其是否具備職業道德，其中包括從業態度、職業認知度等。因此，在推動高校會計專業教學改革的過程中，老師也應當從會計從業人員職業道德需求角度動身，加大對會計專業同學職業道德的培育，以促進同學綜合素養的進展。本文主要基于會計從業人員職業道德分析的視角，提出高校會計教學改革中存在的問題和策略。

關鍵詞：會計從業人員；職業道德；需求分析；教學改革

一、當前高校會計職業道德教學中的問題及成因分析

(一)同學在會計工作中面臨職業道德挑戰

就高校會計畢業生就業反饋狀況來看，許多同學在就業伊始頻繁跳槽，對自身職業生涯缺乏科學規劃。甚至一些企業主管反映，當下一些高校會計專業畢業生職業道德素養有待提高，工作時敷衍了事，缺乏愛崗敬業的精神和嚴謹的職業態度，在工作中無法嚴于律己，影響工作效率的同時，也使個人名譽和畢業學?？诒軗p。再加上受一些不法管理者的迷惑，一些同學在工作中有意披露虛假信息，違反經營規律，不僅道德缺失，更是觸犯了法律，勢必會得到相應的制裁[1]。

(二)職業道德課程體系缺失

高校在進展的過程中，受生源、教育培訓體系等多方因素的影響，在會計專業課程設置的過程中，過于重視對同學專業會計技能的培育，缺乏對同學職業道德素養的教育，導致同學雖然具備專業的會計理論學識和閱歷技能，但是在職業規劃和從業素養方面卻存在嚴峻的不足。部分院校雖然開設了職業道德課程，但卻是以選修課程為主，選擇的同學數量并不多。而一些會計專業老師雖然熟悉到了完善會計職業道德課程體系的重要意義，但是在設計教學內容的過程中，所選擇的教學案例、教學方法和測評形式都過于傳統老套，無法激發同學會計職業道德學習的愛好，并最終影響同學對職業道德的重視程度。另外，部分會計同學以考取初級會計資格證為學習目標，對于初級會計實務、經濟法基礎這兩門考試科目萬分重視，對于會計職業道德這樣的非考試科目，學習過程中敷衍了事，無法滿意企業對會計從業人員的職業道德需求，明顯不利于企業和個人長遠進展[2]。

(三)會計專業師資隊伍缺乏實戰閱歷

首先，高校會計老師雖然具備優質的學歷和教學閱歷，但是卻缺乏實務閱歷，在課程結構設置中想當然地忽視了對同學職業道德素養的培育，認為這些不是老師應擔當的教學責任，導致同學無法對會計職業進行長遠的規劃。其次，由于缺少社會閱歷，部分會計老師在課堂上所列舉的教學案例與時代脫節，缺乏實際工作中道德失衡的案例，無法吸引同學的留意力，對其也難以產生警示的作用。

(四)校企合作機制不健全

想要提上升校會計教學質量，并從職業道德需求分析的視角完善同學的職業道德素養，除了學校內部的教學之外，推動校企合作，為同學供應參觀實踐和頂崗實習的機會也很重要。但是當前，部分高校為了節省教學成本，在教學實踐改革方面并未與社會企業相互合作，故步自封地開設會計職業道德培訓課程，同學職業道德規劃的方向與企業的需要大相徑庭，僅從表面上熟悉從業人員違反會計職業道德的行為，并未對這類行為的動機、詳細操作和影響進行剖析，人才培育規劃不完善。除此之外，老師無法把握準時的行業信息等第一手資料，也無法將企業中經典的道德缺失案例滲透給同學，畢業期間也無法為其供應充分的實習機會，校企合作機制還不夠健全。

二、基于會計職業道德需求分析的會計教學改革策略

(一)將職業道德建設納入到會計課程體系中

對會計從業人員職業道德需求進行分析，是促進高校會計教學改革的一個重要導向。依據企業對會計從業人員的實際需求，除了要夯實同學的專業學問和實踐技能之外，需要適當增加肯定比例的職業道德教育內容，使同學能夠在端正態度的基礎上，進行會計學習和實踐，明確認知自身會計職業對職業道德的高標準和高需求，確定職業目標的同時，產生劇烈的職業道德意識和責任意識。例如老師可以引進先進人物或反面人物的典型案例，分析先進人物身上優秀的職業道德素養，了解違反職業道德甚至違法違規行為的嚴峻后果，使同學明確會計工作中的道德標準和底線，從而在學習和日后的工作中更加嚴格要求自己，提升自身的職業道德素養和就業競爭力。

(二)將樹立會計職業道德目標納入人才培育方案

高校設置會計專業的目的，是為了通過專業教學，提高同學會計職業力量，達到會計從業人員的相關要求，使其能夠滿意企業和社會進展的需要。因此，基于會計從業人員職業道德需求的角度，要求高校會計專業將樹立會計職業道德目標納入人才培育方案，以培育出德才兼備的專業化應用型會計人才。首先，明確會計職業道德教學目標和方向，將職業道德的基本內涵滲透到理論教學當中，提升同學的職業道德認知水平。其次，關心同學剖析《會計法》、《稅法》以及相關行業準則，并用案例加以指引以進行警示教育，使其明確會計行業的道德底線和法律界限，在將來從業過程中面臨壓力和誘惑的時候，能精確?????推斷并堅決意志有所為有所不為。

(三)優化會計專業師資隊伍的建設

基于會計從業人員職業道德需求分析的視角，想要推動高校會計專業教學的改革，優化老師綜合素養和師資隊伍是關鍵。首先，應當對老師的師德和職業水準等進行考察，在聘請會計專業老師的過程中需要提高門檻，除了學歷、職稱結構和教學閱歷之外，還應當綜合考查其師德、職業道德水準。其次，為會計專業老師供應多樣化的培訓和活動機會，包括思政培訓和社會服務活動等。最終，在校企合作的驅使下，邀請企業中財務部門專員和會計從業人員現身說法，將工作閱歷和事跡傳達給同學，強化職業道德教育培訓的力度，促進同學的職業道德認知內化為個人精神品行[3]。

(四)促進高校與企業間的合作

當前，隨著學徒制等教學實踐的不斷開展，高校教育中小企業合作成為主流。因此，為了促進會計教學改革，關心同學構建完善的職業道德體系，學校應當與社會中相關企業建立起樂觀合作的關系。首先，將企業中詳細的會計核算項目、經典的失德案例以及會計行業就業政策等，共享給同學，以起到肯定的警示性作用，并引導其制定詳細的職業規劃。其次，為了企業的利益，學校也應當承諾為企業輸送一批批專業人才，一方面保證企業人才體系的建設，另一方面也為畢業生供應頂崗實習的機會。最終，加強高校會計專業老師和企業會計從業人員之間的聯系，老師要利用假期或見習機會到企業參觀或參加詳細項目，把握企業會計從業人員真實的職業道德需要，并整理成教案傳授給同學。企業會計從業人員也可以兼任合作院校的老師，為同學敘述實戰閱歷，讓同學把握會計行業的尺度，以促進高校和企業的雙贏進展。

三、結束語

基于會計從業人員職業道德需求分析的角度，對高校會計教學進行改革和優化，要求老師站在同學的立場上思索問題，設計有針對性的職業道德教育內容。高校也應當對老師和同學