減負增效論文15篇

52/52減負增效論文15篇減負，不是簡單地讓學生減少學習資料和學習時間，更重要的是要增效提質，提高效率，要講求實效，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，使學生的素質得到提高。我們對學生進行教學就是每一節課四十分鐘，所以說課堂教學是減負提質的主陣地，成也四十分鐘，敗也四十分鐘。教學實踐中，我們遵循教育規律、學生身心開展規律，從減輕學生課業負擔、心理壓力入手，減負增效，把更多的時間留給了學生。一、留給學生掌握學習方法的時間減負國，對教師的要求是提高了，但對學生又何嘗不是一種挑戰呢？他們如果仍一味地學會那只能獲得有限的知識，僅有自我學會了，才能真正成為學習的小主人，在知識的海洋中自由暢游，所以，減負之后，對學生的學法指導，就顯得更為重要了。1、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。各學科知識具有不一樣程度的抽象性，為適應學生的思維方式，就需要供給豐富的直觀材料，經過觀察、操作、比擬、分析獲得很多感知認識。實踐證明，這是指導學生逐步學會概括的一個重要方法。2、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的說話〔1〕創造時機，鼓勵學生敢說。異常是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。〔2〕教給方法，使學生能說，同時又讓學生認真聽別人說，提出自我的補充意見或不一樣意見，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯。〔3〕精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣促使學生去尋求新舊知識間的聯系，抓住本質，尋求共同點，激活思維，從中學到有用的思考方法。〔4〕培養自學本領，指導學生逐步學會看書，提出問題從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的知識所表達的方式，抓住重要的詞和句自我去尋找答案，從而培養學生的自學本領。二、讓學生自主參與學習的時間學生自主參與學習活動是減負的重要條件。在被動學習的狀態下，學生僅有學習的壓力而沒有學習的動力，僅有學習的苦惱而沒有學習的歡樂，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率那么截然不一樣。應對同樣的學習量，主動學習者的時間短，質量高，精神面貌也好，所以在四十分鐘里，學生自主參與學習的時間應當得到充分的保障。1、激發自主學習動機，構成主動參與的進取性在教學中，教師應努力挖掘教材中的鼓勵因素，促成學生的自主參與，促使學生思想活潑，興趣濃厚，進取參與的效果。在課堂上，我們教師把自我置身于參與者的位置，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氣氛，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，進取參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。允許學生發表不一樣的見解，鼓勵學生提出疑問，相信每個孩子都能學好，。正確看待學生的答錯、寫錯情景，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的鼓勵過程。2、給學生創設主動探索的空間，促成自主參與學習課堂教學效率的上下，高效離不開全體學生的進取、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，從而獲取知識開展潛能，以更進取的姿態自主參與學習活動。首先教師要創造真正讓學生參與嘗試的時機，鼓勵學生從不一樣角度、用不一樣的方法得出結論，這樣才能更重要的是真正發揮學生的主體作用。教師扶的多，只會構成學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。其次教師要讓全體學生參與的時機。一般應在做好鋪墊時，讓學生在新舊知識的連接處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后面的學習。防止少數學生的活動代替多數學生的活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口，有效的參與學習過程。學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對學困生有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏食的時機，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先照顧學困生;課堂批改，重點批改學困生的作業;小組討論，安排學困生先發言;課堂提問，優先研究學困生答復力所能及的問題等。他們的每個微小的提高及時給予鼓勵，保護他們的自尊心。總之，課堂教學中要為學生創設主動參與的時機，供給主動開展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動開展，使學生的綜合素質得到提高。三、留給學生充分的練習時間當前的數學課堂教學，作業不能做到當堂完成當場反響的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業變成課外作業，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半，直接影響教學效率的提高。課堂練習一方面能促使學生剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的缺乏。所以，課堂練習是課堂教學的重要組成局部。四十分鐘的課堂上，如果沒有練習的一席之地，那么這堂課肯定不會是一堂成功的課。總之，在課堂教學中，教師要讓有限的四十分鐘充分燃燒起來，要做到精講，留給學生充分的自主參與時間，掌握學習方法和練習時間，從而使學生在減負的同時也能增效提質。減負增效論文〔二〕：供電企業班組四位一體減負增效的實踐探索摘要：隨著國家電網公司三集五大體系建設的深入推進，對基層班組的要求越來越高，工作越來越精細化，班組的工作量進一步加大，而很多工作是重復、無用的，給班組造成了較大負擔。全面分析了班組的負擔來源，提出了四位一體班組減負方法，在國網四川省電力公司資陽供電公司實施以來取得了較好效果。關鍵詞：班組建設;負擔;減負增效;四位一體;企業班組;企業的開展戰略目標要在班組中落實，平安生產要由班組來保證，企業效益要經過班組實現。一旦班組的壓力超出了班組所承受的范圍，就會給班組造成負擔，將會對企業的可持續開展帶來嚴重影響。近年來，國網資陽供電公司在開展班組建設過程中實施四位一體減負增效工程，為班組松綁減壓、助力減降、調整釋壓、文化轉壓，讓班組輕裝上陣，把精力放在業務上，提高班組的工作質量和工作效率。四位一體減負增效工程的實施解決了班組長期過載問題，激發了班組工作活力，夯實了企業管理根底，為公司改革和開展供給了堅實保障。一、班組存在的主要負擔經過前期的班組負擔調研、座談、班組現場了解情景，目前供電企業基層班組主要的負擔包括以下幾個方面:一是班組需要操作和應用的系統多，系統功能不完善，實用性不強，數據重復錄入。二是班組的記錄、報表多，管理部門臨時交辦的任務(報表)多。三是需要參加的會議多，被檢查多。四是班組普遍缺員，老齡化嚴重。五是班組工作量大，上級部門的工作要求高。六是各種原因引起的員工心理壓力大。二、四位一體減負增效1.四位一體的含義四位一體減負增效是針對班組反映的主要負擔，分別從管理、科技、心理、文化四個方面入手，經過管理減少班組員工不必要的重復勞動，采用科技手段控制或降低班組員工勞動強度，開展班組員工心理疏導和文體活動，減輕員工的心理緊張和心理壓力，以優秀的企業文化增強班組員工的榮譽感和歸屬感，提升員工的凝聚力和執行力，從而提高班組員工工作進取性和工作效率，進而圓滿完成工作任務。2.開展四位一體減負增效的措施(1)管理減負。1)整合優化各類信息系統。整合和集成各類(生產、營銷、農電、調度、科技等)系統，采用同一種登錄入口，同一用戶名和密碼，實現傻瓜式登錄。完善各種系統的功能，減少系統的數量，剔除實用性不強的系統。增加系統的互聯功能和數據(報表)共享功能，方便各管理部門人員在系統中提取數據，最大程度減少不一樣管理部門重復、屢次向同一班組要報表和數據。2)精簡記錄和報表。全面梳理各專業班組目前存在的記錄、報表種類及數量，將一些不必要的記錄、報表進行刪除，相近的記錄、報表進行合并。制定各類班組記錄、報表的示范模板，以供各班組參考。管理部門要對班組上報的報表進行明確規定(上報的資料、時間、要求)，在規定之外，管理部門不得隨意要求班組上報臨時性報表，不得要求班組重復報送。但凡有視頻、錄音或信息系統已保存的記錄、報表，均不再整理和保存紙質記錄。3)控制會議，標準檢查。嚴格控制班組參加會議的次數與時間，鼓勵多會合一，利用視頻會議系統，開遠程會。不開提不出具體措施的會，不開對班組工作無促進的會，會上一般不要求班組寫總結性的文字材料，多以照片反映實際工作情景，一般不安排班組表態發言，多以實際行動反映工作成效。減少不必要的針對班組的檢查，合并一些檢查，從數量上控制同一個班組被檢查的次數，減輕上級檢查對班組日常工作的影響。4)不給班組增加額外工作，不隨意抽調班組員工。明確班組工作職責、工作范圍、工作資料，不屬于班組職責、范圍、資料以外的工作，堅決不能強加給班組。按照班組工作量合理核定班組定員，配足班組員工，不得隨意抽調班組員工到管理部門工作;及時向班組補充新進員工;創造條件，讓新進員工愿意呆在班組，從而減輕班組缺員造成的影響。5)梳理班組制度，優化工作流程。管理部門統一為班組制定《班組管理制度(范本)》以供班組參考或直接應用。進一步優化班組工作流程和工作記錄單，剔除不必要的繁瑣步驟和程序，減少工作記錄單上不必要的工程和數量，提高班組員工工作效率。(2)科技減負。1)采用新技術、新設備、新方法提高工作效率，從而減輕班組員工的工作量。例如:變電站實行智能視頻監控、遠程設備巡視、輔助設備遠程控制、精益化倒閘操作等，使運行人員和操作人員的工作量大大減少，巡視質量得到提高，勞動強度和平安風險大幅度降低;輸電線路采用光纖高頻保護、差異化巡視措施等解決因通道異常導致的保護誤動或拒動問題，大大減少巡線人員的工作量，減輕員工的工作壓力;采用智能電表大大提高了用戶使用的電量精確性，有效防止了人工抄表的誤差，控制了用戶欠費，具有識別惡性負載和反竊電功能，并可遠程抄表和分析電表數據，幫助供電公司和電力用戶第一時間獲取異常情景，大大減輕了抄表人員和用電檢查人員的工作量與工作質量。2)轉化職工創新成果，大力推廣應用。為職工參與創新活動搭建平臺，開展創新成果申報評審和表彰。試行創新課題懸賞揭榜和創新成果創造人名字命名等做法，使職工有成就感和自豪感，激發職工的創新動力。在創新成果推廣應用一年后，評估應用情景，并納入相關規程、標準及作業指導書中，使成果轉化為生產力。向省電科院申請對成果供給技術支持，對創新成果進行完善，促進工器具類創新成果的工業化生產與轉化，以減輕班組生產工作負擔。(3)心理減負。1)實施員工援助方案(簡稱EAP)。成立EAP工程工作機構，每個基層單位設立員工援助聯絡點。聯絡點負責人負責收集、整理、反響員工反映的信息，當好員工聯心橋。公司領導和管理部門的負責人每個季度定期到班組掛點聯系，參加班務活動，與員工應對面進行溝通交流，了解員工心理狀況，為班組員工排解思想壓力，解決實際困難。班組要設立員工心境晴雨欄，員工能夠根據自我當天的心境好壞，將對應的表情張貼在員工心境晴雨欄上，班組長根據每個員工的表情，有針對性地對個別員工進行疏導壓力。公司不定期開展員工拓展訓練或者壓力釋放培訓，及時消除或緩解班組員工心理壓力。2)搭建班組員工壓力釋放緩解平臺，建立班組員工騰訊通、微信或者飛信交流群。管理人員要及時掌握員工的主觀幸福感、進取或消極情緒、壓力感受、壓力來源、工作訴求等信息，分析員工隊伍群體心理特點，對心理壓力較大的員工及時進行壓力疏導。例如:針對營銷農電員工，能夠采用效勞情緒管理、心理泄壓、工作條件和工作環境改善等措施;針對變電運行員工，那么采取價值導向、平安壓力疏導、平安風險防控等措施。(4)文化減負。1)開展企業文化環境建設。在班組實施企業文化環境建設，把抽象的理念體系具象化、外表化，充分利用各種空間環境或物質載體，突出班組辦公、會議、生產和施工、營業等四個重點場所，大力實施企業文化環境建設，展示國網公司根本價值理念、科學開展戰略和公司管理思想，展示員工守那么、崗位行為標準和工作目標，建立班組園地、企業文化墻等。利用這些看得見、摸得著的載體，讓員工潛移默化地理解企業文化，踐行企業文化，從而減輕和緩解班組實踐企業文化落地的工作壓力。2)豐富班組員工業余文化生活。開展三個一行動，即各基層單位設立一個對員工免費開放的圖書室，建好一個多功能免費健身房，聯系一個羽毛球、網球、籃球館免費讓員工打球。班組內部，班組與班組之間，甚至與外單位班組之間要經常組織員工聯誼活動，并邀請員工家屬參與組織的各種活動，營造濃厚的大家庭氣氛。開展豐富多彩的文體活動，如曲藝大賽、趣味游園、聯歡晚會、球類比賽等以緩解員工的壓力。3)關心班組員工的生活。公司努力為困難員工排憂解難，想職工之所想，急職工之所急。經過節日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、金秋助學、特困幫扶等途徑關心員工，使員工切身感受到團體的溫暖。經過這些活動的開展排除員工后顧之憂，使其安心工作。減負增效論文〔三〕：學校減負增效的實踐困境及實施提議摘要：長期以來，學校減負受到應試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響，減負增效艱難前行。新的時代背景下，受中高考改革的影響，各學校減負增效工作面臨新的挑戰與實踐困境。各學校減負相似，但增效存在差異;學校外部減負多，而基于學習者的內在減負少;減負并未構成社會共識，校內減負而校外增負。基于此，學校應以學習者為中心實施減負，區域政府要加強教育督導與治理，構成良好的社會氣氛。關鍵詞：減負;應試教育;以學習者為中心;政府治理;長期以來，學生負擔是影響學生全面開展、成才的重要因素。學校作為學生成長的主陣地，在學生減負過程中發揮著重要作用。進入新的歷史時期，學校在新一輪的減負增效中仍面臨著嚴峻的考驗。梳理學校減負的影響因素及實踐困境，有助于學校更好地依法辦學，加強現代學校制度建設。一、學校減負的影響因素教育是一項民生工程，減負牽動千千萬萬家庭，同樣也是一項系統工程。諸多研究證明，導致課業負擔過重的原因繁多，既有經濟開展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的劇烈競爭，重學歷、崇尚品牌學校的用人機制及社會保障體制的不完善以及中國傳統文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]。縱觀目前學校減負的現狀，其主要影響因素有以下幾點。1.減負受到應試教育的影響雖然素質教育倡導得轟轟烈烈，應試教育卻依然扎扎實實，這背后有傳統文化的功利思想在作祟，當然也與現代教育的弊端有關。有研究者對1949年以來國家的減負政策進行了研究分析，發現課業負擔的內涵從50~60年代的時間負擔到80~90年代的教學、考試負擔，再到21世紀的作業負擔。目前，作業負擔似乎成為課業負擔的代名詞[2]。無論是時間負擔、教學考試負擔，還是作業負擔，反映的都是應試教育的價值取向。雖然社會公眾意識到素質教育的重要性，但在具體行動上還是遵從了應試教育的實踐邏輯，因為此種邏輯給社會公眾一種平安感，不會對孩子的成長過于焦慮，沒有把控。具體到學校而言，一些學校對減負增效的認識與行為存在脫節現象，尚需深化。與減負相關的招生考試改革力度還要加大，推進速度還要加快，否那么影響減負工作深入開展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對于立刻就要實施的必考+選考的新中考方案，給予了學生必須的自主選擇權，但同時也為學校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰。學校如何調整，才會既能保障學生必考+選考的成功，又能在選考情景下減少學生過重的課業負擔，這對學校來說也是現實的挑戰。2.減負受到主體感受的影響有研究者認為，學生的學業負擔包括了課業、心理和經濟負擔[3]。以往我們比擬關注的還是學生的課業負擔，而對于學生感受最直接且比擬隱性的心理負擔卻較少關注。當然，這兩種負擔并非截然分開的，較重的課業負擔往往會帶來必須的心理負擔，只是這種心理負擔對不一樣的學生因為主體感受程度不一樣而有所差異。有的學生主體感受為負擔，有的學生卻不以為然。負擔的產生是主體與負擔物相互作用的結果，具有主觀性與個體差異性，不能等同。所以，我們談減負要關注到不一樣群體的主體感受，不能一刀切地認為都是負擔或都不是負擔。我們要分析導致負擔差異的主體差異，異常是心理負擔這種隱性的負擔，以及不一樣主體對負擔本質的主觀理解，不能只關注負擔的消極價值而無視其進取價值，其關鍵在于度，適度的負擔不僅僅無弊反而有益;同時，我們也不能將負擔只是減在形式上，而本質沒有發生變化。可是，縱觀目前的許多減負政策及減負行為，并未關注到減負本身或內在，而只是在外面打轉，還是一種外部減負，并未切入到負擔的本質，也并未關注到負擔的主體本身既包括學生，也包括教師。在減負工作中有些有經驗的教師很難改變固有的傳統教學方式，對新的教育教學理念理解不到位，課堂教學效率有待提高，從而加重了學生課外作業負擔。一些教師雖然參加團體備課，但教學方式遷移本領不強，有時照搬方法和課件，造成了難度加大，負擔加重。3.減負受到課程改革的影響新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構使得課程的門類逐漸增多，學生的可選擇性逐漸增強，學科實踐活動作為正式課程進入課表。學科實踐活動是新形勢下進行學科整合，滿足不一樣學生的需求，促進學生在體育、藝術、科技等各方面的開展的重要途徑。但因各地學校差距較大，異常是一些農村落后地區的學校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學校克服困難開設了各類學科實踐活動，但未能充分滿足學生需求。此外，學科實踐活動每學期15次，其中5次要求是校外實踐活動，學校要滿足一學期5次的外出實踐活動，時間上能夠經過課時調整來解決，可是資金方面感到捉襟見肘。另外，外出平安問題也給學校帶來了壓力，異常是對于大校來說，2000余名學生，一學期外出5次，學校深感壓力巨大。二、學校減負的實踐困境減負不是無負，而是適性開展，祛除個人開展的束縛性因素，減負在本質上是一個提質增效的.過程。然而，學校在減負增效中卻面臨著諸多的實踐困境。歸結起來，有如下幾點。1.各學校減負相似，但增效存在差異針對學生的課業負擔，國家及地方各級政府出臺了相應的減負督導政策，試圖從督導的途徑去改善學校的減負增效工作。各校雖然都很重視減負工作，對年級周課時數、音美體周課時數、考試次數、教輔材料等指標的貫徹程度相當堅決。但不少學校在探索適合本校學生實際的課堂教學、作業模式、評價標準、提高教學效果方面還未出現令人滿意的成果。教師們對減負知曉程度高，但如何落實增效操作卻缺少有效做法和經驗。從這個意義上講，減負增效工作只是開了一個好頭，只能說是形已有而神未到。當然，這與各校的生源、師資力量不均衡有必須關系。學校間生源數量及質量的不均衡，影響減負效果。好學校生源過剩，甚至超出承載本領，一般校生源明顯缺乏，打工子弟學生多，質量難保障，學生易流失，造成教師編制及經費困難等。外地生源多，影響學生質量，生源少了，隨之教師編制和經費減少，給學校辦學和減負工作帶來困難。同時，學生差異給教師課堂教學、分層布置作業帶來挑戰。在有限的教學時間內，學校的教育質量和學生的根底差異、學校的減負工作之間存在著矛盾根底知識不能扎實掌握，針對性指導缺少時間，使得局部教師心存矛盾。另外，個別教師工作本領滯后，在落實高效課堂、有效教學上有必須困難。局部學校在減負增效的行動中仍存在重視不夠、機制不全、方法有限、落實不夠等問題，需要進一步加強。例如，有個別學科尚未嚴格執行課程方案，存在未開足課時和個別學科多開課時的問題;學校場地狹小，不能滿足學生在校體育一小時;中學里存在各科作業量不協調的問題;局部學校的個別教師留的學科實踐活動作業資料和形式還比擬單一，教師進行跨學科、跨年級作業的整合研究還需加強，針對學生特點分層布置作業，精心設計實踐類課程的作業還需要加強研究，等等。2.學校外部減負多，而基于學習者的內在減負少減負究其本質而言，是減輕學生主體的負擔。然而，受長期傳統文化的影響，我們的教育觀念還是停留在以教師為主體上，并未真正樹立起以學習者為主體的教育觀念。從各學校的減負行為及措施中，就能夠得到很好的驗證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農村校校址較偏僻，交通也不便利。各學校在實行每周不少于3天課外活動方面存在很多顧慮。再比方，初三畢業年級畢竟面臨中考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應針對畢業年級的減負工作有分層要求作業的分層與質量的提高是一把雙刃劍，需要科學使用，不能因為作業分層而降低質量，也不能為保證成績而加重作業負擔。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學校在規定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓練等不一樣步的現象(有的同步訓練資料十分好，但數量不夠;有的號稱是同步訓練，但超出現行的課程標準)。個別學校存在主科課時超量和挪用副科課時現象。這些行為及措施并未照顧到學生本身及學生的學習，亟待觀念轉變，真正以學習者為中心。3.減負并未構成社會共識，校內減負而校外增負減負是一個社會問題，僅靠學校力量是不夠的，需要社會、家庭和學校互相配合，是一項綜合性強的系統工程。否那么就很可能出現教師減負、家長加壓;校內減負，校外增負的問題。經過學生問卷調查發現，學校在減負，可相當多的家長給孩子增負。經過調查了解，一半以上的學生在假日休息時間會上各類課外輔導班，學生在校外產生的學習壓力和負擔依然存在。家長們來訪來電話，認為作業少、放學早、不補課是學校疏于管理、不負職責，會影響孩子考重點中學乃至大學。所以，很多家長給孩子報多個校外的課余輔導班，想方設法增加孩子的學習量，無疑從另一方面加重了學生的課業負擔。家長的減負觀念及行為并未與學校和上級要求統一齊來。此外，當前，社會辦學機構、各類補習班等占用了學生很多時間、精力，社會各類文化培訓機構對家長和學生的宣傳和誤導，對學校減負增效工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和標準社會培訓市場，如何正確引導家長教育觀念，是值得我們深思的問題。政府需要探索學校與家庭合力治理這個問題的有效機制，取得更多的社會共識。三、實現減負增效的提議減輕學生過重課業負擔是黨和國家對教育開展的明確要求，是實現教育科學開展、優質開展、均衡開展的內在要求，是貫徹落實國家中長期教育開展規劃綱要精神的具體表達。在我國根底教育已經進入到了更加關注內涵開展、質量提升、優質均衡的新階段，為推進教育科學減負，提議如下。1.學校要以以學習者為中心實施減負一是進一步統一思想認識。學校減負工作管理措施雖然明確具體，但在思想認識層面上還需進一步統一。減負督導工作理應納入學校整體開展規劃和教學改革中，使之成為新常態。減負不是減質，不是說減負就是沒有作業，不要質量，而是要減輕學生過重的課業負擔。減負是一項常態的工作，就蘊含在我們日常的教育教學工作中。我們應以學習者為中心，將學生自主減負視為減負提質的有效路徑[4]，立足學生的成長與開展，尊重學生的學習規律，保障學生自主學習的時間，優化學習過程與學習資料及學習方法，在學習策略等方面確定量力負擔，發現學生的潛能，營造有助于學生成長的氣氛，適應不一樣學生的學習方式，促進學生的有效學習。二是深化課堂教學改革，打造學生主體課堂。減輕學生負擔、提高課堂實效，已成為學校教師共同追求的目標，同時也是擺在學校面前的難題。教學工作是學校的中心工作，向課堂要質量始終是學校教學工作的重要資料。學校在減負中要可有為，關鍵在于不斷改善教學方法，創新作業形式，提高學生學習興趣，提升課堂實效，切實減輕學生過重課業負擔。學校要有針對性地進行課堂教學研究，減少課堂無效環節，教師要激發學生學習興趣，引導學生學會學習，進取探索減負增效的教學模式，努力提高課堂教學效益，經過課堂教學質量的不斷提升，科學減負。在優化作業的同時，應當重視課堂教學的效率。課前鉆研教材、認真備課、課堂上合理安排結構、優化教學手段、開發課程的多功能都是提高課堂實效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學生負擔。總之，在減負提質工作的推進過程中，學校應始終關注減負工作從源頭上的創新與把關，以研究的眼光看待減負，以切實的行動推進提質，使減負與提質融為一體。三是完善學生多元評價體系，以評價改革引領減負。教育評價是辦學行為和學生負擔的指揮棒，在學生開展中起到至關重要的作用，等級制有利于學生自信心的建立，然而僅僅有等級制還是不夠的，對于人的全面素質如何客觀公正地評價，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導致學生的負擔更多源于家長對孩子的過度關注。小學的評價制度在于關注學生的個性開展，中學乃至高中更多關注的還是學生的實際分數。目前，國家正在進行相關制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學生的評價體系能在義務教育階段趨于一致并與高中乃至大學有效并軌，減輕家長和學生不必要的恐慌。對于學校而言，一是要定期收集數據，開展科學的質量監測，用好監測數據指導學校開展評價工作，嚴格標準教學行為、教學資料、教學要求。二是合理詮釋素質評價監測結果，逐步引導構成健康的評價理念。定期對中小學生綜合素質進行抽樣測試，反映學生的綜合水平，依據數據進行分析、反響和指導改善教學工作，正確地引導社會輿論。四是要立足教師專業開展，引領教師主動減負。減負工作的著眼點、立腳點、關鍵點是教師。在教師執行層面，減負增效需要進一步關注全體教師對學校減負工作要求的落實。減負工作的真正落實需要高素質的教師隊伍，需要教師有科學的教育觀，需要教師基于學生不一樣階段的成長規律大膽開展課堂教學創新和實踐，需要教師創新教育的智慧。所以，學校要重視教師的專業開展和綜合素質培養，將教師培訓納入學校開展規劃并與教師績效考核掛鉤。學校應建立相應的機制，推動教師投身減負工作，總結提煉做法，及時推廣。提議學校進一步加大對教師的專業指導，滿足每一位教師的成長需求。例如:核心素養的培養怎樣具體實施到學校、評價標準是什么等。鑒于中考科目增加在即，學校將應對考試科目增加而學生負擔不增加的新問題，異常是新增中考科目的有效作業設計和增效教學實踐普遍缺少可借鑒的經驗和成熟研究成果。增強對考試變革的敏感分析，幫助有成就學校迅速構成經驗，加強教師學習培訓是教研科研部門的主要任務。此外，應對當下減負工作的新形勢、新任務，學校要依托科研課題，以此為抓手，經過學校參與國家、市區級課題的研究，緊跟教育前沿。結合學校的實際，經過校本研究，創新減負工作模式，提倡實踐創新。2.區域政府要加強教育督導與治理一是要加強督導指標開發，合理運用監測結果，標準學校辦學，進取推進學校開展。督導監測的目的是推動學校改善，促進學生全面開展，提升學生核心素養。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負工作中一刀切的監測標準，不適合每所學校的特點。提議督導部門在制訂減負增效評價標準時本著一樣的標準，不一樣的要求的原那么，深入研究，工作做細。設計并完善減負督導監測工作手冊的監測表指標，使指標進一步具有科學、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監測各項指標的同時，應加強具體引導，對教材、考核、考試形式和評價標準進行改革，用一個長效機制保障減負增效長期進行下去。學校應高度重視督導監測的結果，進一步統一思想，提高對減負工作的認識，加強對教育部及市區有關減負文件精神的學習與理解，增強緊迫感和職責感。學校要以政策為保障，著眼長遠，標準學校的辦學行為，嚴格落實減負指標，努力做到既減負又增效。教育行政部門和組織部門要善用監測結果，根據學校自身的開展情景，撬動學校改善，進一步強化校長作為減輕學生過重課業負擔工作的第一職責人，并將此項資料列入校長的考核指標之一。二是標本兼治，綜合治理，構成良好的社會氣氛。減負是一項系統工程，要進一步加大減負的社會宣傳力度，政府、傳媒等相關部門應協同合作，借助網絡、播送、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應，使全社會逐漸構成良好的氣氛。學校采取多種途徑向家長宣講減負精神，幫助家長理解并切實從自身做起，減少孩子課外輔導班、補課等加重學生課業負擔的行為。構成校內外減負共識，有利于學校減負工作的落實。根據學情和校情，做到不給學生排行，不給學生壓力，將減負指標落實到學校的每一項工作中，落實到課堂教學的每一節課中，落實到每一個學生的身上。政府應進一步標準引導社會辦學機構辦學行為，創設良好社會環境，不定期對相關機構進行督導執法檢查，并依據檢查結果對其進行整改完善。此外，各地政府也要進取經過兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學校間差距，增強校際間的交流和學習，引導學校教師轉變育人觀念，切實從學生開展出發，完善學校課程建設，提升課堂教學效率，做好對家長的宣傳和教育，內化為理念，外化為變革。參考文獻[1]張趙姝影，鄭東輝.基于高頻詞匯的國家減負政策分析[J].教師教育研究，2023(2).[2]魯林岳.綜合辯證論減負[J].教育研究，2023(5).[3]王賢文，熊川武.學生自主減負:減負提質的有效路徑[J].中國教育學刊，2023(4).[4]羅潔.主動減負科學減負創新減負系統減負北京力破減負困局[J].中小學管理，2023(9).[5]周兆海.生存性資源緊張:減負難減的癥結所在[J].中國教育學刊，2023(3).減負增效論文〔四〕：用問題教學法實現初三思品課減負增效的初探摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，問題教學法是對課堂進行減負增效的有效方法。問題教學法是把教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、開展智力、培養技能，進而培養學生自我發現問題、解決問題本領的一種教學方法。課堂上經過學生提出疑問，引發思考;邊讀邊議，討論交流，解決疑難;練習穩固等環節步驟來完成一堂課的教學資料。關鍵詞：問題教學法;培養本領;習慣;討論;交流;合作;發現;提問;答復;由于初三其他課務的繁重，學生對思品課，課前不可能對課文進行預習，課后也很難對課文進行復習。那么，如何來上好思品課筆者認為只能牢牢抓住四十分鐘時間，對課堂進行減負增效。那么，如何進行減負增效呢筆者認為在課堂上用問題法進行教學，是個不錯的選擇。一、問題教學法的理念與意義早在前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫在《現代的課》一文中的一段話中，能夠見到問題教學法的概貌:從內部結構的觀點來看，能夠認為問題性的課是這樣的:在這種課上，教師有意地創設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題(這種做法的問題性水平較高)，或由教師自我提出這些問題并解決它們，在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問題性水平較低)。馬赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學法的運用，在客觀上是相吻合的。所以，我們對問題教學法本身能夠作這樣的界定:問題教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、開展智力、培養技能，進而培養學生自我發現問題解決問題本領的一種教學方法。問題教學法是以培養學生自主意識和主動性行為為特征的，這也完全貼合馬克思主義的觀點。馬克思說過:人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變為主動、能動的特征。問題教學法充分表達學生的主體地位，改變了教師以講為主，以講居先的格局，能有效地激發學生自主學習的主動性和進取性，培養學生的問題意識、科學精神和創新素質.。注重了學生自學本領和進取探索精神的培養和鍛煉，提高了學生運用知識的本領和水平。問題教學為學生供給了一個交流、合作、探索、開展的平臺，使學生在問題解決中感受課文的價值和魅力，在教學活動中以問題為線索，基于問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的開展。二、問題教學法的操作要點與方法問題教學法的教學步驟一般是:(1)提出疑問，引發思考。(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。(3)練習穩固。問題教學法的教學重點比擬明確，教學資料比擬集中，并經過問題討論的方式組織教學，有助于激發學生的學習興趣和培養他們的閱讀分析本領。下頭我就以初三第一學期思品課中的第二課第二框我國現階段的歷史任務為例說明。(1)提出疑問，引發思考，導入課題創設問題情境，引導學生發現并提出問題。愛因斯坦說過:提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。這是因為思維從問題開始，創造力從問題開始，問題也是深入學習的起點。在復習以往舊知識后，展示一張我國西部貧困地區的照片，提出問題:我們怎樣來解決這種貧困狀況引發大家的思考。教師把學生的答案引入我們必須完成我國現階段的歷史任務，這樣就導入了課題。之后就順理成章地引出了兩個問題(應由學生提出):我國現階段的歷史任務是什么如何來完成這個歷史任務下頭就能夠進入第二步:(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難引導學生對提出的問題，結合教學目的，明確要解決的主要問題(如何來完成這個歷史任務)，然后引導學生解決這些問題。這是課堂教學的中心環節。討論，本身就蘊涵著民主平等的師生關系和融洽合作的課堂氣氛，意味著成認學生的主體地位、個性差異和關注學生的開展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞問題進行有效討論，有助于活潑課堂教學氣氛，打破一言堂滿堂灌的教學局面，張揚學生的個性，促進學生主體意識的增強和主體地位的構成;有利于培養學生的思維本領、口語表達本領，掌握人際交往的技巧;有利于學生豐富對事物的認識，獲得在個體學習中所不能獲得的東西，進而開展學生的認知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀點和態度，培養學生進取向上的道德價值觀;更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，構成多元互動的教學局面，用智慧啟迪智慧，在互動式的交流研討中實現共同開展、教學相長。.首先讓學生閱讀課文，然后就這兩個問題討論交流，找出答案。如何來完成這個歷史任務是本堂課的重點，因為它牽出了本堂課要解決的以下四個重要的子問題:分三步走戰略步驟有哪三步其時間、資料、完成情景各是什么上海到2023年要實現的目標是什么社會主義初級階段的根本路線的核心資料是什么這個核心資料又能夠牽出以下三個問題:如何以經濟建設為中心四項根本原那么的資料和作用各是什么改革開放的目的和作用各是什么解決了以上七個子問題，本框的根本資料也就掌握了。(3)練習穩固。即對解決的問題及時反響采用你問我答，即學生提問，學生答復的方法。這是一種自測。根據已學的重點、難點問題，以及學習后的自我理解，分別由一個學生出一題，隨機抽一個學生來答復，再由這個答復下列問題的學生來出下一題，再隨機抽一個學生來答復，這樣循環往復。或者要求每個學生出幾道題，然后請一個學生上臺展示問題，大家一齊來解答，等等方式。以上三步是問題教學法的根本結構與操作程序，在實踐中應結合學科特點與教學實際加以靈活運用。問題教學法是以學生提出問題為前提的，在教學過程中，我發現了以下問題:學生不敢提出問題、不會提出問題、所提問題沒有價值。對此筆者采取以下策略。1..鼓勵質疑，養成良好習慣。一個人在小時候有問不完的問題，可為什么從小學到高中問題卻越來越少了呢是不是我們的學生什么都懂了，不需要問了呢當然不是!追究原因，除了學生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自我、為書本樹立的權威上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的主角。為了改變這種壓制學生的局面，煥發學生的生命力，我們教師要進取認真做好質疑引導工作。首先，要創設氣氛，鼓勵學生大膽發言。如可先做幾個性格開朗的同學的思想工作，讓他們主動發言，進而帶動更多的人提出問題;同時必須營造民主、平等、和諧的環境，使學生質疑的進取性大大提高。其次，要不斷訓練，構成習慣。在教學中，教師要有意識地促使學生質疑，如可采取鼓勵機制。例如幾十年以前，我國的橋梁專家茅以升在教結構力學時，采用學生提問、教師答復的方式，根據學生提出問題的難易程度評分。難度最高、最有創造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學生提問題的進取性極大提高了，各種疑難問題、有創造價值的問題、意義深遠的問題接踵而來。在教學的開始階段，也可采取強制手段，如作為作業，要求學生針對一框資料、一段文字提出必須量的問題。經過一段時間的訓練，學生質疑的習慣就會逐步養成。.2..教給方法，提高提問質量。質疑的進取性提高后，學生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關鍵在于教師要先教給學生方法。比方，先選定思考點，能夠參考以往課堂上所提出的問題，經過第三步中的你問我答的訓練，不斷提高提問水平。我們除了教會學生如何選思考點外，還應教會他們遵循思維規律來提問，采用遞進式(由淺入深)、比擬式(比擬相同點和不一樣點)、因果式(說出原因或結果)、逆向式(不直接問原因而是從相反方向提出假設)等方式來提問和質疑。經過一段時間訓練后，學生大多能提出較有質量的問題。.3..優選教法，凸現主體地位。在教學中，如何引導學生主動發現問題、解決問題，筆者以往作過這樣幾個步驟的嘗試:.(1)自我感悟，發現問題。這一步是讓學生在深入領會文章資料的根底上自主提出問題。當學生質疑問難提不到點子上時，教師應以鼓勵為主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題，教師能夠有意識地與學生互換主角，提出重點問題，同時發揮小組協作精神，讓學生自由討論，嘗試解答;也能夠采取半扶半放的方式，使學生思維既不跑偏又能表達自主性。當學生有了問題之后，我們要在致力于訓練學生思維廣度的同時培養學生思維的深刻性和靈活性，加強求異求佳策略的研究，培養學生的創新精神。注意點:凡學生問的教師不問，見疑那么喜，堅持無錯原那么。(2)梳理問題，突出重點。在這一步，教師教會學生對問題進行分類、梳理。一般分三個過程:小組交流，歸納;大組交流，劃去重復;再讀課文，梳理出先后解決的問題。這一步驟進行得好，能防止問題問得支離破碎及教師跟著學生走。注意點:在保護學生進取性的同時，幫助學生進行分類，看看哪些問題經過認真思考、查閱資料或請教他人就能解決，哪些問題涉及到課文的重點難點，有必要在課堂上重點解決，從而引導學生由淺入深逐漸學會提問，提高提問的水平。要讓學生養成非疑不質、是難才問的習慣。問題設計能夠采取先大后小，先同后異的方法。(3)師生互動，嘗試解答。這一階段要盡量給學生討論交流的時間，要讓學生嘗試解答，凡學生能解答的教師不答，教師在必要時給予點撥，教師的點撥常常有撥云見日的效果，但必須要用在學生山窮水盡之時。要引導學生解決問題，不能直接把答案拋給學生。(4)及時總結，引發深思。經過師生互動，有的問題得到了解決，這時，教師應幫助學生順藤摸瓜，及時整理思維路線，總結學習方法，提高解決問題的本領，幫助學生養成良好的學習習慣，保證可持續開展。同時，在初步解決已有問題的根底上引發出更多、更廣泛的新問題，從而把學生引上創造之路，進而成為創造者。傳統問題教學和新興問題教學各有特點，一個側重教師提問，引導學生學答另一個側重學生提問，引導學生學問。無疑，新興問題教學有利于學生主體地位的發揮，學習進取性的提高，但傳統問題教學運用得當，也可取得與新興問題教學一樣的成效。.三、考前須知創造從問題開始。而問題的產生，要注意事物的特點與關系。所以，教師在教學中的設問與情境的創設要精心設計，既不能過于暴露、直接，又不能過于隱蔽，使學生難于發現問題，要做到暗示。在問題意識培養中，對問題產生的相關因素要加以注意:如知識的積累、心智技術開展、動機與情緒狀態和個性思維習慣等。為使學生把發現的問題大膽提出來，教師要注意學生的心理傾向，幫助學生克服害怕和從眾等表現，營造一個民主、和諧、寬松的學習氣氛。.問題教學在理念上，不要為問題而問題，要從創造性教學培養問題意識、科學精神和構建創新素質的宗旨出發，注意問題的層次性;不能只限于呈現型問題，要注重發現型問題與創造性問題。要提倡學生在學習中的智力探險。教學要把主要精力放在問題的發現、分析和解決的過程上。對于問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標準答案。為此，教師要在教學中真正成為學生學習的平等首席，而不是問題解決的裁判和知識的權威。問題教學為到達培養學生科學精神和創新思維習慣，無疑要大力進行發散性思維，多角度思考問題，但同時也要注意歸納、綜合，進行集中性思維，使二者結合。僅有這樣，才能在培養學生的科學精神和創造性思維習慣的同時，做好知識的建構與積累。學生思維的培養是離不開問題的。所以，問題教學從根本上講是問題源的開發，即左右腦的潛能的開發與和諧開展。科學研究證明，其中右腦的開發與利用，極有利于創新精神的培養。在必須意義上講這正是問題教學的本質所在。注重教學過程中的雙主體關系與作用。問題教學，要以學生主體主動參與學習為前提，可是學生主體性能否在參與中極大地發揮出來，還有賴于教師的正確的指導作用，也就是要把教師教學的主導落在學生的主體的活化與能動性的發揮上。為此，問題教學對教師的主導作用的要求不是削弱而是更高了。為使學生成為理解和發現客觀世界的促進者和引導者，教師要努力在教學中喚醒學生在參與學習中的問題意識，具有探究心;創設豐富的問題情境，使學生能更好地發現問題;啟發認知沖突，大力開掘創造潛能;點拔問題的關鍵處，使學生提出深層次的問題;鼓勵學生進取發現新問題，大膽提出問題;引導問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題。總之，要使問題充滿整個教學過程，使學生全面地、深刻地理解和掌握所學知識和技能。參考文獻[](1)馬赫穆托夫.問題教學[M].王義高等譯，江西:江西教育出版社，1994.減負增效論文〔五〕：物流企業在營改增中減負增效的對策摘要：物流業在近兩年營改增試點過程中物流業出現稅負不一樣程度的增加、效益下降等問題。本文對這些問題發生的原因進行了剖析，提出了加強營改增企業內部控制，進取開展稅務籌劃、合理節稅，對外加強物流效勞的柔性化、智能化和綠色化等提高企業經營管理水平、實現減負增效的對策，從而提高其經濟效益和社會效益。關鍵詞：營改增;內控制度;稅務籌劃;物流效勞;減負增效;根據國務院的決定和部署，我國營業稅改征增值稅(以下簡稱營改增)2023年1月1日開始在上海的1+6行業率先試點，2023年8月1日起試點范圍分批擴大至北京等10省市，2023年8月1日起，又進一步擴至全國的交通運輸業和局部現代效勞業范圍內，至此營改增的三步走戰略已經成功邁出第二步，進入全速推進階段，這是深化財稅體制改革的重頭戲，也是以結構性減稅促進穩增長、調結構的關鍵點，有利助推中國經濟的轉型升級開展。物流業是我國新時期重點扶持的戰略新興產業，國家十一五和十二五兩個五年規劃綱要都要求大力開展現代物流業。2023年3月國務院發布《物流業調整和振興規劃》國發[2023]8號文，2023年8月發布《關于促進物流業健康開展政策措施的意見》(國辦發[2023]38號文，簡稱國九條)，均明確要求切實減輕物流企業稅收負擔。但在營改增試點進行近兩年的進程中，物流企業出現稅負不一樣程度的增加、顯然與國家重點扶植物流業的戰略取向不符，也會滯緩營改增的進程，阻礙我國經濟轉型升級。本文將對這些問題發生的原因進行剖析，并對企業提高經營管理水平三個方面提出減負增效的對策。一、營改增對物流業的影響物流業在國民經濟開展中有著舉足輕重的作用，2023年，全國社會物流總額177.3萬億元，全國社會物流總費用9.4萬億元，占我國GDP總額的18%，預計到2023年，中國將成為全球最大的物流市場(1)。但在歷次國家公布的國名經濟行業名錄中，沒有單獨物流業的名稱。在2023年以來歷次國務院及有關部門公布的營改增的文件中，也沒有單獨對物流行業范圍的界定，而是分列在交通運輸業和物流輔助效勞內。作者認為有必要對物流業產業范圍做一個界定。有助于討論其開展政策的制定。根據美國物流管理協會(CouncilofLogisticsManagement)的定義，物流是為滿足客戶需要，對物品、效勞及相關信息在源頭與消費點之間的高效、正向及反向的流動與儲存所進行的方案、實施與控制的過程。《中華人民共和國國家標準物流術語》(GBT183542023)的定義為:物品從供給地向接收地的實體流動過程。根據實際需要，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等根本功能實施有機結合。物流業是在物流內涵的根底上產業組織與物流活動實施的結合。據此，本文認為物流業應包括試點方案中交通運輸業中關于公路運輸、航空運輸、水路運輸、管道運輸以及尚未納入試點的鐵路運輸等但凡貨物轉移的活動，加上包括航空效勞、港口碼頭效勞、貨運場站效勞、貨物運輸代理效勞、代理報關效勞、倉儲、裝卸、搬運效勞、物流信息效勞等物流輔助效勞等有關資料合并稱為物流業。近兩年的營改增促進了試點地區小微物流企業的開展，推動了物流業專業化分工和產業升級。但同時也出現了諸如物流業一般納稅人稅負不一樣程度的增加、本錢增高等問題，從而制約著物流業的開展。1、一般納稅人稅負增加及其主要原因。物流業一般納稅人稅負增加的原因主要有兩方面:第一個原因是稅率上升。表1證明，營改增過程中一般納稅人的名義稅負都有不一樣程度的上升。營業稅改征增值稅過程中，物流業的一般納稅人所適用的名義稅率由營業稅稅率的3%上升到了增值稅稅率的11%，根據表2可知，在不研究進項稅額抵稅作用且假設應納稅所得額不變的情景下，可計算出其實際稅率為1(1+11%)*11%=9.91%，雖然與試點后11%的稅率相比降低了1.09%，可是與原先的3%相比仍然增加了6.91%，即使參加進項稅額抵稅的因素，在其作用不明顯的情景下，大局部物流企業出現稅負增加的現象。另外我們也可從表2上海物流業一般納稅人稅負變化的情景得到例證。中國物流與采購聯合會對上海市營業稅改增值稅試點的物流企業調研顯示:截至2023年6月15日，上海5547戶物流業一般納稅人共申報繳納增值稅23億元，與按原營業稅方法計算的營業稅相比凈增加稅收1.2億元。經過對上海65家大型物流企業的調查，2023-2023年三年年均營業稅實際負擔率為1.3%，其中貨物運輸業務負擔率平均為1.88%。實行增值稅后，即使貨物運輸企業發生的可抵扣購進工程中全部能夠取得增值稅專用發票進行進項稅額抵扣，實際增值稅負擔率也會增加到4.2%，上升幅度為123%，稅負升幅較大。上海物流業一般納稅人主要業務營改增后稅負變化情景見表2。第二個原因是可抵扣進項稅額少。在計算企業稅負增值額時，進項稅額抵扣是其核心原那么。按照試點方案，一是路橋費不能抵扣。路橋費是運輸本錢構成的重要局部，占到總本錢的30%-40%。但試點方案中，路橋費等未納入試點范圍不能進行抵扣。二是燃油、修理費取得票據困難。燃油、修理費所含的進項稅雖可抵扣，而全國各地高速公路系統沒有納入營改增的體系，僅有很少的收費站或修理站能夠開出貼合抵扣要求的增值稅發票，很多小型加油站或修理廠沒有開具增值稅專用發票的資格，企業取得發票較為困難。三是試點前的固定資產投資不能抵扣。運輸企業的固定資產多在試點方案之前購置，按照規定只能提折舊不能直接抵扣。由于貨物運輸工具購置本錢高、使用年限長，尤其是船舶使用年限一般在20年以上，多數相對成熟的大中型企業，未來幾年或更長時間很少有大額資產購置，所以實際可抵扣的固定資產所含進項稅很少。其它房屋租金、保險費、水電費等主要本錢也不在抵扣范圍。四是勞動力本錢不能抵扣。物流業的很多環節包括倉儲、裝卸、代理、航運、理貨等業務大局部仍屬于勞動資金密集型企業，隨著我國勞動力本錢逐步提高，企業這方面投入不斷加大，試點方案中規定不能進項抵扣，如果部經過提高運價及租金轉移稅負，必然加大勞動密集型物流企業的本錢壓力。2、物流業務各環節稅率不統一問題仍未解決。在非試點地區和行業中，現行營業稅制度將物流業務劃分為物流業與效勞業兩類稅目，運輸、裝卸、搬運稅率為3%，倉儲、配送、代理等稅率為5%，經營綜合物流業務的企業各環節稅目不統一、稅率不相同、發票不一致是多年來困擾物流業開展的政策瓶頸。國九條明確指出:要結合增值稅改革試點，盡快研究解決倉儲、配送和貨運代理等環節與運輸環節營業稅稅率不統一的問題。但試點方案中卻依舊對物流業設置了交通運輸效勞(11%的稅率)和物流輔助效勞(6%稅率)兩類應稅效勞工程，快遞企業適用稅率仍不明確。這不僅僅不適應現代物流一體化運作的需要，也增加了稅收征管難度。整合各類物流資源實行供給鏈管理一體化運作，開展一票到底業務、一站式效勞是現代物流企業根本的運作模式，也是客戶普遍的效勞需求。在實際經營中，各項物流業務形式眾多，上下關聯性密切而復雜，不易區分貨物運輸效勞與物流輔助效勞，在2023年5月財政部、國家稅務總局公布的《物流業和局部現代效勞業營業稅改征增值稅試點有關事項的規定》中對于混業經營的增值稅納稅人規定:兼有不一樣稅率和征收率的銷售貨物、供給加工修理修配勞務或者應稅效勞的，從高適用稅率。那些綜合型物流企業從事3%或6%稅率的物流業務要開具11%稅率增值稅發票，就增加了企業的額外本錢，使本已微薄的物流企業利潤進一步受到擠壓。上述問題如不能及時解決，不僅僅不利于物流業的快速、可持續開展，也給我國經濟轉型帶來不利的影響。一是從供給方看，物流業是資金密集型產業，初始投資大、建設周期長、運力儲藏風險大，所以供給價格彈性相對較小。從需求方看，運輸方式選擇的多樣化和運費所占比重的提高都將增加需求價格彈性。如果物流企業經過提價來彌補稅負增加造成的損失，會使社會創造的很大局部財富消耗在流通環節上，從而推高物價水平，遏制消費需求。另一方面，未來我國城鎮化的進程需要吸納很多農村人口進城從事快遞、配送、搬運裝卸、倉儲等勞動密集型企業的業務，物流企業人力本錢不能抵扣，會遏制其對外吸納人員就業的進取性。二、物流企業減負增效的經營對策營改增對企業的高效管理和標準運營方面提出了新的挑戰，企業要以營改增為契機，對內加強內部控制，進一步標準經營，降低本錢;對外提高效勞水平，增加經營效益。1、加強營改增企業內部控制中央對企業內控工作十分重視，在2023年5月2日中國財政部、證監會、審計署、銀監會、保監會聯合發布了發布《企業內部控制根本標準》，2023年4月26日有頒發《企業內部控制配套指引》，根本構成了適應我國企業實際情景、融合國際先進經驗的中國企業內部控制標準體系。在物流企業中，加強營改增工作內部控制，對企業的經營活動進行有效的自我調節，幫助降低經營本錢，保證營改增工作的順利平穩過渡及實施。物流企業加強營改增工作內部控制的措施主要有:(1)完善貼合增值稅要求的內控制度。在制度設計上，物流企業要健全財務核算，標準會計處理，統一科目設置及核算原那么。同時企業應根據增值稅核算的要求，制定增值稅稅務工作管理流程和相應的增值稅發票管理制度，完善發票的開立、領用，傳遞交接和核銷的管理制度，嚴格按照流程和制度進行具體操作，設立稅務風險防火墻，杜絕增值稅發票虛開案件的發生。應盡量提前取得供給商供給的增值稅專用發票，并提高抵扣憑證傳遞的效率。除增值稅專用發票外，對于能夠抵額的合規票據要及時收集和保存。(2)全面厘清和梳理適應增值稅要求的業務流程和業務屬性，防止混業經營帶來的稅務風險。由于物流行業的特點，營改增后導致企業稅費核算精度提高，設備投入及稅務管理本錢加大。所以，物流企業的業務流程需要重新梳理和調整，能夠借助系統升級和業務整合，加快流程自動化、智能化和一體化的管理，以適應增值稅監管的要求。營改增中將物流業與物流輔助業分別適用不一樣稅目并分列稅率11%和6%，一些綜合型物流企業經營涵蓋倉儲、運輸、貨物運輸代理等一體化效勞，如果在合同中不能明確界定不一樣稅率的業務，那么會被從高適用稅率，所以應準確界定業務種類，設計業務合同，恰中選擇含稅價與不含稅價的結算方式，強調對價款、稅款、發票種類及送達時限的約定等事項。防止不應有的稅務負擔。對于由本企業和關聯企業共同發生的本錢，應要求供給商分別開具發票。(3)做好營改增后稅務風險評估工作。定期的風險評估可有效防止和排除許多不必要的稅務風險，物流企業需要充分利用各種資源，定期評估稅務風險。可由企業稅務部門協同相關職能部門實施，也可委托具有相關資質和本領的中介機構來協助實施，最大程度上降低企業稅負和稅務風險。由于營改增后物流企業整個會計核算體系隨之改變，涉及會計科目增多，會計核算要求也相應提高，應盡快經過培訓，提高會計人員的專業素質和業務水平。2、進取開展稅務籌劃，合理節稅在稅收政策允許的情景下，經過有效的納稅籌劃實現企業的收益最大化，有助于增強企業實力。(1)爭取各類進項稅抵扣，有效減低稅負。一是物流企業在開展門到門等多種形式的綜合物流效勞業務時，應集中力量做好其中的比擬優勢業務，把非專長的其它相關業務外包給相關企業操作，這樣既可保障核心競爭力，又能夠取得外包公司的增值稅進項發票進行抵扣。如果采購小規模納稅人供給的效勞，可要求其向主管稅務機關申請代開貨物運輸業增值稅專用發票，用以抵扣進項稅。如將效勞外包給試點以外的其它企業完成，取得的是非試點地區的營業稅發票，但由于原先的營業稅差額征稅的優惠在此次試點中全部保存，物流企業取得的全部價款和價外費用，能夠扣除支付給非試點納稅人原屬于《營業稅差額征稅管理方法》扣除范圍中的價款后的余額作為銷售額。二是物流企業在購置原材料、燃料等方面，應盡量選擇能供給增值稅發票的供方企業，能獲得更多可抵扣的增值稅進項稅額。三是對使用勞務派遣等勞動力密集型的支出工程，要盡可能交由作為增值稅納稅人的專業中介服服公司經辦，由此所產生的本錢費用，能夠享受稅收抵扣政策。四是對于物流業企業不易取得燃油費增值稅發票、抵扣南的問題，能夠研究經過集中采購、分散使用的方法來化解，即先由企業在必須時期內統一集中購置油卡，然后再發放給駕駛員分散使用。(2)進取爭取差額納稅。根據財稅[2023]111號文，增值稅差額征稅是指納稅人按照國家有關營業稅差額征稅的政策規定，以取得的全部價款和價外費用扣除支付給規定范圍納稅人的規定工程價款后的不含稅余額為銷售額的征稅方法。國稅發[2023]208號文對國家發改委和國家稅務總局聯合確認納入營業稅差額征稅的試點物流企業，目前經認定共有8批、1331家。為保證營業稅差額征稅政策在營改增后的繼續有效沿用，最大程度的享受到差額納稅的優惠政策，對于按照國家有關營業稅政策規定差額征稅、在營改增后繼續執行的物流企業，應按照當地稅務機關的規定及時辦理相關的備案手續。貼合條件的物流企業應盡快申請納入差額征稅試點;暫不貼合條件的物流企業應對照政策盡快查找原因，創造條件爭取早日納入試點。(3)恰當掌握抵扣增值稅的時機。稅法規定，企業取得的增值稅專用發票應在開具之日起180日內到稅務機關辦理認證，并在認證經過的次月申報期內，向主管稅務機關申報抵扣進項稅額。未在規定期限內到稅務機關辦理認證或者申報抵扣的，不得作為合法的增值稅扣稅憑證，不得計算進項稅額抵扣。所以企業要遵守防偽稅控專用發票進項稅額抵扣的時限，在業務發生后盡快取得增值稅專用發票并及時到稅務機關認證，以便計入當期的進項稅額。對于國際運輸實行的零稅率及免、抵、退政策，以及地方政府對國內運輸給予的即征即退等優惠政策，企業應及時到稅務機關辦理稅收優惠的資格認定。3、對存量固定資產金融創新物流固定資產投資是企業最大的資本性支出，由于其單項價值較高，其經營方式分為三種類別:自購、融資租賃和經營租賃，營改增后融資租賃的交易雙方都能得到必須程度的稅收抵扣或稅收返還優惠，預計會促使物流企業提高融資租賃的比重。但對于存量固定資產，由于無法取得進項稅額發票，無法抵扣。為減輕企業負擔可進行金融創新，解決存量固定資產的稅額抵扣問題。如按照目前規定，融資性售后回租業務中承租方出售資產的行為，不征收增值稅和營業稅，但承租方融資租入的固定資產及出租方融資租賃業務可適用改革后的稅收抵扣及超過3%局部即征即退的優惠，如果物流企業經過貼合條件的融資租賃公司進行售后回租業務，不僅僅能夠到達融資目的，也能夠解決存量固定資產的稅額抵扣，將大幅降低經營支出。4、對外加強企業物流效勞的柔性化、智能化和綠色化物流企業業務流程的優化主要由以下幾方面:一是物流的柔性化。基于客戶的個性化需求，經過第四方物流的整合運作，使物流的虛擬空間與實體空間的并行運作而構成一體化物流效勞方案，改變傳統運作中資源配置與功能配置的模式，經過專業化分工、有效地組建集成任務模塊而使相應物流流程的功能配置最優化，實現敏捷物流，快速反響。二是提升物流的智能化。強力構建物流信息平臺，實施可視化物流過程管理網絡、智能化配送中心、數據分析應用中心、應用智能交通系統(ITS)以及傳感、RFID、聲、光、移動計算等先進技術，設計大規模VRPFD的局部車輛協作策略，實施多式聯運、多方聯運，共同配送、智能配送，優化倉儲管理、實現零庫存。提高物流設備使用效率，減少空載率和不滿載、減少運輸駕次。三是在設計、采購、倉儲、運輸、配送等環節推進綠色管理，構建逆向物流管理體系，提高客戶滿意度，取得更大的社會效益。三、結論物流業在國民經濟開展中有著舉足輕重的作用，是我國重點開展支持的戰略性新興產業。減低稅負是營改增的核心宗旨之一，營業稅改征增值稅的逐步擴圍和深入進行有助于物流業的專業化分工和產業升級，有利于促進中小物流企業開展。可是在此過程中出現物流企業一般納稅人稅負不一樣程度的增加、物流業務各環節稅率不統一，導致物流業負擔加重、經營困難，不僅僅不利于物流業的快速持續開展，也推高物價，遏制消費需求，同時也會影響就業，減緩我國城鎮化的進程，給我國經濟轉型升級帶來不利的影響。在營改增中物流企業的減負增效除了在政府對物流業的營改增稅收政策進行調整外，在企業層面要著力提升經營管理水平是重要的根底和關鍵。物流企業要以營改增為契機，一方應對內加強內部控制，進一步標準經營，完善貼合增值稅要求的內控制度，全面厘清和梳理適應增值稅要求的業務流程和業務屬性，防止混業經營帶來的稅務風險。進取開展稅務籌劃，合理節稅，降低本錢，對存量固定資產金融創新;另一方應對外提高物流效勞水平，基于客戶的復雜化、個性化需求，加強物流運作的柔性化、智能性、綠色化管理，取得更大的經濟效益和社會效益。參考文獻[1]諸葛丹.營改增對上海物流業的影響及對策財會研究，2023(2):29-31[2]潘文軒.營改增試點中局部企業稅負不減反增現象釋疑.廣東商學院學報，2023(1):43-49[3]葉紅.內控視角下對物流企業營改增工作的思考[J].交通財會，2023(4):32-39[4]中華人民共和國國家標準物流術語(GBT18354-2023)[S].北京:中國標準出版社，2023[5]中國物流與采購聯合會.關于物流業營業稅改征增值稅試點情景的調研報告及政策建減負增效論文〔六〕：當前初中物理課堂教學減負增效探討摘要：新課程標準的提出對教師的教學本領而言是一種極大的挑戰。物理課程教學是初中教學的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負擔，提高課堂教學效率是每個教師應盡的職責和義務。所以，如何提高初中物理課堂效率，實現減負增效就顯得尤其重要。自新課程改革實施以來，在教材資源有限的情景下，教師們應當更新教學理念，優化教學手段，減少課堂教學時長，提高學生們的自主學習本領，從這些方面著手，實現課堂的減負增效，提高初中物理課堂教學效率。關鍵詞：物理課堂教學;減負增效;探討;如今，時代的提高促使父母對子女的教育問題越發重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會給孩子報更多的補習班、輔導班。然而，導致的結果是學生在節假日有做不完的作業和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學生的學習負擔，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學生學習工科的根底階段，這將決定學生今后物理學習的質量。在這個階段，要給予學生的不是更重的學習負擔，而是更好的學習方法，更高的學習效率。筆者以初中物理課堂教學為例，經過探討減負增效這一教學理念，以此來提高初中物理教學效率，提升學生學習成績。1減負增效的定義減負增效最初是經濟學中的概念，是指公司企業為了增加產出效率或效能而采取的減員或精簡機構等措施。簡單地說就是減輕負擔，增加效能。在課程教學中引入減負增效概念，是為了經過減輕學生的學習負擔、降低教師的教學負擔來提高課堂教學效率。減負在教育事業中一向是褒貶不一。有人認為，減少學生的學習壓力是為了學生能夠得到更好的開展，更全面的開展，而不是死讀書、讀死書。也有人認為減負會過度放縱學生，在根底教育階段，學生的聽、說、讀、背本領最強，給學生施加更多的壓力能夠讓學生成長得更快。筆者認為，初中學生還處在人生開展的初級階段，過多的壓力只會導致學生的心態變得扭曲，甚至可能會做出一些極端的事情。2當前初中物理教學的現狀及問題2.1言傳身教的灌輸式教育灌輸式教育方式是目前教育領域中最常見的教育方式。不僅僅初中物理課程教學如此，其他各學科教學過程中也是采取灌輸式教育，即教師為主，學生為輔。簡單地說就是在課堂上，教師在講臺上照著課本講解知識點，學生在下頭聽著，偶爾做做筆記。這種灌輸式教育磨滅了學生的求知欲望和創造性，進而出現學生厭學、逃學的現象。所以，要提高初中物理課堂教學效率，就要摒棄灌輸式教育模式，釋放學生的天性，培養學生的自主學習本領。2.2初中物理師資隊伍建設欠缺在初中物理課堂教學中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導致出現一師多班的教學現象，即一個物理教師教導幾個班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質較低的教師會因為班級成績的差異，在中意的班級花更多的心思，而不重視根底偏弱的班級。這就導致了強者越強，弱者越弱的現象。這嚴重違反素質教育中教育公平性的原那么。另外，在同一班級中，物理教師對學生因材施教的教育方式是否執行徹底也有待考證。學生的學習本領是有差異的，他們需要針對性強的教學方法以提升學習成效。學校師資力量的欠缺也是學校管理系統欠缺和學校開展不健全、不完善的表達。2.3物理教師的教學素質不高在地方學校，異常是地級市縣的中學中，局部物理教師在教學中用地方語言代替普通話來進行教學，這就影響學生知識的理解與吸收質量。另外，有些物理教師在教學中平鋪直敘、語言平淡，不能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。其實初中物理知識和生活的聯系是很緊密的，比方在學習水的形態及相互變化的關系這一章節時，水的形態有固態、液態、汽態這三種形態。完全能夠經過聯系生活中的冰、水、蒸汽來幫助學生理解，這就增強了課堂的趣味性。2.4初中物理教學實驗設備缺乏物理學科重視的是思維本領、理解本領。在初中物理知識中，有很多是需要經過做實驗來讓學生切實體會的，從而到達理解和熟知物理知識。但現實情景是，在很多中學里并不具備做這些物理實驗的設備。在物理課堂教學中，都是物理教師在講臺上進行實驗操作來給學生演示。比方在學習電阻、電壓這一知識點時，讓學生自我動手做實驗，熟知電路通路、閉路的情景并做演練。經過改變電阻的大小來觀察電路情景，以此推導出電流電阻之間的關系式。經過做實驗的方式來學習物理知識，不僅僅能夠培養學生的發散性思維，還能培養學生的動手本領，是提高初中物理課堂教學效率的重要手段。2.5學生難以做到學以致用新課程標準對學生的學習要求之一是將課堂中學習到的理論知識應用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學以致用。但在初中物理課堂教學中，教師大多注重知識的灌輸，忽略了物理知識在生活中的應用，以課本為主，熟知課本，強記理論知識。最終經過考試分數來表達對課程的掌握程度。這種只注重理論學習而無視實踐的教學方式是不可取的。人們讀書、學習的目的，不僅僅是提高自身素質，更重要的是經過學習增強自我的生存本領，提升自我的生活質量。這就要求學生做到學以致用，將所學知識應用到實踐中。3初中物理課堂教學實現減負增效的方法3.1更新教學理念，完善教學方法上文提到的灌輸式教育模式要摒棄，突出學生為主、教師為輔的教學理念。在初中物理課堂教學中，教師在授課時，要充分帶動學生進取參與到課堂活動中，活潑課堂氣氛，同時也激發學生的思考本領。初中物理是學生學習工科類學科的根底，物理本身就對思維本領、理解本領有很高的要求。所以，帶動學生思考，培養學生的發散性思維才是減輕學生學習物理壓力的關鍵所在，再輔之以少量的課后習題將知識點進行穩固，才能到達減負增效的目的。3.2強調師生平等觀念，建立良好的師生關系